向心加速度教學設(shè)計新部編版(楊平)

精選講課講課方案設(shè)計|Excellentteachingplan教師學科講課方案[20–20學年度第__學期]任講課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設(shè)計|Excellentteachingplan向心加快度講課方案長沙縣三中：楊平教材分析：本課是人教版高中物理必修2第5章曲線運動的第5節(jié)。是在學習了描繪圓周運動的幾個物理量后，進一步從運動的角度深入分析物體做圓周運動的特色。是力和運動知識在圓周運動中的應(yīng)用，是為解決圓周運動實例分析問題所學的準備知識，也是學習萬有引力定律及其應(yīng)用的知識基礎(chǔ)。本節(jié)擁有承上啟下的重要作用。學情分析：1）高一學生認識事物的特色是：開始從詳細的形象思想向抽象邏輯思想過渡，但思想還經(jīng)常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需詳細形象的圖片、動畫來支持。2）學生在初中時沒有接觸過向心加快度的見解。3）學生已學習過矢量知識，但將其應(yīng)用到物理中來，理解上會感覺必定的困難，在講課中應(yīng)重視解說思想方法，對定量計算不該做詳細要求。講課目的經(jīng)過實驗引入和理論指引研究,搞清勻速圓周運動加快度的特色,掌握向心加快度的公式。在實驗引入和理論指引研究的過程中,讓學生學習科學研究的思想方法。經(jīng)過對勻速圓周運動加快度的研究,培育學生科學研究的精神，謹慎、踏實的治學態(tài)度。德育目標意會圓周運動的奇怪友好，發(fā)展對科學的好奇心與學習物理知識的求知欲。樂于研究平時生活中的圓周運動所隱蔽的物理規(guī)律，有將物理知識應(yīng)用于生產(chǎn)和生活的意識。浸透共性與個性的辯證一致規(guī)律。講課要點經(jīng)過實驗感知向心加快度的方向。利用極限思想科學的研究出向心加快度的方向和大小a=rω2=ν2/r。講課難點向心加快度方向確實定和大小的求解表達式講課資源多媒體、FLASH課件、幾何畫板、視頻【講課流程】開始育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設(shè)計|Excellentteachingplan視頻導入：展現(xiàn)生活中的圓周運動。（調(diào)換好奇心，激發(fā)學習興趣）討論分析：物體做圓周運動時受力方向怎樣？加快度方向應(yīng)當指向什么方向？得出結(jié)論：任何做勻速圓周運動的物體的加快度都指向圓心→向心加快度復(fù)習回首：直線運動中加快度的定義式。討論分析：速度的變化量研究：依據(jù)定義，研究向心加快度大小的表達式拓展推導：依據(jù)線速度與角速度、周期、頻次的關(guān)系推導變形公式講堂練習：設(shè)計有關(guān)的練習，當堂查驗學生對知識的掌握狀況結(jié)束講課過程（一）激起研究夢想——引出向心加快度衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動觀看視頻：1．提示學生注意衛(wèi)星軌跡。2．提示學生衛(wèi)星的運動可類比于什么運動？成立模型：輕繩栓一小球,在圓滑水平面做勻速圓周運動。3．指引學生用所學過的描繪勻速度圓周運動的物理量去說明小球的運動。并考慮線速度、角速度、轉(zhuǎn)速、周期能否變化？育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設(shè)計|Excellentteachingplan4．勻速圓周運動是變速運動仍是勻速運動？（引出加快度）（二）啟迪研究思慮與實踐——研究向心加快度1．怎么研究加快度呢？（提示加快度是聯(lián)系運動和力的橋梁）2．從力的角度來研究勻速圓周運動的加快度。（1）勻速圓周運動的加快度方向。①怎么研究加快度方向？（提示物體加快度方向與遇到合外力方向一致）②分析做勻速圓周運動小球受力。衛(wèi)星受力方向？③做勻速圓周運動的物體加快度方向？（引出向心加快度）④讓學生體驗向心加快度。（甩臂子，意會肩部的力）⑤指引學生成立模型認識運動。小結(jié)：做勻速圓周運動的物體加快度指向圓心，這個加快度稱為向心加快度。符號：an。（三）指引學生進行理論研究——深入研究向心加快度．加快度的定義式是怎么表達的？（av，此中v為速度的變化量，由這個表達式可知加快度a的方向與t速度變化量v的方向同樣。所以可知，若要確立加快度我們能夠變換為確立速度變化量v。）2．理論研究圓周運動的加快度方向圓周運動的加快度方向設(shè)質(zhì)點沿半徑為r的圓做勻速圓周運動，某時刻位于A點，速度為v0，經(jīng)過時間△t后位于B點，速度為vt，我們應(yīng)當按什么樣的思路討論質(zhì)點運△VV0動的加快度的方向呢？VtV0（1）在A、B兩點畫速度矢量v0和vt時，要注意什么？△θ分別做出質(zhì)點在A、B兩點的速度矢量v0和vt，B△θA因為是勻速圓周運動，v0和vt的長度是同樣的。O（2）怎樣求出速度的變化量？為便于對v0和vt做比較，將v0的起點移到B點，同時保持v0的長度和方向不變。（3）怎樣畫出質(zhì)點由A點運動到B點時速度的變化量v？以v0的箭頭端為起點、vt的箭頭端為終點做矢量，v就是質(zhì)點由A點運動育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設(shè)計|Excellentteachingplan到B點的速度變化量。Δv（4）Δt表示的意義是什么？v是質(zhì)點從A點運動到B點的均勻加快度。因為v與v的方向同樣，它代表tt了加快度的方向。（5）怎么確立剎時加快度？（提示學生用極限法）但當△t很小很小時，A和B兩點特別湊近，v0和vt也特別湊近。因為v0和vt的長度相等，它們與v構(gòu)成等腰三角形，當△t很小很小時，v也就與v0或（vt）垂直，即與半徑平行，或說v指向圓心了。4．理論研究圓周運動的加快度大小設(shè)做勻速圓周運動的物體的線速度的大小為v，軌跡半徑為r。經(jīng)過時間△t，物體從A點運動到B點。試一試用v、r寫出向心加快度的表達式。（學生推導，教師加以指引，提示利用相似三角形。并把學生推導過程投影出來）：vA、vB、v構(gòu)成的三角形與三角形ABO相似，所以vv，即ABranvvAB，當t很小很小時，ABl，有ABlv，即trtttanvvv22rv。rr講堂練習：例1.思慮：1.從公式a=v2/r看,向心加快度與圓周運動的半徑成反比；從公式a=rω2看，向心加快度與半徑成正比，這兩個結(jié)論能否矛盾？在y=kx這個關(guān)系式中，說y與x成正比，前提是什么？自行車的大齒輪、小齒輪、后輪三個輪子的半徑不同樣樣，它們的邊沿上有三個點A、B、C。此中哪兩點向心加快度的關(guān)系合用于“向心加快度與半徑成正比”，哪兩點合用于“向心加快度與半徑成反比”?做出解說。例2.對于北京和廣州隨處球自轉(zhuǎn)的向心加快度，以下說法中正確的選項是A、它們的方向都沿半徑指向地心育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設(shè)計|ExcellentteachingplanB、它們的方向都平行于赤道平面指向地軸C、北京的向心加快度比廣州的向心加快度大D、北京的向心加快度比廣州的向心加快度小例3.以以下圖,O1為皮帶傳動