關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)反思報告精選5篇

13/13關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)反思報告精選5篇身為教師，不得不反思自己的教學(xué)，所以在英語教學(xué)中，我有以下的反思。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)英語教學(xué)反思，希望能幫助到大家!小學(xué)英語教學(xué)反思1《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：根底教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的開展為根底，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力。倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。通過對《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)和理解，以及對學(xué)生和本課教材的分析，教師在Whatdoestheweatherreportsay?一課的教學(xué)活動時，注意突出了以下幾點：1、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在本課教學(xué)中，首先教師讓每名學(xué)生根據(jù)所提供的詞組和天氣，使用Iamgoingto…ifitis…thisSunday.句型選擇自己要做的事情。然后學(xué)生分組討論，使用WhatareyougoingtodothisSunday?Iamgoingto…ifit’sgoingto….Shallwegotogether.等句型改變并制定方案。之后結(jié)合天氣情況，使用Shallwegoto…?Whatdoesweatherreportsay?等句型再次修改方案。最后結(jié)合天氣預(yù)報制訂下周日程表。這一系列的活動為學(xué)生們創(chuàng)造了設(shè)計自己感興趣活動的條件，他們在活動中以“主人〞的身份去思考、討論、調(diào)查、交流、合作，自主地完成了“制訂日程表〞的任務(wù)。2、通過任務(wù)型交際活動培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。本課中，教師設(shè)計了“制訂日程表〞這一目的明確的教學(xué)任務(wù)，并把完成任務(wù)的主動權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生根據(jù)個人喜好、組內(nèi)交流、結(jié)合天氣條件等不斷修改、完善自己的日程表。在邀請別人共渡周末時，邀請者與被邀請者的方案必然有沖突，而事先約好的方案也可能由于天氣的情況而改變。學(xué)生需要用語言來交際、完成任務(wù)，本課需復(fù)習(xí)、穩(wěn)固、掌握的有關(guān)“天氣、邀請、打算做某事〞等交際用語就自然地融入其中。這樣就符合了《課標(biāo)》中“活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流、開展用英語解決實際問題的能力〞。此外任務(wù)教學(xué)不能僅限于課堂內(nèi)，因此教師還要求學(xué)生在課下繼續(xù)完成制訂“下周日程表〞的任務(wù)，將任務(wù)教學(xué)延伸到課堂以外的學(xué)習(xí)和生活之中。3、大“任務(wù)〞為主，小“活動〞為輔。任務(wù)型教學(xué)作為教法中重要的一種，不是唯一的。因此，教師還設(shè)計了一些其他活動輔助教學(xué)。猜單詞活動就是一例。教師沒有使用直接出示單詞卡，全班認(rèn)讀的老方法復(fù)習(xí)單詞，而是四個學(xué)生一組，將單詞寫在紙片上并放在信封中，進行競猜游戲。有意識地激發(fā)了學(xué)生們已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的小組活動，教師把學(xué)生間的水平差異作為一種有利的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，真正實現(xiàn)了小組活動的交際功能。4、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道?，F(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)計算機交互學(xué)習(xí)技術(shù)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著重要的促進作用。在本課中，我使用課件光點的閃爍幫助學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)了詞組easternoutskirt;通過錄像呈現(xiàn)課文，有助于學(xué)生對課文的理解;通過上網(wǎng)查閱天氣情況，那么充分地利用了網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生掌握通過現(xiàn)代科學(xué)手段解決生活中問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生從多種渠道獲取信息。5、重利用現(xiàn)有的資源，鼓勵學(xué)生綜合運用語言。本課是海淀區(qū)小學(xué)英語研究課現(xiàn)場實錄，現(xiàn)場聽課的老師有100多人。