《火燒云》教學設計思路

-15-《火燒云》教學設計思路《火燒云》教學設計思路（精選14篇）

《火燒云》教學設計思路篇1

自主溝通感受自然之美溝通文本享受文字之美《火燒云》教學設計思路

《語文課程標準》明確指出，閱讀教學是同學、老師、文本之間的對話過程，讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，是任何老師的分析都代替不了的閱讀實踐。為此，閱讀教學的目標設置應當以同學為中心，著眼于同學的全程進展，全面進展，從同學的實際動身。就此，談一下《火燒云》一課的教學設計。

一、關于教材的分析：

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和外形的變化，表現(xiàn)了喜愛大自然、喜愛生活的思想感情，啟發(fā)同學在觀看事物的過程中大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

整篇課文都是圍圍著火燒云顏色和外形變化的特點來體現(xiàn)"美'，通過質樸而生動、形象的語言，美麗而富有動感顏色的想象，給同學帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內心劇烈的情感共鳴，深深地寵愛上這大自然的神筆之作！從而深化主題。

二、選擇的內容

1、在老師備課與同學預習的基礎上，共定學習目標。

2、教學內容的選擇

自主感悟抓住文眼想象景色美

課文的1-2節(jié)抓住一個"奇'字，感受情景美；第3小節(jié)突出一個"多'字，領會火燒云的顏色美；4-7小節(jié)從"快'字入手，體會形態(tài)美。整篇文章圍繞"變'字，向我們描述了火燒云靜態(tài)的美以及動態(tài)的美。老師創(chuàng)設情境，讓同學靜下心來，全身心地去感受文字，想象景色的美。

自主誦讀靜心體悟品嘗文字美

放一曲輕柔的音樂，讓同學伴隨著音樂去大聲地誦讀；或者什么也不放，只是告知同學寧靜下來，專心去讀文，讓同學"在安靜中出現(xiàn)才智'。在一遍一遍的全身心的誦讀中，在對詩一般的文字的感受中，"文學的美'便如春雨浸潤孩子們的心田。

自主溝通影象共享感受自然美（引入課外資源）

在語文課上，我不是很主見運用媒體，可是城市的喧囂與華麗，使生活在城市里的孩子，幾乎看不到"朝霞紅欲染'，看不到"赤浪連天拍，朱霞接水浮'，看不到"秋水共長天一色落霞與孤鶩齊飛'，更感受不到"初唱天雞海色昏，須臾波面擁朝暾。麗空星斗俄整理，射水嵐霞互吐吞'。

因此，在不能帶孩子親自去觀看"火燒云'狀況下，在教學設計上要求同學自己搜集有關的圖片或影象資料，并做說明。老師必需給同學預備好影象，以備在同學深刻品嘗了文字美，想象了景色美之后，以實際的影象資料再次震撼同學的心。同學在觀看的過程中，確定有不同于的感受，再進行小練筆便水到渠成。

班內溝通文本共享享受文字美（引入課外資源實現(xiàn)大量閱讀）

眾所周知，語文學科的性質，打算了語文教學肯定不是一本書能夠了事的。因此，"大量閱讀'"大語文教學'"詩文誦讀工程'等等便備受語文教育工的推崇。從古至今，描述"火燒云'的文章及詩句不少，應當要求同學在課堂上以小組形式溝通搜集到的資料，溝通后放在班級文學溝通區(qū)。用大量的閱讀豐富孩子的學問，用豐厚的積累奠基孩子的人生。

我想，在這樣的層層渲染下，孩子們自然會愛上文字，懂得文字，語文教育還有何愁？

火燒云教學思索

《火燒云》一課可以選哪些內容進行教學？你的理由是什么？這篇課文是否需要引入課外資源？你準備引入哪些課外資源？

《火燒云》是一篇美麗的寫景文章，這篇講讀課文描繪了晚飯以后火燒云從上來到下去的過程中顏色和外形的變化。課文先講"火燒云上來了'，是透過云層的陽光照到地上引起人和動物顏色的變化來講的。接著講火燒云顏色和外形的變化。最終講火燒云下去了。通篇文章語言美麗，用詞精確?????生動，想象豐富，比方貼切。

課文用了大量的筆墨寫了火燒云的顏色和外形的變化。講顏色，先講"從西邊始終燒到東邊'"似乎是天空著了火'，不僅點了題，還強調了天空一片紅艷，給人以動感。緊接著講了顏色的變化："極多'說明火燒云有多種顏色；"一會兒一會兒一會兒一會兒'不僅突出顏色多，而且強調變化快。最終列舉一些顏色，并講"還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色'，進一步說明顏色極多，絢麗多彩。講外形，一是把火燒云想象成各種動物：馬、狗、獅子一是突出了火燒云外形變化之快："一會兒、過了兩三秒鐘、正在、突然、跑著跑著、一轉瞬'等詞語精確?????地表明白火燒云外形不斷的、快速的變化。

