蘇教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教案

Word-14-蘇教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教案蘇教版學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4篇

三班級(jí)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在課堂里有充分展現(xiàn)自我的時(shí)間與空間，賜予同學(xué)必需的時(shí)間。三班級(jí)數(shù)學(xué)教案能夠提升三班級(jí)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)三班級(jí)數(shù)學(xué)老師的工作大有脾益。你是否在找正預(yù)備撰寫(xiě)“蘇教版學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案”，下面收集了相關(guān)的素材，供大家寫(xiě)文參考！

蘇教版學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：P26頁(yè)例題及“試一試”和“練一練”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)的情景，自主探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的乘法算法。

2.學(xué)會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：1、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。

2、探究并把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法并能嫻熟計(jì)算。

教學(xué)理念：組織同學(xué)爭(zhēng)論、溝通，使同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)中通過(guò)合作溝通帶來(lái)的便利和歡樂(lè)。

教學(xué)預(yù)備：課件。

同學(xué)預(yù)備：預(yù)習(xí)課前學(xué)問(wèn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、實(shí)踐調(diào)查

課前讓同學(xué)在匯景新城作實(shí)地調(diào)查，調(diào)查本小區(qū)住戶(hù)狀況

二、課內(nèi)溝通

1、讓同學(xué)們依據(jù)調(diào)查所得的數(shù)學(xué)信息編一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

2、依據(jù)所編的題目獨(dú)自列式

3、探討和溝通如何解決問(wèn)題。

(1)嘗試通過(guò)估算結(jié)果解決問(wèn)題。

A、分組爭(zhēng)論不同的計(jì)算過(guò)程

B、師：依據(jù)以上的結(jié)果你能推斷“這棟樓能住150戶(hù)嗎?”

(2)爭(zhēng)論算法

三、習(xí)題鞏固：

1、試一試

11×4324×1244×21

2、練一練：

第1、2題

3、第3題，同學(xué)獨(dú)自思索，理解題意，再進(jìn)行計(jì)算

四、綜合應(yīng)用:

陳老師班上有42名同學(xué)，她為同學(xué)們購(gòu)置書(shū)包和文具，一個(gè)書(shū)包24元，一個(gè)文具11元，買(mǎi)書(shū)包和文具各花了多少錢(qián)?一共花了多少錢(qián)?

五、課堂總結(jié):今日我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問(wèn)?你學(xué)會(huì)了什么?

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

蘇教版學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)詳細(xì)活動(dòng)，讓同學(xué)結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容作實(shí)例，感知鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象

2、通過(guò)實(shí)際操作，讓全體同學(xué)經(jīng)受探究鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的一些特征的過(guò)程

3、逐步進(jìn)展同學(xué)空間知覺(jué)和空間觀念

教材分析：

利用鏡子進(jìn)行幾個(gè)簡(jiǎn)潔而好玩的試驗(yàn)，向同學(xué)呈現(xiàn)生活中好玩的鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，激發(fā)同學(xué)們劇烈的愛(ài)好和奇怪???心，進(jìn)展他們的空間知覺(jué)。

學(xué)校及同學(xué)狀況分析：

本校的同學(xué)大部分家庭條件不是很好，父母大都沒(méi)有時(shí)間輔導(dǎo)孩子，鏡子雖然是同學(xué)日常生活中常見(jiàn)的物品，但是他們是否能去仔細(xì)認(rèn)真觀看鏡子中的學(xué)問(wèn)呢?要以此來(lái)引發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)會(huì)更好玩味。

教學(xué)過(guò)程：

一、講故事，導(dǎo)入新課

1、講《猴子撈月》的故事

師：同學(xué)們，今日老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)，然后看看誰(shuí)是咱班的故事大王，能把這個(gè)故事給大家續(xù)講下去，‘猴子在路邊漫步?????，看到天空高掛一輪圓月，猴子走到井邊，發(fā)覺(jué)井里也有一輪，猴子以為……’

生：天上的月亮掉到了井里，猴子大喊，同伴扛來(lái)長(zhǎng)長(zhǎng)的網(wǎng)兜。眾猴子怎么也撈不出“月亮”。

或許同學(xué)還有其它版本的故事，要鼓舞同學(xué)大膽發(fā)言。

師：這是為什么呢?

