怎樣做好各階段的銜接教學

怎樣做好小升初銜接階段的教學小升初是一個大的階段性跨越，小學畢業(yè)之后到了中學，學習的知識容量、難度、方法以及對自主學習的要求都和小學截然不同。那么，各個科目應該怎樣準備，怎樣才能做好小升初的銜接性教學呢？語文：學習方法培養(yǎng)是關鍵語文：學習方法培養(yǎng)是關鍵小學語文關注的是學生語文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，進入中學階段后，語文學習的重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生更強的書面表達能力以及文言文和現(xiàn)代文的閱讀及語言的理解、運用能力上，對學生提出了更高層次的要求。從小學過渡到初中，是一個平臺的跨越，不僅是在學習環(huán)境與學習內(nèi)容上的跨越，更是在學習方法與學習標準上的跨越。對于語文來說，學習方法的培養(yǎng)是關鍵。小學階段學生的詞匯量較少，但是初中階段要求大量積累生詞和優(yōu)美的語言素材，這關系到學生的寫作能力。小學階段的寫作只要求簡單的記實作文和想象作文，初中階段的作文則是要求運用個性化的語言表達自我對生活看法的記敘文和簡要的說明文、議論文的寫作。這就需要有一個學習方式方法的轉(zhuǎn)變，因為學生的個體差異，每個學生適應過渡所需要的時間是不同的。我們老師應該怎么做才能使學生順利地學習初中教材？數(shù)學：溫故而知新數(shù)學是非常重要的一門學科，有些知識與小學的銜接非常緊密。小學階段的相關知識掌握不好，會直接影響到初中階段的學習。同時，學習方法也應當有所改變。進入初中后學習節(jié)奏明顯加快。從初一開始就要把知識打牢，逐漸培養(yǎng)起邏輯性的數(shù)學思維，對于常用的數(shù)學公式，不僅僅要記住更要在解題的過程中學會靈活運用。因此，我們老師一定要幫助學生溫故而知新。老師要根據(jù)學生情況，可以先將小學的知識點系統(tǒng)地復習一遍，多做些應用題，解應用題是初中數(shù)學學習很重要的一個模塊。由易到難、循序漸進…。英語：抓牢詞匯關注語法1.要重視語音教學培養(yǎng)學生良好的語音、語調(diào)基礎是中學英語教學的重要任務之一。學好語音是學好英語的關鍵。如果語音基礎不扎實，就會影響其發(fā)音；如果不會讀單詞或發(fā)音不準，就會影響學生單詞的記憶和積累；而詞匯量少，閱讀就困難重重。所以，我們要重視語音教學。由于小學教材到了六年級才有音標教學，但單詞還是沒出現(xiàn)音標。學生還不是按音標拼讀單詞。多數(shù)小學生的語音、語調(diào)不準確，讀不準更記不住單詞。小學單詞少學生靠死記硬背還能應付。到了中學如果我們再不教會學生根據(jù)音標拼讀、記憶單詞，還靠死記硬背，就很難記住大量的詞匯。針對這種情況，我們教師應在新課開始前先讓學生過音標關。進行感悟式的音標教學，適當講解發(fā)音要領讓學生感悟發(fā)音，初學階段還應逐個模仿練習，糾正其不正確的發(fā)音習慣和方法。在正音的同時，歸納字母讀音規(guī)則，并按讀音規(guī)則將所學過的詞匯進行歸類，特別是元音部分的發(fā)音。同時還應注意有計劃有步驟地復習鞏固，有機地復現(xiàn)，使學生在練習發(fā)音的過程中，不僅掌握了讀音規(guī)則，還記住了單詞，使學生在單詞方面從機械記憶向理解記憶逐漸轉(zhuǎn)化。2.重視詞匯循環(huán)復習。在開始七年級教學之前，帶著學生全面復習小學階段學過的全部單詞、短語、句型。及時鞏固比忘了再教省時省力。學生單詞掌握得好、積累得多，學語法才能很好地理解。小學英語提倡語言的整體輸入，不講句子結(jié)構(gòu)，很少講解語法概念。有的老師即使講語法也是籠統(tǒng)的講練一下。因為小學試卷考語法的題不多。但到了中學如果學生對語法知識還一無所知，將會嚴重影響其英語技能和英語知識的掌握。如單選、完型填空題都是和語法有關的。所以說從七年級開始就要重視語法教學。如何做好初高中教學銜接由于高中學科具有知識量大、難度大、學習進度快、綜合性強、系統(tǒng)性強、能力要求高、理解要求高等特點。高中教學對學生的學習不可能像初中那么具體地要求學生每個環(huán)節(jié)怎樣做，而是要求學生能獨立完成各個環(huán)節(jié)的任務，如為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學生的學習基礎，然后以此來規(guī)劃自己的教學和落實教學要求，以提高教學的針對性。在教學實際中，我們一方面通過進行摸底測試和對入學成績的分析，了解學生的基礎；另一方面，認真學習和比較初高中教學大綱和教材，以全面了解初高中學科知識體系，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性。同時還要幫助孩子擺正心態(tài)，做好心理調(diào)適。幫助學生轉(zhuǎn)變學習方式。在對高一新生的教學中，要從學生實際出發(fā)，采取低起點、小梯度、多訓練、分層次"的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節(jié)奏。在知識導入上，多由實例和已知引入。在教學中要重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡。在講授新知識時，我們要有意引導學生聯(lián)系舊知識，復習和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別?？梢岳脤ｎ}教學，集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，系統(tǒng)歸納總結(jié)。并對學生進行學法指點，有意滲透學科學習方法。高中知識量大，如果學生沒有學會自主學習，光靠老師教一個