八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案

6/6八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案初二學(xué)生具有叛逆、盲目、易受外界影響、情緒容易沖動(dòng)、暴躁、成績(jī)兩極分化普遍、違紀(jì)違規(guī)頻繁、存在心理障礙等特征，又具有可塑性、主動(dòng)、追求獨(dú)立等特點(diǎn)。下面由我為大家整理了關(guān)于八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案，供大家參考。八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案1：赤壁教學(xué)目標(biāo)1.了解蘇軾的有關(guān)情況。2.比擬閱讀《念奴嬌?赤壁懷古》《赤壁之戰(zhàn)》。3.體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)和積累有關(guān)文言實(shí)詞和虛詞的知識(shí)。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入——念奴嬌?赤壁懷古大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，昔日多少豪杰。遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一枕還酹江月。寫(xiě)作背景——熙寧九年十月，王安石變法受挫，變法動(dòng)向發(fā)生逆轉(zhuǎn)，一些投機(jī)新法的分子，結(jié)黨營(yíng)私，傾軋報(bào)復(fù)，耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治傾軋的犧牲品。元豐二年四月到達(dá)湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪證是蘇軾的一束詩(shī)文。原來(lái)在蘇軾的詩(shī)文中曾流露過(guò)一些牢騷，表示過(guò)對(duì)新法的不同意見(jiàn)，也針砭新法的流弊，其目的無(wú)非是“緣詩(shī)人之義，托事以諷〞，這些就成了遭受彈劾的把柄。那些奸佞的小人誣蔑他“銜怨懷怒，恣行丑詆〞“指斥乘輿〞“包藏禍心〞，把他投入大獄。一時(shí)親友驚散，家人震恐。蘇軾在獄中遭受詬辱折磨，有時(shí)感到難免一死，曾寫(xiě)兩首詩(shī)與弟弟訣別，有“是處青山可埋骨，他年夜雨獨(dú)傷神〞的詩(shī)句。幸虧親友的營(yíng)救，當(dāng)時(shí)的宋神宗也不想殺他，這年年底，結(jié)案出獄，以水部員外郎黃州團(tuán)練副使的名義被貶謫到黃州。元封三年正月到黃州，蘇軾一住就是五年，在這里他生計(jì)困難，在友人的幫助下，開(kāi)了幾十畝荒地，掘井筑屋，躬耕其中，號(hào)“東坡居士〞。蘇軾在黃州思想是矛盾的：一方面，他對(duì)受到這樣殘酷的打擊感到憤懣、痛苦;另一方面，時(shí)時(shí)想從老莊佛學(xué)求得解脫。同時(shí)，在他躬耕農(nóng)事與田父野老的交往中，感到了溫暖，增強(qiáng)了信心，他一方面表現(xiàn)了曠達(dá)自適的性格，一方面也使他的思想更接近現(xiàn)實(shí)。他的前后赤壁賦正反映了這時(shí)的思想情感。介紹賦的有關(guān)知識(shí)。賦是一種專(zhuān)事鋪敘的用韻散文，介于詩(shī)歌與散文之間，講究文采，以鋪陳為能事。賦體經(jīng)歷了長(zhǎng)期演變的過(guò)程，開(kāi)展到中唐，在古文運(yùn)動(dòng)影響下，賦又出現(xiàn)了散文化的趨勢(shì)，不講求駢偶，音律，句式參差，押韻也比擬自由，形成散文式的清新流暢的氣勢(shì)，叫做文賦。象杜牧的《阿房宮賦》、蘇軾的《赤壁賦》都是文賦的佳作。八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案2：酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)教學(xué)目標(biāo)：1、知道古詩(shī)中典故的作用2、知道借景抒情的寫(xiě)作手法及作用3、體會(huì)詩(shī)中詩(shī)人的情感變化，理解詩(shī)人百折不撓的樂(lè)觀精神。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1、知道古詩(shī)中典故的表達(dá)作用2、知道借景抒情的寫(xiě)作手法及作用教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中詩(shī)人的情感變化，理解詩(shī)人百折不撓的樂(lè)觀精神教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教材分析：劉禹錫的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》是古代酬贈(zèng)詩(shī)中的一篇優(yōu)秀之作，感情真摯深切，沉郁中見(jiàn)豪放，時(shí)間由過(guò)去到現(xiàn)在到未來(lái)，情調(diào)由消沉到高昂，波瀾起伏，開(kāi)展極其自然，充分顯示出結(jié)構(gòu)的巧妙，又恰當(dāng)用典，含義十分豐富，耐人尋味。詩(shī)中借用景物描寫(xiě)，創(chuàng)造出鮮明的藝術(shù)形象，表達(dá)人生哲理。做到了景、情、理三結(jié)合，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。作者在詩(shī)中不僅表達(dá)了常年被貶片源之地、政治失意的憤懣，而且表示了對(duì)生活、對(duì)未來(lái)的積極、樂(lè)觀精神。詩(shī)中“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春〞兩句，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)仕宦升沉、世事變遷的豁達(dá)襟懷?，F(xiàn)在人們賦予它新的意義，常用它來(lái)說(shuō)明新事物必將取代舊事物。學(xué)生分析：對(duì)古詩(shī)文可以說(shuō)還是比擬陌生的，特別是古詩(shī)的分析能力還比擬的薄弱?！冻陿?lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》是一篇比擬復(fù)雜的古詩(shī)，結(jié)構(gòu)內(nèi)容分析上涉及到典故和借景抒情兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，情感體會(huì)上詩(shī)人的情感也是不斷地變化。