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)原本是學(xué)生邀請自己的好朋友以完成制定方案表的任務(wù)。但是隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，我突然產(chǎn)生了瞬間靈感，讓學(xué)生下去邀請在座的老師。這是一個很難得的實踐時機。學(xué)生在和教師們對話的時候就是一個綜合運用語言的過程，同時對于學(xué)生能否敢于開口說英語是個很好的鍛煉。總之，落實新《課標(biāo)》是小學(xué)教育面向新世紀(jì)的開展方向，也是當(dāng)前教育改革的主要內(nèi)容。我們每一位教師必須要解放思想，更新觀念，在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，精心研究教法，優(yōu)化學(xué)法。此外，本課也存在著許多的缺乏。如：教師和學(xué)生間的交流還不夠深入;教師指導(dǎo)性語言過多，有時打斷學(xué)生的發(fā)言。更重要的是教師要努力提高自己在英語語言方面的水平，全面鍛煉自己多方面的應(yīng)變能力，做到授課時不慌不亂，沉著穩(wěn)重。小學(xué)英語教學(xué)反思2英語期末質(zhì)量調(diào)研由我校和金閶外國語實驗學(xué)校聯(lián)合命題。本著以課程改革的總體目標(biāo)和英語課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，目的在于對我校各年級使用牛津小學(xué)英語教材進行的知識掌握目標(biāo)達成度的筆試調(diào)研，期望能如實地反映學(xué)生綜合語言運用的能力，把好各年級教學(xué)關(guān)，同時使教師獲得教學(xué)的反應(yīng)信息，從而對自己教學(xué)行為的得失成敗進行反思并及時進行調(diào)整，促進教師不斷地提高自己的教育教學(xué)水平，對今后教、學(xué)起到一個良好、正確的導(dǎo)向作用。2、命題原那么本次調(diào)研的試卷在注重根底的同時，又增加了局部拓展題，其目的在于考查學(xué)生運用語言的靈活性、實踐性。堅持面向全體，落實“雙基〞，聯(lián)系實際，靈活應(yīng)用。3、試卷難易度分布簡表根底知識綜合知識開放拓展80%15%5%從試卷分布情況看，全卷試題覆蓋面廣，強化對根底知識、根本技能的考核，又重視學(xué)生綜合語言運用能力的考察，難度適中。試卷分析調(diào)研試卷分聽力、筆試兩個局部，各占30%和70%。試卷在所考查的知識范圍、題型設(shè)計、各類題型所占比例、能力要求等方面，根本符合小學(xué)英語教學(xué)的大綱要求，學(xué)生均能在規(guī)定的時間內(nèi)完成答卷。試題既考查了學(xué)生的英語根底知識，又考查了學(xué)生在本階段所應(yīng)具備的英語綜合運用能力，根本能對學(xué)生的讀、寫水平做出比擬客觀的評價。1、試題緊扣《課標(biāo)》，重視語言知識和生活實際的聯(lián)系。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的聽說讀寫技能應(yīng)該得到均衡的開展，高年級學(xué)生在讀寫發(fā)面要進一步加強，這在試題形式上有較好的表達。四個年級的試題都照顧到了學(xué)生的實際能力，著重于根底知識的考察，從詞到句再到篇的理解，從聽、理解、認(rèn)讀等方面全面考察學(xué)生的根底知識掌握情況，比擬科學(xué)地考察了學(xué)生是否能在正確的的語境中正確使用英語的能力。2、試題形式靈活多樣，知識面廣，有層次性。聽力檢測局部，著重于檢測學(xué)生在相應(yīng)的語境中獲取信息和理解語言，強調(diào)學(xué)生的主觀理解和實際應(yīng)用水平，也根本符合學(xué)生認(rèn)知能力的開展規(guī)律。筆試題目中，根底知識的考核照顧到了各個層次的學(xué)生，單詞辨音，詞組翻譯，句子書寫和整句答復(fù)下列問題等，學(xué)生容易得分也容易失分，也能讓老師細致觀察到學(xué)生在根底知識上的具體掌握情況。調(diào)研結(jié)果本次調(diào)研，全校三、四、五、六年級學(xué)生22個班級894名學(xué)生參加，優(yōu)秀率為24.2%，及格率為88.7%，各項指標(biāo)都偏低。與以往相比，學(xué)生之間差距開始縮小，低分群體開始減少，總體情況有所好轉(zhuǎn)，但班級、年級差異仍然很大，仍存在為數(shù)不少的不及格群體，總體仍需進一步加強。1、根底知識和根本知識點落實較到位。學(xué)生能聽懂簡單問題并答復(fù)，能辨析讀音較明顯不同的字母發(fā)音，能運用簡單的日常用語，能正確了解簡單的故事和短文等。特別是單詞的教學(xué)，老師們都已經(jīng)引起了較大的重視，加強了單詞的背記要求。除此以外，老師對聽說的訓(xùn)練還是有相當(dāng)?shù)牧Χ龋瑢W(xué)生的聽說能力有了較理想的開展。在聽音判斷、選擇、答復(fù)等題目中，學(xué)生的得分都是較高的。2、四項根本技能的開展不夠均衡和全面。外語學(xué)習(xí)的過程，是聽說讀寫四個技能綜合開展的過程。語音，詞匯和語法的學(xué)習(xí)在這幾個技能學(xué)習(xí)過程中是逐步得到熟練掌握的。教師對于聽、說、讀、寫的訓(xùn)練沒有均衡開展。小學(xué)英語教學(xué)反思3一、試題分析：1、試卷結(jié)構(gòu)及分值：本試題共分聽力(30%)，筆試(70%)兩大局部。試題內(nèi)容涉及牛津小學(xué)英語教材中的語言知識，語法工程。以六年級的內(nèi)容為主。