圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿

第頁(yè)圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿圓的相識(shí)說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

本節(jié)課選自人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元第一節(jié)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形的相識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的相識(shí)到學(xué)習(xí)曲線圖形的相識(shí)，不論是內(nèi)容本身還是探討問(wèn)題的方法，都有所改變，是學(xué)生相識(shí)發(fā)展的又一次飛躍。本節(jié)課通過(guò)圓的相識(shí)的探討，使學(xué)生初步相識(shí)到探討曲線圖形的基本方法，同時(shí)也滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。因此，通過(guò)圓的有關(guān)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對(duì)四周事物的理解，也為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等學(xué)問(wèn)打下的良好的基礎(chǔ)。

二、說(shuō)學(xué)情

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的生活閱歷，比如騎過(guò)的自行車，有一些學(xué)生可能還用過(guò)圓規(guī)，對(duì)圓有一些了解，但只是直觀的相識(shí)。另外學(xué)生在低年級(jí)時(shí)已對(duì)圓有了初步感知，但對(duì)于建立正確的圓的概念以及駕馭圓的特征還是比較困難。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問(wèn)與技能】

依據(jù)生活實(shí)際，通過(guò)視察、操作等活動(dòng)相識(shí)圓，駕馭圓的特征，了解圓的各部分名稱并能用字母表示對(duì)應(yīng)的名稱。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)運(yùn)用畫、折、量等多種手段，理解同圓或等圓中半徑和直徑的特征和關(guān)系，增加視察、分析、概括實(shí)力。

【情感看法和價(jià)值觀】

通過(guò)對(duì)圓的了解，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和日常生活的親密聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：圓的各部分名稱和特征，用圓規(guī)正確地畫圓。

難點(diǎn)：歸納并理解半徑和直徑的關(guān)系。

五、說(shuō)教法學(xué)法

針對(duì)本學(xué)段學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)在的學(xué)問(wèn)水平。我將采納啟發(fā)式，小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中。課堂上老師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗(yàn)勝利的喜悅，創(chuàng)建一個(gè)輕松，高效的學(xué)習(xí)氛圍。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生回憶一下以前學(xué)過(guò)的平面圖形有哪些？學(xué)生回憶溝通：有長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓……

我順勢(shì)展示教材圖片：從奇異的自然界到文明的人類社會(huì)，從手工藝品到各種建筑……到處都可以看到大大小小的圓。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所見過(guò)的圓嗎？并思索一下圓有哪些特征，引出課題圓的相識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)短的“平面圖形有哪些”的談話干脆引出課題，簡(jiǎn)潔明白，同時(shí)無(wú)形中也鞏固了“圓是平面圖形”這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)；學(xué)生對(duì)圓已有肯定的相識(shí)，因此通過(guò)主題圖觀賞生活中的圓，讓學(xué)生找找自己生活中見過(guò)的圓，使學(xué)生對(duì)圓有了初步的了解，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的愛好。

（二）探究新知

接下來(lái)是探究新知環(huán)節(jié)，嘗試運(yùn)用不同的工具畫圓。

這是學(xué)生會(huì)有利用圓形的實(shí)物模型的外框畫圓、用線繞釘子旋轉(zhuǎn)畫圓；用三角尺等等，我順勢(shì)引出運(yùn)用圓規(guī)畫圓。先用課件出示圓規(guī)圖片，幫助學(xué)生相識(shí)圓規(guī)。指出圓規(guī)的組成：一只“帶有針尖的腳”，一只“裝有鉛筆的腳”。

學(xué)生自己嘗試畫圓，邊嘗試邊小結(jié)方法：定好兩腳間的距離——把帶有針尖的腳固定在一點(diǎn)上——把裝有鉛筆的腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫出一個(gè)圓。

在畫圖過(guò)程中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用圓規(guī)畫圓要留意什么？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)畫圓的過(guò)程讓學(xué)生充分經(jīng)驗(yàn)了自主嘗試的過(guò)程，從最初的利用實(shí)物外框、三角尺等工具畫圓，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了從實(shí)物抽象出平面圖形的過(guò)程；運(yùn)用圓規(guī)畫圓，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)畫圓時(shí)的留意事項(xiàng)，更是培育了學(xué)生自主解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）相識(shí)圓的各部分名稱

通過(guò)剛才的畫圖，我會(huì)展示幾份學(xué)生用圓規(guī)畫的圓。并提問(wèn)：為什么都用圓規(guī)畫圓，圓的大小都不同呢？這跟誰(shuí)有關(guān)呢？（圓規(guī)兩腳間的距離、半徑……）

接下來(lái)相識(shí)圓的各部分名稱和概念。我會(huì)讓學(xué)生將名稱標(biāo)在自己畫的那個(gè)圓上，標(biāo)注圓心（o）、直徑（d）、半徑（r），并推斷圖中哪些是直徑，哪些是半徑。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視察同學(xué)畫的圓，帶著“為什么圓的大小不同、同學(xué)說(shuō)的半徑又是什么”等疑問(wèn)，學(xué)生很新奇地自學(xué)教材內(nèi)容，并在圖上標(biāo)注名稱，既培育了學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，提高了課堂效率，又剛好鞏固了學(xué)問(wèn)。

結(jié)合畫圓的方法，進(jìn)一步相識(shí)半徑和圓心。

并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：圓的大小由什么確定？（由半徑確定。）那圓的位置呢？（由圓心確定。）

設(shè)計(jì)意圖：明確了各部分的名稱，再讓學(xué)生思索如何畫大小不同、位置不同的圓，初步感受半徑確定圓的大小，圓心確定圓的位置。將學(xué)生的實(shí)踐操作提升到理論的層面，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（四）探究半徑、直徑的特征及關(guān)系

接下來(lái)我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起探究半徑、直徑的特征及關(guān)系。

請(qǐng)每位學(xué)生在紙上畫一個(gè)與剛才的圓的位置與大小都不同的圓，再畫一個(gè)與剛才的圓大小相同的圓。將三個(gè)圓剪下來(lái)。選一個(gè)圓形紙片，沿隨意一條直徑折一折。（發(fā)覺：沿直徑對(duì)折，兩側(cè)完全重合；圓是軸對(duì)稱圖形，隨意一條直徑都是它的對(duì)稱軸；中心點(diǎn)為圓心。）

在一個(gè)圓內(nèi)隨意畫它的半徑和直徑，并量一量。通過(guò)畫圖、測(cè)量等活動(dòng)發(fā)覺：在同圓或等圓中，全部半徑都相等，全部直徑都相等，半徑長(zhǎng)度是直徑長(zhǎng)度的一半，直徑長(zhǎng)度是半徑長(zhǎng)度的2倍。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在畫一畫、折一折、量一量等一系列活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)手操作，視察比較，主動(dòng)探究，從而明確直徑和半徑的關(guān)系，提升了學(xué)生的探究實(shí)力和歸納實(shí)力，同時(shí)也經(jīng)驗(yàn)了學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程，體驗(yàn)了勝利的喜悅，增加了學(xué)習(xí)的信念。

（五）小結(jié)作業(yè)

我會(huì)讓學(xué)生閉上眼睛想一想，你學(xué)會(huì)了什么？有哪些收獲？

在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我會(huì)大家思索兩個(gè)問(wèn)題：（1）餐桌為什么做成圓形？（2）為什么這些都稱為圓桌會(huì)議？

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是希望通過(guò)說(shuō)明生活中的一些有關(guān)圓的現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)圓的相識(shí)，如：餐桌做成圓形是因?yàn)閳A周上每個(gè)點(diǎn)到中心的距離相同，這意味著每個(gè)人夾菜距離相同，對(duì)就餐的每個(gè)人都是公允的；圓桌會(huì)議更是體現(xiàn)公允的理念；這也是對(duì)圓的本質(zhì)屬性更高層次的體驗(yàn)。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

通過(guò)設(shè)計(jì)合理、明白簡(jiǎn)結(jié)的板書，突出了本節(jié)課的學(xué)問(wèn)重點(diǎn)，我的板書設(shè)計(jì)如下：

圓的相識(shí)

圓有圓心、直徑和半徑，其中圓心確定圓的位置，半徑（直徑）確定圓的大小。

同圓中，全部的半徑（直徑）都相等，直徑是半徑的2倍。

圓的相識(shí)說(shuō)課稿2

我說(shuō)課的內(nèi)容是《圓的相識(shí)》，下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

《圓的相識(shí)》一課，是人教版義務(wù)教化課程試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)。該課內(nèi)容是在學(xué)生相識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上綻開，它是探討曲線圖形的起先，也是后繼學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積的基礎(chǔ)。教材的編排思路是先借助實(shí)物揭示出“圓”，再引導(dǎo)學(xué)生駕馭圓的特征并學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。基于以上相識(shí)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在加強(qiáng)操作、研討等數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)這種主要形式，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、探究，逐步形成圓的表象，駕馭圓的特征。

（二）教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的閱歷和已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作溝通的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過(guò)視察、操作、歸納、類比、揣測(cè)、溝通、反思等活動(dòng)獲得基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生相識(shí)圓，駕馭圓的特征，理解一個(gè)圓內(nèi)半徑、直徑及其關(guān)系。

2、培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力和視察、分析、綜合、概括實(shí)力，促進(jìn)空間觀念的構(gòu)成。

3、通過(guò)課堂的一系列實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，體會(huì)圓的美學(xué)及人文價(jià)值。

(三)教學(xué)重、難點(diǎn)

依據(jù)以上分析不難看出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生駕馭圓的特征，理解在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系；教學(xué)難點(diǎn)是如何啟發(fā)學(xué)生通過(guò)操作和視察，發(fā)覺圓的特征。

二、說(shuō)教法學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我將在“我要學(xué)——三段一思”模式下，以學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作為主要教學(xué)手段，多媒體協(xié)助教學(xué)，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)為主，自主探究，讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)與人溝通，學(xué)會(huì)與人共享，實(shí)現(xiàn)不同的人都有不同的發(fā)展。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，從培育學(xué)生主題參加的實(shí)力和培育創(chuàng)新意識(shí)的角度動(dòng)身，設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）情境感知，誘發(fā)動(dòng)機(jī)——學(xué)什么

（二）自主探究，體驗(yàn)勝利——我來(lái)學(xué)

