小班美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料投放時(shí)的依據(jù)和原則

小班美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料投放時(shí)的依據(jù)和原則美工區(qū)是幼兒教育的重要過程場所，其在培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力、審美能力、想象力、創(chuàng)造力以及個(gè)性發(fā)展等方面具有獨(dú)特作用。材料是美工區(qū)活動(dòng)的靈魂，蘊(yùn)含重要的教育價(jià)值。目前，美工區(qū)材料的投放存在著“活動(dòng)材料多而種類少”、“材料結(jié)構(gòu)、分配及難易梯度設(shè)置不合理”、“材料更換率低”等問題?；诖?，本文建議從合理規(guī)劃活動(dòng)區(qū)材料的投放，調(diào)整材料投放比例和結(jié)構(gòu)入手，保證幼兒擁有足夠豐富的美工區(qū)活動(dòng)，以提高幼兒探求新鮮事物的能力。美工區(qū)是幼兒教育的重要過程場所，其在培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力、審美能力、想象力、創(chuàng)造力以及個(gè)性發(fā)展等方面具有獨(dú)特作用。美工區(qū)材料是孩子進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)作，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的載體［1］。目前，在實(shí)際幼兒園教學(xué)準(zhǔn)備方面仍然存在美工區(qū)材料投放不合理，缺乏活動(dòng)策略教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等問題，本文將探討美工區(qū)材料投放問題及美工區(qū)的活動(dòng)策略問題。一、美工區(qū)材料投放問題（一）材料投放無計(jì)劃在教學(xué)過程中，為確保幼兒有充足的材料自由自在的探求新事物，教師往往將活動(dòng)材料一次性全部投放。但活動(dòng)材料的過分充足，往往會(huì)造成孩子盲目無序地選擇工具，無法獲得連續(xù)性經(jīng)驗(yàn)，客觀上弱化了活動(dòng)主題等問題，因此，無計(jì)劃投放活動(dòng)材料，反而可能干擾幼兒對材料的選擇。（二）材料選擇不合理美工區(qū)是教師耗費(fèi)大量時(shí)間和精力設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)場所，教師往往會(huì)制作準(zhǔn)備許多精美的“模型玩具”以豐富美工區(qū)。在實(shí)際教學(xué)中，由于這些“模型玩具”的易損性，往往會(huì)限制孩子隨意觸碰。孩子們最初看見“模型玩具”時(shí)會(huì)有好奇心，但由于限制孩子們與“模型玩具”的直接接觸，反而會(huì)使精心準(zhǔn)備的玩具失去了教育價(jià)值。還有部分幼兒園準(zhǔn)備的材料很充足，但僅僅是材料的數(shù)量多，卻沒有使材料多樣化，讓孩子們失去了多樣性實(shí)操機(jī)會(huì)。（三）材料結(jié)構(gòu)，分配及難易梯度設(shè)置不合理在美工區(qū)有許多高度結(jié)構(gòu)化的材料，幼兒只能根據(jù)材料的固有模型動(dòng)手操作，這樣不僅限制了孩子想象力的發(fā)展，而且對于年齡較大的孩子來說這樣的玩具沒有難度，玩法單一，很容易喪失興趣，使孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力也無法得到真正的鍛煉，也就無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)孩子對新事物的探求，對未知事物的好奇心的教育理念。（四）材料更換率低有的教師認(rèn)為美工區(qū)材料更換不利于孩子鞏固新獲得的動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)，而且更換材料費(fèi)時(shí)費(fèi)力，所以不愿更換美工區(qū)材料，造成了材料更換率低的問題，這同樣會(huì)使孩子對材料缺乏新鮮感，一定程度上弱化了孩子動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)。二、美工區(qū)材料投放的建議（一）根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)投放材料在美工區(qū)投放的材料是幼兒進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，展現(xiàn)創(chuàng)造力和想象力的橋梁。材料不同，幼兒的操作方式以及所獲得的教育價(jià)值也就不同。教師可以根據(jù)美工區(qū)活動(dòng)的目標(biāo)投放材料，有針對性的材料投放，可以使幼兒在活動(dòng)中獲得最大程度的發(fā)展。同時(shí)，可以將具有一定聯(lián)系的多種材料同時(shí)投放，這樣不僅發(fā)展了孩子的.動(dòng)手能力，提高了孩子的靈活性和協(xié)調(diào)性，同時(shí)也提高了孩子的創(chuàng)造能力。（二）投放材料多樣性美工區(qū)活動(dòng)材料投放不應(yīng)該只要求數(shù)量多，也應(yīng)該重視材料的多樣性。由于不同的材料對于孩子動(dòng)手能力的要求不用，因此不同年齡的孩子可以選擇不同的活動(dòng)材料。這樣，既滿足了孩子的好奇心，對于新鮮事物的探求，也滿足了對于不同年齡階段孩子發(fā)展的需要。而且應(yīng)該避免只能看不能動(dòng)的“玩具模型”，要讓孩子在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中得到樂趣。（三）投放低結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)材料低結(jié)構(gòu)性的材料是指未經(jīng)加工的天然物和一切可以為藝術(shù)造型所用的無毒，無害的廢舊物［2］。在美工區(qū)投放低結(jié)構(gòu)化材料有助于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，研究表明，幼兒可以將一件自然物想象成63種不同的物體，然而一件形象逼真的物體，幼兒僅僅只能想象成一兩件不同的物體［3］。由此可見，美工區(qū)投放低結(jié)構(gòu)性活動(dòng)材料對幼兒的想象力及創(chuàng)造力的發(fā)展的必要性。三、美工區(qū)活動(dòng)策略建議美工區(qū)是教師為幼兒準(zhǔn)備的開發(fā)想象力，創(chuàng)造力以及提高審美及個(gè)性發(fā)展的區(qū)域。為了提高幼兒參與其中的積極性，可采取適當(dāng)?shù)姆绞?，吸引孩子參與其中。（一）設(shè)置活動(dòng)競賽設(shè)置活動(dòng)競賽不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，而且可以讓幼兒真切地感受到自己獲得的成功和幫助他人得到的快樂。例如在兒童節(jié)時(shí)，可以開展粉筆畫活動(dòng)，既可以感受到節(jié)日的氣氛，同時(shí)也可以提高孩子創(chuàng)造美，展現(xiàn)美的能力。讓孩子可以樂觀積極成長，身心健康發(fā)展。（二）語言創(chuàng)造情景在美工區(qū)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過語言傳達(dá)一種設(shè)想的情景，從而調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性。例如老師可以在剪紙練習(xí)是，給幼兒講述一種場景，“春姑娘帶來的生機(jī)，河道旁的柳樹都綠了，桃花也開了”等趣味的語言喚起幼兒的活動(dòng)熱情。美工區(qū)活動(dòng)材料應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的，針對性的投放。而且投放的材料不能只求數(shù)量，也要看重投放的豐富實(shí)用性，避免只看不動(dòng)手的“模型玩具”。材料的投放要注重對孩子表現(xiàn)力，創(chuàng)造力，想象力的發(fā)展。