試題的易、中、難比例約為7：2：1，易、中、難程度不同的題目分散在各類題型中。為適應(yīng)今后的考試，本卷突出了外語的交際性，外語在生活中的實用性，加強了對英語根底知識和根本應(yīng)用能力的考查，同時也加強對能力題靈活運用的考核?？傮w上看，本試題難度不大，主要以根底題為主，但聽力題在錄制磁帶的過程當(dāng)中應(yīng)有一定的停頓和間隔，讓學(xué)生有一個答題的過程。2、試卷結(jié)構(gòu)、分值、考查目的：題別題號題型題數(shù)計分考查目的聽力ⅰ判斷66考查學(xué)生捕捉信息及認(rèn)圖的能力。ⅱ聽音、判斷正誤510考查學(xué)生捕捉信息辯認(rèn)畫面能力ⅲ找答句并排序88考查學(xué)生正確應(yīng)用各種句型的能力ⅳ聽短文，判斷正誤66考查學(xué)生綜合理解能力。筆試ⅰ根據(jù)圖片填單詞35考查學(xué)生正確書寫單詞的能力。ⅱ首字母填空45考查學(xué)生對單詞靈活運用的能力。ⅲ用詞的適當(dāng)形式填空1010考查小學(xué)階段所學(xué)習(xí)到的語法知識點ⅳ選詞填空78考查學(xué)生對句子理解的能力。ⅴ選擇填空1010考查英語根底知識的運用能力。ⅵ找答句1010考查學(xué)生正確運用英語根底知識的能力。ⅶ選擇句子補全對話66考查學(xué)生綜合運用英語知識的能力。ⅷ根據(jù)實際情況答復(fù)下列問題66考查學(xué)生書面表達能力。ⅸ閱讀信息完成短文2023考查學(xué)生閱讀理解的能力。二、具體題型分析及考試存在的主要問題：第一局部，聽力。主要測試學(xué)生對所聽語言材料的理解能力。聽力局部共分4類題型，合計為40分。第一大題是根據(jù)所聽對話，判斷圖片是否與所聽內(nèi)容相符，寫t或f,考查學(xué)生捕捉信息辯認(rèn)畫面的能力，學(xué)生對此類題答題情況總體上良好。第二大題是聽對話，從abc三幅圖畫中選出符合對話內(nèi)容的圖畫，這題考查學(xué)生對句子的理解分析能力。如果我們平時有意識地加強這方面訓(xùn)練，這類題目是不算難的。從學(xué)生反應(yīng)來看，答題情況較好。第三大題是根據(jù)所聽句子的先后順序，在相應(yīng)答局前的括號內(nèi)標(biāo)數(shù)字序號。此題應(yīng)該來說并不難，但由于聽力播放的速度稍快，每題播放的間隔時間太短，學(xué)生在聽完一個句子后學(xué)生需要在所給的7個句子中找到一個適宜的句子答復(fù)，時間來不及，從學(xué)生反應(yīng)來看，答題情況不太好，錯誤率較高。第四大題是聽短文判斷正誤，考查學(xué)生綜合理解能力。由于教師平時對學(xué)生這類題型的訓(xùn)練較少，從答題情況看大都數(shù)學(xué)生都不能到達全對，錯誤率也比擬高。第二局部，筆試局部。這局部試題覆蓋面較廣，考查了單詞、句子的書寫、根本詞匯及句子的掌握和靈活運、語法及簡單的閱讀題。第一大題，考察學(xué)生單詞在不同的句子中靈活運用的情況，其中第2題出題不是很標(biāo)準(zhǔn)，所給出的圖片容易產(chǎn)生歧義。第二大題為根據(jù)首字母提示，填單詞，其中第2小題為5be局部所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的遺忘率較高，正確率較低。本的知識，這與老師平時較重視這方面的訓(xùn)練分不開。第三大題是用所給詞的適當(dāng)形式填空。這道題有一定的難度，涉及到小學(xué)階段所學(xué)習(xí)到的語法知識點，但有局部學(xué)生掌握得還不太好。據(jù)了解，大多數(shù)老師雖然平時做這種練習(xí)較多，但仍然在考試的時候錯誤率較高。這也是小學(xué)英語老師在進行語法教學(xué)的時候比擬困惑的問題。第四大題上選詞填空，完成句子。此題難度較低，答題情況很好，但有少局部同學(xué)在抄寫所給的單詞時出現(xiàn)了錯誤。第五題是選擇填空。根本上是考書上的課文內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生掌握得很好，根本上都全對。第六大題考查學(xué)生正確運用英語根底知識的能力。英語知識在具體語境中的運用掌握較好。根本上沒有錯誤。第七大題是選擇適當(dāng)?shù)倪x項補全對話，所給出的對話與所學(xué)的課文有較大的出入，有大局部同學(xué)對話理解得不太正確，得分率不高。第八大題是根據(jù)實際情況答復(fù)下列問題，這道題有一定的難度，是對交際功能工程的掌握及運用能力的考核，學(xué)生答題情況較差，有相當(dāng)多學(xué)生沒有掌握好。據(jù)了解，大多數(shù)老師平時做這種練習(xí)較少，在答題過程中極其容易出現(xiàn)語法錯誤和單詞拼寫錯誤。第九大題是閱讀理解題。本次所選的題型是根據(jù)信息完成短文，信息和短文是學(xué)生熟悉的課文內(nèi)容，難度不大，學(xué)生掌握得很好，得分率較高，只有個別詞組沒有答出來，錯誤率最高的就是knowmoreaboutyou這個詞組中的more沒有填出來。三、存在的主要問題。1、班與班之間存在一定的差距。從測試的結(jié)果來看，由于試題著重于根底，最高為99分，最低分為26分，兩極分化非常嚴(yán)重。2、根底知識和根本技能不扎實，學(xué)生對一些根本詞匯、句型的掌握不夠熟練，應(yīng)用起來就更困難了。尤其是出現(xiàn)五年級的一些詞匯和句子，學(xué)生遺忘率太高。單詞、句子的書寫也不夠標(biāo)準(zhǔn)、細心。3、由于聽力播放的過程當(dāng)中沒有間隔，學(xué)生答題有些來不及，所以聽力的失分率較高。四、對今后教學(xué)的幾點建議：1、各英語教師要端正工作態(tài)度，加強學(xué)習(xí)，進一步明確小學(xué)英語教學(xué)的目的與方向。