關(guān)于八年級(jí)生物教案范文匯總9篇

29/29關(guān)于八年級(jí)生物教案范文匯總9篇八年級(jí)生物教案篇1一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：通過探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)制作酸奶的方法并能解釋原因；嘗試?yán)冒l(fā)酵技術(shù)制作食品。2、能力目標(biāo)：描述酒精發(fā)酵過程，明確發(fā)酵原理；通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的動(dòng)手能力3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的濃厚興趣；通過對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)工藝的介紹激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感二、教學(xué)重難點(diǎn)1、學(xué)會(huì)制作酸奶的方法并能解釋原因。2、認(rèn)識(shí)發(fā)酵現(xiàn)象是由微生物引起的，說出發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用。3、舉例說出發(fā)酵技術(shù)在生活中的應(yīng)用。4、發(fā)酵過程的控制三、教學(xué)準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備相關(guān)圖片、動(dòng)畫、視頻資料2、學(xué)生做預(yù)習(xí)3、相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備四、教學(xué)過程1、教師描述：我們?cè)谄綍r(shí)吃早飯時(shí)會(huì)吃腐乳，學(xué)校樓下還經(jīng)常會(huì)有人叫賣桂花酒釀〔板書〕〔酒、醋、醬油、饅頭等〕教師：剛剛我在黑板上寫下的這些食品都有一個(gè)共同點(diǎn)，大家知道是什么嗎？問：我們經(jīng)常會(huì)聽別人說到發(fā)酵，究竟什么是發(fā)酵呢？〔發(fā)酵：某些微生物厭氧呼吸的一種方式〕教師描述：果酒暴露在空氣中為什么會(huì)變酸，水果放久了為什么會(huì)有酒味，發(fā)酵的本質(zhì)到底是什么？答：發(fā)酵指的是某些微生物在缺乏氧氣的情況進(jìn)行的一種特殊的呼吸。通過這種呼吸不同的微生物會(huì)產(chǎn)生不同的產(chǎn)物。教師描述：比方在果酒中含有乳酸菌，在缺乏氧氣的情況下，乳酸菌會(huì)發(fā)酵產(chǎn)生乳酸，使酒變酸。而水果中的酵母菌發(fā)酵會(huì)產(chǎn)生酒精，所以水果放久了會(huì)有酒味。以上這兩種情況是我們所不希望發(fā)生的，大家可以想一下乳酸菌和酵母菌的這兩種發(fā)酵產(chǎn)物我們可以如何加以利用呢？2、學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行相互之間的交流。3、教師提問果酒的制作過程以及原理。4、學(xué)生自己看課本后答復(fù)下列問題。5、教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)做出點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。6、教師演示果酒的制作過程，在時(shí)間和條件允許的情況下，也可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)嘗試。7、教師提問不同風(fēng)味的腐乳的制作過程并向?qū)W生展示他們的不同，引起學(xué)生的興趣。8、學(xué)生根據(jù)課本答復(fù)下列問題。9、教師補(bǔ)充一些課本上沒有的知識(shí)。10、教師向?qū)W生發(fā)酵的根本原理以及發(fā)酵過程中所涉及到的一些菌種和其它物品。11、布置課外作業(yè)。學(xué)生調(diào)查最感興趣的與發(fā)酵技術(shù)相關(guān)的一種職業(yè)，如面包師、制藥廠技術(shù)員、食品廠技術(shù)員、釀酒廠技術(shù)人員等，了解該職業(yè)主要的工作內(nèi)容和職業(yè)特點(diǎn)。八年級(jí)生物教案篇2一：教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)〔1〕說明家鴿適應(yīng)空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征〔2〕概述鳥類與人類的關(guān)系2、能力目標(biāo)〔1〕在對(duì)鳥類圖片、視頻資料分析過程中提高學(xué)生收集信息和處理信息的能力〔2〕通過對(duì)家鴿適應(yīng)空中飛行特征的探究，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力3、情感態(tài)度與價(jià)值觀〔1〕讓學(xué)生積極的參與討論、交流，培養(yǎng)相互合作的精神〔2〕通過對(duì)丹頂鶴的故事的了解，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)鳥類的好習(xí)慣二：教學(xué)重點(diǎn)〔1〕探究家鴿適應(yīng)空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征〔2〕引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)鳥類的好習(xí)慣三：教學(xué)難點(diǎn)：說明家鴿適應(yīng)空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征四：教學(xué)方法提問法、講解法、歸納總結(jié)法、觀察法、小組討論等與多媒體相結(jié)合教學(xué)五：教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)主要內(nèi)容是探究家鴿適應(yīng)空中飛行的結(jié)構(gòu)特征，特別是對(duì)呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)特征的探究，內(nèi)容比擬抽象，通過對(duì)不同圖片、視頻的觀察，思考相關(guān)問題，以小組加分制為原那么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分讓學(xué)生自己活動(dòng)起來，發(fā)揮其主體地位，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解及鼓勵(lì)，在教學(xué)過程結(jié)合多媒體，使比擬抽象的內(nèi)容形象直觀地展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。通過播放歌曲《丹頂鶴的故事》，讓學(xué)生了解：一個(gè)大學(xué)生為了保護(hù)一只受傷的丹頂鶴而滑入河里溺水而亡的凄慘故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，教育珍惜并保護(hù)鳥類六：教學(xué)過程：新課導(dǎo)入：用多媒體播放幾個(gè)圖片，野鴨、企鵝、孔雀、鴕鳥，并問學(xué)生：你認(rèn)識(shí)它嗎？它是鳥嗎？〔很多學(xué)生會(huì)說野鴨和企鵝不是鳥類，并劇烈爭(zhēng)辯〕那么接下來，我們就一起來探討這個(gè)問題，一起來學(xué)習(xí)鳥類〔多媒體展示本節(jié)標(biāo)題《鳥類》〕具體教學(xué)過程〔一〕千姿百態(tài)的鳥類師：當(dāng)我們漫步在校園里或走在馬路上，有時(shí)抬起頭來可以看到空中飛翔的鳥類，對(duì)于鳥類我們并不陌生，那么同學(xué)們最熟悉的鳥是什么鳥呢？生：同學(xué)站起來說一說他們認(rèn)識(shí)的鳥。師：同學(xué)們說的都很好啊，說了很多種鳥類，說明大家的見聞還是比擬廣泛的，那么世界上大約有多少種鳥類呢？我國(guó)有多少鳥類呢？生：世界上的的鳥類約有8730種，我國(guó)有鳥類1200多種。師：從這兩組數(shù)據(jù)可以看出，我國(guó)也是一個(gè)鳥類資源豐富的國(guó)家，那么鳥類怎么分類呢？同學(xué)們看書本上92頁內(nèi)容。