（三）解決問(wèn)題，實(shí)踐應(yīng)用——我來(lái)用

（四）概括升華，感受圓文化——我來(lái)思

（一）情境感知，誘發(fā)動(dòng)機(jī)——學(xué)什么

1、猜想：首先課件出示一組平面圖形：正方形、正五邊形、正六邊形等等，讓學(xué)生想象，當(dāng)正多邊形越來(lái)越多時(shí)，它就會(huì)越來(lái)越接近什么圖形？從而引出圓形。

2、舉例：對(duì)于圓大家肯定都不會(huì)生疏，想一想，生活中哪些物體的面是圓形的？舉出一些例子來(lái)。此處我設(shè)計(jì)了一個(gè)德育滲透點(diǎn)“井蓋”。聯(lián)系生活中雨水過(guò)大，井蓋會(huì)被沖走的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命平安教化。

3、展示：古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯曾說(shuō)過(guò)：在一切平面圖形中，最美的是圓形。圓在我們的生活中隨處可見，因?yàn)橛辛藞A，我們的世界才變得如此漂亮和奇妙。

這3個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，喚起了學(xué)生對(duì)生活中圓的相識(shí)，劇烈誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，使學(xué)生帶著劇烈的新奇心進(jìn)入新知的探究階段。引出課題：人們不僅用圓裝扮著我們的生活，還奇妙地將圓的特征應(yīng)用于我們的生活，使我們的生活變得如此絢麗多彩，圓的更多奧妙正等著我們?nèi)ヒ暡?、去探究、去發(fā)覺，下面就讓我們一起走進(jìn)圓的世界吧。

板書課題《圓的相識(shí)》，同時(shí)出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）相識(shí)圓，知道圓的各部分名稱。

（2）駕馭圓的特征，理解在同一個(gè)圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。

（3）感受“圓文化”。

美國(guó)心理學(xué)家、教化學(xué)家布盧姆說(shuō)：有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么，這個(gè)目標(biāo)不僅老師要知道，學(xué)生也要知道。就像作戰(zhàn)一樣，不僅指揮員要知道，戰(zhàn)士也要知道，這樣才能充分發(fā)揮每個(gè)戰(zhàn)士的自覺性和主動(dòng)性。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，聽有方向，真正成為學(xué)習(xí)的主子，充分發(fā)揮他們的主體作用。

（二）自主探究，體驗(yàn)勝利——我來(lái)學(xué)

1、嘗試畫圓，駕馭方法。

首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么方法畫圓，然后引出用工具圓規(guī)畫圓。在學(xué)生相識(shí)了圓規(guī)后，設(shè)計(jì)了一個(gè)德育滲透點(diǎn)“沒有規(guī)則、不成方圓”，隨機(jī)讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)含義,對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守秩序的教化。接著讓學(xué)生第一次嘗試用圓規(guī)畫圓。

說(shuō)說(shuō)畫圓的狀況。

這樣的設(shè)計(jì)是為了敬重學(xué)生已有學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和激勵(lì)其他同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，培育了學(xué)生敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的精神，并且學(xué)生在畫圓的過(guò)程中還會(huì)產(chǎn)生對(duì)圓的特征的思索。知道圓是一種曲線圖形，它的表面特別光滑。初步感受了曲線圖形與平面圖形的關(guān)系。

2、在“做”中探究

順著學(xué)生在畫圓中產(chǎn)生的模糊相識(shí)結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)三個(gè)概念：圓心、半徑、直徑。并探討同一個(gè)圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。

自學(xué)提示：

（1）什么是圓心、半徑、直徑？用字母怎樣表示？

（2）組內(nèi)合作用圓規(guī)畫幾個(gè)大小不同的圓，剪下來(lái)，沿著直徑折一折、量一量，思索有什么發(fā)覺。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究后以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。老師隨著學(xué)生的匯報(bào)強(qiáng)調(diào)什么是圓心、半徑、直徑，同一個(gè)圓里直徑與半徑之間的關(guān)系，同時(shí)整理板書。

3、內(nèi)化學(xué)問(wèn)，再度畫圓。

整個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生在動(dòng)手操作與合作溝通中感悟、體驗(yàn)、相識(shí)圓的各方面學(xué)問(wèn)。都是學(xué)生感愛好的活動(dòng)，他們變被動(dòng)的操作為主動(dòng)的探討，不是在學(xué)數(shù)學(xué)，而是在“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)的思索”。學(xué)生在獲得基本學(xué)問(wèn)和技能的過(guò)程中，數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展，同時(shí)也突破了重、難點(diǎn)，學(xué)生獲得了主動(dòng)豐富的情感體驗(yàn)。

（三）解決問(wèn)題，實(shí)踐應(yīng)用——我來(lái)用

為了全面檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生駕馭本課重點(diǎn)、難點(diǎn)及運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，我把練習(xí)分為基礎(chǔ)練習(xí)、深化練習(xí)。

（一）基礎(chǔ)練習(xí)

1、我能找

出示一些圓的半徑與直徑，請(qǐng)學(xué)生辨別。

此練習(xí)強(qiáng)調(diào)半徑與直徑的特征。

2、我能說(shuō)

在同一個(gè)圓內(nèi)可以畫101條直徑。

全部的圓的直徑都相等。

等圓的半徑都相等。

兩端都在圓上的線段叫做直徑。

圓心到圓上隨意一點(diǎn)的距離都相等。

半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓大。

此練習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)圓各部分特征。

3、我能填

同一個(gè)圓內(nèi)

R（米）

0.24

1.42

2.6

D（米）

0.86

1.04

此練習(xí)強(qiáng)調(diào)半徑與直徑的關(guān)系。

（二）深化練習(xí)

1、老師帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)做嬉戲，須要在操場(chǎng)上畫一個(gè)直徑是10米的圓，可是沒有這么大的圓規(guī)，怎么畫呢？請(qǐng)學(xué)生們幫老師想個(gè)好方法。

2、安靜的水面丟進(jìn)石子，蕩起的水紋為什么是一個(gè)個(gè)圓形？現(xiàn)在你能從數(shù)學(xué)的角度簡(jiǎn)潔說(shuō)明這一現(xiàn)象嗎？

要求：小組合作完成，可隨意選擇一題解答，也可全選。

這一環(huán)節(jié)的支配，有機(jī)地協(xié)作新知的學(xué)習(xí)，精選了一些聯(lián)系生活的習(xí)題，最大限度地發(fā)揮習(xí)題發(fā)展學(xué)生思維實(shí)力的作用，重視學(xué)生學(xué)以致用實(shí)力的培育，并把所學(xué)學(xué)問(wèn)聯(lián)系到了課外，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（四）概括升華，感受圓文化——我來(lái)思

1、共享收獲

2、感受圓文化

教學(xué)結(jié)束，請(qǐng)學(xué)生共享收獲，在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上我將直觀地為學(xué)生展示圓在人類歷史、生活、文化、審美等各個(gè)層面的廣泛應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生感受圓與人類生活的親密關(guān)聯(lián)，體會(huì)圓的美學(xué)與人文價(jià)值。最終設(shè)計(jì)一個(gè)德育滲透點(diǎn)，出示圓形的古錢幣，教化學(xué)生“外圓內(nèi)方”做人，方就是方正，具有優(yōu)秀品質(zhì)。圓就是圓通，擅長(zhǎng)與人交往。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

這樣的板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要、條理分明、布局合理、體現(xiàn)形式美和簡(jiǎn)潔美。把學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)板書也是一處德育滲透，通過(guò)看老師的板書讓學(xué)生感悟到寫作業(yè)要像板書一樣有建筑美，不僅字要美、格局也要美。

總之，說(shuō)課只是一種教學(xué)設(shè)想，課堂上還需遵循學(xué)生的認(rèn)知曲線，思維的張馳，情感的波瀾，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。因?yàn)楦呒?jí)的課堂是預(yù)設(shè)的，更是生成的。惟有生成，課堂才充溢真正的生命活力。

圓的相識(shí)說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第四單元《圓》的第一節(jié)內(nèi)容《圓的相識(shí)》，主要內(nèi)容有：用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、駕馭圓的特征等。

2、教學(xué)內(nèi)容及其所處的位置與作用

“圓的相識(shí)”是“人教版”六年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步學(xué)問(wèn)內(nèi)容，既是一節(jié)起始課，也是后繼學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”、“圓的面積”、“圓柱”、“圓錐”的基礎(chǔ)。

3、教材簡(jiǎn)析：

圓是一種常見的平面圖形，也是最簡(jiǎn)潔的曲線圖形?！秷A的相識(shí)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形的相識(shí)和面積計(jì)算，以及對(duì)圓有了初步的感性相識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的學(xué)問(wèn)，到學(xué)習(xí)曲線圖形的學(xué)問(wèn)，不論是內(nèi)容本身，還是探討問(wèn)題的方法，都有所改變。教材通過(guò)對(duì)圓的探討，使學(xué)生初步相識(shí)到探討曲線圖形的基本方法。同時(shí)，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，而且從空間觀念方面來(lái)說(shuō)，進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。因此，通過(guò)對(duì)圓的相識(shí)，不僅能加深學(xué)生對(duì)四周事物的理解，提高解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、圓的面積、圓柱、圓錐等學(xué)問(wèn)打好基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“空間與圖形”領(lǐng)域提出了這樣一條詳細(xì)目標(biāo)：通過(guò)視察，操作、相識(shí)平行四邊形、梯形和圓，會(huì)用圓規(guī)畫圓;結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，本人確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：通過(guò)畫一畫、折一折、量一量等活動(dòng)，視察、體會(huì)圓的特征，相識(shí)圓的各部分名稱，理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關(guān)系。了解、駕馭多種畫圓的方法，并初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓

2、過(guò)程與方法：通過(guò)想象與驗(yàn)證、視察與分析、動(dòng)手操作、合作溝通等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到圓的各點(diǎn)分布勻稱性和廣泛的對(duì)稱性，同時(shí)獲得思維的進(jìn)一步發(fā)展與提升。

3、情感看法價(jià)值觀：結(jié)合詳細(xì)的情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并能用圓的學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)明生活中的簡(jiǎn)潔現(xiàn)象。

三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解和駕馭圓的特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。