六年級畢業(yè)時學(xué)生要到達新課程標(biāo)準(zhǔn)的二級水平，教師必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確六年級學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面最根本的應(yīng)知應(yīng)會的要求，尤其要加強聽力教學(xué)的訓(xùn)練。每位教師要認(rèn)識到要提高英語教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵是以課堂為突破口，在課堂教學(xué)中要把提高學(xué)生運用英語進行交際的能力和興趣作為重點，在抓牢根底的同時，更應(yīng)注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。小學(xué)英語教學(xué)反思4英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的開展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。從事五、六年級教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：反思一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩〞來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)那么，并盡可能多創(chuàng)造模仿的時機，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進行語言學(xué)習(xí)。反思二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯?！安粚W(xué)習(xí)語言規(guī)那么、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣〞。(包天仁語)俄羅斯通常在初中一年級開設(shè)英語課(相當(dāng)于我國的小學(xué)5年級)，每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個英語詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時要掌握1萬以上詞匯，根本可以讀懂英文原著。而我國現(xiàn)在對高中畢業(yè)生的要求是掌握zx詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標(biāo)準(zhǔn)’要求掌握4000個左右的詞匯。我們應(yīng)該借鑒國外的經(jīng)驗，盡快解決英語教學(xué)費時較多、收效較低的現(xiàn)狀。而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)那么訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)那么，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。反思三、小學(xué)英語教師應(yīng)有開展意識一向以來，人們小學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進步，社會在開展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛開展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰?！癱hangingenglishinthechangingworld〞?，F(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面表達出來：1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用〞。2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛開展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一局部是取得新義的舊詞，如，“input〞(輸入電子計算機的數(shù)據(jù))，“store〞(電子計算機的儲存器)，“drive〞(計算機驅(qū)動器)等。3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。4、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語開展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己那么可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。反思四、小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識在小學(xué)英語的教學(xué)中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語教師無視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生?？缥幕浑H意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要組成局部。