文章對火燒云這種動靜相結合的描寫很簡單讓同學理解，由于它的語言能生美而且通俗易懂。老師除了要引導同學體會其特點外，更重要的是引導同學感情朗讀，以讀促悟，悟中品美。

需要引入的課外資源：

《火燒云》是人教版的一篇文章，聽過同校老師講的蘇教版二班級下冊的一篇《云房子》，兩者有相像之處，雖然有些淺顯，但文章依舊很美，覺得可以拿來與同學們共享。除了讓同學們課前收集寫云的文章外，其實這樣的課堂，還可以共享其他能抓住事物特點，寫出其靜態(tài)美和動態(tài)美的美麗的寫景文章（假如有時間的話）。以一篇帶多篇，也不失為一種好的學習方法!

樸實中靈動、短暫中永恒

走進《火燒云》何翠

今日有興拜讀了作家蕭紅的《火燒云》這篇課文，邊讀邊悟，神游于對美的渴望與追求之中,不由贊美生花的妙筆。課文《火燒云》不過五百來字，卻有如一幅濃墨重彩的風景畫，體現(xiàn)了作家蕭紅那匠心獨具的語言藝術。當然,火燒云千姿百態(tài),變幻無窮,但它究竟是抽象與缺乏生氣的景物,讓人感覺生疏及遙遠。因而,把變化中的云比方為馬、狗...所以我認為應當把"語言'和"變換'作為本課教學內容的重"點'。

一、語言樸實，富于變化

《火燒云》全文沒有一個生僻的詞語，用口語的形式娓娓敘說，像"火燒云上來了'，"您老是金胡子了'，"跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了'等，使人讀了感到親切自然。文中還有一個獨特的現(xiàn)象，即許多句子的末尾都用"了'字，這個口語化的文字，讀來順口和諧，布滿生活氣息。

同時它發(fā)用詞又極富變化。這體現(xiàn)在兩個方面：一是用詞造句敏捷多樣。為了寫出火燒云形態(tài)的變化無窮，用不同的句子敘述了各種形態(tài)的消失："一會兒，天空消失一匹馬'，"突然又來了一條大狗'，"接著又來了一頭大獅子'。由馬而狗，而獅，真可說是瞬息萬變。而寫它們的消逝，尤其富有情趣，寫"馬'是"那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了'；寫"狗'是"跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了'；寫"獅'卻是"可是一轉瞬就變了，再也找不著了'。同是寫消逝，一是漸漸模糊，一是不知去向，一是倏忽不見，毫無單調式重復之感，使文章更顯活潑、生動。二是寫法富于變化。寫霞光，著重刻畫其靜態(tài)，從地面到天空，主要運用側面渲染，中間插入一個人物的心理活動和另一個人物的說話，困中著色；寫火燒云的外形，則從正面落筆，極力描摹它的動態(tài)，且從單個的馬的形象，幻化為一組狗的形象。

三、語言凝煉，富于音韻

本文留意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如"天空的云從西邊始終燒到東邊'一句，一個"燒'字，道出了火燒云的范圍之大，氣概之宏，顏色之艷。

教學時，可讓同學做換詞練習，看把"燒'換成"紅'行不行？為什么不用"紅'而用"燒'？經(jīng)過分析，同學們知道了，用"燒'一可以避開重復，二點了題，三前后照應，四給我們一個變化的感覺。在寫火燒云顏色變化時連用了四個"一會兒'，要讓同學了解這不僅說明顏色變化多，而且變化快，從而了解了用詞的絕妙。

文中還用了許多疊音詞，如笑盈盈'"紅通通'"金燦燦'"偏偏'以及"跑著跑著'"恍恍惚惚'等，不僅增加了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的顏色、外形變化及人物的情態(tài)。

三、長于比擬，形象生動

火燒云形態(tài)千變萬化，難以名狀，卻用比擬的手法，分別用人們所熟識、更為兒童寵愛的馬、狗、獅等象形，不但刻畫其靜態(tài)，更細致地描繪其動態(tài)，象形各具情態(tài)，栩栩如生，給人以深刻的印象和劇烈的藝術感染。

課內外遷移：

《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對半式（半紫半黃），三是實物形容詞（梨黃），為了讓同學感受火燒云的顏色美，老師在理解完書中幾種顏色后，又準時的進行擴展詞匯的練習。"想想天空中火燒云還會有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？'這樣一來，同學的思路被激活了，個個心情高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又進展豐富了同學的語言。

我認為有意讓同學將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展現(xiàn)、溝通，這是激發(fā)同學課外閱讀愛好的重要方法。這樣設計，也會大大激發(fā)同學在平常學習中養(yǎng)成隨時積累的好習慣！！

