摩擦為什么會起電

摩擦為什么會起電教學目標：1、知道摩擦能使物體帶電；電荷有正電和負電兩種；同時電互相排斥，異種電相互吸引。2、培養(yǎng)觀察能力、分析能力和實驗操作能力。3、培養(yǎng)探究靜電現(xiàn)象的興趣。教學重點：知道摩擦能使物體帶電；電荷有正電和負電兩種；同時電互相排斥，異種電相互吸引。教學難點：實驗的方法了解同時電互相排斥，異種電相互吸引。教學準備：毛皮、橡膠棒、絲綢、玻璃棒、驗電器。課時安排：1課時教學過程：一、實驗引入1．討論：一根塑料棒接近輕小的泡沫塑料顆粒，塑料棒能吸起泡沫塑料顆粒嗎？用絲綢摩擦過的玻璃棒去接近輕小的泡沫塑料，玻璃棒能吸起泡沫塑料嗎？2．分組實驗。學生分組做上面這兩種實驗，得出結論：摩擦過的塑料棒和玻璃棒能吸引輕小物體。3．其它物體摩擦后是否也具有這種本領？提供實物：塑料尺子、筆桿分別與頭發(fā)摩擦。4．總結，揭示課題。二、摩擦起電1．說說什以叫摩擦起電？2．看書第4頁將摩擦起電概念劃下來。3．討論：舉例說說摩擦起電在日常生活中的現(xiàn)象。4．歸納總結：摩擦起電是一般物體都具有的性質(zhì)。三、正電、負電之間的相互作用當各種帶電的物體互相接近時，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？1．分組實驗一。（1）把兩根用絲綢摩擦過的玻璃棒互相接近；（2）把用毛皮摩擦過的橡膠棒與用絲綢摩擦過的玻璃棒互相接近。（3）討論實驗現(xiàn)象。（4）師生歸納總結：電有兩種，人們把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電叫正電，用“+”表示；把用毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電叫負電，用“-”表示。分組實驗二。（1）把用毛皮摩擦過的塑料尺與用毛皮摩擦過的橡膠棒互相接近。（2）把用毛皮摩擦過的塑料尺與用絲綢摩擦過的玻璃棒互相接近。（3）討論實驗現(xiàn)象。（4）歸納總結：同種電互相排斥，異種電互相吸引。四、反饋練習1．兩種帶電物體互相吸引，說明這兩種物體一定帶同種電。（）2．用摩擦的方法使物體帶電叫做（），這兩種帶電的物體能（）。3．用什么方法可以檢驗出經(jīng)過摩擦后的物體是否帶電？帶什么電？板書：2、摩擦起電一、用摩擦的方法使物體帶電摩擦起電二、絲綢摩擦過的玻璃棒正電毛皮摩擦過的橡膠棒負電三、同種電互相排斥，異種電相互吸引。教學反思：一、對所定教學內(nèi)容及教學目標的反思《摩擦起電》是小學第十冊常識課第一單元的第二課，是引導學生探究靜電產(chǎn)生的開門課。教材主要內(nèi)容分成二部分，第一部分主要介紹摩擦能使物體帶電，課文通過讓學生觀察玻璃棒跟絲綢摩擦后具有吸引泡沫顆粒的現(xiàn)象，引導他們得出這種現(xiàn)象叫做帶電。用摩擦的方法使物體帶電叫做摩擦起電。第二層次介紹日常生活中見到的摩擦起電現(xiàn)象。課文通過日常生活中見到的摩擦起電的例子，使學生進一步知道通過摩擦確實能使物體帶電。第二部分講的是正電、負電及其它們之間的相互作用。這部分內(nèi)容分兩個層次展開。第一層次通過讓學生觀察實驗得出：用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電跟用毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電是不同的；電荷間相互作用的規(guī)律是同種電互相排斥，異種電互相吸引。第二層次說明自然界只存在兩種電荷，一種與玻璃棒所帶的電相同，叫正電；另一種與橡膠棒所帶的電相同，叫負電。二．