《景陽岡》第二課時 教案

6景陽岡第二課時

教案一、學情分析本文是《水滸傳》中的一個故事情節(jié)改編的，再現(xiàn)了武松打虎時驚心動魄的場面，語言帶有古代白話文色彩。五年級的學生對《水滸傳》應有一定的了解，因此在教學中要調(diào)動學生已有的閱讀積累去理解課文，從關于武松的人物描寫和打虎場面中感知人物形象，感受古典名著的語言魅力。第二課時重點引導學生結(jié)合具體的語句分析人物形象特點，感受古典名著的語言魅力。二、教學目標.依據(jù)故事情節(jié)，抓住人物描寫的方法，了解武松性格特點。.默讀理解課文，積累詞語，體會課文語言的表達形式。激發(fā)閱讀名著的興趣。三、重點難點【教學重點】自主閱讀，抓住語言、心理、動作描寫，感知打虎的經(jīng)過。體會武松豪放、勇敢無畏的性格特征?！窘虒W難點】初步了解作者借物反襯人物的寫法，感受古文的語言魅力。體驗閱讀名著的樂趣。四、教學過程(一)復習導入.生字復習：出示“景陽岡、饑渴”等詞語復習生字，請學生朗讀，師生正音，然后學生齊讀，鞏固生字詞。.回顧詞語：鞏固課后詞語。.故事回顧：觀看故事《武松打虎》，回憶課文內(nèi)容。.探討結(jié)構(gòu)：要求：試著在文中找到對應內(nèi)容的段落，找出課文詳寫的內(nèi)容。第一局部：—自然段喝酒(詳寫)第二局部：——自然段上岡第三局部：——自然段打虎(詳寫)第四局部：—―自然段下岡目的：促使學生進一步理解課文，為分析課文打好基礎。(-)整體感知.導讀提示：(1)說說課文為什么詳寫“喝酒”和“打虎”兩個情節(jié)？(2)畫出武松的語言、動作等詞句，說說表現(xiàn)了武松怎樣的性格特點。(3)用自己的話詳細講述武松打虎的過程。.語言解讀：朗讀1-2自然段，分析武松性格特點。明確：豪爽、倔強、膽量過人。.細節(jié)描寫：分析酒量。出示相關語句，使學生在喝酒的數(shù)量上體會武松酒量驚人。教師點撥：為下文借酒助膽打虎做鋪墊（寫法作用）。.明確寫法：引導學生通過武松喝酒語言描寫及酒量描寫中體會武松的形象。明確：刻畫了武松勇敢無畏、超于凡人的形象。點撥：這特點是赤手空拳打虎成功的條件。.人物形象：朗讀3-5自然段，分析武松性格特點。明確：心理描寫，刻畫了武松倔強、固執(zhí)、無畏的形象特點。寫法探究：朗讀6-7自然段，詳細說說武松打虎的過程。要求：圈畫出相關的動詞，體會老虎與武松的特點。明確：老虎——兇猛殘暴；武松——機警敏捷寫法：反襯。再陷危機：出示“梢棒打虎”的語句。提問：唯一的武器斷了，怎么辦呢？作用：險情再次出現(xiàn)，故事走向高潮！為下文赤手空拳打虎做鋪墊。描寫方法：出示“赤手空拳打虎”的語段，圈畫重點動詞，感受武松形象。明確：運用動作描寫，刻畫了武松勇武的英雄形象。主要情節(jié)：學生自主梳理武松打虎過程中的重點動詞，教師補充，要求根據(jù)關鍵詞復述打虎過程。目的：梳理故事情節(jié)，加深學生對經(jīng)典故事情節(jié)的理解和印象。.篇末品析：出示文章篇末。提問：這段心理描寫表現(xiàn)了武松怎樣的性格特點？思考：把“挨”換成“走”好不好，為什么？.發(fā)散思維：辯論：武松在你心中是一個怎樣的形象？正方武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行反方——武松很要面子，有些魯莽，不聽別人善意的勸告。(三)課外拓展.武松相關故事：學生自主發(fā)言，請個別學生講講武松其他故事。舉例：《血濺鴛鴦樓》《威鎮(zhèn)安平寨》《大鬧飛云浦》《醉打蔣門神》目的：增長學生知識，激起學生繼續(xù)了解武松的興趣，加深學生對武松這一人物形象的解讀。.水滸人物：學生自主發(fā)言，說說自己所了解到的水滸人物。目的：激發(fā)學生交流提供閱讀成果的興趣，增長見識。(四)課堂小結(jié).我的收獲：(1)故事中武松的性格特點：(2)武松打虎的經(jīng)過是：(3)寫法特點：通過細節(jié)描寫表達人物形象。.主題歸納：本文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店里開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。表現(xiàn)了武松豪

放、勇武而又機敏的性格品質(zhì)。（五）隨堂小測1.給下面的句子換個說法，意思不變。（1）你留我在家里歇，莫不是半夜三更要謀我財，害我性命，卻把大蟲嚇我？你留我在家里歇，就是想半夜三更要謀我財，害我性命，所以拿大蟲來嚇我。（2）倘或又跳出一只大蟲來時，我卻怎地斗得他過？倘或再跳出一只大蟲來時，我斗不過他。（六）板書設計,喝酒——連喝十人麻、豪