主題班會-架起溝通的橋梁

架起溝通的橋梁 走進父母與同學(xué)一、 課程說明隨著自我意識的發(fā)展，初中生獨立意識的增強，他們也產(chǎn)生了強烈的交往需要。但由于心理不成熟、社會經(jīng)驗缺乏等因素，他們在交往中易出現(xiàn)種種問題，親子關(guān)系、同學(xué)關(guān)系是初中生人際關(guān)系中的一個重要方面。怎樣處理好與父母、同學(xué)的關(guān)系是很多初中生急于解決的問題。二、 課程目標1、讓學(xué)生學(xué)會重視與他人的溝通，掌握溝通技巧。2、讓學(xué)生學(xué)會理解他人，懂得換位思考。3、提高學(xué)生的人際交往能力。三、 教學(xué)方式視頻、情景劇、游戲、討論四、 教學(xué)準備1、視頻、情景劇2、“撕紙游戲”的規(guī)則及紙張五、 教學(xué)過程師：同學(xué)們，下午好。自我們進入初中以來，是否感覺更加獨立，有更加強烈的交往意識了呢？可是往往由于我們心理不成熟、缺乏社會經(jīng)驗，又會在與父母、同學(xué)交往中出現(xiàn)種種問題。今天就讓我們一起來探討一下這個問題吧。（二） 【與家人溝通】（1） 動畫一一《玩球》（5：00）師：接下來請觀看一段小動畫。用的是全球共通的“企鵝語言”以大家的智商應(yīng)該都能看得懂的。觀看后請回答，動畫中的主人公一一小企鵝pingu發(fā)生了怎樣的故事，你從故事中想到了什么？（動畫播放完畢）師：看來大家都看懂了，是否似曾相識，把大家拉回童年記憶中了呢？（提問，預(yù)計答案。小企鵝pingu球被別人搶去玩，受到欺負后回家跟父母傾訴，得到父母的安慰、鼓勵等；想到自己小時候跟父母相處融洽等）（2） 討論環(huán)節(jié)（6：00）師：好，現(xiàn)在大家都是初中生了，還會不會像小時候那樣主動跟父母分享自己的喜怒哀樂呢？我們來作個表決。認為跟父母間溝通確實不如從前的請舉手。（觀察學(xué)生，有針對性選取舉手的同學(xué)，談?wù)勁c父母存在的溝通問題（如上網(wǎng)、交友、學(xué)習(xí)等），讓全班同學(xué)為他出謀獻策；讓沒舉手，即認為一直與父母溝通良好的同學(xué)也發(fā)言，跟大家交流，同時其他同學(xué)對他的發(fā)言進行評價。）（3） 換位思考（6：00）師：大家上了初中，都感覺自己長大了，獨立意識強烈，成人感增強，心里開始有小秘密，不喜歡被大人束縛、嘮叨，希望和大人一樣地分析、解決問題。這都是一個人成長過程中必須經(jīng)歷的過程。我們來換位思考，假如我們已為人父人母，面對我們這樣的初中生子女，又會如何做？分組討論：如果孩子告訴我們的是好事，比如受到了老師的表揚或和同學(xué)有了什么開心的事，我們會怎么說，怎么做？如果孩子告訴我們的是不好的事，比如挨了批評或與同學(xué)之間發(fā)生了不愉快的事情，那么我們又會怎么說，怎么做？一至四組同學(xué)討論問題1，五至八組同學(xué)討論問題。（預(yù)計1從物質(zhì)鼓勵、娛樂鼓勵或戒驕戒躁；2從批評教訓(xùn)、鼓勵、寫檢討、面壁思過）師：從大家的發(fā)言中可以看到，無論孩子告訴家長的是好事還是壞事，家長們都會從關(guān)心孩子的角度出發(fā)，想盡辦法去幫助孩子解決問題，鼓勵孩子繼續(xù)進步。雖然家長的方法不盡相同，但心愿卻是一致的，都是為了孩子好。