生：學(xué)生站起來答復(fù)相關(guān)內(nèi)容〔教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)加分〕師：所以我們剛剛看的幾張圖片都是鳥類，現(xiàn)在問大家，是不是所有鳥類都能飛翔呢？能飛翔的一定是鳥嗎？生：答復(fù)下列問題。過渡：那么鴿子是鳥類嗎？自古以來，人類與鴿子就是很好的朋友，特別是在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，那時(shí)的通信技術(shù)比擬落后，不像現(xiàn)在可以用手機(jī)，電腦視頻或發(fā)郵件等彼此聯(lián)系，過去只能人工送信或飛鴿傳書，鴿子可以在天空中飛翔，下面我們以家鴿為例，一起來探究鳥類適應(yīng)空中飛翔的特征?！捕程骄考银澾m應(yīng)空中飛行的特征〔多媒體展示標(biāo)題〕說明：本局部?jī)?nèi)容主要是讓學(xué)生自己來探究學(xué)習(xí)，老師把相關(guān)問題提出來，通過多媒體放映圖片、視頻等，學(xué)生結(jié)合課本相關(guān)內(nèi)容，思考并答復(fù)相關(guān)問題。1、觀察家鴿的外部形態(tài)〔多媒體放映家鴿圖片〕師：家鴿有什么樣的形態(tài)特征，這種形態(tài)特征與飛行有關(guān)嗎？生：思考并答復(fù)〔教師點(diǎn)評(píng)加分〕。師：家鴿的羽毛有幾種？分別位于哪里？有什么作用？〔多媒體展示兩種羽毛〕生：思考并答復(fù)〔教師點(diǎn)評(píng)加分〕。過渡：我們前面學(xué)習(xí)過水中的動(dòng)物，魚，魚的身體也是呈流線型，但魚為什么不能飛呢？2、家鴿的飛行器官〔多媒體放映鴿子飛翔的圖片〕師：家鴿兩翼展開后的長(zhǎng)度大約是兩肩之間長(zhǎng)度的10倍，所以家鴿的翅膀相對(duì)來說還是比擬大的，當(dāng)家鴿飛行時(shí)，它兩翼的羽毛會(huì)撐開并增大其平坦的外表，這與飛行有關(guān)系嗎？生：思考并答復(fù)〔教師點(diǎn)評(píng)加分〕。3、觀察家鴿的肌肉〔多媒體放映家鴿的肌肉〕。師：通過觀察，同學(xué)們想一下，家鴿哪個(gè)地方的肉最興旺？生：思考并答復(fù)〔教師點(diǎn)評(píng)加分〕師：家鴿興旺的肌肉與翼的飛翔有關(guān)系嗎？生：思考并答復(fù)〔教師點(diǎn)評(píng)加分〕。4、觀察家鴿的骨骼〔多媒體放映家鴿的骨骼〕師：家鴿的骨骼有什么特點(diǎn)？哪一塊骨最興旺？生：思考并答復(fù)〔教師點(diǎn)評(píng)加分〕。師：家鴿的骨骼比擬輕與它的飛翔有關(guān)系嗎？生：思考并答復(fù)〔教師點(diǎn)評(píng)加分〕。過渡：我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了人類的消化系統(tǒng)及呼吸系統(tǒng)，現(xiàn)在也有所了解，那么家鴿的呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)有什么特點(diǎn)呢？5、觀察家鴿的呼吸系統(tǒng)〔多媒體放映家鴿呼吸系統(tǒng)視頻〕師：家鴿的呼吸器官主要是什么？家鴿是怎么呼吸的？氣囊有什么作用？生：看書結(jié)合視頻，思考并答復(fù)〔教師點(diǎn)評(píng)加分〕。6、觀察家鴿的消化系統(tǒng)〔多媒體放映家鴿消化系統(tǒng)視頻〕。師：家鴿有牙齒嗎？家鴿胃分為幾個(gè)局部？分別有什么作用？小腸和直腸有什么區(qū)別？分別有什么作用？生：看書結(jié)合視頻，思考并答復(fù)〔教師點(diǎn)評(píng)加分〕?；顒?dòng)：你認(rèn)為家鴿有哪些適應(yīng)飛翔的特征？〔學(xué)生搶答，教師負(fù)責(zé)加分〕〔三〕保護(hù)鳥類的多樣性通過多媒體播放一首歌《丹頂鶴的故事》，邊放邊講述這個(gè)故事給學(xué)生聽，讓學(xué)生形成隨時(shí)隨地保護(hù)鳥類的意識(shí)。師：為什么說鳥類是人類的朋友？為了更好地保護(hù)鳥類，我們應(yīng)該做些什么？生：一起討論，各抒己見。教師總結(jié)小組分?jǐn)?shù)，看哪個(gè)小組分?jǐn)?shù)最高，進(jìn)行一定的表揚(yáng)。七：教學(xué)反思八年級(jí)生物教案篇3一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)；能通過“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件〞實(shí)驗(yàn)，說出影響種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件。【過程與方法】通過參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，掌握對(duì)照實(shí)驗(yàn)這一方法，培養(yǎng)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)方案的能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】在探究活動(dòng)的參與過程中，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，養(yǎng)成與他人交流，取別人之長(zhǎng)的品質(zhì)。二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件〞的探究?！倦y點(diǎn)】怎樣設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。三、教學(xué)過程〔一〕導(dǎo)入新課播放“種子的一生〞視頻，設(shè)疑：種子一生的開始有什么奧秘呢？從而引出新課?！捕承抡n講授1、提出問題〔1〕師提出問題：一周之前我發(fā)給大家每人5粒菜豆種子，讓你們體驗(yàn)種子萌發(fā)成幼苗的過程，現(xiàn)在誰來描述一下你培養(yǎng)的過程？學(xué)生簡(jiǎn)要描述。教師繼續(xù)設(shè)疑：〔2〕在你們培養(yǎng)種子萌發(fā)成幼苗的這個(gè)過程中，有沒有思考過：種子的萌發(fā)可能需要哪些外界條件呢？根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過的知識(shí)，誰來大膽作出幾個(gè)假設(shè)？2、作出假設(shè)預(yù)設(shè)學(xué)生做出的假設(shè)有：陽光、空氣、水、溫度、土壤、肥料……都有可能是種子萌發(fā)所需的外界條件?！?〕針對(duì)學(xué)生作出的假設(shè)，教師向?qū)W生質(zhì)疑：“哪些不是種子萌發(fā)的必要條件呢？〞引導(dǎo)學(xué)生分析排除幾個(gè)非必需的條件?！才懦巴寥?、陽光、肥料〞這幾個(gè)條件〕〔2〕繼續(xù)設(shè)疑：“種子的萌發(fā)是否需要溫度？〞這個(gè)假設(shè)表述準(zhǔn)確嗎？應(yīng)該如何表述？〔引出“適宜溫度〞〕3、制定實(shí)驗(yàn)方案教師首先以探究“種子的萌發(fā)是否需要適宜的溫度〞為例，師生共同討論，明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。討論提綱如下：〔1〕選擇什么樣的種子比擬好？〔胚完整且是活著的種子〕〔2〕老師這里給大家提供了罐頭瓶、吸水紙、標(biāo)簽，除此之外，你們還需要哪些材料和用具呢？〔冰箱、水等〕〔3〕怎樣探究溫度條件對(duì)種子萌發(fā)的影響？應(yīng)當(dāng)將種子分成幾組？〔要分成2組。一組是種子萌發(fā)的適宜溫度〔20℃〕，該組為對(duì)照組；一個(gè)為較低溫度〔0℃〕，該組為實(shí)驗(yàn)組〕〔4〕這兩組實(shí)驗(yàn)中，除了溫度這一條件不同之外，其他環(huán)境條件是否應(yīng)當(dāng)保證完全一樣呢？〔強(qiáng)調(diào)控制變量〕〔5〕每一組應(yīng)當(dāng)有多少粒種子？每一組只有一粒種子行嗎？〔減少實(shí)驗(yàn)誤差〕待如上問題解決之后，引導(dǎo)學(xué)生以探究小組為單位，每組選一個(gè)想要探究的條件，設(shè)計(jì)正確的實(shí)驗(yàn)方案。然后，分組匯報(bào)探究方案，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。