五年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

五年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)五年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

五年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

（201*-201*學(xué)年度第一學(xué)期）

后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。按類(lèi)型劃分，小學(xué)后進(jìn)生主要有四類(lèi)：學(xué)習(xí)成績(jī)差的后進(jìn)生；紀(jì)律差的后進(jìn)生；學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律都差的“雙差”后進(jìn)生；學(xué)習(xí)或紀(jì)律時(shí)好時(shí)差的準(zhǔn)后進(jìn)生。后進(jìn)生人數(shù)雖少，而對(duì)班級(jí)的消極影響大，假如不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會(huì)受到影響。

大量的討論和教育實(shí)踐說(shuō)明，后進(jìn)生也是學(xué)生，是可教育好的對(duì)象。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是教師工作力量的檢驗(yàn)，也是職業(yè)責(zé)任感的高度表達(dá)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成緣由非常簡(jiǎn)單，從外因看，主要有家庭和社會(huì)的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，小學(xué)生社會(huì)閱歷淺，學(xué)問(wèn)閱歷少，是非力量差，意志薄弱等，都很簡(jiǎn)單成為后進(jìn)生承受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。針對(duì)這一點(diǎn)，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作要留意三點(diǎn)。

第一，以愛(ài)動(dòng)其心。很多轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育閱歷說(shuō)明，教師只有用一顆喜愛(ài)學(xué)生的熱誠(chéng)之心去對(duì)待后進(jìn)生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進(jìn)生。后進(jìn)生在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，受排斥、被挖苦、遭冷眼的體驗(yàn)較多，他們內(nèi)心更需要暖和，需要愛(ài)。班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)懷和愛(ài)惜，讓他們感悟到教師的愛(ài)心和期盼，從而點(diǎn)燃起盼望之火，自覺(jué)將教師的愛(ài)轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。其次，以理服其人。后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有很多特別之處，如自尊心特殊強(qiáng)，思想、行為的心情性顏色明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為后進(jìn)生，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和缺乏，但他們不肯定都清晰地意識(shí)到這些問(wèn)題的性質(zhì)和危害，更難單獨(dú)找到擺脫這種境況的方法。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作時(shí)，決不能一概地因事論事作簡(jiǎn)潔處理，要針對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去明察問(wèn)題，分析根源，清晰性質(zhì)，明白危害，改正自新。第三，以智導(dǎo)其行。后進(jìn)生形成緣由錯(cuò)綜簡(jiǎn)單，可以說(shuō)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求教師既要注意科學(xué)性，又要注意藝術(shù)性。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)漸進(jìn)的教育過(guò)程，其中難免會(huì)有反復(fù)和沖突。對(duì)此，教師在轉(zhuǎn)化教育過(guò)程中，要利用教育機(jī)靈，擅長(zhǎng)捕獲后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)鼓舞；對(duì)過(guò)錯(cuò)反復(fù)現(xiàn)象，要急躁說(shuō)明，持之以恒，擅長(zhǎng)在反復(fù)中抓教育，幫忙他們總結(jié)閱歷教訓(xùn)，增加與誘因作斗爭(zhēng)的反抗力。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個(gè)較長(zhǎng)期的過(guò)程。一個(gè)稱(chēng)職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對(duì)于后進(jìn)學(xué)生工作的急躁與愛(ài)心。

陳虹先201*.

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201*-201*五年級(jí)二班轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)

蘇北路小學(xué)韓利紅

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，是班主任的一項(xiàng)重要工作，也是

抓好班級(jí)治理的一項(xiàng)永恒主題，是教師師德的深層表達(dá)。然而如何準(zhǔn)時(shí)而有效促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，也是班主任工作的一個(gè)難題。本人針對(duì)本班實(shí)際狀況，從以下幾個(gè)方面轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

