《橘逾淮為枳》設(shè)計

《橘逾淮為枳》教學(xué)設(shè)計

《晏子春秋》晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也。今方來，吾欲辱之，何以也?”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人，過王而行，王曰：‘何為者也?’對曰：‘齊人也?！踉唬骸巫?’曰：‘坐盜?！标套又?，楚王賜晏子酒。酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也?”對曰：“齊人也，坐盜?！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎?”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，人楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！睂W(xué)習(xí)目標1、累文言詞匯，能夠準確解釋文中“坐”、“詣”、“熙”、“病”等重要實詞。2、能通過對課文的解讀，說出自己對晏子入物形象的認識。3、學(xué)習(xí)晏子機智的辯才，并能在特定的情景中流暢、簡潔地說出一段巧妙的應(yīng)答話語。教學(xué)重點晏子人物形象的分析;學(xué)習(xí)晏子機智的辯才。教學(xué)難點晏子巧辯方法的分析和運用。課時安排兩課時教學(xué)過程：第一課時教學(xué)目標1、整體感知課文，能說出故事的內(nèi)容，能形象地朗讀課文。2、通過小組合作學(xué)習(xí)，能深入領(lǐng)悟晏子和楚王的形象，把自己的理解傳達給同學(xué)，在口語交際、合作能力等方面能得到提高。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語古人云：讀書百遍，其義自見?？梢姟白x”在我們語文學(xué)習(xí)中的重要性，現(xiàn)在同學(xué)們選擇自己喜歡的閱讀方法，再次感知課文。二、學(xué)生活動1、分組默讀、整理文言重點詞句。2、學(xué)生組內(nèi)討論。3、由學(xué)生回答或到黑板上板書出來。示例：(1)通假字：曷--何熙--嬉(2)古今異義詞：方(古：將要今：方形)對(古：對上說的話或回答今：正確)為(古：相當(dāng)于“于”今：作為;做)坐(古：犯罪今：坐下)避席(古：離開座位今：避：躲開;席：席子)徒(古：只今：徒弟)其實(古：它們的果實今：實際上)得無(古：莫非今：得：得到;無：沒有?，F(xiàn)代漢語中已經(jīng)沒有“得無”的用法)病(古：辱今：疾病)(3)特殊文言句式：判斷句：晏嬰，齊之習(xí)辭者也。(肯定判決)圣人非所與熙也。(否定判斷)(4)語序與現(xiàn)代漢語不同的：“何以也”，“何為者也”，“何坐”，“吏二縛一人詣王”等，翻譯時要注意調(diào)整語序。(說明：教師可作適當(dāng)調(diào)整，或增或刪，不必出現(xiàn)名詞術(shù)語，如賓語前置，定語后置等。)三、生分組，邊讀邊把課文口頭翻譯一遍，組內(nèi)交流。四、讓一名學(xué)生把故事講一遍，可加入一些細節(jié)和合理的想像。師評價，對學(xué)生加入的較為精彩的細節(jié)應(yīng)予以肯定。五、品讀課文1、讓學(xué)生大聲朗讀一遍課文，讀出人物的語氣、感情，準備分角色朗讀。2、學(xué)生分角色朗讀課文。分“解說、晏子、楚王、楚王手下人”四個角色，其他同學(xué)準備評議。3、學(xué)生評議。哪位同學(xué)讀得較好，哪位同學(xué)讀得還有待改進，讀得好的同學(xué)讀出了人物的什么特點，讀得不夠好的同學(xué)沒有讀出人物的什么特點?？