4、課下實(shí)施、觀察記錄師：由于時(shí)間關(guān)系，咱們只能在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并觀察記錄了。每隔多長(zhǎng)時(shí)間觀察一次？對(duì)各組實(shí)驗(yàn)是否應(yīng)當(dāng)同時(shí)觀察？〔注意每天觀察，同時(shí)觀察〕〔三〕小結(jié)作業(yè)學(xué)生總結(jié)本節(jié)收獲。鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間一起實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，觀察實(shí)驗(yàn)過程，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終得出正確的結(jié)論，下節(jié)課一起分享。八年級(jí)生物教案篇4教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、描述植物的有性生殖過程；2、說出花的結(jié)構(gòu)與果實(shí)發(fā)育的關(guān)系；3、舉例說出果實(shí)或種子與傳播相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)交流的能力；2、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：1、描述植物的有性生殖過程；2、說出花和果實(shí)的發(fā)育關(guān)系難點(diǎn)：描述植物的有性生殖過程課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：引入：同學(xué)們，我們?cè)诔跻簧蠈W(xué)期曾經(jīng)學(xué)習(xí)過花的結(jié)構(gòu)，首先我們一起來回憶下一朵花包括哪些結(jié)構(gòu)？〔花柄、花托、花萼、花瓣、雌蕊、雄蕊〕問：在花的這些結(jié)構(gòu)當(dāng)中什么是主要結(jié)構(gòu)？述：現(xiàn)在我們一起來回憶一下雌蕊和雄蕊的結(jié)構(gòu)。問：大家還記不記得在雄蕊的花藥里含有什么物質(zhì)？述：在植物開花之后，雄蕊中的花粉會(huì)散落出來，落在雌蕊的柱頭上，這個(gè)過程被稱為傳粉。問：傳粉有哪兩種方式？1、什么叫自花傳粉：小麥、水稻、碗豆、番茄；〔CAI展示〕2、什么叫異花傳粉：油花、向日葵、蘋果〔CAI展示〕補(bǔ)充：花粉的傳播也可以通過不同的途徑，你知道有哪些途徑呢？蟲媒：蘋果花；風(fēng)媒：玉米花師生回憶子房的結(jié)構(gòu)，結(jié)合植物的有性生殖和發(fā)育過程示意圖講述：當(dāng)花粉落到雌蕊的柱頭上，受到柱頭上粘液的刺激，花粉開始萌發(fā)長(zhǎng)出花粉管，在花粉管內(nèi)有兩枚精子?；ǚ勐涞街^上便開始了受精過程，要了解受精過程，我們先來了解子房的結(jié)構(gòu)。述：花粉管過以穿過柱頭、花柱，到達(dá)子房的胚中，〔胚珠位于子房?jī)?nèi)〕述：接下來的步驟就是通過精卵細(xì)胞的結(jié)構(gòu)完全受精，這一重要過程發(fā)生在子房中，我們?cè)賮碓敿?xì)了解一下子房的結(jié)構(gòu)。子房：子房壁胚珠：珠被、珠孔等極核：卵細(xì)胞〔靠近珠孔〕述：綠色開花植物的受精過程被稱為雙受精，為什么這么說？我們一起通過圖片來了解?！矂?dòng)畫：雙受精〕述：當(dāng)花粉管從珠孔進(jìn)入胚珠后，末端破裂，精子釋放出來，與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，與極核結(jié)合形成受精極核，完成雙受精過程。精子與卵細(xì)胞融合——受精卵〔受精〕兩個(gè)精子分別與卵細(xì)胞和極核融合——雙受精述：由于完成了精卵細(xì)胞的結(jié)合，所以這種生殖方式也被稱為有性生殖，請(qǐng)大家在書上勾劃出有性生殖的概念。述：觀在我們?cè)偻ㄟ^一個(gè)動(dòng)畫來回憶一下植物有性生殖及個(gè)體以育的過程〔動(dòng)畫〕果實(shí)和種子形成述：在完成了雙受精作用之后，花的各局部又發(fā)生了怎樣的變化呢？述：我們?cè)?jīng)講過，果實(shí)有哪兩局部組成問：果皮和種子又分別由子房的哪兩個(gè)結(jié)構(gòu)發(fā)育而成呢？問：種子又由哪些局部組成？問：它們又分別由子房的什么結(jié)構(gòu)以育而來？〔CAI展示〕問：我們經(jīng)常在生活中會(huì)發(fā)現(xiàn)桃子、李子這些植物的果實(shí)只含有一粒種子，而像西瓜、碗豆等植物的果實(shí)中含有多粒種子這又是怎么回事呢？果實(shí)和種子的傳播述：當(dāng)果實(shí)和種子形成后，植物體要盡可能將它們傳播出來〔果實(shí)中有種子〕，這樣才能夠擴(kuò)大自身生活范圍。你們所知道的植物傳播果實(shí)或種子的方法有哪些？播放影片，展示種子的傳播方法。課堂小結(jié)：〔略〕習(xí)題穩(wěn)固〔CAI及教材〕八年級(jí)生物教案篇5教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.掌握人體保衛(wèi)自身的三道防線的知識(shí)。2.初步理解抗原和抗體的概念及抗原、抗體與吞噬細(xì)胞之間的關(guān)系。3.理解免疫的概念，區(qū)別人體的非特異性免疫與特異性免疫。4.用免疫的知識(shí)解釋一些人體的.現(xiàn)象。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生在已有知識(shí)的根底上舉一反三，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。情感目標(biāo)通過免疫知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生確立“對(duì)傳染病積極預(yù)防〞的思想。重點(diǎn)1.人體保衛(wèi)自身的三道防線。2.非特異性免疫與特異性免疫的概念及其區(qū)別。難點(diǎn)1.人體保衛(wèi)自身的三道防線。2.非特異性免疫與特異性免疫的概念及其區(qū)別。教學(xué)準(zhǔn)備掛圖教學(xué)方法啟發(fā)引導(dǎo)法。板書設(shè)計(jì)第二節(jié)免疫與方案免疫一、人體的三道防線二、非特異性免疫和特異性免疫1.非特異性免疫(先天性免疫)：人人生來就有的，不針對(duì)某一種特定的病原體，而是對(duì)多種病原體都有防御作用。2.特異性免疫(后天性免疫)：出生以后才產(chǎn)生的，只針對(duì)某一特定的病原體或異物起作用。教學(xué)過程［設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課］教師：同學(xué)們都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)流感或乙腦等傳染病流行時(shí)，為了大家的健康，家長(zhǎng)會(huì)采取一項(xiàng)措施，就是帶著你們?nèi)ァ獙W(xué)生：打預(yù)防針。教師：對(duì)，那么請(qǐng)大家想一想，為什么要打預(yù)防針呢？學(xué)生：因?yàn)椴淮蝾A(yù)防針的人往往會(huì)患病，而打過預(yù)防針的人會(huì)安然無恙。教師：對(duì)，這一現(xiàn)象就涉及到我們今天將要學(xué)習(xí)的免疫與方案免疫的內(nèi)容，學(xué)習(xí)過這一節(jié)之后，我們就會(huì)清楚其中的奧秘了。板書：第二節(jié)免疫與方案免疫［分析資料，引出重點(diǎn)］教師：我們知道，人體的外表覆蓋著一層——學(xué)生：皮膚。教師：那么皮膚對(duì)我們的身體有什么作用？學(xué)生：保護(hù)身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)、調(diào)節(jié)體溫……教師：除了同學(xué)們剛剛提到的，皮膚以及黏膜還有另外一項(xiàng)重要的功能。下面，先聽老師講一件事：曾經(jīng)有人做過這樣的實(shí)驗(yàn)，把一種能致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時(shí)后再檢查，這時(shí)發(fā)現(xiàn)這些病菌的數(shù)量——學(xué)生：增加了？教師：不，情況恰恰與同學(xué)們預(yù)料的不一樣，那些病菌非但沒有增加，90%以上的反而被我們的皮膚消滅了。