生：不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。

師：在生活中，你們還有沒(méi)有發(fā)覺(jué)類(lèi)似的現(xiàn)象?(讓同學(xué)想一想，說(shuō)一說(shuō)，與同伴流。)同學(xué)可能知道：

(1)照鏡子時(shí)，消失的現(xiàn)象

(2)雨過(guò)天晴，路里積水中會(huì)倒映一些影子

(3)光滑亮麗的地板，也消失倒映

2、揭示課題

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們就來(lái)討論一下，這些倒映的影子，看一看“鏡子中的數(shù)學(xué)”。(板書(shū)課題：鏡子中的數(shù)學(xué))

二、組織活動(dòng)

1、老師示范

(1)在實(shí)物投影上放一個(gè)大的黑體字——“王”的一半;

E

(2)把鏡子放在虛線上(對(duì)稱(chēng)軸上)，讓全班同學(xué)觀看鏡子里的圖形和整個(gè)圖形。

王

(3)讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)看到了什么?有什么發(fā)覺(jué)?

A、看到了整個(gè)的“王”字

B、鏡子里的圖形是鏡子外的圖形的對(duì)稱(chēng)圖形。

2、試一試

拿出學(xué)具袋中的學(xué)具——一面小鏡子，做一下第(1)題

(1)讓同學(xué)把鏡子放在虛線上，看看鏡子里的圖形和整個(gè)圖形

(2)說(shuō)一說(shuō)，看到了什么

(3)在書(shū)上畫(huà)出對(duì)稱(chēng)圖形。

A8

(4)全班溝通，選出幾份在投影上展現(xiàn)。

第(2)題

(1)讓同學(xué)拿出課前預(yù)備的小鏡子，按本題圖示的情境，把長(zhǎng)方形，正方形，圓形，三角形紙片在鏡面前擺一擺，對(duì)比鏡面中的圖形和桌面上的圖形有什么關(guān)系。

(2)同學(xué)在小組內(nèi)溝通想法。

(3)全班溝通

通過(guò)溝通，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)鏡面的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

第(3)題

投影出示課文情境圖，想一想：機(jī)智狗鏡子推斷“現(xiàn)在是5時(shí)”對(duì)嗎?

猜一猜：現(xiàn)在是幾時(shí)?

(4)試驗(yàn)證明

A、取一時(shí)鐘，將時(shí)間調(diào)至7時(shí)正(時(shí)鐘鐘面上不顯示數(shù)字)

B、時(shí)鐘背對(duì)同學(xué)，舉起

C、取一鏡子，對(duì)準(zhǔn)鐘面。鏡子自然朝向同學(xué)。

D、讓同學(xué)觀看鏡子里的圖形，比較課文里的鐘面圖形，可以看出是一樣的。

E、將鐘面反轉(zhuǎn)，讓同學(xué)看清鐘面時(shí)間。(7時(shí))

(5)練一練

A、老師將時(shí)間調(diào)至3時(shí)

B、時(shí)鐘背對(duì)同學(xué)，舉起

C、取一鏡子，對(duì)準(zhǔn)時(shí)鐘

D、讓同學(xué)觀看鏡子，想一想：現(xiàn)在是幾時(shí)?

E、反轉(zhuǎn)時(shí)鐘，進(jìn)行驗(yàn)證。

三、鞏固練習(xí)

1、課文第18頁(yè)“練一練”的第1—3題。

第一題：

(1)先讓同學(xué)猜一猜，并打上對(duì)號(hào)

(2)用鏡子來(lái)試一試，進(jìn)行驗(yàn)證。

第2題：

這是一種查找對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸位置的簡(jiǎn)易方法，通過(guò)練習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)明白，假如對(duì)稱(chēng)圖形能對(duì)折，那么折痕就是對(duì)稱(chēng)軸所在的位置。假如是生活中具有對(duì)稱(chēng)特征的物體，無(wú)法對(duì)折，那么租用鏡面對(duì)稱(chēng)原理的對(duì)稱(chēng)圖軸的方法也是明智的。

2、實(shí)踐活動(dòng)

3、(1)讓同學(xué)收集一些對(duì)稱(chēng)圖形、圖案和照片，在班里展覽。

(2)會(huì)剪紙的同學(xué)，自己動(dòng)手剪一些簡(jiǎn)潔的作品。

開(kāi)展這類(lèi)活動(dòng)，不僅能讓同學(xué)的愛(ài)好、愛(ài)好和共性得到張揚(yáng)，滿(mǎn)意那些具有較強(qiáng)空間觀念的同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，而且也進(jìn)一步促進(jìn)同學(xué)對(duì)對(duì)稱(chēng)圖形的特征的理解和把握。

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教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)了解鏡子的反射的圖案有什么特點(diǎn)。

2、能夠依據(jù)鏡子的反射畫(huà)出對(duì)稱(chēng)圖形。

3、使同學(xué)經(jīng)受探究鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的一些特征的過(guò)程，培育并進(jìn)展同學(xué)的空間知覺(jué)和空間觀念，提高同學(xué)的力量。