教學(xué)打算：

學(xué)生：剪刀、白紙若干張、彩筆、圓規(guī)、直尺、圓形物體一個(gè)

老師：課件、圓規(guī)、直尺、圓形紙片等

四、說(shuō)教法和學(xué)法

本節(jié)課我將采納多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。用“情境教學(xué)法”，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)學(xué)生深化探討圓與我們生活的親密聯(lián)系，用“活動(dòng)探究法”讓學(xué)生主動(dòng)探究，實(shí)踐操作，在動(dòng)手中引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)圓的各部分名稱及詳細(xì)特征。用“小組合作法”讓同學(xué)們?cè)谛〗M活動(dòng)中，相互合作，通過(guò)讓學(xué)生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生用眼視察，動(dòng)腦思索，動(dòng)口參與探討，用耳去辨析同學(xué)們的答案，學(xué)會(huì)畫圓。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們老師展示了一個(gè)嶄新的教化教學(xué)理念，面對(duì)著實(shí)實(shí)在在的孩子，我的設(shè)計(jì)本著既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)問(wèn)與技能的培訓(xùn)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，情感看法與價(jià)值觀的形成的教學(xué)思想，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我細(xì)心設(shè)計(jì)了二個(gè)主要環(huán)節(jié)。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

首先復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的平面圖形有哪些?這些圖形都是用什么線圍成的?簡(jiǎn)潔說(shuō)出這些圖形的特征。

(二)、突出主體、探究新知

1、初步感知圓

首先我會(huì)讓學(xué)生舉舉生活中的例子。“日常生活中哪些物體的形態(tài)是圓的?”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：硬幣、光碟、路標(biāo)、鐘面、車輪等，這些物體的形態(tài)都是圓的。讓學(xué)生初步感知圓，培育學(xué)生的空間想象力。接著，我會(huì)出示的兩組圖形，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。

2、相識(shí)圓的各部分名稱和特征

(1)找圓心

首先讓學(xué)生把事先打算好的圓形紙對(duì)折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來(lái)，并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動(dòng)二、三次。操作后，問(wèn)：“你發(fā)覺了什么?”學(xué)生親自操作后，發(fā)覺全部的折痕都會(huì)相交于一點(diǎn)。這些折痕的交點(diǎn)，正好在圓的正中心，我們數(shù)學(xué)上把這一點(diǎn)叫作圓心，用字母“O”來(lái)表示。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的直觀操作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程“動(dòng)作化”，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)，并有意設(shè)置一些認(rèn)知沖突，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。)

(2)相識(shí)半徑、直徑

連接圓心和圓上隨意一點(diǎn)的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫一畫，小組議一議，引導(dǎo)他們歸納總結(jié)出：在同一個(gè)圓里，半徑能畫多數(shù)條，全部半徑的長(zhǎng)度都相等。

通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑，直徑一般用字母d表示。在這里因?yàn)橛邪霃降膶W(xué)問(wèn)做基礎(chǔ)，我會(huì)嘗試放手，讓學(xué)生小組合作探討直徑的學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)他們歸納總結(jié)出，在同一個(gè)圓里直徑也能畫多數(shù)條，全部直徑的長(zhǎng)度都相等。

(3)探討半徑和直徑的關(guān)系

分組探討在一個(gè)圓里，半徑和直徑有什么關(guān)系?通過(guò)測(cè)量和比較，讓學(xué)生理解和駕馭在同一個(gè)圓里半徑和直徑之間的關(guān)系，讓學(xué)生用含有字母的式子表示半徑是直徑的一半、直徑是半徑的2倍關(guān)系。得出d=2r與r=d/2的'字母公式，并在練習(xí)中通過(guò)填表強(qiáng)調(diào)了圓內(nèi)半徑與直徑的對(duì)應(yīng)關(guān)系，還要求學(xué)生在圓內(nèi)一些線段中，找出半徑和直徑。(設(shè)計(jì)意圖：合理發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，自主探究學(xué)問(wèn)的形成與發(fā)展，并剛好鞏固學(xué)習(xí)成果。)

3、駕馭畫圓方法

在教學(xué)畫圓的過(guò)程中，我同樣會(huì)放手讓同學(xué)們大膽的動(dòng)腦，動(dòng)手探究不同的畫圓方法。學(xué)生可能會(huì)想到借助圓形物體畫圓，用繞線釘子畫圓，還有用圓規(guī)畫圓等等。最終我會(huì)試著讓學(xué)生用圓規(guī)在練習(xí)本上畫圓，并要求一邊畫，一邊想畫圓的步驟有哪些。通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)，我引導(dǎo)他們歸納出畫圓的一般步驟：(1)定點(diǎn)(也就是定圓心的位置)(2)定長(zhǎng)(也就是定半徑的長(zhǎng)度)，(3)旋轉(zhuǎn)畫圓。接著我會(huì)示范一次畫圓的方法，強(qiáng)調(diào)畫好后要標(biāo)出圓心，半徑和直徑。

六、鞏固練習(xí)

鞏固練習(xí)一

1推斷：

(1)在同一個(gè)圓內(nèi)可以畫101條直徑。

(2)全部的圓的直徑都相等。

(3)等圓的半徑都相等。

(4)兩端都在圓上的線段叫做直徑。

(5)圓心到圓上隨意一點(diǎn)的距離都相等。

(6)半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓大。

2、選擇題：

(1)畫圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離是()。

A.半徑長(zhǎng)度B.直徑長(zhǎng)度

(2)從圓心到()隨意一點(diǎn)的線段,叫半徑。

A.圓心B.圓外C.圓上

(3)通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的()叫直徑。

A.直線B.線段C.射線

3、想一想1：車輪為什么是圓形的?車軸應(yīng)裝在什么位置?

想一想2：井蓋為什么做成圓形的?

(這些題進(jìn)一步加深對(duì)圓的相識(shí)，并培育學(xué)生分析、推理和推斷實(shí)力。)

七、拓展練習(xí)

在操場(chǎng)如何畫半徑是5米的大圓?

圓的相識(shí)說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容及其所處的位置與作用

“圓的相識(shí)”是“人教版”六年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步學(xué)問(wèn)內(nèi)容，既是一節(jié)起始課，也是后繼學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”、“圓的面積”、“圓柱”、“圓錐”的基礎(chǔ)。

2、學(xué)生狀況分析

學(xué)生在日常生活中常常接觸到圓形物體，在低年級(jí)也已經(jīng)初步相識(shí)過(guò)程，但都是直觀的表象的相識(shí)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

進(jìn)一步相識(shí)圓的特征及其內(nèi)在的聯(lián)系，使學(xué)生深刻體會(huì)到圓與我們生活的親密聯(lián)系，并學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫標(biāo)準(zhǔn)的圓。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的閱歷和已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作溝通的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過(guò)視察、操作、歸納、類比、揣測(cè)、溝通、反思等活動(dòng)獲得基本的教學(xué)學(xué)問(wèn)與技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念，因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1、使學(xué)生相識(shí)圓,駕馭圓的特征,理解直徑與半徑的關(guān)系。

2、會(huì)運(yùn)用工具畫圓。

3、培育學(xué)生視察、分析、綜合、概括及動(dòng)手操作實(shí)力。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

本節(jié)課我將采納多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。用“情境教學(xué)法”，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)學(xué)生深化探討圓與我們生活的親密聯(lián)系，用“活動(dòng)探究法”讓學(xué)生主動(dòng)探究，實(shí)踐操作，相識(shí)圓的各部分名稱及詳細(xì)特征。用“小組合作法”讓同學(xué)們?cè)谛〗M活動(dòng)中，相互合作，創(chuàng)建性的以不同方法畫圓。假如根據(jù)以上的方法實(shí)施教學(xué)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)主動(dòng)嘗試，自主探究，以小組合作溝通的方式，深化地相識(shí)圓、了解圓。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們老師展示了一個(gè)嶄新的教化教學(xué)理念，面對(duì)著實(shí)實(shí)在在的孩子，我的設(shè)計(jì)本著既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)問(wèn)與技能的培訓(xùn)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，情感看法與價(jià)值觀的形成的教學(xué)思想，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我細(xì)心設(shè)計(jì)了二個(gè)主要環(huán)節(jié)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

首先復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的平面圖形有哪些？這些圖形都是用什么線圍成的？簡(jiǎn)潔說(shuō)出這些圖形的特征。

（二）、突出主體、探究新知

1、初步感知圓

首先我會(huì)讓學(xué)生舉舉生活中的例子?！叭粘Ｉ钪心男┪矬w的形態(tài)是圓的？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：硬幣、光碟、路標(biāo)、鐘面、車輪等，這些物體的形態(tài)都是圓的。讓學(xué)生初步感知圓，培育學(xué)生的空間想象力。

接著，我會(huì)出示的兩組圖形，第一組是長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形，其次組就是剛相識(shí)的圓，通過(guò)對(duì)比，可以清晰地看到，第一組圖形是由線段首尾連接所圍成的，而圓是由曲線所圍成的，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。

2、相識(shí)圓的各部分名稱和特征

（1）找圓心

首先讓學(xué)生把事先打算好的圓形紙對(duì)折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來(lái)，并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動(dòng)二、三次。操作后，問(wèn)：“你發(fā)覺了什么？”學(xué)生親自操作后，發(fā)覺全部的折痕都會(huì)相交于一點(diǎn)。這些折痕的交點(diǎn)，正好在圓的正中心，我們數(shù)學(xué)上把這一點(diǎn)叫作圓心，用字母“Ｏ”來(lái)表示。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的直觀操作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程“動(dòng)作化”，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)，并有意設(shè)置一些認(rèn)知沖突，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。）

（2）相識(shí)半徑、直徑

連接圓心和圓上隨意一點(diǎn)的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫一畫，小組議一議，引導(dǎo)他們歸納總結(jié)出：在同一個(gè)圓里，半徑能畫多數(shù)條，全部半徑的長(zhǎng)度都相等。

通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑，直徑一般用字母d表示。在這里因?yàn)橛邪霃降膶W(xué)問(wèn)做基礎(chǔ)，我會(huì)嘗試放手，讓學(xué)生小組合作探討直徑的學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)他們歸納總結(jié)出，在同一個(gè)圓里直徑也能畫多數(shù)條，全部直徑的長(zhǎng)度都相等。