學(xué)生：沒想到我們的皮膚這么厲害。教師：那么請(qǐng)大家想一想，究竟我們的皮膚還具有什么功能呢？為什么涂在清潔皮膚上的病菌會(huì)很快死亡呢？學(xué)生：說明皮膚具有殺滅病菌的功能，涂在清潔皮膚上的病菌被皮膚的分泌物殺死了。教師：對(duì)，我們的皮膚和黏膜不僅能阻擋病原體侵入人體，而且它們的分泌物，如乳酸、脂肪酸、胃酸和酶等，還有殺菌的作用。所以皮膚和黏膜組成了我們?nèi)梭w防御病原體的第一道防線。板書：一、人體的三道防線第一道防線：皮膚和黏膜學(xué)生：老師，既然有第一道防線，也就是說還有第二道或者還有第三道。教師：確實(shí)是這樣，人體具有保衛(wèi)自身的三道防線。剛剛我們已經(jīng)知道了皮膚和黏膜是保衛(wèi)人體的第一道防線，而保衛(wèi)人體的第二道防線是——體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞。板書：第二道防線：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞學(xué)生：老師，這些知識(shí)可真難記。教師：實(shí)際上，上述兩道防線是人類在進(jìn)化過程中逐漸建立起來的天然防御功能，人人生來就有，不針對(duì)某一種特定的病原體，而是對(duì)多種病原體都有防御的作用，所以我們把這兩道防線叫做非特異性免疫或先天性免疫。學(xué)生：老師剛剛說人體有三道防線，那第三道防線是什么呢？教師：接下來我就來說第三道防線。板書：第三道防線：免疫器官和免疫細(xì)胞教師：同學(xué)們知道了抗原和抗體之間的關(guān)系，那么請(qǐng)大家根據(jù)上述知識(shí)來思考一個(gè)問題；為什么出過水痘的人就不會(huì)再出水痘了呢？學(xué)生：水痘病毒侵入人體后，人體內(nèi)的淋巴細(xì)胞在水痘病毒的刺激下產(chǎn)生抵抗水痘病毒的抗體，等人病好之后，抗體還存留在人體內(nèi)，這個(gè)人以后就不會(huì)再出水痘了。教師：答復(fù)得很好。人類正是在了解了自身免疫的抗原和抗體的這種現(xiàn)象后，通過接種疫苗的方法，使人體在不受有害病菌侵害的條件下，體內(nèi)提前產(chǎn)生抵御某種病原體的抗體，從而防止了許多疾病對(duì)人類健康的威脅。利用種牛痘的方法來預(yù)防天花就是人類利用這種方法與疾病作斗爭(zhēng)的一個(gè)成功的例子。那么你們還知道哪些傳染病可以通過接種疫苗來預(yù)防的呢？學(xué)生：流感、麻疹、肝炎、脊髓灰質(zhì)炎……教師：同學(xué)們提到的疾病人類現(xiàn)在都可以通過接種疫苗來實(shí)現(xiàn)預(yù)防的目的了。也就是說人體的第三道防線是人體在出生以后逐漸建立起來的后天防御功能，其特點(diǎn)是出生以后才產(chǎn)生的，只針對(duì)某一特定的病原體或異物起作用。比照我們前面所學(xué)的非特異性免疫和先天性免疫的概念，可以把第三道防線稱之為——學(xué)生：特異性免疫和后天性免疫。板書：二、非特異性免疫和特異性免疫1.非特異性免疫(先天性免疫)：人人生來就有的，不針對(duì)某一種特定的病原體，而是對(duì)多種病原體都有防御作用。2.特異性免疫(后天性免疫)：出生以后才產(chǎn)生的，只針對(duì)某一特定的病原體或異物起作用。［課堂小結(jié)，穩(wěn)固練習(xí)，結(jié)束新課］［穩(wěn)固練習(xí)］八年級(jí)生物教案篇6教學(xué)目標(biāo)：1．掌握無性生殖的概念和特點(diǎn)。2．了解組織培養(yǎng)的概念和在生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：1．無性生殖的概念和特點(diǎn)。2．組織培養(yǎng)的概念和在生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：1、常見的無性生殖。2、組織培養(yǎng)的概念。3、無性生殖與有性生殖的區(qū)別教學(xué)用具：幾種常見的無性生殖和有性生殖的多媒體素材教學(xué)方法：教師講述、啟發(fā)與學(xué)生觀察、討論相結(jié)合。教學(xué)過程：引言：我們都知道生物體的壽命是有限的，那么大家是否考慮過這樣一個(gè)問題，為什么生物的物種不會(huì)由于某些個(gè)體的死亡而滅絕？〔答復(fù)：是由于生物體具有生殖的特點(diǎn)?！尺@就是說地球上的生命之所以能夠不斷地延續(xù)和開展，不是靠生物個(gè)體的長(zhǎng)生不死，而是通過生殖來實(shí)現(xiàn)的。今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān)生物生殖的內(nèi)容。講述：我們知道生物的種類很多，那么，生物的生殖方式可以分成哪幾種類型呢？按生物的進(jìn)化趨勢(shì)，我們將生物的生殖分為兩大類，一類是無性生殖，另一類是有性生殖。我們先來學(xué)習(xí)無性生殖。首先我們來學(xué)習(xí)無性生殖的類型。在初中的時(shí)候，我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過無性生殖的幾種方式、下面大家觀看大屏幕所演示的幾種生物的無性生殖的過程來答復(fù)下列問題。〔大屏幕顯示變形蟲的分裂生殖、水螅的出芽生殖、根霉的孢子生殖、草霉的營(yíng)養(yǎng)生殖過程。〕提問：誰能用較簡(jiǎn)明的語言來說明一下以上4種生物的生殖過程？〔答復(fù)：略?！程釂枺捍蠹以谟^看這幾種生物的生殖過程中，是否觀察到了生殖細(xì)胞的結(jié)合？〔答復(fù)：沒有?！程釂枺盒聜€(gè)體與母體的關(guān)系是什么？〔答復(fù)：新個(gè)體是從母體直接產(chǎn)生出來的?！持v述：以上兩個(gè)問題的答案恰好是無性生殖的概念。不經(jīng)過生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生出新個(gè)體的生殖方式，就叫做無性生殖。無性生殖也就是單親生殖，無性生殖的方式在植物體的生殖過程中應(yīng)用很廣泛。民間有句諺語叫：“無心插柳柳成蔭〞，那么誰能答復(fù)一下，人們是利用無性生殖的哪一種方式來繁殖柳樹？〔答復(fù)：營(yíng)養(yǎng)生殖。〕講述：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，為了保持植物體的優(yōu)良性狀，人們常用扦插、嫁接等營(yíng)養(yǎng)生殖的方法來繁殖花卉和果樹?！舱n下各個(gè)小組搜集這方面的信息和資料，課上來介紹。〕〔學(xué)生介紹：天津市的市花月季花的繁殖主要利用嫁接和扦插的方法，果樹的繁殖也是利用嫁接的方法。例如：我們吃的甜脆可口的鴨梨、雪花梨等全是嫁接的結(jié)果?！持v述：通過剛剛這幾位同學(xué)的介紹，我們明白了無性生殖的一個(gè)特點(diǎn)，即新個(gè)體根本上能夠保持植物體的優(yōu)良性狀。提問：為什么新個(gè)體根本上能夠保持母本的性狀？〔學(xué)生以小組為單位討論并答復(fù)下列問題。教師提示：從無性生殖的概念入手?！场泊饛?fù)：由于新個(gè)體是從母體直接產(chǎn)生出來的，新個(gè)體含有的遺傳物質(zhì)與母體相同?！持v述：在農(nóng)業(yè)、林業(yè)上就是利用無性生殖的這一特點(diǎn)來進(jìn)行扦插、嫁接等營(yíng)養(yǎng)生殖的方法，來繁殖花卉和果樹的。但是扦插和嫁接的過程中難免會(huì)將母體的病毒帶給新個(gè)體，并且人們希望能更快速地繁殖植物體，尤其對(duì)于生長(zhǎng)期比擬短的花卉、蔬菜等。那么，現(xiàn)在有沒有一種既快速又脫毒的方法來繁殖植物體呢？有的，這就是近幾十年來開展起來的一項(xiàng)無性繁殖的新技術(shù)——植物的組織培養(yǎng)技術(shù)。那么，什么叫做植物的組織培養(yǎng)呢？簡(jiǎn)單地說，是人們利用植物的組織或細(xì)胞將其培養(yǎng)成為一個(gè)完整植物體的過程。那么，這種技術(shù)有沒有理論依據(jù)呢？當(dāng)然有的。這就是植物細(xì)胞的全能性。提問：什么是植物細(xì)胞的全能性？〔答復(fù)：略?！场泊笃聊伙@示組織培養(yǎng)的流程圖及以胡蘿卜為例的組培動(dòng)畫過程?！持v述：在無菌條件下，將植物體的器官或組織片段切下來，放在適當(dāng)?shù)娜斯づ囵B(yǎng)基上進(jìn)行離體培養(yǎng)，這些器官或組織就會(huì)進(jìn)行細(xì)胞分裂形成新的組織——愈傷組織。在適當(dāng)?shù)墓庹?