2023學(xué)年完整版8《論教養(yǎng)》設(shè)計

部編語文九上《8.論教養(yǎng)》教學(xué)設(shè)計?一、教學(xué)目標(biāo)1.閱讀文章，根據(jù)提示繪制文章結(jié)構(gòu)圖，明確文章觀點與材料。2.調(diào)動生活經(jīng)驗，結(jié)合作者觀點，運用正反對比論證的方法進行材料仿寫。二、教學(xué)重點：根據(jù)提示繪制文章結(jié)構(gòu)圖，明確文章觀點與材料。三、教學(xué)難點：調(diào)動生活經(jīng)驗，結(jié)合作者觀點，運用正反對比論證的方法進行材料仿寫。四、教學(xué)課時：1五、教學(xué)方法：圖示法

定義法

讀寫結(jié)合第二單元解析人文主題：本單元由《敬業(yè)與樂業(yè)》《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》《論教養(yǎng)》《精神的三間小屋》4篇議論性文章組成。這些文章，或談人生，或議社會，或論教養(yǎng)，都鮮明地表達了作者的觀點。通過學(xué)習(xí)，深化我們對社會、人生的認(rèn)識，提高思辨能力。語文要素：學(xué)習(xí)本單元，我們要了解議論性文章的基本特點。正確把握作者的觀點，區(qū)分觀點和材料。要能理清文章的論證思路，學(xué)習(xí)論證的方法?！墩摻甜B(yǎng)》解析人文主題：領(lǐng)悟“教養(yǎng)”對提升自身素質(zhì)，增進人際和諧的作用。語文要素：結(jié)合旁批閱讀課文。體會文章觀察細致、事例生動，說理深刻明晰，行文自然曉暢的特點。教學(xué)過程單元整體架構(gòu)參見上方。情境導(dǎo)入教師語言：我們經(jīng)常聽見有人在吵架時喊出：“你真是沒教養(yǎng)！”那么，教養(yǎng)是什么呢？教養(yǎng)來自哪里？體現(xiàn)在哪里？教養(yǎng)，離我們有多遠呢？教養(yǎng)和禮貌、教養(yǎng)和風(fēng)度之間存在什么樣的聯(lián)系？每個人對教養(yǎng)可能會有不同的理解。今天，我們就走進著名作家和文藝?yán)碚摷依谭虻摹墩摻甜B(yǎng)》，一探究竟?！驹O(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生對本課論題的思考。作者簡介作者簡介利哈喬夫(1906—1999)，20世紀(jì)俄羅斯著名的知識分子之一，政治家、作家、文藝?yán)碚摷液突浇袒顒蛹?。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命?7歲時進入大學(xué)學(xué)習(xí)人類學(xué)與語言學(xué)。1938年，進入列寧格勒的俄羅斯文學(xué)研究所。1946～1953年，在列寧格勒大學(xué)任教授。1971年，被推舉為蘇聯(lián)科學(xué)院(現(xiàn)在俄羅斯科學(xué)院)院士。1986年，他開始重新尋找基督教和俄羅斯文化之根。蘇聯(lián)解體后其地位相當(dāng)于托爾斯泰和陀思妥耶夫斯基。作為文化大師，他把他的一生都獻給了他的祖國，成為20世紀(jì)俄羅斯知識的象征。【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生對本課論題的思考。學(xué)生自讀、思考問題教師引導(dǎo)：請自讀文章，并思考在作者看來教養(yǎng)是什么，為什么要有教養(yǎng)，怎么做才能有教養(yǎng)。圈畫關(guān)鍵語句，并梳理文章思路。自讀提示：（1）閱讀文章并分層。（2）圈出教養(yǎng)的具體表現(xiàn)。（3）思考教養(yǎng)與風(fēng)度的關(guān)系，思考人為什么要有優(yōu)雅的風(fēng)度。（4）全文表達的觀點是什么？交流問題答案學(xué)生活動：1.