圓的相識(shí)說(shuō)課稿5

一、教材分析

敬重的各位老師，各位評(píng)委大家好，今日我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)圓的相識(shí)，圓是學(xué)生相識(shí)了長(zhǎng)方形，正方形，三角形等平面圖行后所要相識(shí)的小學(xué)階段的又一種圖形。學(xué)生相識(shí)圓應(yīng)把握它的特點(diǎn)，借助多媒體使學(xué)生體會(huì)到圓所蘊(yùn)涵的美學(xué)特征，本課教學(xué)針對(duì)的是六年級(jí)學(xué)生。他們已初步具備自主學(xué)習(xí)的實(shí)力和邏輯推理的實(shí)力，特殊是結(jié)合多媒體教學(xué)使這成為現(xiàn)實(shí)。信息技術(shù)與課程整合，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，多媒體教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)問(wèn)目標(biāo)方面，使學(xué)生相識(shí)圓的個(gè)部分名稱駕馭圓的特征和畫圓的方法，在技能目標(biāo)方面，讓學(xué)生在已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)上，嫻熟駕馭用圓規(guī)畫圓培育學(xué)生實(shí)際操作實(shí)力，在情感目標(biāo)方面，我通過(guò)生動(dòng)畫面，圖象，演示讓學(xué)生感受到生活中圓的存在與作用，感受其奇妙與蘊(yùn)涵的美學(xué)價(jià)值。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

依據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)設(shè)置確定本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多媒體演示及動(dòng)手操作相識(shí)圓的圓心、半徑及直徑，駕馭圓的特征，教學(xué)難點(diǎn)：駕馭圓的特征，能嫻熟的畫圓。

教法與學(xué)法：

依據(jù)本課的目標(biāo)設(shè)置和重點(diǎn)難點(diǎn)特制定教法：以學(xué)定教，綜合探究如情景陶冶法，學(xué)法是順學(xué)而導(dǎo)，互助學(xué)習(xí)如師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法等。

四、教學(xué)流程

首先我通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)引入圓形的概念，又結(jié)合多媒體課件演示,創(chuàng)設(shè)情景,展示生活中中隨時(shí)都有圓的存在,讓學(xué)生感受到圓的奇妙進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,順當(dāng)?shù)膶?dǎo)入到新課之中.然后讓學(xué)生在課前打算好的圓形紙片上動(dòng)手折一折,確定多條折痕都交于一點(diǎn)，這一點(diǎn)叫做圓心,用字母O表示。選擇其中一條折痕，沿折痕畫下來(lái)，分析這條折痕的特點(diǎn)，得到通過(guò)圓心且兩端都在圓上的線段叫做直徑,用字母d表示。從圓心向圓上畫一條線段，給出從圓心到圓上隨意一點(diǎn)的線段叫做半徑，用字母r表示。

其次,我會(huì)讓學(xué)生自己去探究新知,此時(shí)我會(huì)播放課件:在同一個(gè)圓里：你能畫多少條半徑？量一量這些半徑都相等嗎？你能畫多少條直徑？量一量這些直徑都相等嗎？直徑和半徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手畫一畫，量一量發(fā)覺圓內(nèi)的全部直徑都相等，有多數(shù)條，半徑也都想等，有多數(shù)條，計(jì)算發(fā)覺直徑是半徑的兩倍。同時(shí)用多媒體以旋轉(zhuǎn)兩條半徑得到一條直徑的動(dòng)畫,讓學(xué)生視察分析發(fā)覺直徑是半徑的兩倍，推導(dǎo)出半徑是直徑的一半.

再次,我會(huì)在相識(shí)了圓的圓心、半徑、直徑的基礎(chǔ)上在向外延長(zhǎng)：如何才能既精確又便利地畫出一個(gè)圓呢？先相識(shí)圓規(guī)，然后自學(xué)圓的畫法并分組嘗試畫圓，一半的學(xué)生畫半徑是2cm的圓，另一半的學(xué)生畫直徑是4cm的圓，接下來(lái)我會(huì)讓學(xué)生談?wù)劗媹A的基本步驟及這個(gè)過(guò)程中須要留意哪些方面，指出直徑4cm也就是半徑2cm。最終播放課件圓規(guī)畫圓的過(guò)程得到鞏固。

最終,我依據(jù)以上所學(xué)的內(nèi)容,為學(xué)生打算了兩大習(xí)題，來(lái)加深所學(xué)的學(xué)問(wèn)。一塊是推斷題和選擇題，鞏固對(duì)圓的圓心、半徑及直徑的相識(shí)。另一塊是運(yùn)用圓的學(xué)問(wèn)說(shuō)明一些生活現(xiàn)象如車輪為什么是圓的?理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛好以及在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,更加專心。

本課設(shè)計(jì)把多媒體下的探究學(xué)習(xí)和相識(shí)活動(dòng)整合,讓學(xué)生在發(fā)覺中探討,在探討中創(chuàng)建,使發(fā)覺與創(chuàng)建成為數(shù)學(xué)課堂的主旋律.以上只是我個(gè)人的看法和做法,假如有什么不足之處還請(qǐng)?jiān)谧母魑辉u(píng)委和老師們多多指教,感謝各位評(píng)委!

圓的相識(shí)說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

圓的初步相識(shí)是學(xué)生直觀相識(shí)圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地相識(shí)平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。他是曲線圖形的起先，所以正確樹立圓的表象。駕馭園的特征，是本課的首要任務(wù)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知道圓的各部分名稱，相識(shí)圓的特征，初步學(xué)會(huì)畫圓。

2、在相識(shí)圓的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、享受思維的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：圓的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)畫圓。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、情景中創(chuàng)建圓

課的起先，創(chuàng)設(shè)情景：“正確答案離小胖右腳3米處”以右腳為點(diǎn)，3米長(zhǎng)的范圍上去找尋，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獨(dú)立去思索，并在不完整的溝通中，引出各個(gè)點(diǎn)，逐步形成圓。

2、比較中初步圓

出示已相識(shí)的三角形，四邊形，五邊形等平面直線圖形，讓學(xué)生去比較直線圖形與曲線圖形漸漸地引出圓是由一條圍成的平面圖形。

3、緊緊扣住圓的特征

通過(guò)正三角形、正方形、正六邊形中的中心點(diǎn)到各個(gè)頂點(diǎn)之間的距離相等，讓學(xué)生去找尋相等距離的條數(shù)，漸漸演化成，圓的中心到圓上各點(diǎn)的距離到處相等，并且有多數(shù)條這一圓的本質(zhì)特征，引用墨子的一中同長(zhǎng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到一中同長(zhǎng)是圓的本質(zhì)特征，這一教學(xué)重點(diǎn)。

4、畫圓中感受圓

讓學(xué)生嘗試畫圓，到處感受畫圓的困惑，在老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生感受到畫圓的步驟，定點(diǎn)，定長(zhǎng)，繞一圈，正確駕馭圓的畫法。

5、說(shuō)明生活中的圓

汽車輪胎為什么設(shè)計(jì)成圓的？再一次讓學(xué)生感受到圓的一中同長(zhǎng)本質(zhì)特征

6、回來(lái)情景問(wèn)題，延長(zhǎng)突破圓

回來(lái)情景問(wèn)題，并出示籃球與圓，讓學(xué)生比較相識(shí)到圓是平面圖形，而籃球是立體圖形，他們的共同特征是一中同長(zhǎng)，從而完整正確答案在以右腳為圓心，3米長(zhǎng)為半徑的球體上，圓的相識(shí)又有以重大突破。

圓的相識(shí)說(shuō)課稿7

一、教材內(nèi)容分析

本節(jié)課是九年制義務(wù)教化教科書北師大版《數(shù)學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第四章第五節(jié)內(nèi)容，是一節(jié)平面圖形識(shí)別課。在此之前學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)相識(shí)了很多平面圖形，加之本書第一章《豐富的圖形世界》的學(xué)習(xí)，為本節(jié)課的所學(xué)學(xué)問(wèn)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，本節(jié)課為今后學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和、多邊形的內(nèi)角和公式的推導(dǎo)以及圓等學(xué)問(wèn)也起著鋪墊的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

依據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)及內(nèi)容特，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)問(wèn)與技能：1.在詳細(xì)情境中相識(shí)多邊形、正多邊形、圓和扇形。2.能依據(jù)扇形和圓的關(guān)關(guān)系求扇形的圓心角的度數(shù)。

過(guò)程與方法：經(jīng)驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出平面圖形的過(guò)程，感受圖形世界的豐富多彩。

情感看法與價(jià)值觀：在豐富的活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生有條理的思索和表達(dá)實(shí)力，培育學(xué)生的探究實(shí)力、合作精神、創(chuàng)新意識(shí)。

三、重難點(diǎn)確立

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出平面圖形的過(guò)程，在詳細(xì)的情境中相識(shí)多邊形、正多邊形、圓和扇形。

教學(xué)難點(diǎn)：探究分割平面圖形的一些規(guī)律，感受圖形世界的豐富圖形，養(yǎng)成把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣。

為了解決本節(jié)課的重難點(diǎn)，我充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的作用，讓學(xué)生直觀感受到所學(xué)學(xué)問(wèn)，同時(shí)協(xié)作運(yùn)用畫圖、視察、歸納、猜想、合作探究的方法讓學(xué)生感受到學(xué)問(wèn)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出平面圖形的過(guò)程和實(shí)際畫圓的過(guò)程突出重點(diǎn)，通過(guò)合作探究突破難點(diǎn)。

四、學(xué)生學(xué)情分析

從心理特征來(lái)說(shuō)，初中階段的學(xué)生邏輯思維從閱歷型逐步向理論型發(fā)展，視察實(shí)力、記憶實(shí)力和想象實(shí)力也隨著快速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，留意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的愛好，使他們的留意力始終集中在課堂上；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)建條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從認(rèn)知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在小學(xué)階段結(jié)合生活中的實(shí)例對(duì)多邊形和圓已經(jīng)有了感性的相識(shí)，但是對(duì)多邊形、圓的概念缺乏較為系統(tǒng)的、深刻的、抽象化的理解。而七年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思索實(shí)力、抽象思維實(shí)力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、符號(hào)表達(dá)思維對(duì)象和思維結(jié)果的實(shí)力還未達(dá)到肯定的水平，事實(shí)上，這些也是我們希望讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠得到發(fā)展的方面。因此我選擇的教學(xué)素材是學(xué)生熟知的生活閱歷和小學(xué)已有的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)閱歷，而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)則指向促進(jìn)學(xué)生在相關(guān)學(xué)問(wèn)和實(shí)力方面的發(fā)展。