一、分析后進(jìn)生的心理特征

班主任要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先應(yīng)分析討論后進(jìn)生的心理狀態(tài)，把握他們心理上的特別沖突，堅(jiān)持正面教育、堅(jiān)持抓反復(fù)，堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)、鼓舞為主，用愛(ài)心、用恒心對(duì)他們進(jìn)展轉(zhuǎn)化，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，班主任應(yīng)信任后進(jìn)生的臨時(shí)落后不等于永久的落后，因此要做到一無(wú)偏見(jiàn)，二要細(xì)心，三要擅長(zhǎng)因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)展有針對(duì)性的教育，這樣才能收到良好的教育效果。

二、解決后進(jìn)生沖突心理的對(duì)策（一）深入了解，真誠(chéng)理解

俗話說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就必需了解后進(jìn)生。

首先，我深入了解造成這些學(xué)生落后的緣由。學(xué)生與學(xué)生之間的智力水平是相差不大的，局部學(xué)生“雙差”的緣由往往與家庭因素親密相關(guān)。對(duì)于后進(jìn)生，我常常家訪，了解這些學(xué)生的家庭狀況，在轉(zhuǎn)化工作中更有針對(duì)性地教育學(xué)生。

其次，學(xué)生不同的志趣、愛(ài)好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學(xué)生不同的進(jìn)展程度和進(jìn)展特點(diǎn)。我對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)加以全面了解，發(fā)揮特長(zhǎng)，改正短處，以長(zhǎng)補(bǔ)短。

再次，我在深入了解的根底上，真誠(chéng)理解學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生。對(duì)他們從嚴(yán)要求，指出他們的缺乏，提出明確的要求；同時(shí)關(guān)懷他們，寬容他們所犯錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)他們所取得的每一點(diǎn)小進(jìn)步，循循善誘，讓他們?cè)谇矍斑M(jìn)中將“差生”的帽子與心理拋在腳下。

（二）充分信任，循循善誘

我在做轉(zhuǎn)化工作中，對(duì)他們充分信任，捕獲他們身上的閃光點(diǎn)，賜予確定，并準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞，使他們心理上得到滿意。在工作中我多與他們接觸，多參加他們的爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論、接觸中將思想教育的著眼點(diǎn)由結(jié)論灌輸轉(zhuǎn)向正確思想方法的形成，并使他們感受到教師的關(guān)懷和幫忙，感受到自己在班集體的重要地位，從而加強(qiáng)他們的自律意識(shí)，促使他們良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。使他們樹(shù)立起“我能行”、“我也行”的觀念，實(shí)現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。

（三）親密協(xié)作，落實(shí)措施

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化必定是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中除了內(nèi)因外，還需要外因的作用。

首先，發(fā)揮師生的幫教力氣。除了自己直接教育外，還要培育學(xué)生骨干，實(shí)行“人盯人戰(zhàn)術(shù)”并常常了解狀況，安排內(nèi)容，指導(dǎo)方法，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)表彰。

其次，充分挖掘家教的潛力?！昂筮M(jìn)生”家長(zhǎng)怕進(jìn)校門(mén)，怕見(jiàn)教師。因此我主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同討論制訂轉(zhuǎn)化方案，相互聯(lián)系，相互催促。并準(zhǔn)時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)其子女取得的每一點(diǎn)成績(jī)，使“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化得到家長(zhǎng)的進(jìn)一步支持和協(xié)作，到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的。

（四）多加鼓勵(lì)，促其轉(zhuǎn)化

對(duì)于很多學(xué)生，特殊是“雙差生”，批判漫罵是無(wú)效的錘打，和風(fēng)細(xì)雨卻能潤(rùn)入心田。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，更能表達(dá)這個(gè)原則。我準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)他們的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)他們的特長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)賜予確定、嘉獎(jiǎng)，以鼓勵(lì)他們的自尊心和自信念，同時(shí)向他們提出盼望。他們漸漸會(huì)在學(xué)習(xí)上也能像發(fā)揮特長(zhǎng)一樣，要求上進(jìn)，堅(jiān)決地邁出