、溫度等條件下，愈傷組織便開始萌發(fā)，產(chǎn)生出根、莖等器官，進(jìn)而發(fā)育成一個(gè)新的植物體。［課外小組同學(xué)課下進(jìn)行了植物組織培養(yǎng)過程的操作，請(qǐng)課外小組同學(xué)，結(jié)合他們進(jìn)行的植物組織培養(yǎng)過程的錄像，向同學(xué)進(jìn)行介紹〔介紹內(nèi)容略〕。接下來，課外小組同學(xué)帶著其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)并答復(fù)下列問題。］〔活動(dòng)一：找一位活動(dòng)小組以外的同學(xué)，在課堂上親手在接種箱內(nèi)操作一下接種這一環(huán)節(jié)，并用實(shí)物投影打到大屏幕上，其他同學(xué)觀看大屏幕，并給他找錯(cuò)誤?！场不顒?dòng)二：帶著大家觀察錐形瓶中的植物組織，哪一個(gè)被污染了，哪一個(gè)沒有污染，并讓同學(xué)思考為什么？〕〔活動(dòng)三：讓活動(dòng)小組以外的同學(xué)，針對(duì)植物組織的培養(yǎng)過程，向活動(dòng)小組同學(xué)提問題?！场膊荒芙獯鸬膯栴}由教師答復(fù)?！持v述：剛剛大家的活動(dòng)非常精彩，我們?yōu)樽约汗恼萍佑?。植物組織培養(yǎng)技術(shù)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是非常重要的，馬虎不得。從中我們也應(yīng)該得到啟示：任何一項(xiàng)技術(shù)在操作過程中，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真仔細(xì)、一絲不茍，否那么將會(huì)前功盡棄。有的同學(xué)可能要問：植物的組織培養(yǎng)技術(shù)要求這么嚴(yán)格，那么它在實(shí)際生產(chǎn)，生活中有哪些應(yīng)用呢？〔活動(dòng)小組的同學(xué)結(jié)合參觀天津市蔬菜研究所的情況，向大家介紹組織培養(yǎng)技術(shù)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用，并給大家講解脫毒馬鈴薯種及馬鈴薯快繁等知識(shí)?！持v述：從上面活動(dòng)小組的介紹，我們知道，對(duì)植物體進(jìn)行組織培養(yǎng)有很多優(yōu)點(diǎn)，不僅從植物體上取材少、培養(yǎng)周期短、繁殖率高，而且便于自動(dòng)化管理。講述：今天我們學(xué)習(xí)的無性生殖的知識(shí)實(shí)際上是當(dāng)前非常熱門的話題，即克隆。克隆的原意是“離體的小樹枝發(fā)育成一個(gè)植物體。〞即無性繁殖的意思。高等植物的無性繁殖比擬普遍，而高等動(dòng)物的無性繁殖那么比擬困難，1997年英國(guó)科學(xué)家用克隆技術(shù)培育出了“多莉羊〞，這標(biāo)志著生物新世紀(jì)的到來，同時(shí)，人們邊看到了克隆技術(shù)的誘人前景?！哺餍〗M討論，然后暢所欲言，從醫(yī)藥、畜牧、醫(yī)學(xué)等各方面展望了克隆的前景，同時(shí)也從另一方面討論了克隆如果利用不當(dāng)給人類帶來的災(zāi)難?！持v述：剛剛大家從正反兩方面展望了克隆的應(yīng)用前景。任何一門技術(shù)的應(yīng)用對(duì)人類來講都有其利和弊，如果利用得好，對(duì)人類社會(huì)大有益處；如果利用得不好，將會(huì)帶來大的災(zāi)難。所以從現(xiàn)在開始，我們應(yīng)樹立科學(xué)的道德觀。剛剛我們饒有興趣的學(xué)習(xí)了生物的無性生殖的知識(shí)，實(shí)際上大多數(shù)種類生物的生殖方式是有性生殖。下面我們以被子植物為例，來學(xué)習(xí)有性生殖的知識(shí)?！泊笃聊伙@示被子植物花的結(jié)構(gòu)、胚珠的結(jié)構(gòu)、雙受精的過程及種子的形成過程?！程釂枺菏裁词请p受精？在種子的形成過程中是否有生殖細(xì)胞的產(chǎn)生及結(jié)合？〔答復(fù)：略。〕講述：剛剛我們所看到的像被子植物的生殖，由親本產(chǎn)生確性生殖細(xì)胞〔也叫做配子〕，經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞〔如卵細(xì)胞和精子：的結(jié)合，成為合子〔如受精卵〕，再由合子發(fā)育成為新個(gè)體的生殖方式，叫做有性生殖。討論：1．我們將鴨梨的種子種下去，幾年后是否能接出同樣甜脆的鴨梨來？2．如果生物的生殖只有無性生殖，沒有有性生殖，生物的進(jìn)化將會(huì)怎樣？〔答復(fù)：略?！持v述：通過討論，我們不難看出，有性生殖的后代具有了雙親的遺傳特性，這樣會(huì)具有更強(qiáng)的生活能力和變異性，這對(duì)于生物的進(jìn)化具有重要意義。八年級(jí)生物教案篇7一、說教材㈠.教材分析“水中生活的動(dòng)物〞是新教材八年級(jí)上冊(cè)第五單元“生物圈中的其他生物〞的第一章“各種環(huán)境中的動(dòng)物〞的第一節(jié)內(nèi)容。教材主要關(guān)注魚的形態(tài)、運(yùn)動(dòng)、呼吸等方面的內(nèi)容。通過安排更多的時(shí)間去進(jìn)行探究活動(dòng)，以到達(dá)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)魚適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)這一目的。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是探究魚類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)，通過兩個(gè)"觀察與思考"、一個(gè)"探究"實(shí)驗(yàn)、一個(gè)課外實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魚類在水中是如何運(yùn)動(dòng)和呼吸的，進(jìn)一步總結(jié)出魚類適于水中生活的主要特征。㈡教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)⑴舉例說出幾種水中動(dòng)物的名稱.⑵說明魚類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn).2、能力目標(biāo)嘗試完成“魚類適應(yīng)水中生活的特征〞的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,在小組實(shí)驗(yàn)過程中提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐能力和語言表達(dá)能力。3、情感目標(biāo)在探究活動(dòng)中體會(huì)珍愛生命的情感，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的精神。㈢．教學(xué)重點(diǎn)1.以魚為例，說明水生動(dòng)物適于水生生活的特點(diǎn)。2.探究魚鰭在游泳中的作用以及魚的呼吸器官。3.總結(jié)概述魚類的主要特征。㈣．教學(xué)難點(diǎn)1.探究“魚鰭在游泳中的作用〞的實(shí)驗(yàn)及該實(shí)驗(yàn)的組織教學(xué)。2.運(yùn)用以學(xué)知識(shí)，通過對(duì)“魚類呼吸器官及其作用〞的觀察與探究，說明魚適應(yīng)水中生活的特征。二、說教法教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生探究的過程，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己動(dòng)腦、動(dòng)手，積極參與探究活動(dòng)。本節(jié)的教法我選用了創(chuàng)設(shè)情境法，活動(dòng)探究法，問題分析法，總結(jié)歸納法，啟發(fā)法，比照法。三、說學(xué)法學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我采用的學(xué)法為觀察法，實(shí)驗(yàn)操作法，小組討論法，總結(jié)歸納法。四、說教學(xué)過程第一課時(shí)[情境導(dǎo)入]播放有關(guān)生活在不同環(huán)境中的各種動(dòng)物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹木，有活蹦亂跳的各種動(dòng)物，還有飛翔在空中的小鳥……。