五、教學(xué)策略分析

針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們的認(rèn)知水平，采納合作探究的教學(xué)方法，師生互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、大膽猜想并動(dòng)手操作，以視察、試驗(yàn)、整理、分析、歸納、猜想為主，在形象的背景下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。生活是多姿多彩的，數(shù)學(xué)又于生活，首先以一段《建筑》的視頻吸引學(xué)生的留意力，并用各種實(shí)際生活中的精致圖片和我們所處的教室環(huán)境為背景，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，同時(shí)培育了學(xué)生的視察實(shí)力。通過(guò)三角形，四邊形、五邊形、六邊形這些熟識(shí)的圖形，通過(guò)合作溝通，學(xué)生探究出了多邊形的定義及特征。對(duì)多邊形的邊、角、對(duì)角線的探究讓學(xué)生進(jìn)一步明確了多邊形可分割為三角形這一內(nèi)容，讓學(xué)生了解了三角形的特別地位，為以后的三角形學(xué)習(xí)埋下伏筆。通過(guò)學(xué)生對(duì)畫圓過(guò)程的體驗(yàn)，和對(duì)圓心、圓弧、扇形的相識(shí)，再次激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的愛好。圓的學(xué)問(wèn)運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解更加深化細(xì)致。這時(shí)再通過(guò)合作探究拓寬學(xué)生的學(xué)問(wèn)，最終用練習(xí)幫助學(xué)生鞏固學(xué)問(wèn)，用“創(chuàng)意設(shè)計(jì)——我能行”再次使學(xué)生達(dá)到興奮點(diǎn)，感受到趣味性。

本節(jié)課為學(xué)生供應(yīng)了大量生動(dòng)好玩的現(xiàn)實(shí)情境，并以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，意在使學(xué)生既要駕馭簡(jiǎn)潔平面圖形的相關(guān)學(xué)問(wèn)，更要豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，同時(shí)，在學(xué)習(xí)中培育良好的情感看法和主動(dòng)參加、合作溝通的意識(shí)，以及勤于動(dòng)手動(dòng)腦、手腦并用的良好習(xí)慣，進(jìn)一步發(fā)展視察、分析、概括實(shí)力。

六、教學(xué)過(guò)程分析

由于本節(jié)課分為多邊形和圓的初步相識(shí)兩部分內(nèi)容，所以本節(jié)課也要經(jīng)驗(yàn)兩次學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生和解決的過(guò)程。從培育學(xué)生主體參加的實(shí)力和培育創(chuàng)新意識(shí)的角度動(dòng)身，確立如下教學(xué)過(guò)程：

（一）情境引入：

1、播放自制視頻，“流光溢彩的建筑藝術(shù)，凝合著幾千年的人類文明，你想成為杰出的藝術(shù)家嗎？你想成為杰出的建筑學(xué)家嗎？讓我們從基本的幾何圖形入手，一起走進(jìn)藝術(shù)的殿堂?！?、數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活中充溢著數(shù)學(xué)美。猜一猜這些圖片像什么？運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生供應(yīng)豐富、生動(dòng)、直觀的視察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，讓學(xué)生相識(shí)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，感受到數(shù)學(xué)美。

（二）新課：通過(guò)六個(gè)活動(dòng)綻開學(xué)習(xí)：

活動(dòng)一：找尋幾何圖形

1、請(qǐng)大家視察這些圖片，你能發(fā)覺那些幾何圖形呢？（學(xué)生先找尋，老師再演示）2、我們生活中有哪些幾何圖形呢？再找找我們教室里有什么平面圖形？從圖中抽象出數(shù)學(xué)圖形。讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出平面圖形的過(guò)程，感受圖形世界的豐富多彩。

活動(dòng)二：小組溝通，概念展示

從小學(xué)我們知道，三角形、四邊形、五邊形、六邊形等都是多邊形。

1、相識(shí)多邊形的概念。（請(qǐng)大家細(xì)致視察仔細(xì)思索，這些多邊形所具有的共同特點(diǎn)，在小組內(nèi)溝通自己的的看法，相互補(bǔ)充，以小組為單位進(jìn)行總結(jié)，打算展示。）2、相識(shí)正多邊形，視察這幾個(gè)多邊形的邊、角有什么特點(diǎn)？3、多邊形的相關(guān)概念。（干脆展示）再追問(wèn)“圖中的多邊形還有那些頂點(diǎn)、邊、內(nèi)角、對(duì)角線呢？”通過(guò)學(xué)生自己的視察、歸納，相互合作得出概念，讓學(xué)生自己概括出感知的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，有利于學(xué)生進(jìn)行開放性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在實(shí)踐中感悟?qū)W問(wèn)的生成過(guò)程，并培育了他們的語(yǔ)言表達(dá)。

活動(dòng)三：畫圖歸納猜想

探究活動(dòng)：1、探究n邊形有多少個(gè)頂點(diǎn)、多少條邊、多少個(gè)內(nèi)角？2、探究過(guò)n邊形的每一個(gè)頂點(diǎn)有多少條對(duì)角線？整個(gè)n邊形有多少條對(duì)角線？過(guò)n邊形的一個(gè)頂點(diǎn)的全部對(duì)角線，把n邊形分成了多少個(gè)三角形？探究活動(dòng)充分放開學(xué)生，探究分割平面圖形的一些規(guī)律，感受圖形世界的豐富多彩，養(yǎng)成把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣，通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)，視察探討，發(fā)表看法，四人小組合作，完成練習(xí)紙上的表格，在活動(dòng)中感悟?qū)W問(wèn)的生成、發(fā)展與改變。讓學(xué)生領(lǐng)悟做任何事情都要勤于思索、擅長(zhǎng)發(fā)覺規(guī)律。

活動(dòng)四：動(dòng)手感知概念

1、請(qǐng)同桌之間合作用細(xì)繩和鉛筆在自己的練習(xí)本上畫個(gè)圓。然后老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上黑板用圓規(guī)畫個(gè)圓。（PPT演示畫圓的動(dòng)畫）2、試試說(shuō)一說(shuō)什么是圓？圓心、圓的半徑、圓弧、扇形的概念是什么？（老師總結(jié)）通過(guò)PPT畫圓的動(dòng)畫和畫圓的過(guò)程，讓學(xué)生相識(shí)到圓的動(dòng)態(tài)定義。（概念展示）

活動(dòng)五：學(xué)問(wèn)運(yùn)用

1、想一想：圖中有多少個(gè)小于半圓的扇形？2、算一算：將一個(gè)圓分割成三個(gè)扇形，使它們的圓心角的比為1：2：3，求這三個(gè)扇形的圓心角的度數(shù)。通過(guò)這道特別簡(jiǎn)潔的題讓學(xué)生充分相識(shí)扇形；2題的計(jì)算，請(qǐng)學(xué)生板演，考察了學(xué)生的駕馭程度，增加了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增加學(xué)以致用的樂趣和信念。

活動(dòng)六：拓展提高

探究活動(dòng)：1.將一個(gè)圓分成三個(gè)大小相同的扇形，你能算出它們的圓心角的度數(shù)嗎？你知道每個(gè)扇形的面積和整個(gè)圓的面積的關(guān)系嗎？2.畫一個(gè)半徑是2c的圓，并在其中畫一個(gè)圓心角為60的扇形，你會(huì)計(jì)算這個(gè)扇形的面積嗎？要求能依據(jù)扇形和圓的關(guān)系求扇形的圓心角的度數(shù),在豐富的活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生有條理的思索和表達(dá)實(shí)力。

（三）練習(xí)：通過(guò)練一練和創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。

1、十二邊形有多少條對(duì)角線？從一個(gè)頂點(diǎn)動(dòng)身引出多少條對(duì)角線？一共有多少條對(duì)角線？2、假如從一個(gè)多邊形的一個(gè)頂點(diǎn)動(dòng)身引的對(duì)角線可將這個(gè)多邊形分割成20xx個(gè)三角形，那么它是幾邊形？3、一個(gè)多邊形有44條對(duì)角線，它是幾邊形？4、課本隨堂練習(xí)2

活動(dòng)七：創(chuàng)意設(shè)計(jì)——我能行

幻燈片顯示――我能行：以兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線段為構(gòu)件，盡可能多地構(gòu)思出獨(dú)特且有意義的圖形，并寫出一兩句貼切、詼諧的解說(shuō)詞。如：小和尚打傘無(wú)法無(wú)天。老師活動(dòng)：①限制條件必需兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線段；②巡察、視察學(xué)生做的狀況；③利用展臺(tái)展示學(xué)生的作品；④點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，和學(xué)生一道把解說(shuō)詞設(shè)計(jì)的更貼切、更詼諧。學(xué)生活動(dòng)：①學(xué)生自己自由設(shè)計(jì)創(chuàng)作圖案；②觀賞同伴作品。

（四）小結(jié)：

談?wù)勀氵@節(jié)課的感受和收獲！學(xué)生自己總結(jié)溝通，盡可能補(bǔ)充完整?？梢詣偤梅答亴W(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)問(wèn)點(diǎn)的駕馭程度,以便有的放矢進(jìn)行后續(xù)教學(xué)。

圓的相識(shí)說(shuō)課稿8

教材分析

本節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第四章第五節(jié)的一節(jié)內(nèi)容。這是新教材改版之后出現(xiàn)的一節(jié)內(nèi)容，包括了多邊形和圓的初步相識(shí)兩部分內(nèi)容，由于學(xué)生在小學(xué)已相識(shí)了很多平面圖形，所以本節(jié)課難度不大。多邊形部分主要是對(duì)之前所學(xué)學(xué)問(wèn)的一個(gè)歸納總結(jié)，而圓的初步相識(shí)這部分內(nèi)容是為九年級(jí)的后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出平面圖形的過(guò)程，感受圖形世界的豐富多彩。

2.在詳細(xì)情境中相識(shí)多邊形、正多邊形、圓、扇形并能依據(jù)扇形和圓的關(guān)系求扇形的圓心角的度數(shù)。

3.在豐富的活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生有條理的思索和表達(dá)實(shí)力。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出平面圖形的過(guò)程，在詳細(xì)的情境中相識(shí)多邊形、扇形。難點(diǎn)：探究分割平面圖形的一些規(guī)律,感受圖形世界的豐富圖形，養(yǎng)成把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活

實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣.