對教學過程的反思教學中自我感覺較好的地方創(chuàng)設了良好的學習氛圍。本課主要是通過實驗的形式來讓學生學習，課一開始就以實驗的形式導入課題，提高了學生想了解的興趣，老師能提出探究性問題，激發(fā)起學生急于自己動手實驗來證實的心理。學生主體的地位突出學生是教學過程中的主體，只有給以充分的自主探究時間和自主思考實驗的空間才能使我們的課符合新課程的要求，才能使學生獲得更直接的知識和操作后盡快獲得相應的技能。在課上，我充分發(fā)揮學生的主體地位，以班級、小組等多種形式進行實驗、討論、匯報。讓學生在自己動手的基礎上獲得真理，得到結果。值得商討的問題（1）時間的合理安排應本課學生實驗比較多，且實驗較費時間，尤其是學生之間存在較大差異，往往造成有的小組已完成，而有的小組實驗失敗，需重新做。完成的時間差異較大，使先完成的小組浪費時間較多。造成整結課老師講解及學生討論時間不夠。(2)課堂氣氛過于活躍因是以實驗為主的課程，造成在實驗過程中，課堂氣氛過于活躍。我想這可能跟教師的安排及學生平時實驗較少，動手能力較差有一定關系。在今后的課程設計中，教師有必要多考慮各方面的細節(jié)，不但包括課程步驟的設計，更應該考慮學生的動手能力。三、總結本堂課的教學在一定程度上體現(xiàn)了新課程的教學理念，在探究活動的準備、觀察、實驗上都做到了學生的主體性和教師的引導性，課堂氣氛活躍，學生的自主時間較多，而且通過小組實驗，小組討論等集體協(xié)作，體現(xiàn)了學生的團隊精神，增進了學生之間的友誼。怎么樣可以接亮小電珠教學反思：一、對所定教學內(nèi)容及教學目標的反思《怎樣接亮小電珠》是在學習靜電的基礎上講電流。課文分兩個部分，其中電流和電路是本課的重點，電路聯(lián)接方式是本課的難點。教材主要內(nèi)容分成二部分，第一部分主要介紹電流和電路。課文從學生熟悉的手電筒引出，通過三個實驗讓學生具體體驗到電是流動的。電流動的路徑是從干電池正極出發(fā)，經(jīng)過開關、小電珠回到干電池負極。課文在分析干電池、導線、小電珠和開關作用的基礎上，總結出最簡短由電源、導線、用電器和開關四個部分組成。第二部分講的是電路的連接方法。課文分兩個層次展開，第一層次讓學生想象利用同一電源使2只小電珠同時發(fā)光有幾種聯(lián)接方法，其目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。第二層次讓學生通過比較得出哪種聯(lián)接方法的小電珠比較亮。二．對教學過程的反思教學中自我感覺較好的地方創(chuàng)設了良好的學習氛圍。本課主要是通過實驗的形式來讓學生學習，課一開始就以實驗的形式導入課題，提高了學生想了解的興趣，老師能提出探究性問題，激發(fā)起學生急于自己動手實驗來證實的心理。學生主體的地位突出學生是教學過程中的主體，只有給以充分的自主探究時間和自主思考實驗的空間才能使我們的課符合新課程的要求，才能使學生獲得更直接的知識和操作后盡快獲得相應的技能。在課上，我充分發(fā)揮學生的主體地位，以班級、小組等多種形式進行實驗、討論、匯報。讓學生在自己動手的基礎上獲得真理，得到結果。值得商討的問題學生利用教學議器接亮小電珠，在教師的指導下本堂課取得的效果還是不錯的，但在怎樣連接的情況下小電珠最亮。是個比較困難的問題，實際上書本中沒在提到，這其實牽涉到并聯(lián)與串聯(lián)的問題。因生的空間想象力比較差，實際線路在學生頭腦中沒有概念。必須通過實際操作來完成，比較合理。怎么樣區(qū)分導體、半導體和絕緣體一、對所定教學內(nèi)容及教學目標的反思本課文分三部分，其中導體和絕緣體是本課的重點。第一部分：導體和絕緣體。