讓朗讀、想象唱響主旋律

看到這個題目腦海里立即出現(xiàn)出滿天紅霞，婉約的黃昏，醉人的情景。飛揚的思緒把我?guī)Щ亓苏n堂上。

基于文章的教學教學重難點，我覺得應當讓朗讀和想象唱響本課的主旋律。

教學主要內容：

1、重點學習火燒云顏色和外形的變化，讓同學感受自然景色之美

2、學習課文中的生動詞句，了解豐富的想象，積累好詞佳句。

教學設計思想：

學習第一部分時，要想象霞光映照下人及動物的顏色，體會的心情，讀出驚喜的語氣。學習其次部分時，要引導同學通過想象，在頭腦中消失課文描寫的各種各樣的顏色、外形及變化狀況。此外，還應引導同學想想課文中沒有寫出的其它顏色和外形。這樣，才能使同學體會到火燒云的多姿多彩、變化快速的特點。朗讀時才能通過語調、語速的變化表現(xiàn)出這一特點。第三部分應略處理，留意讀出對火燒云景色的留戀之情。

媒體使用是讓同學通過圖片感受火燒云的特點（顏色多、變化快），啟發(fā)同學仿寫。

1、自由讀第一段，思索：火燒云上來時，地面的景物發(fā)生了怎樣的變化？

想象當時的情景，自由描述。鼓舞共性想象。

2、想象火燒云還有哪些顏色的變化？仿照書上詞的表現(xiàn)形式說一說。用上"一會兒'（藍盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍、草綠、桔黃、）

（設計意圖）

在表達時引導同學加入描寫火燒云顏色的詞（紅彤彤：abb、半灰半百合：半半、葡萄灰：水果或蔬菜+其顏色。）把詞語的理解與運用融入表達中。一舉兩得。

2、天空中這么多的顏色交織在一起，你的感受怎樣？（那是多美的呀！）能不能用一個詞語概括出火燒云顏色多呢？課文為什么沒有用這個詞？（表現(xiàn)不出變化多和快）

3、引入課外資源，播放火燒云的相關圖片。

此環(huán)節(jié)是在同學想象的基礎上，形成更直觀的體驗。拉近與文本的距離。

4、你喜愛這幅美景嗎？請用寵愛之情讀出來。自由讀、指名讀、展現(xiàn)讀。

（注）此環(huán)節(jié)，老師應放開手給同學充分想象的空間，打開同學的思路，讓同學大膽說出自己的想象，鼓舞與眾不同的想象，讓同學迸發(fā)出想象的火花。并在想象之后，同學走入情景這時，引導同學把自己的感受用朗讀的方式表達出來。

至此就實現(xiàn)了同學對火燒云顏色和外形變化的形象、立體的感受，從而感受自然景色之美。

二、背誦

1、選擇自己喜愛的一段試著背一背。

2、課件：請同學們邊看圖邊背誦有關段落。

《火燒云》的重點教學內容：

《火燒云》是一篇寫景文章，通過對火燒云顏色和外形的變化描寫，抓住一個"變'字向讀者展現(xiàn)了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺?；馃粕蟻頃r寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，主要是抓住動態(tài)來寫的。通過動靜結合的手法，表達了自己對大自然的贊美。

本文留意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如"天空的云從西邊始終燒到東邊'一句，一個"燒'字，道出了火燒云的范圍之大，氣概之宏，顏色之艷。文中還用了許多疊音詞，不僅增加了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的顏色、外形變化及人物的情態(tài)。所以，在教學這篇課文的時候，應注意同學的朗讀，讓同學在朗讀中感悟火燒云的紅和"燒著'了整個天空后顏色之"變'，之后是寫火燒云外形之"變'：實行不同方式的讀，加入圖片讓同學觀賞，培育同學的觀賞力量，從而激發(fā)同學對火燒云乃至自然景觀的寵愛。在這兩個"變'的學習中，我覺得應傾向于動態(tài)之變，同學通過朗讀、想象火燒云的樣子抓住這一典型語段進行仿寫，培育同學寫作力量的，把讀、思、聽、說有機地結合起來。

選擇重點教學內容的理由：

1、《火燒云》是一篇語句美麗，內容通俗易懂的課文。應摒棄了繁索的講解、分析，抓住"讀'字不放手。閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程，同學對語文材料的反應往往是多元的。老師應敬重同學在閱讀過程中的獨特體驗，重視同學多樣的閱讀趣味，引導同學感悟和汲取作品的精華豐富同學的精神世界，樂觀制造條件為同學供應大量語言實踐的機會，讓同學一層一層地深化讀書，使之在讀中整體把握，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。