為了解決本節(jié)課的重難點(diǎn)我充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的作用，讓學(xué)生直觀感受到所學(xué)學(xué)問(wèn)，同時(shí)協(xié)作運(yùn)用自學(xué)、合作探究的方法讓學(xué)生自己感受學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)方法

這節(jié)課我主要采納自學(xué)探究的方法來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中發(fā)覺問(wèn)題，解答問(wèn)題，然后再通過(guò)自學(xué)檢查的過(guò)程對(duì)自己的自學(xué)狀況進(jìn)行評(píng)定，達(dá)到快速駕馭新學(xué)問(wèn)的目的。這時(shí)再進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解更加深化細(xì)致。這時(shí)再通過(guò)合作探究拓寬學(xué)生的學(xué)問(wèn)，最終的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固學(xué)問(wèn)。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭有一個(gè)由無(wú)到有，由淺入深的過(guò)程，學(xué)生更簡(jiǎn)單接受。

教學(xué)過(guò)程

由于本節(jié)課分為多邊形和圓的初步相識(shí)兩部分內(nèi)容，所以本節(jié)課也要經(jīng)驗(yàn)兩次學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生和解決的過(guò)程。為此，確立如下教學(xué)過(guò)程：

多邊形部分

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題.

出示幻燈片，讓學(xué)生看一看這些圖片中有哪些我們熟識(shí)的平面圖形。學(xué)生的答案會(huì)出現(xiàn)三角形、四邊形、五邊形、六邊形等。老師對(duì)答案稍作點(diǎn)評(píng)，引出本節(jié)課的課題《多邊形和圓的初步相識(shí)》。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)美麗的圖片開頭，立刻就能吸引學(xué)生的留意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好及動(dòng)手動(dòng)腦的欲望，激發(fā)學(xué)生思維，也充分的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

（二）自學(xué)新知

課件出示導(dǎo)學(xué)提綱（一）自學(xué)課本P122，并回答問(wèn)題。

自學(xué)結(jié)束后，找同學(xué)回答導(dǎo)學(xué)提綱的問(wèn)題，檢查自學(xué)狀況。

老師留意學(xué)生的回答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，特殊是線段和角的表示方式，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的剛好訂正。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)的方式來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)，既能夠開發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思索的實(shí)力，又能夠很好的完成學(xué)問(wèn)記憶的目標(biāo)，使學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中感受學(xué)問(wèn)產(chǎn)生的過(guò)程，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力。

（三）拓展延長(zhǎng)

在學(xué)生記憶了概念的基礎(chǔ)上出示做一做

做一做包括兩個(gè)小題：

引導(dǎo)學(xué)生從一般的多邊形起先思索，三角形、四邊形、五邊形、六邊形，然后通過(guò)找規(guī)律的方式得出n邊形的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)計(jì)旨在探討多邊形的各項(xiàng)數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生通過(guò)視察、歸納、猜想獲得對(duì)多邊形的進(jìn)一步相識(shí)，開發(fā)了學(xué)生的思維實(shí)力以及歸納推理實(shí)力。

（四）合作探究

小組溝通合作，共同完成議一議。

通過(guò)合作，小組共同得出答案：各邊相等，各角也相等

依據(jù)學(xué)生的答案引出正多邊形的定義

各邊相等，各角也相等的多邊形叫做正多邊形

共同得出圖4-23中各多邊形的名稱：正三角形、正四邊形（正方形）、正五邊形、正六

邊形、正八邊形

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用小組合作溝通的方式，既培育了學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)力，又達(dá)到了互幫互助以弱帶強(qiáng)的目的，使學(xué)習(xí)比較吃力的同學(xué)也能參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

（五）練習(xí)鞏固

這部分打算了三個(gè)小題，主要是對(duì)多邊形部分內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

這三個(gè)題目難度各不相同，所以老師盡量讓不同層次的學(xué)生回答，爭(zhēng)取讓全部學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的練習(xí)題分成了不同的層次，這樣會(huì)盡量的照看到全部的學(xué)生，使學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)也能參加到問(wèn)題的回答中來(lái)，體現(xiàn)自己的價(jià)值。同時(shí)又讓優(yōu)等生在學(xué)問(wèn)方面得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)與鞏固。

圓的初步相識(shí)部分

（一）復(fù)習(xí)引入

課件出示圖片，回顧以前學(xué)過(guò)的圓和扇形，通過(guò)flash動(dòng)畫演示圓的形成過(guò)程。幫助學(xué)生回憶舊學(xué)問(wèn)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)生活實(shí)例讓學(xué)生直觀感受圓和扇形的特征，再通過(guò)動(dòng)畫的形式畫出圓，抽象出圓的動(dòng)態(tài)定義，加深學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

（二）自學(xué)新知

出示導(dǎo)學(xué)提綱（二），自讀課本123頁(yè)，并回答下列問(wèn)題

1、什么樣的圖形叫做圓？

2、找出右圖中的半徑、圓弧、扇形和圓心角。

3、會(huì)讀寫圓弧。

學(xué)生獨(dú)立完成自學(xué)

老師檢查自學(xué)狀況。

學(xué)生自己在練習(xí)本上練習(xí)圓弧的寫法，并讀出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)的方式來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)，既能夠開發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思索的實(shí)力，又能夠很好的完成學(xué)問(wèn)記憶的目標(biāo)，使學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中感受學(xué)問(wèn)產(chǎn)生的過(guò)程，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力。

（三）拓展延長(zhǎng)

在學(xué)生記憶了概念的基礎(chǔ)上出示例1

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)例題讓學(xué)生了解這部分內(nèi)容的解題思路和解題方式，加深學(xué)問(wèn)的深度，提高學(xué)生實(shí)力。

（四）合作探究

小組溝通合作，共同完成議一議。

1、如圖4-25，將一個(gè)圓分成三個(gè)大小相同的扇形，你能算出它們的圓心角的度數(shù)嗎？你知道每個(gè)扇形的面積和整個(gè)圓的面積的關(guān)系嗎？與同伴進(jìn)行溝通

2、畫一個(gè)半徑是2cm的圓，并在其中畫一個(gè)圓心為60o的扇形，你會(huì)計(jì)算這個(gè)扇形的面積嗎？與同伴溝通。

老師對(duì)答案進(jìn)行匯總，講解本題解題思路：

1、因?yàn)橐粋€(gè)圓被分成了大小相同的扇形，所以每個(gè)扇形的圓心角相同，又因?yàn)閳A周角是360o，所以每個(gè)扇形的圓心角是360o÷3=120o，每個(gè)扇形的面積為整個(gè)圓的面積的三分之一。

2、先求出這個(gè)圓的面積S=πR2=4π，60÷360=1/6扇形面積=4π×1/6=2π/3

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用小組合作溝通的方式，既培育了學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)力，又達(dá)到了互幫互助以弱帶強(qiáng)的目的，使學(xué)習(xí)比較吃力的同學(xué)也能參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

（五）練習(xí)鞏固

聯(lián)系鞏固設(shè)計(jì)了兩個(gè)題目，這兩個(gè)題目難度適中，請(qǐng)一名學(xué)生板演，老師訂正答案，留意學(xué)生的解題步驟。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的練習(xí)題旨在鞏固學(xué)生圓部分所學(xué)學(xué)問(wèn)，加強(qiáng)學(xué)生的解題實(shí)力，將學(xué)生所學(xué)學(xué)問(wèn)充分開發(fā)，培育學(xué)生的思維實(shí)力。

小結(jié)：

今日這節(jié)課什么收獲？

多邊形：

①多邊形的對(duì)角線

②過(guò)n邊形的每個(gè)頂點(diǎn)有（n-2）條對(duì)角線

③正多邊形的特點(diǎn)

圓的初步相識(shí)：

①圓弧的讀法和寫法②扇形和圓心角作業(yè)：

課本習(xí)題4.5學(xué)問(wèn)技能1、數(shù)學(xué)理解

圓的相識(shí)說(shuō)課稿9

一、說(shuō)課內(nèi)容：我說(shuō)課的內(nèi)容是《相識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓》，《相識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)其次冊(cè)第16-18頁(yè)的內(nèi)容。

二、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，初步相識(shí)了這些幾何圖形，形成了肯定的空間觀念。這些都是本課新知的支撐。本課通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形和圓的特征，這部分內(nèi)容是以后高年級(jí)學(xué)習(xí)平面圖形特征的重要基礎(chǔ)，有利于培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為本課所要達(dá)到的目標(biāo)是：

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：通過(guò)視察長(zhǎng)方體、正方體的一個(gè)面和圓柱的底面，以及用這些幾何形體的面畫圖形等活動(dòng)，直觀相識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓；知道這些圖形的名稱并能識(shí)別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。

過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)描、找、說(shuō)、圍、畫和玩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)圖形的變換，發(fā)展對(duì)圖形的空間想像實(shí)力。

情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，增加與同學(xué)的交往、合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從立體圖形中分別出面，再?gòu)牧Ⅲw圖形的表面抽象出平面圖形，能正確說(shuō)出三種圖形的名稱。

教學(xué)難點(diǎn)是如何分辨和區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，老師今日帶來(lái)了一個(gè)魔術(shù)袋，你們猜老師帶來(lái)了什么？

我從袋子里拿出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱

學(xué)生說(shuō)。對(duì)，這是我們的老摯友，他們今日來(lái)到課堂上和我們一起學(xué)習(xí)呢。他們藏在你們的學(xué)具盒里，請(qǐng)你們把他們找出來(lái)。同學(xué)們真聰慧，老師嘉獎(jiǎng)你們搭積木。但是，老師有一個(gè)要求，同學(xué)們要先摸一摸這些積木的面，然后再搭，好嗎？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生猜一猜來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參加動(dòng)機(jī)，然后通過(guò)學(xué)生感愛好的搭積木，使學(xué)生感到輕松好玩，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

二、自主探究，合作溝通

1、感受“面”從“體”得學(xué)生分小組活動(dòng)。

小組匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果，老師依據(jù)匯報(bào)播放課件并板書名稱。

（1）課件演示：從長(zhǎng)方體分別出長(zhǎng)方形的動(dòng)態(tài)過(guò)程，然后把長(zhǎng)方形貼在黑板上，并板書：長(zhǎng)方形)

（2）課件演示：從正方體分別出正方形的動(dòng)態(tài)過(guò)程，然后把正方形貼在黑板上，并板書：正方形。

（3）課件演示：從圓柱體分別出圓的動(dòng)態(tài)過(guò)程，然后把圓貼在黑板上，并板書：圓。

師：你們想和我們交摯友嗎？生：想。

那請(qǐng)小摯友細(xì)致視察視察，我們和過(guò)去你們相識(shí)的物體有什么不同?

