2022年江西中小學教師招聘教育綜合考試真題及答案

2023年江西中小學教師聘請教育綜合考試真題及答案南昌師范學院數(shù)計系 孫慶括教師一、單項選擇題〔每題1分共60分〕1187年〔A 〕在德國萊比錫大學建立心理試驗室，標志著心理學成為一門獨立的學。A.馮特B.桑代克C.華生D.特曼2、世界上第一位太空教師是〔D 〕A.克麗斯塔?麥考利夫B.王亞平C.阿爾文?德魯D.芭芭拉?摩根3、日常教學活動中，教師應當引導學生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學上稱為〔A〕A.遷移B.同化C.順應D.仿照4、認真作答試題時，參與的高級中樞主要有(D)H區(qū)〔聽覺性語言中樞〕S區(qū)〔運動性語言中樞〕V區(qū)〔視覺性語言中樞〕W區(qū)〔書寫性語言中樞〕5、在對事物的知覺中，需要有以往閱歷、學問為根底的理解，以便對知覺的對象做出最正確解釋，說明知覺的這一特性叫〔A〕A.知覺的理解性B.知覺的選擇C.知覺的恒常性D.知覺的整體性6〔A〕是人們對他人的認知推斷，首先是主要依據(jù)個人好惡得出一個推斷，然后再從這個推斷推論誕生疏對象其他品質(zhì)的現(xiàn)象。A.暈輪效應B.近因效應C.社會刻板效應D.首因效應7、在教學活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，而是要做到“授人以漁”，這說明教學中應當重視〔B〕A.傳授學生學問B.進展學生力氣C.培育學生共性D.養(yǎng)成學生品德8〔A〕也稱儲存。指已編碼的信息，必需在頭腦中得到保存，在確定時間后，才能被提取。A.保持B.編碼C.提取D.記憶9〔D〕是對字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化學問的記憶，它與一般的特定大事沒什么聯(lián)系。A.陳述性學問B.程序性記憶C.情景性記憶D.語意記憶A.前后全都B.先快后慢C.先慢后快D.高原現(xiàn)象11〔B〕是在缺乏閱歷傳授的條件下，個體自己去獨立覺察、制造閱歷的過程。A.承受學習B.覺察學習C.意義學習D.機械學習12、兒童在識字的初級階段，簡潔把一些筆畫，相近或相像的字讀錯，如把“入口”讀作“八口”，這說明兒童〔A〕A.感知力氣不成熟B.留意力氣不健全C.記憶力氣不深刻D.思維力氣有欠缺13、人工概念是人為的，在程序上模擬的概念，這種方法由〔D〕于1922年首創(chuàng)。A.斯金納B.桑代克C.霍爾D.赫爾14、格式塔心理學爭論覺察，人們在知覺一個物體時，傾向于從它的一般性功能上生疏它，1稱為〔D〕A.B.C.D.功能固著15〔A〕是指承受、加工、存儲和應用信息的力氣。A.B.C.D.仿照力氣16、用科學的方法編制智力測驗的第一人是法國心理學家〔B 〕A.B.C.D.斯坦福17、美國耶魯大學的心理學家〔D 〕試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為，于上世紀80年月提出了智力的三元理論。A.B.C.D.斯滕伯格186歲，由于沒有準生證，他們臨時住宅四周一所小學及當?shù)亟逃志芙^承受該孩子入學，學校和教育局的行為違反了〔B〕A.《中華人民共和國教師法》B.《中華人民共和國教育法》C.《中華人民共和國勞動法》D.《中華人民共和國打算生育法》19、教師提問學生，要求學生例舉磚頭的各種用途。學生給出可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西…，這種尋求答案的思維方式是〔A〕A.B.C.D.直覺思維20、人格特質(zhì)說起源于20世紀40年月的美國，理論的主要代表人物是美國心理學家奧爾波特和〔B〕A.B.C.D.維果茨基21、在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是〔C〕A、夸美紐斯 B、盧梭 C、洛克 D、裴斯泰洛奇22、戰(zhàn)國后期，我國消滅的具有世界影響的教育文獻是〔A〕A《學記》 B《中庸》 C《孟子》D《大學》23、著名的有用主義教育家及代表作是〔B〕A、布魯納《教育過程》 B、杜威《民本主義與教育》C、贊科夫《教育與進展》D、凱洛夫《教育學》24、對“人力資本理論”作出最精彩的奉獻的學者是〔A 〕A、美國的舒爾茨 B、前蘇聯(lián)的斯特魯米林C、中國的于光遠 D、美國的凱恩斯25、確定社會的政治經(jīng)濟制度對教育目的制定具有〔B〕A、定向作用 B、打算作用 C、影響作用 26、青少年心理進展的〔D〕打算了教育工作必需因材施教。