4、充分挖掘課程資源，進(jìn)而培育同學(xué)鉆研數(shù)學(xué)的力量以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教具預(yù)備

一面小鏡子、美術(shù)字“王”、收集一些照片。

教學(xué)過(guò)程

一、觀看導(dǎo)入

事先預(yù)備一個(gè)小鏡子夾在一本書(shū)里，然后說(shuō)：“老師的書(shū)里夾了幾張偉人的照片，誰(shuí)想來(lái)看一看?但是看完的同學(xué)不能夠說(shuō)出來(lái)?！?/p>

問(wèn)：你看到了什么?在鏡子中看到的是誰(shuí)?你想到什么?

揭示課題：鏡子中的數(shù)學(xué)。

二、學(xué)習(xí)新課

1、引導(dǎo)談話：

鏡子能做什么?鏡子里的圖象和實(shí)際中的圖象有什么關(guān)系?鏡子中也有許多的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)等著我們?nèi)ヌ骄磕?/p>

老師演示：把鏡子放在“王”字的上面，你觀看到了什么?

放在一半的蝴蝶圖形上面，你又看到了什么?

問(wèn)：和原來(lái)的圖有什么不同?這是什么道理?鼓舞同學(xué)大膽發(fā)言。

2、從鏡子中看到的圖象是一個(gè)什么圖形?哪一條線是它的對(duì)稱(chēng)軸呢?

3、是不是全部在鏡子中形成的圖象都是一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形?觀看圖3，你發(fā)覺(jué)了什么?

在鏡子中看到的數(shù)字和實(shí)際中的數(shù)字是相反的，但是形成的圖形也是對(duì)稱(chēng)圖形。

4、運(yùn)用這個(gè)原理，你能想到什么?用鏡子觀看物體時(shí)需要留意什么?

引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論：鏡子有什么作用?它能幫我們做什么?你能用鏡子做哪些事情?

在同學(xué)的爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)歸納小結(jié)。

三、鞏固練習(xí)

(一)反饋練習(xí)：

1、完成18頁(yè)第1題：

從鏡子中看到的是哪一個(gè)圖形?

指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀看、想象、操作，正確地進(jìn)行推斷：鏡子中的圖象和實(shí)際的圖象是相反的，并是對(duì)稱(chēng)的。

1、第2題：

把鏡子放在一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形的適當(dāng)?shù)奈恢?，使你仍舊能看到圖的全部。

小組爭(zhēng)論，把鏡子放在哪里合適?為什么?

實(shí)際上鏡子放在對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸上就可以了，想一想這是什么道理?

(二)拓展練習(xí)：

從鏡子里反射的時(shí)間有什么特點(diǎn)?

實(shí)踐操作：從鏡子中觀看一個(gè)鐘表的時(shí)刻：5時(shí)整。鏡子中的時(shí)刻是7時(shí)整。

再讓同學(xué)觀看一些這樣的時(shí)刻，引導(dǎo)同學(xué)留意發(fā)覺(jué)其中的神秘。

四、全課總結(jié)

本課你學(xué)到了什么?小小的一面鏡子中隱藏了哪些學(xué)問(wèn)?

五、布置作業(yè)

收集一些對(duì)稱(chēng)的圖形、圖案和照片，班里展覽。

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教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能

(1)知道什么是速度;速度是復(fù)合單位;會(huì)正確讀寫(xiě)速度單位。

(2)熟悉速度、時(shí)間與路程，理解他們之間的關(guān)系。

(3)能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

過(guò)程與方法

(1)經(jīng)受從生活中感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)問(wèn)題沖突及解決問(wèn)題的過(guò)程。

(2)培育觀看、比較和概括力量，促進(jìn)同學(xué)數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉速度、時(shí)間與路程，理解他們之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道速度是復(fù)合單位，會(huì)正確讀寫(xiě)速度單位。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：小伴侶們都跑過(guò)步吧，那你們知道我們班誰(shuí)跑的最快嗎?

我們就以50米為例，請(qǐng)5位你認(rèn)為跑得最快的小伴侶，說(shuō)一說(shuō)你所用的時(shí)間。

[引用同學(xué)體育活動(dòng)中熟識(shí)的50米跑為情景，使同學(xué)感悟生活中的數(shù)學(xué)，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，進(jìn)而進(jìn)一步對(duì)下文的路程相同、時(shí)間相同時(shí)，速度的變化狀況爭(zhēng)論作鋪墊。]

二、新授

(一)路程相同時(shí)，比速度。

師：你們認(rèn)為這5位小伴侶中，誰(shuí)跑的最快?