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比擬深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是到達這三條的捷徑。反思五、小學(xué)英語教師應(yīng)有情感意識從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。小學(xué)英語教學(xué)反思5教學(xué)反思對于教師來說是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。教學(xué)反思是教師成長的必要條件和有效途徑;教學(xué)反思位教師的成長提供了可能和內(nèi)在動力;教學(xué)反思有助于教師提升教學(xué)經(jīng)驗，并將其升華為實踐智慧。那么，如何通過教師的教學(xué)反思促進教師的專業(yè)成長，在成長過程中該如何進行反思呢?1、思想和認(rèn)識上要做好準(zhǔn)備;2、不斷積累具體經(jīng)驗;3、認(rèn)真分析和討論問題所在;4、積極驗證，這樣才能使教學(xué)反思活動更加順暢地延續(xù)和循環(huán)。一、反思教學(xué)經(jīng)驗回憶從教十二年，我對課堂教學(xué)這門綜合性的復(fù)雜藝術(shù)感觸最深的一條是:既要教書育人，又要培養(yǎng)學(xué)生全面開展。知識當(dāng)然重要，知識就是力量;但還有比知識本身更重要的，那就是教會學(xué)生認(rèn)識自我，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會求知。課堂教學(xué)有三個層次:一是知道教什么，傳授書本知識。二是知道怎樣去教，運用一定的教學(xué)方法和技巧進行課堂授課。三是知道為什么這樣去教，做到每一個教學(xué)活動的設(shè)計都要符合什么樣的理念和原那么，有很強的目的性，培養(yǎng)了學(xué)生什么的能力，是學(xué)生獲得了什么樣的體驗和經(jīng)歷。我的課堂教學(xué)也經(jīng)歷了這樣三個層次。經(jīng)常反思讓我覺得每天都在成長，每天都在進步，每天都會有新的發(fā)現(xiàn)，新的啟發(fā)。我的課堂教學(xué)主要在以下幾個方面得到了較大的提高:一是不斷更新教育教學(xué)理念，與時俱進，追求真理。這不等于傳統(tǒng)的教育方法與理念不好，相反，我更是認(rèn)真實踐傳統(tǒng)外語教學(xué)中一些秀做法。而對于較為流行的一些做法更要認(rèn)真探索，用好其中的核心理念，向他人虛心學(xué)習(xí)。還要有自己獨到的見解，學(xué)會分析判斷，不保守，也不要盲從。二是切實樹立課堂是學(xué)生的課堂的觀念。從理念到教學(xué)行為上努力實現(xiàn)“自主、互助、高效〞學(xué)習(xí)型課堂。三是大量閱讀，促進教師專業(yè)成長。教書者，更要大量讀書。從教育理論方面的專著，到英語教育期刊;從高等教育專業(yè)書籍，到教育語專業(yè)書籍、期刊、報紙;從各類人文學(xué)書籍，到各類大小教育報刊等等都要廣泛涉獵。四是英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。每種語言都有自己固定的表達習(xí)慣，要想讓自己的英語能夠說得出，學(xué)的知識用得上，就要按照目標(biāo)語的表達結(jié)構(gòu)和習(xí)慣去思考，去表達。從一開始簡單的語言結(jié)構(gòu)、功能工程開始培養(yǎng)，并且要高度重視語言知識的積累。多創(chuàng)造更為真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生進行有意義的練習(xí)。五是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。如何去培養(yǎng)?首先是拓寬知識領(lǐng)域。必須要掌握牢固的根底知識和根本技能，還要留出更多的時間攝取課外知識。其次，充分調(diào)動學(xué)生的主體潛能。把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識的主體，并充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。教師必須從教學(xué)內(nèi)容，組織形式，教學(xué)方法的選用上下功夫，使自己的教學(xué)藝術(shù)到達引人入勝的境地，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣與創(chuàng)造欲望。最后，要鼓勵探索求異思維。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。一方面，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常關(guān)個角度看問題;另方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，進行發(fā)散思維訓(xùn)練;再方面，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)探索新問題。二、反思教學(xué)中存在的問題我的小學(xué)英語教學(xué)從整體上來看取得了比擬大的成績，但是也存在著一個質(zhì)量和效益的問題。具體來說:1、有些學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)形成了較為嚴(yán)重的兩極分化;2、有的學(xué)生已經(jīng)形成了令人擔(dān)憂的惡性學(xué)習(xí)模式，把外語課當(dāng)作知識課去背著學(xué);