課文分三個層次讓學生通過實驗來檢驗哪些物體容易導電，哪些物體不容易導電，使他們對導體和絕緣體有一些感性認識。第二層次在實驗的基礎上歸納出容易導電的物體叫導休，不容易導電的物體叫絕緣體。第三層次詳細列舉屬于導休或絕緣體的物體，并強調(diào)人體也是導體，為講解第二部分內(nèi)容作鋪墊。第二部份式：注意安全用電。課文分三個層次展開。第一層次教育學生不要直接接觸電器的金屬部分，不要用濕手接觸電器。第二層次講各種電器、導線的金屬部分不要直接暴露在外面，以防觸電。第三層次講觸電和因電線或超載引起火災時的正確處理方法。二．對教學過程的反思本課從教學情況來看，學生還是比較容易掌握的。我在教學中主要利用的是舉例法，請學生舉生活中大量的導體及絕緣體的例子來說明什么是導體，什么是絕緣體。學生基本上能根據(jù)導體及絕緣體的概念來區(qū)分導體和絕緣體。而且通過第一層次的鋪墊學生也能正確的說出一些生活中的用電常識。如：如何來預防生活中觸電事故。我認為此知識面是本課應該解決的重點。從課堂情況來看此知識點學生掌握較好。三、總結我認為本課不但要讓學生了解并掌握一些用電基本知識，更重要的是讓學生了解生活中遇到不安全情況如何來處理。電能有什么作用一、對所定教學內(nèi)容及教學目標的反思本課文分四部分，其中電的來源和用途是本課的重點。第一部分：什么叫電能？課文通過具體的實例使學生了解電具有做功的本領，這便是人們?nèi)粘Ｋf的電能。第二部分電從哪里來？課文分三個層次展開。第二層次通過手搖發(fā)電機發(fā)電的實驗，讓學生了解手搖發(fā)電機發(fā)出的電是靠人的力量帶動發(fā)電機轉動產(chǎn)生的。第二層次詳細介紹人們生產(chǎn)、生活中所用的電是怎樣產(chǎn)生的。第三層次歸納電能是由其他形式的能量轉換而來的。這里只要求學生知道電能是由其他形式的能量轉換而來的，不要求了解是什么能量轉換而來的。第三部分：電能所具有的優(yōu)點。這部分內(nèi)容只要學生粗略了解，課文沒有詳細展開。第四部分：電能的用途。課文分兩個層次展開。第一層次介紹每種用電器的用途，通過用電器可以把電能轉換成什么。第二層次要求學生在上述基礎上歸納：電的作用很大，電能可以轉換為其他形式的能量。二．對教學過程的反思通過教學，學生基本能了解電的用途，而且我上課采用了大量的例舉法，學生都能舉出很多用電的例子。比如：教室里的電燈、電視機、大屏幕、電腦。家里的各種電器等。而且本課我采用了一些實驗，使學生直觀地看到電的來源。通過介紹各種發(fā)電方法，也使學生進一步了解了電的知識。通過各種比較，學生也掌握了電能所具有的優(yōu)點。我還根據(jù)杭州的實際情況缺電現(xiàn)象及我校的1+6活動，教育學生平時要節(jié)約用電。三、總結本課總的教育情況來看，因電比較貼近學生生活，學起來也就比較容易，因此些課學生掌握還是比較好的。生活中常見的金屬一、對所定教學內(nèi)容及教學目標的反思此課分四部分，其中認識常見金屬的共同特征是教學的重點，認識常見金屬的延展性是教學的難點。第一部分：常見金屬與人們生活和生產(chǎn)的密切關系。這部分內(nèi)容只有簡短的一句話，教學時要讓學生充分感受到常見金屬制品的廣泛性，深刻體會到常見金屬與人們和生產(chǎn)的緊密關系，激發(fā)學生探究金屬的興趣。第二部分：常見我金屬良好的導電性和導熱性。常見金屬具有良好的導電、導熱能力，學生在學習導體及熱的傳播等內(nèi)容時已有一定的認識。如果在以前的學習中沒有涉及到銅、鐵、鋁等常見金屬，在本課教學時，可作些觀察。教師必須在教學時講明金屬良好的導電性、導熱性是與常見的非金屬作比較而獲得的。第三部分：常見金屬的延展性。課文通過捶打鋼絲、鐵絲、鋁絲的實驗，讓學生感知常見金屬具有延展的特征，所以能直接用捶