為什么?(生說(shuō)理由)

師：可見(jiàn)，在路程相等時(shí)，誰(shuí)用的時(shí)間短，誰(shuí)就跑得快。

(二)時(shí)間相同時(shí)，比速度。

師：一班級(jí)的小A同學(xué)看到()號(hào)運(yùn)動(dòng)員跑的這個(gè)成果，他樂(lè)壞了，興奮得說(shuō)，我竟然和三班級(jí)的大哥哥跑的一樣快。

師：說(shuō)說(shuō)你的想法。(生說(shuō)想法)

師：可見(jiàn)，在時(shí)間相同時(shí)，誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)，誰(shuí)就跑得快。

(三)路程和時(shí)間都不相同時(shí)，比速度。

1、學(xué)習(xí)速度的單位

師：剛剛我們說(shuō)，路程相等時(shí)，時(shí)間越短，速度越快;時(shí)間相等時(shí)，路程越長(zhǎng)，速度越快。那么，路程和時(shí)間都不相同時(shí)，該怎么比快慢呢?

今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)：(揭題)誰(shuí)跑得快

來(lái)看看小丁丁和小胖之間的PK賽，小丁丁說(shuō)“我3分鐘走了180米，小胖說(shuō)“我5分鐘走了250米，誰(shuí)跑的快?”說(shuō)說(shuō)你預(yù)備怎么比?(算出每分鐘所行的路程)

師：請(qǐng)你在1號(hào)本上完成(1同學(xué)板演、校對(duì))。師：再來(lái)看看摩托賽車(chē)與小汽車(chē)之間的較量。

師：小丁丁這里是60米，摩托賽車(chē)這里也是60米，大家都是60米，是不是就是說(shuō)，小丁丁和摩托賽車(chē)一樣快呢?

[相同的數(shù)據(jù)，不同的意義，提出這樣的問(wèn)題，旨在使同學(xué)在頭腦中消失“沖突”，通過(guò)同學(xué)自己感悟，得出每個(gè)數(shù)據(jù)表示的是在單位時(shí)間內(nèi)行走的路程的表達(dá)，從而引出速度的單位，并對(duì)速度的意義產(chǎn)生初步的感悟。]

師：為什么?說(shuō)說(shuō)你的想法。(第一個(gè)60米表示的是小丁丁每分鐘行60米，其次個(gè)60米是摩托賽的1秒鐘行了60米)

師：我們光從數(shù)據(jù)上看，是一樣的，這樣很難區(qū)分，所以這時(shí)候，我們很需要一個(gè)能正確表示速度的單位，像小丁丁這樣1分鐘行使60米，指的就是他的速度(板書(shū))，我們把它寫(xiě)作60米/分。讀作、表示?而摩托賽車(chē)的速度則應(yīng)當(dāng)是60米/秒。讀作、表示?假如我們把速度單位這樣來(lái)寫(xiě)，我們就能很好地進(jìn)行區(qū)分了。

師：照著老師的樣子，將自己本子上的單位修改一下吧。

師：思索這道題目，現(xiàn)在，你能?chē)L試著用剛剛學(xué)到的這個(gè)本事來(lái)完整地解答了嗎?(一同學(xué)黑板)

師：請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你所計(jì)算的吉普車(chē)的速度表示的是什么意思?讀作?

2、感受生活中的速度，并理解速度的意義

師：其實(shí)，除了我們剛才遇到的物體的速度外，在我們的生活中還有許多關(guān)于速度的信息，讓我們一起到生活中去感受一下速度吧。

(當(dāng)遇到獅子的追捕時(shí)，鴕鳥(niǎo)甚至奔跑的還要更快;豹子奔跑的技能，其實(shí)是一種生存的技能;遇到過(guò)電閃雷鳴嗎?你能說(shuō)一說(shuō)，是先看到閃電還是先聽(tīng)到雷聲呢?你知道為什么嗎?)

其實(shí)生活中還有許多關(guān)于速度的信息，做一個(gè)有心人，信任你會(huì)了解更多。

[通過(guò)感悟生活中的速度，一方面是讓同學(xué)練習(xí)速度的讀法和表示的意義的過(guò)程，使同學(xué)在好玩的觀賞、閱讀過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固學(xué)問(wèn)點(diǎn);其次，使同學(xué)通過(guò)這個(gè)過(guò)程了解速度在生活中是無(wú)處不在的，鼓舞同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光看生活;另一方面，通過(guò)這樣的介紹，拓寬同學(xué)學(xué)問(wèn)面的過(guò)程，使同學(xué)在學(xué)習(xí)