自讀文章，圈關(guān)鍵詞句、思考問題，梳理文章結(jié)構(gòu)。明確：本文透過眾多“有教養(yǎng)”及“無教養(yǎng)”的現(xiàn)象，對眾多事例進行了比較、分析，自然而然地得出自己的結(jié)論，探究“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風(fēng)度”的本質(zhì)。第一部分（1、2段）：開門見山，引入論題。第二部分（3-12段）：先談“無教養(yǎng)”的例子，再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，論說什么是“有教養(yǎng)”。第三部分（13-18段）：通過列舉事例和現(xiàn)象，論證什么是“優(yōu)雅風(fēng)度”。2.

交流自讀所得，明確作者觀點。明確：做人要有教養(yǎng)，教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重。【設(shè)計意圖】通過論證過程的梳理，把握文章觀點。比較閱讀分析論證方法教師語言：比較《敬業(yè)與樂業(yè)》中作者論述“敬業(yè)”與本文作者在論述“教養(yǎng)”時有何不同？這樣寫有什么好處？學(xué)生活動：閱讀文章5-12段，分析文中正反對比論證方法的運用及效果。教師語言：本文論述什么是“教養(yǎng)”時，先談“無教養(yǎng)”的例子，再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)。這種論證的方法就是正反對比論證，是把兩種事物加以對照、比較后，推導(dǎo)出它們之間的差異點，通過映襯得出結(jié)論的論證方法。這里我們要強調(diào)關(guān)鍵詞：“對照比較”“差異點”“映襯”，進行判斷時，我們要根據(jù)定義來判斷。我們看一看《紀(jì)念白求恩》中一段話，請從關(guān)鍵詞角度進行判斷，是不是正反對比論證。課件出示原文：白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的極端的負(fù)責(zé)任，對同志對人民的極端的熱忱。每個共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。不少的人對工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，把重?fù)?dān)子推給人家，自己挑輕的。一事當(dāng)前，先替自己打算，然后再替別人打算。出了一點力就覺得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道。對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁。學(xué)生活動：1.

閱讀文段，根據(jù)定義判斷。2.

口頭表述。示例：《紀(jì)念白求恩》先介紹了白求恩毫不利己專門利人精神的表現(xiàn)：“對工作的極端負(fù)責(zé)任”“對同志對人民的極端熱忱”。又指出“不少的人對工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，把重?fù)?dān)子推給人家，自己挑輕的?！薄皩ν?、對人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清、漠不關(guān)心、麻木不仁?！蓖ㄟ^“對照比較”，出現(xiàn)了白求恩和一些人“差異點”在于對工作、對人民的態(tài)度上，從而“映襯”突出白求恩毫不利己，專門利人的精神的偉大，表現(xiàn)了作者對這種精神的高度贊揚?！驹O(shè)計意圖】學(xué)習(xí)、運用正反對比論證的方法。小結(jié)、課后活動教師語言：本節(jié)課我們從文章題目產(chǎn)生疑問，從“是什么”“為什么”“怎么做”三個方面自讀、梳理了文章。學(xué)習(xí)了正反對比論證的論證方法，根據(jù)定義從“對照比較”“差異點”和“映襯”角度進行判斷。接下來我們試著為文章補寫論據(jù)，進一步理解觀點與材料之間的關(guān)系。學(xué)生活動：仿寫，任務(wù)二選一。任務(wù)一：5-10段作者從日常生活小事入手，談“無教養(yǎng)”的例子。請你仿照第5段，調(diào)動生活經(jīng)驗，寫一個“無教養(yǎng)”的例子。提示：（1）圈關(guān)聯(lián)詞，判關(guān)系。（“可是”“那么”）（2）圈修飾詞，調(diào)動生活經(jīng)驗，根據(jù)前后關(guān)系進行表述。（“陌生的”“親手”“疲憊不堪的”）任務(wù)二