學(xué)生探討。

小結(jié)：今日我們相識(shí)的圖形都是平平的，它們都是物體的一個(gè)面。

2、用“體”描“形”

（1）課件出示學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體和圓柱畫圖形的圖片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁矗渴窃鯓赢嫷模?/p>

（2）學(xué)生動(dòng)手操作畫圖形，電腦播放活潑輕快的音樂。

（3）小組溝通，展示作品，學(xué)生互評(píng)。

3、分析與分辨

（1）讓學(xué)生說(shuō)出各種圖形的名稱。

（2）找一找。

（出示課件）叮當(dāng)：這是我漂亮的房間，我的房間很多物體的面都是你們剛相識(shí)的圖形，你能找出來(lái)嗎？

（3）在生活中，你在哪兒見過(guò)這些平面圖形呢?請(qǐng)同組的小摯友相互說(shuō)說(shuō)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是利用課件揭示體和面的關(guān)系，同時(shí)設(shè)計(jì)了小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)視察、探究、合作、溝通，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)體和面的關(guān)系。學(xué)生在操作活動(dòng)“用“體”描“形””、“找一找”的過(guò)程中，人人參加，親身經(jīng)驗(yàn)，從體上抽象出面，再把這些面應(yīng)用到實(shí)際生活中的過(guò)程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)自生活的思想。

三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展創(chuàng)新

1、圍一圍

（1）小組合作，在釘子板上圍出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，并說(shuō)說(shuō)是怎樣圍的，使學(xué)生初步相識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。

（2）試著在釘子板上圍一個(gè)圓。

反饋溝通，使學(xué)生理解在釘子板不能圍出圓，從而加深對(duì)圓的相識(shí)

2、畫一畫

（1）學(xué)生在格子紙上畫一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。

（2）小組對(duì)組員作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）全班溝通，展示作品。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在釘子板上圍一圍，再讓學(xué)生在方格紙上畫一畫，使學(xué)生在圍和畫的過(guò)程中進(jìn)一步相識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

1、評(píng)價(jià)本節(jié)課自己以及其他同學(xué)的表現(xiàn)。

2、師：今日我們相識(shí)了哪些圖形？下面請(qǐng)小摯友閉上眼睛，在腦子里想想今日相識(shí)的圖形。(學(xué)生閉眼想圖形)

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是學(xué)生可以評(píng)價(jià)自己或他人一節(jié)課的表現(xiàn)，互動(dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)生既相識(shí)自我，建立信念，又可以共同體驗(yàn)勝利，促進(jìn)發(fā)展。讓學(xué)生閉目想象所學(xué)的圖形，是培育學(xué)生空間想象力、發(fā)展空間觀念的有效途徑。

五、課外延長(zhǎng)，接著探究

1、在生活中我們到處都可以見到這些圖形，小摯友回到家后細(xì)致視察家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發(fā)覺告知你的爸爸、媽媽，好嗎?

2、用一個(gè)長(zhǎng)方體能畫出幾種不同的長(zhǎng)方形呢？這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們課后去探究。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是運(yùn)用開放性的教學(xué)策略，體現(xiàn)了從課內(nèi)向課外的開放，從書本向生活的開放，親密了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

本堂課的三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)就介紹完了，縱觀全課，我的設(shè)計(jì)意圖是：

1、注意在活動(dòng)中培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2、在實(shí)際情景中豐富學(xué)生對(duì)圖形相識(shí)。

3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，老師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，賜予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)時(shí)，注意設(shè)計(jì)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生供應(yīng)充分發(fā)揮想象的空間：留意師生、學(xué)生間的溝通；組織適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)；留意引導(dǎo)學(xué)生在操作中思索。

圓的相識(shí)說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)冀教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元《圓的相識(shí)》的第一課時(shí)。本課是空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容，它既是一節(jié)起始課，同時(shí)也是后繼學(xué)習(xí)的內(nèi)容圓周長(zhǎng)、面積、扇形。

學(xué)生對(duì)圓并不生疏，但只是直觀的相識(shí)，本課將進(jìn)一步相識(shí)圓的特征及其內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生深切體會(huì)圓與我們生活緊密相連。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)我對(duì)教材的理解和學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：知道圓的各部分名稱，了解同一圓中直徑與半徑的關(guān)系。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在視察、操作、溝通等活動(dòng)中，經(jīng)驗(yàn)相識(shí)圓的過(guò)程。

3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)四周環(huán)境中與圓有關(guān)的事物有新奇心，發(fā)展初步的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：感知并了解圓的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)相識(shí)圓的過(guò)程。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活；向?qū)W生展示生動(dòng)、好玩的數(shù)學(xué)空間，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好；給學(xué)生主動(dòng)參加探究的機(jī)會(huì)，熬煉學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)力，不斷讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念和歡樂。為此，在本節(jié)課中我以“言語(yǔ)訓(xùn)練、動(dòng)手操作”為主要方法，整合生活中的情景主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣的生活情境；讓學(xué)生通過(guò)操作、視察，初步感知圓的特征，在自主探究，親身實(shí)踐，合作溝通的過(guò)程中解除困惑，逐步形成數(shù)學(xué)概念，經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）亮開雙眼，巧看多彩汽車

開課伊始我創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物汽車設(shè)計(jì)大賽”“瞧這是大象、老鼠、猴子各自設(shè)計(jì)的汽車，你喜愛誰(shuí)的設(shè)計(jì)？說(shuō)說(shuō)你的理由?！睂W(xué)生迫不及待的發(fā)表自己的見解：依據(jù)自己的生活閱歷，大部分同學(xué)都說(shuō)喜愛車輪是圓的小猴設(shè)計(jì)的車，因?yàn)殚_起來(lái)又快又穩(wěn)。有的卻說(shuō)：“喜愛老鼠設(shè)計(jì)的車，因?yàn)檐囕喪钦叫蔚模瓷先ズ芸?，跑起?lái)特顛簸很刺激?！睂W(xué)生各選其好。此時(shí)有學(xué)生會(huì)提出：“圓形的車輪為什么跑起來(lái)又快又穩(wěn)呢？這樣的問(wèn)題充溢人文色調(diào)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)圓的新奇心及探究欲望，為后繼教學(xué)埋下了伏筆。此時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)四周哪些物品的面是圓形的，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。然后干脆揭示課題：這節(jié)課我們就來(lái)共同探尋“圓”的奇妙。

（二）靜做細(xì)觀，共探圓的奇妙

動(dòng)手做一做，用一個(gè)瓶蓋或圓柱體在紙上描出一個(gè)圓并剪下來(lái)；將圓形紙片對(duì)折，打開；換個(gè)方向再對(duì)折，打開；反復(fù)幾次。然后視察，你發(fā)覺了什么？“兒童的才智在他的手指尖上”學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折疊、視察、比較等活動(dòng)后產(chǎn)生思索，各抒己見。同學(xué)們有的說(shuō)：“圓是軸對(duì)稱圖形，這些折痕都是圓的對(duì)稱軸?！庇械陌l(fā)覺：“圓有多數(shù)條對(duì)稱軸”還有的發(fā)覺：“圓的全部對(duì)稱軸都相交于圓中心的一點(diǎn)?！蔽覄偤迷u(píng)價(jià)學(xué)生的結(jié)論，并對(duì)這些擅長(zhǎng)動(dòng)腦的孩子給以確定，有同學(xué)會(huì)提出“相交的點(diǎn)、和圓內(nèi)的一些線段叫什么呢？”我說(shuō)：“書中自有黃金屋，有關(guān)圓的學(xué)問(wèn)都在課本第4頁(yè)，細(xì)致閱讀，并從中找到你想知道的問(wèn)題和答案，或許你還會(huì)了解到一些你沒想到的學(xué)問(wèn)甚至是你不明白的地方?！?/p>

（課件出：邊讀、邊視察、邊思索、并圈點(diǎn)書中你認(rèn)為重要的、關(guān)鍵的或不明白的地方）。在專心讀課本自學(xué)后，學(xué)生自信地當(dāng)起小老師，講解自己悟懂的學(xué)問(wèn)：理解了圓心、直徑、半徑的含義及字母的表示。駕馭了有關(guān)圓的基本學(xué)問(wèn)，實(shí)現(xiàn)了以讀帶想，以讀促思，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和思維實(shí)力。然后我提出讓學(xué)生在折過(guò)的紙片上畫出直徑、半徑、圓心。這時(shí)有的學(xué)生會(huì)提出：“老師畫多少條直徑和半徑呢？”我順勢(shì)提問(wèn)：“那一個(gè)圓會(huì)有多少條直徑和半徑呢？它們有什么關(guān)系呢？”學(xué)生帶著收獲新知的愉悅，順當(dāng)進(jìn)入“再次動(dòng)手操作，印證新知”的環(huán)節(jié)。

學(xué)生為了驗(yàn)證各自的想法，有的先在紙片折過(guò)的基礎(chǔ)上接著折下去，有的在紙片上用鉛筆接著畫下去，驗(yàn)證了半徑、直徑多數(shù)條的特征。然后再通過(guò)用尺子量、對(duì)折比、旋轉(zhuǎn)等方法，把圓心、直徑、半徑三者之間的關(guān)系分了個(gè)是非清晰。最終得出“在同圓中，直徑是半徑的2倍或半徑的長(zhǎng)度是直徑的12的結(jié)論。（d=2r或r=d/2）。開放性問(wèn)題的探究中不僅熬煉了學(xué)生的探究實(shí)力，還提高了學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)力。最終我讓學(xué)生探討：“圓形和以前所學(xué)過(guò)的正方形、長(zhǎng)方形、三角形等有什么不同呢？”學(xué)生通過(guò)視察、比較、溝通得知，正方形、長(zhǎng)方形、三角形有邊有角，而圓既沒有棱又沒有角，最終總結(jié)出正方形、長(zhǎng)方形、三角形是由線段圍成的平面圖形，而圓是由曲線圍成的平面圖形。這樣學(xué)生在輕松操作的過(guò)程中突破了本節(jié)課的難點(diǎn)同時(shí)明白了圓形車輪為什么跑起來(lái)又快又穩(wěn)的道理。