A、挨次性 B、階段性 C、不平衡性 D、差異性27、對于正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素養(yǎng)對其身心進展起〔A〕A、前提作用 B、打算作用 C、促進作用 D、導向作用28、教育目的可以發(fā)揮〔C〕A、導向、標準和權(quán)威作用 B、鼓舞、評價和統(tǒng)一作用C、導向、鼓舞和評價作用 D、宣傳、引導和鼓舞作用29、馬克思主義認為，實現(xiàn)認得全面進展的唯一方法是〔B〕Ａ、腦力勞動與體力勞動想結(jié)合 Ｂ、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合Ｃ、學問分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 Ｃ、城市與農(nóng)村相結(jié)合30、教師的專業(yè)力氣素養(yǎng)、除要求具有嫻熟的數(shù)字技巧、良好教學力氣外，還要求具有確定的〔B〕Ａ、交往力氣 Ｂ、爭論力氣 Ｃ、治理力氣 Ｄ、學習力氣231、心理學家稱之為“危急期”或“心理斷乳期”的時期發(fā)生在〔B〕A、小學階段B、初中階段C、高中階段D、大學階段32、我國義務教育的教學打算應具有的三個根本特征是〔D〕A、強制性、根底性、科學性 B、強制性、普遍性、科學性C、科學性、普遍性、根底性 D、強制性、普遍性、根底性33、第三次全教會對根底教育課程體系建設(shè)的要求，包括國家課程、地方課程和〔C 〕A、活動課程 B、社會課程 C、學校課程 D、特色課程34、依據(jù)課程任務，可將其分為根底型課程、拓展型課程和〔B〕A、授課和穩(wěn)固課 B、爭論型課程C、單一型課程 D、綜合型課程35、古代印度宗教權(quán)威至高無上，教育權(quán)把握在婆羅門教和〔C 〕手中A、印度教 B、伊斯蘭教 C、佛教 36〔C 〕主見教育為當下的生活效勞，主見教育即生活A、夸美紐斯B、伊斯蘭教 C、杜威 D、裴斯泰洛奇37、盧梭的自然主義思想對德國哲學家〔A〕的影響最大A、康德 B、歌德C、費爾巴哈D、黑格爾38、古希臘百科全書式的哲學家是〔D〕A、蘇格拉底 B、希波克拉底C、柏拉圖 D、亞里士多德39、孔子的教育思想在〔D〕中有充分的反響ABCD，發(fā)端于〔B 〕的《大教學論》A、赫爾巴特 B、夸美紐斯C、杜威D、裴斯泰洛奇41、從一門標準學科的建立，從獨立的教育學誕生的角度說，通常德國赫爾巴特的〔A 作為教育科學形成的標志。ABCD42、思想品德教育的實質(zhì)是〔C〕A、將學生的道德生疏轉(zhuǎn)化為道德行為B、培育學生的道德情感C、將確定社會的思想品德轉(zhuǎn)化為受教育者個人的思想品德D、提高學生對宏觀世界的生疏43、“導生制”的治理模式最早消滅在19世紀初的〔B〕A、美國B、英國C、德國D、法國44、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是〔B 〕A、了解學生 B、組織的培育班集體C、做好個別教育工作D、統(tǒng)一多方面的教育力氣45、中國近代系統(tǒng)完備的學制系統(tǒng)產(chǎn)生于〔A〕〔使稱〕由此形成中國現(xiàn)代學制的開端。A、1902年B、1924年C、1912年D、1904年46.〔B 〕清政府公布《奏定學堂章程〔又稱〕表達了張之洞“中學為體、西學為用”的思想。A、1902年B、1904年C、1912年D、1922年47.〔B〕是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培育學生的品德的方法.A、說理教育法B、陶冶教育法C、實際熬煉法D、典范示范法德育目標是教育目標在人的〔C〕方面的總體規(guī)格要求。3ABCD、政治道德教育者施教傳道、受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式稱為〔C 〕ABCD、德育過程德育方法的概念。書上沒有，常識推斷。集體教育和個體教育相結(jié)合的德育原則，是教育家〔A〕的成功教育閱歷ABCD、贊可夫51“學生守則”丁、生活、品德等方面進展小結(jié)與評價，這項工作叫〔D〕A、建立學生檔案 B、班主任工作總結(jié)C、班主任工作打算D、操行評定52、班會的特點主要由集體性、針對性和〔A〕A、自主性B、開放性C、時效性D、教育性53、我國實行〔B〕年義務教育A、八 B、九 C、五 D、十54、修訂的義務教育法于〔A〕實施A、2023年B、1995年C、2023年D、2023年55《義務教育法》規(guī)定，教師的教育教學工作應當〔A〕A、履行法律規(guī)定義務 B、保證學生的課外活動時間C、促進學生全面進展 