所以，需要通過(guò)對(duì)這首詩(shī)細(xì)致的分析，使學(xué)生具備能從詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)上分析出詩(shī)人情感的能力。還有對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，新的知識(shí)必須從概念上加以解釋清楚，使他們能識(shí)別典故和借景抒情，并通過(guò)對(duì)兩者作用的分析，理解詩(shī)人所要表達(dá)的情感。教學(xué)媒體：筆記本電腦、多媒體教學(xué)策略：自由誦讀法：反復(fù)朗讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中作者所要表達(dá)的情感。體會(huì)這首詩(shī)的思想內(nèi)容，品味詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練美和音樂(lè)美。教學(xué)過(guò)程：板書(shū)酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)劉禹錫情感變化凄涼地(地點(diǎn))二十三年(時(shí)間)棄憤慨傷感苦悶典故空翻似(世態(tài)變遷、物是人非)生疏惆悵無(wú)奈借景抒情沉舟(殘破)千帆(生機(jī)勃勃)昂揚(yáng)樂(lè)觀積極病樹(shù)(舊)萬(wàn)木(新)長(zhǎng)精神與友人共勉哲理/現(xiàn)實(shí)意義：新事物必將取代舊事物八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案3：滿井游記教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力1、積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。2、了解這篇游記描寫(xiě)的北方初春景物特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的情感。過(guò)程與方法：3、朗讀體會(huì)，認(rèn)識(shí)白描手法和比喻、擬人手法的運(yùn)用。4、學(xué)習(xí)并歸納文言虛詞“之〞、“而〞的用法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：5、感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。教學(xué)重點(diǎn)：了解這篇游記描寫(xiě)的北方初春景物特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的情感。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)白描手法和比喻、擬人手法的運(yùn)用。積累文言文詞匯，體會(huì)作者抓住特征描寫(xiě)景物的方法。體會(huì)作者表達(dá)的情感。教學(xué)方法：朗讀自主、合作、探究教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，又是一年春好處。窗外無(wú)邊的春色曾經(jīng)引發(fā)了文人墨客多少詩(shī)情畫(huà)意!滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。你還知道有哪些關(guān)于春天的詩(shī)句嗎?(好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生.日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?)今天，我們將隨著明朝文學(xué)家袁宏道到北京東直門(mén)的滿井一帶看看又有什么好看的景致。二、作者作品介紹：1、袁宏道(1568-1610)，明朝文學(xué)家。字中朗，號(hào)石公，明公安(今湖北)人，萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱(chēng)“三袁〞，為“公安派〞的。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容那么多寫(xiě)閑情逸致，局部篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。2、游記，散文的一種。以輕松的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫(xiě)，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱(chēng)“山水小品〞。3、寫(xiě)作背景萬(wàn)歷二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦惱，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比擬清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡?！稘M井游記》就作于此時(shí)。三、朗讀感知，疏通文意：1、教師范讀，學(xué)生注意字音、重音、節(jié)奏。廿(niàn)鵠(hú)鬣(lia)茗(míng)罍(l?i)蹇(jiǎn)倩(qiàn)髻(jì)鬟(huán)浹(jiá)乍(zhà)澈(cha)靧(huì)曝(pù)呷(xiā)通假字：墮，通“隳〞斷句：例：晶晶然/如/鏡之新開(kāi)/而冷光之乍出于匣也。如/倩女之醋面/而髻鬟之始掠也。2、自由朗讀課文。2、抽取學(xué)生(或個(gè)人或小組)有感情的朗讀課文，同學(xué)間互評(píng)。3、整體朗讀課文，教師點(diǎn)評(píng)。4、學(xué)生借助注釋及工具書(shū)自行翻譯課文，理解文句，整體感知文章，畫(huà)出疑難詞句。難句翻譯：游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。譯：游人雖然還不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。譯：(我這)才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人(卻)不知道啊。夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。譯：