問題：如果按照生活環(huán)境分，我們可以如何劃分？引出“水中生活的動(dòng)物〞“陸地生活的動(dòng)物〞“空中飛行的動(dòng)物〞，以“水中生活的動(dòng)物〞為例來分析水生生物的特征。播放水中生活的動(dòng)物魚的視頻資料來整體感知魚的特點(diǎn)。⑴、如果陸生動(dòng)物〔包括人類〕到水中生活會(huì)遇到哪些問題？⑵、魚類等水生動(dòng)物是如何解決這些問題的？⑶、都說魚兒離不開水，那么離開水會(huì)怎樣？水到底給了魚什么呢？⑷、魚的種類多嗎？四大家魚是哪些？中華鱘有哪些特點(diǎn)？隱含知識(shí)：1.海洋魚類：說明魚的種類很多〔多樣性〕2.淡水魚類：暗示我國(guó)的特有物種〔獨(dú)特性〕3.要求：保護(hù)環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境.[講授新課]一、觀察魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)1.觀察方法：由整體到局部，由單一變量到假設(shè)干變量。1.觀察外形：分析這些特征對(duì)魚類適應(yīng)水生生活有什么意義？2.再觀察局部：魚在游泳時(shí)每一種鰭是如何運(yùn)動(dòng)的，思考它們對(duì)魚的運(yùn)動(dòng)分別起了什么作用，并觀察魚在完成某一種運(yùn)動(dòng)時(shí)，各種鰭是如何配合的？2.一個(gè)理念：結(jié)構(gòu)決定功能例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。2.魚鰭：與魚的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，幫助魚在水中游泳。3.側(cè)線：感知水流，測(cè)定方向【探究】魚鰭的作用提出問題--作出假設(shè)--制定方案--實(shí)施方案--得出結(jié)論--討論交流1.提出問題魚的尾鰭有什么作用？〔強(qiáng)調(diào)單一變量〕2.作出假設(shè)假設(shè)魚的尾鰭可以是魚前進(jìn)的動(dòng)力，可以決定方向3.制定方案⑴方法選用：選用直接剪掉尾鰭法，現(xiàn)象比擬直觀＊直接觀察法：各種鰭在一起相互協(xié)調(diào)合作，因此直接觀察很難得出結(jié)論。＊模擬法：是科學(xué)探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對(duì)象做實(shí)驗(yàn)時(shí)采用這種方法。具有局限性。局限性：1.氣球容易漏氣，而且水不容易灌進(jìn)去，很難扎緊。2.游動(dòng)時(shí)，現(xiàn)象不明顯。當(dāng)用手按住魚前部時(shí)，魚的前進(jìn)不明顯；當(dāng)不按頭部時(shí)，魚頭就翹起來，感覺沒有方向感。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以作為課后作業(yè)，讓學(xué)生嘗試一下，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。⑵?shí)驗(yàn)用具選擇：＊水槽選擇〔最好不要用玻璃的，防止打碎〕＊魚體大小選擇；7—10cm〔最好由學(xué)校提供〕＊剪刀、紗布⑶分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生共52人，分13小組，每組4人每組提供兩條魚1—2組，探究胸鰭的作用3—4組，探究腹鰭的作用5—7組，探究背鰭的作用8—10組，探究臀鰭的作用11—13組，探究尾鰭的作用4.實(shí)施方案小組合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀看探究尾鰭的作用的視頻，與小組做出來的結(jié)果比擬，得出結(jié)論。5.得出結(jié)論：魚鰭在游泳中的作用：魚游泳時(shí)，主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動(dòng)擊動(dòng)水流產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，其他魚鰭起輔助作用。魚在運(yùn)動(dòng)時(shí)，胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚體的平衡的作用，尾鰭有決定魚運(yùn)動(dòng)方向的作用。6.討論和交流：⑴一個(gè)小組得出的結(jié)論是不是就一定正確？⑵與實(shí)驗(yàn)法相比，模擬實(shí)驗(yàn)有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？[課后作業(yè)]：讓學(xué)生課下完成模擬實(shí)驗(yàn)的制作。第二課時(shí)[復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課]播放投影，檢查所學(xué)知識(shí)。1．小河、池塘等野生品種的魚，身體的反面和腹面顏色是否一致？這有什么作用？2．魚的身體兩側(cè)有一排鱗片上有小孔，這些小孔連起來構(gòu)成一條側(cè)線，它有什么作用？3．魚的身體外表都有黏液，知道黏液的作用是什么嗎？4．魚體內(nèi)有個(gè)白長(zhǎng)囊狀結(jié)構(gòu)叫做鰾，想想看，鰾的作用是什么？[推進(jìn)新課]繼續(xù)探究，魚除了用鰭游泳之外，還有什么其它特征。學(xué)生把自己帶來的各種魚放在小組水槽中擺放在桌子上進(jìn)行分組觀察。觀察魚的呼吸時(shí)，先觀察鰓的顏色和鰓絲的形狀，魚鰓之所以呈紅色是因?yàn)轹w上布滿毛細(xì)血管，所以人們買魚時(shí)可以從鰓的鮮艷程度判斷魚是否新鮮。鰓絲在水中呈舒展?fàn)顟B(tài)擴(kuò)大了與水接觸面，離開水鰓絲互相粘結(jié)、破壞了氣體交換的功能。魚一般不能直接利用空氣中的氧氣，而是通過鰓獲得溶解在水中的氧氣。“魚兒不是離不開水〞而是離不開水中的氧氣，所以養(yǎng)魚缸要經(jīng)常換水，養(yǎng)魚池到了冬季冰封期間要打冰眼〔結(jié)合書中實(shí)踐活動(dòng)〕因此，假設(shè)水域污染對(duì)魚及其它水生動(dòng)物十分不利〔滲透環(huán)保意識(shí)〕。得出結(jié)論：魚的呼吸靠鰓來進(jìn)行，鰓的結(jié)構(gòu)包括鰓弓和鰓絲，這些結(jié)構(gòu)有利于魚在水中進(jìn)行交換氧氣。本章還開設(shè)了新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容——“模擬實(shí)驗(yàn)〞，詳見書第四頁，這是一個(gè)新的實(shí)踐方法，特引起大家的重視，讓學(xué)生動(dòng)手去模仿著做。訓(xùn)練學(xué)生的悟性。參與是個(gè)體投身認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的過程和根本形式，學(xué)生主體參與教學(xué)是其在教學(xué)中主體地位最根本的表現(xiàn)形式，因而具有非常重要的價(jià)值。最后師生共同總結(jié)出魚類適應(yīng)水生生活的主要特征。八年級(jí)生物教案篇8一、教學(xué)目標(biāo)：〔一〕知識(shí)目標(biāo)1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用生態(tài)學(xué)的根本觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)對(duì)生物界的重要性。2、使學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的主要功能和名詞概念以及能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)。3、使學(xué)生理解掌握能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)過程，以及它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的重要意義。4、通過設(shè)計(jì)“草場(chǎng)放牧方案〞，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下根底?！