稍僮屍渌瑢W(xué)讀，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生感悟人物的形象特點。在朗讀楚王手下的對話時，應(yīng)讓學(xué)生體會到楚王手下為討得楚王歡心，積極出主意以辱晏子，按捺不住激動與興奮的心態(tài)，應(yīng)設(shè)計一種諂媚的語氣;對楚王，應(yīng)設(shè)計一種盛氣凌人、傲慢無禮的語氣;對晏子，應(yīng)設(shè)計一種沉著冷靜，不卑不亢的語氣。根據(jù)學(xué)生讀的語氣，教師總結(jié)出人物形象的特點。板書：晏子：沉著冷靜、不卑不亢、機智善辯楚王：盛氣凌人、傲慢無禮4、教師引導(dǎo)。為了使人物形象更加鮮明突出，可在人物對話時適當(dāng)加一些描寫，以更好地突出人物的性格?？梢韵却σ幌麓藭r人物的心理，然后再想會有什么樣的表情、動作、語氣，可以用一個形容詞來描繪，一定要突出人物的特點。(教師提示：如“王視晏子曰”，添加一些細節(jié)，先揣摩一下楚王此時的心理活動：楚王肯定是幸災(zāi)樂禍的心理，可以這樣添加：楚王聽后，按捺不住內(nèi)心的竊喜，臉上露出得意的神色，右手指有節(jié)奏地敲打著桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作驚訝地說。)生分組，自選一處，對楚王、晏子、楚王手下進行描述，相臨的組最好所選不雷同。然后自由討論、交流。生交流，師評議。(示例：(1)晏子早就對楚王進行察言觀色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不懷好意。當(dāng)楚王把矛頭指向整個齊國人善盜時，晏子的思想正在激烈地斗爭著：這明明是對我們齊國的污蔑，可自己又無法證明這個人不是齊國人。想到這次出使的任務(wù)，自己又不能失禮，怎么辦?晏子突然想到有關(guān)橘樹和枳樹的故事，心頭豁然一亮，有了主意。于是晏子慢慢地站起身來，從容地離開座位，向眾人掃視了一眼，神色平靜，不慌不忙地說道。六、教師小結(jié)。七、布置作業(yè)。課后記第二課時教學(xué)目標：學(xué)習(xí)晏子機智的辯才，并能在特定的情景中流暢、簡潔地說出一段巧妙的應(yīng)答話語。一、新課導(dǎo)入：上節(jié)課，我們疏通了《晏子使楚》的文意，對課文內(nèi)容有了一個整體感知。今天這節(jié)課，我們一起跟隨晏子到楚國尋找珍寶。當(dāng)然，我們尋得寶不是金銀古董，而是比之更珍貴的知識、能力和情感。二、溫故知新這是一份同年級同學(xué)的作業(yè)，你能幫他批改一下嗎?1、解釋下列劃線的字：(1)王曰，何坐：坐下(2)吏二縛一人詣王：稟報(3)圣人非所與熙也：玩笑(4)寡人反取病焉：疾病2、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子：(1)葉徒相似，其實不同答：只是葉子相像，其實味道是不同的。(2)王曰：“縛者曷為者也?”答：大王問：“為什么要綁人?”三、走近晏子1、分角色朗讀，之后組織學(xué)生點評。2、晏子在楚國反擊楚王的目的是什么?能夠成功反擊依*的是什么?3、晏子成功使楚，齊王決定重賞他，于是需要擬一份詔書，對晏子作一個全面、客觀地評價，你能幫助齊王完成這一工作嗎?4、假如你是晏子，你能否結(jié)合剛才的事例說一說你是怎樣巧妙地反擊楚王的?(學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后進行小組交流，推選代表發(fā)言。組織學(xué)生點評。)四、展我辯才假如你是楚國的大臣，你能否找出晏子話語中的破綻，巧妙地反擊他的論辯?五、各顯神通：話題：說說古今愛國的小故事要求：采用小組合作的方式能進行資料整合并能找出與課文的聯(lián)系和區(qū)別小組推選代表發(fā)言同學(xué)發(fā)言，同學(xué)補充發(fā)言，老師總結(jié)。