在教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生以動(dòng)手操作——靜思默觀——自學(xué)新知——操作印證——?dú)w納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法為主線，老師以適時(shí)引導(dǎo)奇妙點(diǎn)撥剛好評(píng)價(jià)恰當(dāng)激勵(lì)的教學(xué)方法為手段，變更了過(guò)去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，放手讓學(xué)生大膽操作，自主探究，同時(shí)讓學(xué)生感受到了豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使圓的魅力浸潤(rùn)學(xué)生心間，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不竭動(dòng)力。

（三）、同心協(xié)力，一起做

本環(huán)節(jié)練習(xí)我圍繞“找、量、比、畫"的依次設(shè)計(jì)練習(xí)。

第一層“找”基本練習(xí)

找出下面各圓的半徑或直徑并用字母表示。同學(xué)們一個(gè)個(gè)睜大雙眼，像細(xì)心的小管家，在喧鬧、有序的過(guò)程中找出半徑和直徑。同時(shí)學(xué)生還相識(shí)到在找半徑和直徑時(shí)要留意的問(wèn)題，明晰了定義。

其次層“量、比”鞏固練習(xí)

分別量出下面圓內(nèi)幾條線段的長(zhǎng)度。你發(fā)覺了什么？同學(xué)們心情高漲，躍躍欲試，立刻動(dòng)手利用新知解決問(wèn)題，初步獲得勝利的體驗(yàn)和解決問(wèn)題后的愉悅，同時(shí)又感受到直徑在圓中的奇妙。

第三層“畫、量”綜合練習(xí)

按要求畫出半徑或直徑，用字母表示并測(cè)量。本項(xiàng)練習(xí)是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的綜合訓(xùn)練，目的是進(jìn)一步鞏固直徑與半徑的關(guān)系。看似簡(jiǎn)潔的一道題，卻能以老師的才智激活學(xué)生靈動(dòng)細(xì)心的操作。

（四）、巧思妙想，暢游數(shù)學(xué)天地

同學(xué)們到現(xiàn)在，已經(jīng)很累了，我們來(lái)輕松一下吧。老師給大家猜一個(gè)迷語(yǔ)。有一個(gè)人在一片青草地上釘了一根木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。（打一水果的名稱）有的同學(xué)會(huì)猜出是“草莓（草沒）”那我們?cè)賮?lái)猜一猜羊吃草的最大范圍能吃出一個(gè)什么圖形？孩子們?cè)诔湟缙婷?、好玩的猜謎中感受到了圓在生活中的存在。在生活中還有什么也是圓的，最終帶著大家一起去觀賞“自然中的圓”和“人文中的圓”畢達(dá)哥拉斯：曾說(shuō)：“一切平面圖形中，最美的是圓！”學(xué)生再次感受到了圓的魅力。

在本節(jié)課中，我運(yùn)用了多種教學(xué)策略，力圖讓學(xué)生利用多種感官，多種角度，多種方法去探究，去發(fā)覺，去思索新知，通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好；讀書思索，探討探究；動(dòng)手操作，印證新知；分層精煉，鞏固新知”帶領(lǐng)學(xué)生去讀、去研、去探究圓的奧妙；去體驗(yàn)、去實(shí)踐、去感受數(shù)學(xué)的魅力。長(zhǎng)養(yǎng)了師生互尊，生生互愛，共享學(xué)習(xí)的人文靈氣。

圓的相識(shí)說(shuō)課稿11

說(shuō)教材

圓的相識(shí)是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第十單元《圓》中較為重要的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)過(guò)了平面直線圖形的相識(shí)和圓的初步相識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是探討曲線圖形的起先，是學(xué)生相識(shí)發(fā)展的又一次飛躍。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生相識(shí)圓的形態(tài)。再指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成畫圓的操作過(guò)程，駕馭圓的畫法。經(jīng)過(guò)探討使學(xué)生相識(shí)圓的各部分名稱，駕馭圓的特征。本課時(shí)的教學(xué)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)和面積的重要基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的空間觀念也很重要。

說(shuō)教學(xué)方法

遵循“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的原則，學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)的全過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主子，教學(xué)關(guān)鍵處體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。教法上以演示法、嘗試法為主。采納老師引導(dǎo)下，課堂教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合、老師演示與學(xué)生嘗試相結(jié)合、充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)協(xié)助教學(xué)的功能，以多媒體圖象、文字、聲音，動(dòng)畫的綜合運(yùn)用來(lái)吸引學(xué)生，刺激學(xué)生的感官，啟迪思維，從而深刻的理解新知。

學(xué)法上以實(shí)踐→相識(shí)→再實(shí)踐→再相識(shí)為主線，采納多種方法相結(jié)合。教學(xué)圓的特征時(shí)，主要采納了操作法，學(xué)生借助圓形紙片，通過(guò)折一折、畫一畫、量一量，使多種感官參加活動(dòng)，發(fā)覺特征后，能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，培育學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)力：能嘗試的讓學(xué)生嘗試，教學(xué)圓的畫法時(shí)，采納了嘗試法與操作法相結(jié)合，以培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力、概括實(shí)力、探究精神和嘗試精神；教學(xué)半徑與直徑的關(guān)系時(shí)，主要采納了探討法，使個(gè)人實(shí)踐與小組合作學(xué)習(xí)，相互探討相結(jié)合，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)建性思維和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)實(shí)力。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)生的自主探究，組織學(xué)生發(fā)覺圓的特征、特性和特質(zhì)，相識(shí)和了解圓心、圓的半徑、直徑及相互關(guān)系；能用圓規(guī)等工具進(jìn)行畫圓。

2、利用學(xué)生動(dòng)手操作和多媒體課件直觀演示，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)圓的特征、特性和特質(zhì)的發(fā)覺過(guò)程，并在探究圓的特征、特性和特質(zhì)及圓心、半徑、直徑和相互之間的關(guān)系過(guò)程中，培育學(xué)生挖掘閱歷，發(fā)覺問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和實(shí)踐實(shí)力。

3、在詳細(xì)的圓的相識(shí)活動(dòng)中，使學(xué)生體悟探究發(fā)覺和問(wèn)題解決的歡樂，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受圓的價(jià)值，感受圓之美。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

發(fā)覺圓的特征、特性和特質(zhì)，相識(shí)和了解圓的圓心、半徑、直徑及相互之間的關(guān)系，了解圓的制作方法，并能用圓規(guī)畫指導(dǎo)大小的圓。

說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

正確、合理和敏捷地依據(jù)圓的半徑與直徑畫圓，并能依據(jù)圓的特征、特性和特質(zhì)，解決有關(guān)圓的實(shí)際問(wèn)題。

說(shuō)設(shè)計(jì)理念

1、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知本節(jié)課選擇學(xué)生動(dòng)手操作，合作溝通，自主探究作為主要的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生通過(guò)折一折、看一看、量一量、想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫等多種活動(dòng)，逐步形成圓的表象，駕馭圓的特征，學(xué)生主動(dòng)參加與新學(xué)問(wèn)的構(gòu)建過(guò)程，體現(xiàn)了“再發(fā)覺”樂趣。

2、聯(lián)系生活，注意實(shí)踐實(shí)力的培育

如：讓學(xué)生舉例，說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的表面的圓形的，喚醒學(xué)生的生活積累；練習(xí)的設(shè)計(jì)除了注意趣味性和層次性外，更注意創(chuàng)新性和實(shí)踐性。讓學(xué)生觀賞生活中圓，并自己動(dòng)手創(chuàng)建性地設(shè)計(jì)一些由圓構(gòu)成的漂亮圖案，使學(xué)生駕馭畫圓技能的同時(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新學(xué)問(wèn)，增加審美情趣。

3、充分發(fā)揮了多媒體協(xié)助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體協(xié)助數(shù)學(xué)，有其直觀、形象又生動(dòng)的特點(diǎn)，有效的運(yùn)用要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興地，突破數(shù)學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生深刻理解新知，建立清楚表象，提高課堂教學(xué)的效率，圖文并茂，使學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)方面達(dá)到了事半功倍的作用。

說(shuō)設(shè)計(jì)思路

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境，使學(xué)生通過(guò)視察、操作、揣測(cè)、溝通、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)注意我讓學(xué)生在視察、畫圖、測(cè)量和試驗(yàn)等活動(dòng)中感受圓形物體的美，發(fā)覺圓的一些基本特征，并能用圓的學(xué)問(wèn)說(shuō)明一些日常生活現(xiàn)象或解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的探究和應(yīng)用應(yīng)用意識(shí)。

說(shuō)教學(xué)打算

課前收集圓片和含有圓的物體，以及圓規(guī)、課件等作圖工具，組織學(xué)生采集圓的有關(guān)信息，自制圓等。

說(shuō)過(guò)程和意圖

（一）復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課

演示動(dòng)畫,復(fù)習(xí)舊知，為新學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)做好鋪墊。感知圓，使學(xué)生對(duì)圓有足夠的感性相識(shí)。老師有意分類，導(dǎo)出圓是平面上的曲線圖形。從而導(dǎo)入新課。

小學(xué)生的思維以詳細(xì)形象為主，由學(xué)生熟識(shí)的圓形物體引入。再借助實(shí)物比照畫圓。由實(shí)物→圖形→特征，符合幾何學(xué)問(wèn)教學(xué)的結(jié)構(gòu)。

（二）試驗(yàn)操作，抽象概念。

1、自主探究畫圓的方法,讓學(xué)生嘗試畫圓。

為了突破這一難點(diǎn)，學(xué)生畫圓時(shí)，由不嫻熟到嫻熟，遇到困難時(shí)，老師賜予適度指