（三） 【與同學(xué)溝通】（1） 情景劇表演（10：00）師：同學(xué)們，其實在生活中，我們除了我們的父母之外，接觸得最多的是我們的同學(xué)，可是在生活中，我們會經(jīng)常遇到這樣或那樣的事情，假如我們溝通不善，在我們交往的過程中，會影響我們的友誼。下面有兩個關(guān)于同學(xué)們之間溝通的情景。我將請兩組同學(xué)給我們扮演一下這兩個情景，請問哪兩位同學(xué)愿意先上來給我們表演？情景一：1、 小明已經(jīng)和小剛約好一起出去長隆玩，但這一天，他覺得很累，不想去了。他知道小剛已經(jīng)期待已久。小明便打電話給小剛解釋。小明：小剛，真的很抱歉，今天我覺得很累，所以不太想去長隆玩。我知道你已經(jīng)對這次約會期待很久了，可是我的身體的真的很累，希望你可以理解。小剛：沒關(guān)系，身體要緊。還有其他同學(xué)一起去，所以你不要太在意啦，下次有機會我們再一起去吧。要保重身體啊。小明：你們要玩得開心點啊。小剛：我們會的。情景二：2、 小芳今天一來到學(xué)校，愁眉苦臉的，小清看見了走過去關(guān)心地問侯她。小清：“你怎么了？”（小芳頭也不抬，沖小清發(fā)火）小芳：“你走開，別來煩我！”（小清感到很委屈，然后很生氣）小清：“哼！有什么大不了的！不煩你！”（小清很生氣的走開了）師：很感謝剛才表演的同學(xué)，表演得很精彩。其實這些場面在生活中都是常見的，那么請問一下在座的各位同學(xué)，你們能從兩個情境中學(xué)到什么呢？（學(xué)生發(fā)言）師：其實在生活中，我們應(yīng)該要注意與同學(xué)溝通的技巧。在遇到一些不如意的事情的時候，我們應(yīng)該要靜下心來跟同學(xué)解釋，就像情景一中的小明，他把情況都說清楚，小剛也都原諒他，沒有在意。而情景二中的小芳，她沒有理會朋友的關(guān)心，使用了嚴重的語氣，這使得小清很委屈，在這種情況下，兩者的心情都會大受影響。（2） 游戲環(huán)節(jié)一一撕紙游戲（10：00）師：下面我們輕松一下，做一個《撕紙游戲》。游戲說明：1、全班分成兩個大組，老師給每位學(xué)生發(fā)一張紙。2、兩個大組都按照老師的指令做：將紙對折，再對折，把右上角撕下來，轉(zhuǎn)180度，把左上角也撕下來，然后把紙打開。3、 第一組保持安靜，獨立完成。第二組前后排為一個單位，允許操作過程中互相提問題。游戲結(jié)束，讓學(xué)生把撕好的紙舉起來，先總結(jié)第一大組，發(fā)現(xiàn)相鄰?fù)瑢W(xué)的撕紙圖案幾乎不同；再看第二大組，一個單位的四位同學(xué)的撕紙圖案幾乎相同。討論：1、 為什么第一大組會有這么多不同的結(jié)果，而第二大組的小單位里出現(xiàn)了不少幾乎相同的結(jié)果？（也許大家的反映是單向溝通不許問問題所以才會有誤差，雙向甚至多向溝通促成了共同的結(jié)果。）2、 為什么第二大組的個別小單位還會有誤差？（希望說明的是，任何溝通的形式及方法都不是絕對的，它依賴于溝通者雙方彼此的了解，溝通環(huán)境的限制等，溝通是意義轉(zhuǎn)換的過程）師：其實在我們的日常生活中，經(jīng)常使用單向的溝通方式，結(jié)果聽者總是見仁見智，個人按照自己的理解來執(zhí)行，通常都會出現(xiàn)很大的差異。但使用了雙向溝通之后，又會怎樣呢，差異依然存在，雖然有改善，但增加了溝通過程的復(fù)雜性。所以什么方法是最好的？這要依據(jù)實際情況而定。作為溝通的最佳方