捕衬芰δ繕?biāo)1．通過電腦課件和課本的圖〔圖解〕的觀察，培養(yǎng)提高學(xué)生的識(shí)圖能力、觀察和分析能力。2．通過師生討論交流、學(xué)生小組討論與教師引導(dǎo)啟發(fā)相結(jié)合，將知識(shí)化難為易，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、相互合作能力以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和求異思維。3．通過實(shí)例和結(jié)合課本上例子的分析總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決和分析實(shí)際問題等思維能力，從而培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力?！踩城楦心繕?biāo)通過生態(tài)系統(tǒng)功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，熱愛祖國(guó)的美好山河，培養(yǎng)高尚的愛國(guó)主義情操。二、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：1、重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過程及特點(diǎn)2、難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)具有單向性和逐級(jí)遞減的原因三、教學(xué)過程：1、“能量流動(dòng)的過程〞：?jiǎn)栴}情景：生態(tài)系統(tǒng)能量的源頭是什么？怎樣輸入生態(tài)系統(tǒng)的？能量流動(dòng)的渠道是什么？能量流動(dòng)的過程是怎樣的？學(xué)生探索：閱讀教材“能量流動(dòng)的過程〞局部，并思考討論問題。播放課件：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的圖解討論答復(fù)：生態(tài)系統(tǒng)中能量的源頭是太陽能。引導(dǎo)啟發(fā)：不是所有的太陽能都參與生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)，必須是輸入到生態(tài)系統(tǒng)的第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量才能開始在生態(tài)系統(tǒng)中流動(dòng)。師生談話：怎樣輸入？依賴于生產(chǎn)者的光合作用把太陽能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能。生產(chǎn)者固定的太陽能總量就是流經(jīng)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量。能量流動(dòng)的主渠道是：食物鏈和食物網(wǎng)。分組討論：輸入生態(tài)系統(tǒng)的能量是怎樣流動(dòng)的？或者說生產(chǎn)者固定的太陽能流向什么方向？播放課件：生產(chǎn)者固定的太陽能、初級(jí)消費(fèi)者同化的能量的能量流向示意圖〔推薦一個(gè)同學(xué)歸納其中心內(nèi)容，其他同學(xué)補(bǔ)充，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)?！骋龑?dǎo)啟發(fā)：能量流動(dòng)的過程：生產(chǎn)者固定的太陽能有三個(gè)去處：一局部被自身的生命活動(dòng)消耗了，即通過細(xì)胞呼吸釋放和生命活動(dòng)利用了；儲(chǔ)存在體內(nèi)的能量一局部被初級(jí)消費(fèi)者攝食同化流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，沒被初級(jí)消費(fèi)者利用的枯枝落葉和初級(jí)消費(fèi)者攝食未消化而排出的糞便中的這一局部被分解者釋放出來。對(duì)于初級(jí)消費(fèi)者所同化的能量，也是這三個(gè)去處。并且可以認(rèn)為，一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)所同化的能量＝呼吸散失的能量十分解者釋放的能量十被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量。但對(duì)于最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的情況有所不同。2、“能量流動(dòng)的特點(diǎn)〞：?jiǎn)栴}引入：?為什么肉類食品的價(jià)格總比蔬菜價(jià)格高？?俗話說，“一山不能容二虎〞，有沒有道理？為什么？引導(dǎo)探索：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)有什么特點(diǎn)？形成這些特點(diǎn)的原因是什么？相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率是多少？播放課件：美國(guó)生態(tài)學(xué)家林德曼“賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)圖解〞學(xué)生分析：閱讀教材，根據(jù)課本中提出的問題進(jìn)行思考。分組計(jì)算：?流入每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量占上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)所同化的能量的百分率是多少？?一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)所同化的能量，是怎樣分配的？〔每組推薦一個(gè)同學(xué)答復(fù)，其他同學(xué)補(bǔ)充，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)?！骋龑?dǎo)分析：對(duì)能量流動(dòng)過程的定量分析，是研究能量流動(dòng)規(guī)律的關(guān)鍵。在賽達(dá)伯格湖，第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)只獲得第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化能量的13．5％，第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)只獲得第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化能量的20％。引導(dǎo)探索：能量在相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的傳遞效率只有10％～20％，那么，其余80％～90％能量哪里去了？共同分析：一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量，不能百分之百流向下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)。這是因?yàn)樽陨硪粑摹⑸镞z體等被分解者利用釋放等，這就決定了能量越流越少，即傳遞率為10％～20％。一條食物鏈的營(yíng)養(yǎng)級(jí)一般不會(huì)超過五個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，因營(yíng)養(yǎng)級(jí)上升一級(jí)，可利用的能量相應(yīng)要減少80％～90％，能量到了第五個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí)，可利用的能量往往少到不能維持其生存的程度了。師生談話：學(xué)生思考、答復(fù)前面引入的問題。引導(dǎo)探索：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)特點(diǎn)除了逐級(jí)遞減還有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)啟發(fā)：對(duì)于單向流動(dòng)來講，是指能量只能從前一營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向后一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，而不能反向流動(dòng)，即從生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者→三級(jí)消費(fèi)者→……。