初中物理思維如何培養(yǎng)

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初中物理思想有哪些?初中物理思想應該如何教育學生?下邊為你整理初中物理思想，希望能幫到你。

初中物理思想的培育

一、活化看法，培育抽象思想能力。

物理學中有好多看法比較抽象，學生難以理解，只有死記，沒法

進入創(chuàng)辦思想情境。講課時，設置風趣的小實驗和引誘性問題，假如

將抽象的看法活化，使學生能形象直觀地"頓悟"看法的

內涵，把抽象的問題詳盡化。如，人們時辰跟大氣打交道，向來未感

覺到大氣壓強。在講大氣壓強前增添一個小實驗：將小試管插入盛滿

水的大試管中，豎直倒懸于空中。當學生看到小試管不停進入大試管

時，會驚訝地發(fā)出疑問："為何小試管不掉下來?"為

激勵學生猜想，教師提出："是否是水把小試管吸進去

了?""是否是有一種什么力把小試管推動去了?"

當學生發(fā)現(xiàn)是空氣壓力"作亂"時，一種成功的歡喜馬上

由心底溢于言表。但學生還會思疑水的粘性，為此，演示在杯里水中

加兩個彩色玻璃珠并在杯底鉆一小孔，用手指堵住小孔演示覆杯實驗，讓學生看見水和珠子不會掉下來，當手指移開小孔，水和水珠馬上掉下來，這就除掉了水的粘性起作用，大氣壓的看法自可是然地在學生腦筋中形成、扎根。1

二、穿插置疑，訓練發(fā)散思想能力。

發(fā)散思想和收斂思想的訓練是培育創(chuàng)辦性思想的有效門路。為培育學生的發(fā)散思想，在講物理看法、規(guī)律以前，穿插置疑，促使學生廣泛地找尋自己的記憶積蓄，盡可能提起更多的信息項目來追求答

案。如，用實驗方法研究電流、電壓、電阻之間的關系時，第一提出：要研究三個物理量之間的變化，怎么辦?可否假想使此中的一個量保持不變，研究其他兩個量間的變化關系;將三個量之間的變化轉變?yōu)槎€量之間的變化，再使其他一個量保持不變，研究剩下的兩個量間的變化關系，此后經過實驗結果歸納得出三個量之間的變化關系。最后介紹德國物理學家用實驗的方法得出結論比較較完滿相同，學生為自己做的實驗感覺成功歡喜，更為自己學到了物理學家做實驗喝彩。

三、顛倒時空，發(fā)展逆向思想能力。

逆向思想就是倒過來想問題，也就是把思想序次逆轉過來，顛倒時間和空間序次，把始態(tài)與終態(tài)、條件與目標、原由與結果沿著相反思路思慮問題。物理學中有好多問題，運用逆向思想，從問題的反面思慮而得出結果。這也是研究物理過程和結論的科學思想方法。如，如何判斷靜摩擦力的方向?學生感覺無從著手，對物體相對運動趨向難以"捉摸"。若指引學生進行逆向思想：假如接觸面是圓滑的，物意會向什么方向運動?這個運動方向與相對運動趨向方向關系如何?從而獲得這個物體相對運動方向就是物體在圓滑接觸面上

運動的方向。又如，電流能產生磁場，磁場能不可以產生電流?若能，應具備什么條件?在這些問題的研究過程中，學生的逆向思想、猜想

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能力獲得培育，有效地提升創(chuàng)辦思想能力。

四、超越常例，提升求異思想能力。

在物理學中，看法和規(guī)律都是建立在實驗基礎上的。照常例進行

操作后，教師超越常例設疑啟思，使學生進行求異思想，培育學生創(chuàng)

造思想能力。如，在測定小燈泡功率的實驗中，當學生已掌握常例測

定方法后，為使學生知識"升華"，發(fā)展思想，設問置疑：

某同學在測額定電壓為伏的小燈泡的額定功率時，所用的電源電

壓為6伏，他用一只最大批程為3伏的電壓表測出了卻果。其實驗

方法和原理如何?在這個問題中設置了超越常例的條件：一是小燈泡上電壓達到伏時，才能從電流表讀取額定電流求得結論，而電壓表又不可以能超出分程使用;二是進行求異思想，打破常例，變遷思想，聯(lián)想到串連電壓特色，采納電壓表與變阻器并聯(lián)丈量的方法，當燈泡正常發(fā)光時，變阻器兩端的電壓只有伏，可用最大批程是3伏的電壓表丈量。這樣，使學生的思想生"慧眼"，透過重重"迷霧"洞察全部，學生的創(chuàng)辦思想能力獲得不停提升和拓展。

五、學會"互譯"，增強識圖思想能力。

在物理講課中，好多物理定律、公式及物理問題可用圖形來描述。

采納圖形來描述物理問題常?？墒箚栴}簡化，切近生產和生活實質，

一旦找到圖形積蓄的深刻的物理規(guī)律今后便能茅塞頓開，使物理問題

難度獲得降冪辦理，而且常常從圖形中找到有創(chuàng)意的解題思路。我們

稱這類找尋圖形積蓄物理規(guī)律的思想過程為"識圖思想能力3"。

對學生"識圖思想能力"的培育，也是一個漸進過程。第一要對學生增強"互譯"訓練，即把用文字描述的物理規(guī)律和定律去訓練學生用圖形表示，反過來將反響物理規(guī)律和定律的圖形讓學生"翻譯"成文字描述形式。比方速度圖象、位移圖象等。如一輛汽車在合肥到南京的高速公路上行駛，汽車做勻速運動行進，速度為每小時90千米。問這輛汽車從距南京120千米的A處行駛到距南京40千米的B處，需要多少時間?這道題可畫成圖是一個速度表(指針在90千米/時)，在同向來線上A處畫一汽車和距南京120千米路標，在B處畫一距南京40千米的路標，這就是滬科版初中物理第一冊圖7--16。反過來先出示圖7--16后，叫學生編一文字題也行?，F(xiàn)行的初中物理課文圖文并茂，滬科版初中物理課本第一、二冊共有圖694幅，這樣之多的圖表述的物理情境十分豐富，培育學生識圖思想能力絕不可以嗤之以鼻。

六、增強觀察，激活創(chuàng)新思想能力。

此刻，物理知識的應用俯拾皆是，教師常常要修業(yè)生運用所學知識對觀察到的現(xiàn)象，全力生疑、"挑刺"和沉思，并為學生創(chuàng)辦條件讓他們有效地把新思想變新創(chuàng)辦，此中必定要有創(chuàng)新思

維，創(chuàng)新思想能力極為重要。如，中學物理中幾何光學的作圖隱含了一個條件：物高既不等于零，又不可以大于透鏡半徑。不然，需要用副軸、焦平面知識作圖，超出中學物理范圍。而好多資料題目都超出了這個條件，怎么辦?講課中第一增強觀察，在觀察過程中找出凸面鏡

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成像規(guī)律：一個方向、二個分界點、三個特別點。凹面鏡成像規(guī)律：

永久是成減小的正立的虛像，像距小于物距。在此基礎上提出問題：

假如把物體高度拉高到大于透鏡半徑，像如何變化?假如把物體高度

壓縮成一點，在主軸上，像又如何變化?(像的高度變化，成像地點、

倒正和虛實不變)假如把物體沿垂直主軸的直線自上而下運動，縱向

成像的變化規(guī)律如何?運用透