D、平均工資不低于公務員56〔B〕是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的標志A、教師良心BC、教師義務D、教師榮譽57、某小學為追求升學率，將低年級成績最差的三名學生除名，該小學侵害了未成年學生的〔C〕A、人格尊嚴 B、隱私權(quán)C、受教育權(quán) D、身心安康權(quán)58、5月19日，中國社科院財經(jīng)戰(zhàn)略爭論院社會科學文獻出版社，城市與競爭力爭論中心，在京聯(lián)合公布2023287個城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮(zhèn)和九江四個城市入選〔A〕A、2023年中國生態(tài)城市競爭力前10名B、2023年中國宜居城市競爭力前10名C、2023年中國宜商城市競爭力前10名D、2023年中國學問城市競爭力前10名592023年6月27日中國載人潛水蛟龍在號再西太平洋馬里亞納海溝下潛深度到達〔C〕米制造了作業(yè)類載人潛水器的世界紀錄標志著我國具備了載人到達全球99%以上海洋深處進展作業(yè)的力氣，標志著中國海底載人科學爭論和資源勘探力氣到達國際領(lǐng)先水平。A、7000 B、7020 C、7062 D、800060、行為主義心理學家的代表人物是美國心理學家〔D〕A、詹姆士B、苛勒C、韋特海默 D華生二、簡答題〔共15分〕簡述班級授課制的優(yōu)越性與局限性〔8分〕P259優(yōu)越性：1、有效地擴大了教育規(guī)模，促進了學校教育的普及。2、有利于學生獲得系統(tǒng)的科學學問。3、有助于教師充分發(fā)揮主導作用。4、有利于學生之間的相互切磋、溝通。4局限性：1、不利于對學生因材施教，難以照看學生的個別差異。2、在確定程度上限制了學生的主體地位、獨立性、創(chuàng)精神等方面的進展。3、以“課”為根本的教學活動單位，某些狀況下會割裂內(nèi)容的整體性。4、缺乏真正的生生之間的合作。怎樣理解素養(yǎng)教育的內(nèi)涵？〔7分〕通常公認的素養(yǎng)教育的內(nèi)涵：第一，素養(yǎng)教育是面對全體學生的教育；其次，素養(yǎng)教育是促進學生全面進展的教育；第三，素養(yǎng)教育是促進學生共性安康進展的教育。二．論述題〔10分〕結(jié)合教學實際，論述建構(gòu)主義的學生觀。教師資格證書：P45教師資格證學問點：建構(gòu)主義者強調(diào)，學生并不是空著腦袋走進教室的。在日常生活中，在以往的學習中已經(jīng)形成了豐富的閱歷。三．案例分析題〔共15分〕案例一小明是班長，班主任要求他放學后“留意”那些常去網(wǎng)吧同學的去向，并準時報告教師?！氨O(jiān)視”定期“無事不曉”，同學們個個“心中忐忑”。于是小明漸漸被同“眼線”之后，連最要好的朋友也離他而去，小明內(nèi)心感到前所未有的迷茫。請你結(jié)合課程的相關(guān)理念，對此案例進展分析〔7分〕1“監(jiān)視”“眼線”，〔2分〕2、課程提倡教師做學生人生的引路人。教師〔班主任〕“無事不曉”是通過學生小明出賣同學而做到的，這不利于學生人生的進展〔2分〕3、課程提倡“教師是一種靈魂的啟迪，一種精神的喚醒”，作為班主任如此要求小明做損害同學的事，實則為一種畸形教育〔2分〕4、教師〔班主任〕此種做法，是對學生的不信任，不敬重，喪失了教育學生的前提。由于信任學生是教育學生的前提，“監(jiān)視”〔1分〕案例二小偉上課常常找人說話，做小動作，干擾課堂，也不做作業(yè)。這天上班主任的課，老毛病又犯了，教師格外生氣，厲聲對小偉說：“你的課別上了，把家長叫來。什么時候來了，什么時候上課”。說完把他推出教師，關(guān)上了教師門。小偉不敢回家，只好在教師外站著。。這。請你運用教育學，教育心理學和義務教育法的理論學問作出分析：校長的處理對不對？班主任教師和小偉同學應當怎么做？〔8分}第一問：51.教育學：校長的做法是對的。青少年兒童享有合法權(quán)利。青少年學生有“受教育”的權(quán)利。受敬重的權(quán)利。班主任將其趕出教室，侵害了學生的受教育的權(quán)利，受敬重的權(quán)利。學生觀提倡學生為完整的人“厲聲”？“生氣”，“推出教室，關(guān)上教室門”均違反了學生的受敬重權(quán)。教師是學生的交往者，合作者、朋友、知己，均說明教師的做法錯誤，校長的做法是對的。2、教育心理學：從教育心理學的角度來看：馬斯洛需要層次理論，學生最需要的是愛和敬重。3、義務教育法：P422，其次十九條：教師在教育教學中應道公正對待學生，關(guān)注學生的個性差異，因材施教，促進學生的充分進展。教師應敬重學生的人格，不得卑視學生，不