同學(xué)們合作得太好了，既能整合好資料，又能聯(lián)系課本找出它們的聯(lián)系和區(qū)別，我聽出來了，聯(lián)系：都是愛國，不同：愛國所表現(xiàn)的方式不同。有轟轟烈烈的，有默默無聞的，有勇敢的，有智慧，還有無私奉獻的愛。同學(xué)們說得太好了，總結(jié)得更好，我真感動，我為你們雄辯的口才，廣博的知識，更為你們對語文學(xué)習(xí)投入的那份熱情感動。正如同學(xué)們所說，翻開中國的歷史，處處可見愛國的壯舉，從文天祥“留取丹心照汗青”到關(guān)天培永戰(zhàn)外敵，從劉胡蘭面對鍘刀，大義凜然到葉欣、鐘南山在特殊戰(zhàn)場上的視死如歸，還有戰(zhàn)斗在各條展現(xiàn)的人們，他們用自己不悔的青春譜寫了一曲曲感人至深得贊歌。同學(xué)們做為學(xué)生你應(yīng)該怎樣做才能更好得表達自己的愛國情感呢?誰來說說?同學(xué)發(fā)言，老師總結(jié)。靜下心來，思考本節(jié)課你學(xué)到了什么?五、教師寄語說話和事業(yè)的發(fā)展有很大的關(guān)系，因為這直接關(guān)系到別人的同情、合作和幫助?！惶m克林六、同步訓(xùn)練1.本文選自，這是一部的著作。(2分)2.注意下列加點字的讀音：(4分)縛一人()酒酣()詣王()曷為()3.解釋下列句子中的詞語：(5分)⑴齊之習(xí)辭者(習(xí)辭：)⑵今方來，吾欲辱之(辱：)⑶吏二縛一人詣王(詣：)⑷齊人固善盜乎(固：)⑸圣人非所與熙也(熙：)4.楚王為什么想侮辱晏子?晏子又是怎樣回擊的?(3分)5.譯句：(6分)⑴今方來，吾欲辱之，何以也?⑵齊人固善盜乎?⑶得無楚之水土使民善盜耶?6.解釋下列的多義詞：(6分)⑴使：得一人之使()晏子將使楚()使民善盜耶()⑵以：何以也()以故東徙()我以日始出是去人近()⑶為：此不為遠者小而近者大乎()生于淮北則為枳()7.結(jié)尾處寫道：“王笑曰”，你覺得這寫出了當(dāng)時楚王什么樣的心態(tài)?(2分)8.為了使上下句連貫，下面這句話的空缺處境入的最恰當(dāng)?shù)恼Z句應(yīng)是()(2分)經(jīng)過三年的努力，取得了優(yōu)異的成績。A、我們不是把學(xué)習(xí)上的各種困難都克服了嗎?B.學(xué)習(xí)上的各種困難都被我們克服了，C.把學(xué)習(xí)上的各種困難我們都克服了，D.我們克服了學(xué)習(xí)上的各種困難，9.在“批評和自我批評是方法”句中的“方法”前有如下四個修飾語，它們正確的排到順序應(yīng)是()(2分)①提高思想②有效的③我黨④改正錯誤A.⑵⑶⑴⑷B、⑶⑴⑷⑵C.⑶⑵⑷⑴D.⑶⑷⑴⑵(一)晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也?”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人，過王而行。王曰：‘何為者也?’對曰：‘齊人也?！踉唬骸巫?’曰：‘坐盜?！标套又?，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也?”對曰：“齊人也，坐盜?！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎?”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?0.晏嬰在這場外交斗爭中巧妙地運用了類比的手法，其中把“淮南”比為，把“淮北”比為;把“橘”比為，把“枳”比為。(4分)晏子諫殺燭鄒景公好弋①，使燭鄒主鳥而亡之。②，公怒，詔③吏欲殺之。晏子曰：“燭鄒有罪三，請數(shù)之以④其罪而殺之?！惫唬骸翱??！庇谑钦佗荻鴶?shù)之公前，曰：“燭鄒!汝⑥為吾君主鳥而亡之，是⑦罪一也;使吾君以⑧鳥之故殺人，是罪二也;使諸侯聞之⑨，以吾君