2、想像力是制造性思維的重要基礎，在閱讀教學中培育同學的想像力更是培育同學思維力量的良好契機。教學中老師可通過課件展現(xiàn)課文中未寫到的畫面，讓同學像那樣認真觀看，綻開想像，并仿照課文說出火燒云的樣子及變化。訓練同學的思維，訓練了同學的表達力量，使同學更加深刻地理解火燒云變化多端的特點。

3、讀寫結合就是我國語文傳統(tǒng)教學中的精華之一，它通過仿照而實現(xiàn)學問的最直接的遷移，它可以消退同學可怕習作的心理障礙，調動習作樂觀性，提高習作愛好。教學中，抓住外形之變，引導同學悟出之所以把火燒云變化寫得生動、形象，是由于好"喜愛生活，擅長觀看，勤于積累'，在此基礎上再布置同學選一團喜愛的火燒云仿照課文寫下來，體現(xiàn)讀寫結合，學用結合。

應補充的課外資源：

由于大部分同學對火燒云的了解較少，甚至沒有見過火燒云，所以，我覺得在開課伊始應當補充火燒云成因的相關資料，讓同學在對火燒云有初步了解的基礎上進行學習。

《火燒云》的教學黃學美

注意學習方法的指導和落實，引導同學自主學習，針對文章特點實行多種形式的朗讀訓練，讀中理解，讀中體會和感悟。另外，讀寫結合，注意寫作方法的指導。

專題二第一講作業(yè)：

《火燒云》這篇課文描寫了夕陽西下時火燒云的顏色和外形的變化，再現(xiàn)了火燒云的漂亮景色，表達了人們看到火燒云的喜悅心情。文章根據(jù)火燒云"上來了'、"變化著'、"下去了'這個挨次寫的，對火燒云的顏色和外形作了細致的描寫。

一、文章內容方面：

（一）注意學習方法指導

火燒云的顏色和外形的變化是重點，應引導同學體會其特點。文中描寫火燒云顏色和外形的變化時都突出它們的共同特點：多、快。教學火燒云顏色變化這部分內容時，要留意有層次地教給同學學習的方法。學習描寫火燒云外形變化這部分內容時，就讓同學依據(jù)嘗試思索題來嘗試學課文，先看看火燒云外形的變化有什么特點？再看看是怎樣來描寫這些特點的。同學很快就找出了其特點，并自己學會進行分析。在教學過程中出示題，讓同學帶著問題去讀書，有明確的讀書目的性，一邊讀一邊想，在讀書過程中逐步提高自學力量，這是符合同學的閱讀心理的。由于思維活動一般總是從問題開頭的，所以在學習進程中，同學只有遇到困難，感到有問題必需自己去解決時，才會樂觀地思索，才會在課文中查找答案。這也是符合同學的求知心理的。這樣，使學問的學習，力量的培育與同學的心理活動緊密相結合，從而促使同學學習愛好的提高。

（二）朗讀訓練

另外，這是一篇很美的文章，應注意讓同學多種形式的朗讀，讀出文章的語言美，把對文章的體會通過朗讀表達出來。

（三）技能訓練

這篇文章寫作挨次比較清楚，應指導同學嘗試進行分段的訓練。

二、寫作方法方面

本課所在單元的訓練重點是留意積累材料。在理解完課文后，我就讓同學們說說，為什么能把火燒云寫得這么美，這么逼真？從而使他們懂得在生活中要做有心人，要擅長發(fā)覺，認真觀看。

專題二：火燒云見解于海燕

本課教學

我對《火燒云》一課的教學見解

本課的教學我在奎文區(qū)教學能手評比時曾認真研討過，通過研討，結合本課的教學特點，我在拓展課程資源方面做了如下嘗試，取得了肯定的教學效果。

在教學火燒云的顏色時，我讓同學用恰當?shù)脑~語描繪火燒云的顏色，同學用了"顏色繽紛、五彩斑斕、五顏六色、五光十色'等許多詞語來描繪，體現(xiàn)了對語言的積累。

在教學火燒云外形時，我讓同學想象火燒云還有哪些外形？然后通過表演描述表現(xiàn)出來，同學的想象力得到了充分的發(fā)揮，其思維力量、語言力量得到了提高和訓練。

最終，我讓同學最終回望火燒云，讓同學說點什么？有的說要把火燒云畫下來，有的說要拍成照片。

《新課標》指出："要拓寬學用語文的環(huán)境。'所以，語文教學用利用文本，拓展文本，同學的語文力量就會大大提高。

因學定教、突出重點，構建大語文課堂《火燒云》教學內容選擇之我見

《火燒云》是學校語文四班級的一篇課文，通過描寫火燒云的消失--變化--消逝的過程，呈現(xiàn)自然景觀的魅力。對于本篇課文教學內容的確定，我認為首先應當分析文本的特點和同學的學習狀況，做好同學學情的課前診斷。教學內容選擇的原則是因學定教、突出重點。

（一）我選擇的教學內容及依據(jù)