食物鏈各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的順序是不可逆的，而各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量總是以呼吸散失熱能，即能量必須源源不斷地輸入，又不斷地散失。課堂延伸：“設(shè)計(jì)草場(chǎng)放牧方案〞，怎樣判斷一個(gè)草場(chǎng)上是不是過度放牧？〔課后質(zhì)疑討論、學(xué)生相互啟迪、探究學(xué)習(xí)〕3、碳的循環(huán)過程：概念突破：生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)概念中的物質(zhì)是指什么、循環(huán)是指什么？概念中所說的生態(tài)系統(tǒng)指的是什么？引導(dǎo)啟發(fā)：概念中的物質(zhì)不是指由C、H、O、N元素組成的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)等生物體內(nèi)所特有的物質(zhì)。生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是指組成生物體的根本元素在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間的往返運(yùn)動(dòng)，正因?yàn)槲镔|(zhì)可以重復(fù)利用，所以物質(zhì)是永恒的〔物質(zhì)不滅定律〕。播放課件：碳的循環(huán)圖解知識(shí)遷移：學(xué)生答復(fù)有關(guān)生理過程引導(dǎo)探索：1、碳在無機(jī)環(huán)境中的存在形式是什么？碳在無機(jī)環(huán)境與生物群落之間以什么形式循環(huán)？碳進(jìn)入生物群落的主要方式是什么？2、碳在生物群落的存在形式、傳遞形式是什么？碳進(jìn)入無機(jī)環(huán)境的方式是什么？3、碳循環(huán)的范圍怎樣？播放課件：光合作用和呼吸作用的反響式學(xué)生討論：光合作用過程和呼吸作用過程中碳的傳遞過程〔每組推薦一個(gè)同學(xué)答復(fù)，其他同學(xué)補(bǔ)充，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。〕師生歸納：大氣中的CO2進(jìn)入生物群落，主要依賴于綠色植物的光合作用，使無機(jī)“C〞變?yōu)橛袡C(jī)“C〞，再通過食物鏈進(jìn)入動(dòng)物和其他生物體中，因此從“C〞的循環(huán)可見綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)的基石；除此之外，還有化能合成作用的微生物也能把CO2合成為有機(jī)物。另外，生物群落中的有機(jī)“C〞，通過呼吸作用和分解作用變成無機(jī)“C〞回到大氣中；還有一局部生物遺體沒有被分解者分解，轉(zhuǎn)變成為地下的石油和煤，暫時(shí)脫離循環(huán)，但一經(jīng)開采燃燒，便可產(chǎn)生CO2返回碳循環(huán)。引導(dǎo)探索：在碳循環(huán)中，森林生態(tài)系統(tǒng)是碳的主要吸收者。但近年來由于人類大量地采伐森林，再加上燃燒化石燃料以及環(huán)境污染，因而使大氣中CO2的濃度明顯增加，這種趨勢(shì)如果繼續(xù)開展下去世界的氣候就可能發(fā)生劇烈變化，后果令人擔(dān)憂。課堂延伸：“溫室效應(yīng)〞是怎樣引起的？有什么危害？怎樣解決？〔小組討論，推薦同學(xué)答復(fù)〕4、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系：師生談話：完成缺項(xiàng)的內(nèi)容交流總結(jié)：能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的因果關(guān)系〔推薦一個(gè)同學(xué)答復(fù)，其他同學(xué)補(bǔ)充，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)?！骋龑?dǎo)啟發(fā)：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)都是通過食物鏈和食物網(wǎng)的渠道實(shí)現(xiàn)的，物質(zhì)是能量的載體，使能量沿著食物鏈〔網(wǎng)〕流動(dòng)，而能量又作為動(dòng)力，使物質(zhì)能夠不斷地在生態(tài)系統(tǒng)和無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往復(fù)，兩者密不可分。但是，能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)又有本質(zhì)上的區(qū)別：能量流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí)是逐級(jí)遞減，而且流動(dòng)是單向的、不是循環(huán)的，最終在環(huán)境中消失。物質(zhì)循環(huán)是帶有全球性的，在生物群落與無機(jī)環(huán)境間物質(zhì)可以反復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)利用，循環(huán)運(yùn)動(dòng)，不會(huì)消失。總之，能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)既有聯(lián)系，又有區(qū)別，是相輔相承、密不可分的統(tǒng)一整體。課堂延伸：寫小論文淺談能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)與生物生存開展的關(guān)系?！矊W(xué)生探究性學(xué)習(xí)，課外完成〕四、總結(jié)及反思八年級(jí)生物教案篇9一、與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系本教科書緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“全體學(xué)生通過努力都應(yīng)到達(dá)的根本要求〞，既面向全體學(xué)生，著力于根本的公民素質(zhì)的培養(yǎng)，又從各方面考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性開展，力圖使所有的學(xué)生在原有的根底上都能得到開展。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，本教科書大力強(qiáng)化探究式學(xué)習(xí)，安排了較多的各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，無不廣泛聯(lián)系技術(shù)與社會(huì)。本教科書還注重知識(shí)的現(xiàn)代化，包括傳統(tǒng)知識(shí)的現(xiàn)代拓展。例如，“細(xì)胞工程和克隆技術(shù)〞，“基因工程和轉(zhuǎn)基因技術(shù)〞，“生物富集及其影響〞、“生物多樣性價(jià)值〞等，使這本教科書的面貌煥然一新，充滿了21世紀(jì)的時(shí)代氣息。本教科書還從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，降低了難度，這不僅表達(dá)了義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo)，也展示了生命世界的無窮魅力。二、教材分析本冊(cè)教材包括“生物的繁衍和開展〞、“生物與環(huán)境〞兩個(gè)單元。在第六單元里共分第一章生物的繁殖，第二章生物的遺傳和變異，第三章生物的起源與進(jìn)化和第四章現(xiàn)代生物技術(shù)。重點(diǎn)內(nèi)容是生物的遺傳和變異以及生物的繁殖。第一章生物的繁殖是八年級(jí)下的開篇章節(jié)，也是本單元的開篇章節(jié)。植物、動(dòng)物和人通過生殖和遺傳維持種族的延續(xù)。在生物生殖與遺傳