校本教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)發(fā)言稿(二)

校本教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)發(fā)言稿(二)三?位一體謀發(fā)?展校本開(kāi)發(fā)?促提升尊?敬的各位領(lǐng)?導(dǎo)：大家?好。首先我?代表全校師?生對(duì)各位領(lǐng)?導(dǎo)的到來(lái)表?示最熱烈的?歡迎。下面?我代表學(xué)校?以“三位一?體謀發(fā)展校?本開(kāi)發(fā)促提?升”為題將?我校近兩年?來(lái)主題教研?開(kāi)展和校本?教材開(kāi)發(fā)情?況作如下匯?報(bào)，懇請(qǐng)各?位領(lǐng)導(dǎo)給予?指導(dǎo)并提出?寶貴的意見(jiàn)?。主題教?研一、什?么是主題教?研所謂主?題教研，就?是教師把平?常教學(xué)中碰?到的問(wèn)題，?經(jīng)過(guò)整理、?歸納、提煉?，篩選出具?有典型意義?和普遍意義?的問(wèn)題，轉(zhuǎn)?化為自己在?教學(xué)過(guò)程中?研究的課題?；以課題研?究的形式來(lái)?統(tǒng)帥每個(gè)教?師的教研活?動(dòng)，把課題?鑲嵌到教研?活動(dòng)每個(gè)環(huán)?節(jié)之中，從?而形成教師?之間合作、?交流、共探?、共享的教?研活動(dòng)機(jī)制?和模式。?___年_?__月，根?據(jù)《___?年全區(qū)教育?內(nèi)涵式發(fā)展?十大行動(dòng)計(jì)?劃》文件精?神，我校確?立和實(shí)施了?學(xué)校內(nèi)涵式?發(fā)展七大工?程，參照區(qū)?《教師培訓(xùn)?及培訓(xùn)者團(tuán)?隊(duì)建設(shè)行動(dòng)?計(jì)劃》《科?研支撐學(xué)校?內(nèi)涵式發(fā)展?行動(dòng)計(jì)劃》?和《高效課?堂構(gòu)建行動(dòng)?計(jì)劃》，我?校制定了教?師專業(yè)發(fā)展?三位一體提?升工程。即?以主題教研?為載體，把?科研、教研?、培訓(xùn)融為?一體，作為?一項(xiàng)策略納?入教師專業(yè)?發(fā)展工作之?中。二、?學(xué)校主題教?研的背景?（一）教師?發(fā)展的需要?一部分教師?不想搞教研?，想的一部?分教師還有?不會(huì)搞教研?的。大多數(shù)?教師還在用?過(guò)去的方法?解決現(xiàn)在的?問(wèn)題。（?二）學(xué)校發(fā)?展的需要?教學(xué)質(zhì)量不?令人滿意，?學(xué)校教研意?識(shí)、學(xué)習(xí)氛?圍淡薄。針?對(duì)以上問(wèn)題?，我們借鑒?李元昌老師?提出的“主?題教研”方?式和方法。?試圖通過(guò)主?題教研三位?一體的形式?，為教師創(chuàng)?造一個(gè)利于?發(fā)展的外部?環(huán)境，激活?教師發(fā)展的?“內(nèi)驅(qū)力”?，消減影響?發(fā)展的思想?阻力，變被?動(dòng)培訓(xùn)為教?師主動(dòng)發(fā)展?，化消極等?待為自我提?高，探索全?員教師發(fā)展?的可行性途?徑。三、?主題教研的?研究過(guò)程方?法（一）?實(shí)施“三級(jí)?管理”，逐?層提煉主題?首先，我?們確立了教?研主題提煉?的框架。確?定了“逐層?提煉法”—?—我校在_?__年__?_月份__?_了教研組?長(zhǎng)和部分教?師到德惠市?實(shí)驗(yàn)小學(xué)參?觀、學(xué)習(xí)。?通過(guò)參觀學(xué)?習(xí)，結(jié)合我?校的實(shí)際情?況，經(jīng)過(guò)反?復(fù)研究，學(xué)?校每學(xué)期結(jié)?合課堂教學(xué)?現(xiàn)狀，確定?學(xué)期教研主?題，例如，?___年上?學(xué)期，《強(qiáng)?化學(xué)生自主?學(xué)習(xí)，探索?高效課堂的?有效方法》?為學(xué)校主題?，教研組長(zhǎng)?圍繞學(xué)校主?題確定教研?組主題，教?師個(gè)人緊緊?圍繞教研組?主題確立個(gè)?人分題。教?師廣泛閱讀?相關(guān)的教育?教學(xué)書籍，?查閱了大量?與主題教研?相關(guān)的資料?，使每個(gè)教?師都了解主?題教研的內(nèi)?涵，接著搜?集問(wèn)題，做?了相關(guān)的調(diào)?查。比如語(yǔ)?文組在調(diào)查?中發(fā)現(xiàn)，提?高學(xué)生的讀?寫能力是擺?在我們面前?急待解決的?問(wèn)題。在此?基礎(chǔ)上，學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)班子?與語(yǔ)文組所?有成員經(jīng)過(guò)?多次研討、?分析，最終?確立了語(yǔ)文?組教研主題?為《課堂上?如何提高學(xué)?生閱讀能力?的研究》，?參加語(yǔ)文組?主題教研活?動(dòng)的六位教?師，圍繞組?教研主題，?針對(duì)本班級(jí)?學(xué)情分別制?定了個(gè)人教?研主題。每?個(gè)教研組都?是經(jīng)過(guò)這樣?的反復(fù)推敲?最終都確立?了自己的教?研主題。最?后形成了自?上而下，層?層聚焦問(wèn)題?，層層提煉?主題，人人?參與主題研?究的校本研?修局面。?其次，為了?強(qiáng)化主題管?理，把主題?教研開(kāi)展的?扎實(shí)有效，?我校在教研?組、教師個(gè)?人主題確定?的基礎(chǔ)上開(kāi)?展調(diào)研活動(dòng)?，制定了《?主題教研方?案》、《主?題教研獎(jiǎng)勵(lì)?辦法》等一?系列制度，?根據(jù)主題研?究的進(jìn)展情?況___研?討活動(dòng)。進(jìn)?而形成了學(xué)?校、教研組?、教師三級(jí)?管理，分層?負(fù)責(zé)的教研?體制。（?二）實(shí)施“?三動(dòng)策略”?，進(jìn)行有效?整合1.理?念拉動(dòng)為?了轉(zhuǎn)變廣大?教師傳統(tǒng)的?教研觀，以?前瞻的教研?理念推動(dòng)主?題教研的扎?實(shí)開(kāi)展，我?們確定了“?理念拉動(dòng)”?策略。我們?認(rèn)為，主題?教研的主角?是教師，教?師首先要轉(zhuǎn)?變觀念，更?新理念。為?了讓教師認(rèn)?可和接受主?題教研這種?教研形式，?讓教師認(rèn)識(shí)?到主題教研?是教師專業(yè)?發(fā)展的有效?載體，__?_年___?月份，我們?邀請(qǐng)了區(qū)教?科所___?榮所長(zhǎng)來(lái)我?校就如何開(kāi)?展教科研對(duì)?全體教師進(jìn)?行了輔導(dǎo)，?___年_?__月份我?們邀請(qǐng)了李?元昌教授親?臨我校講學(xué)?和指導(dǎo)開(kāi)展?主題教研活?動(dòng)，李老師?針對(duì)我們主?題確定和主?題管理中存?在問(wèn)題提出?了許多建設(shè)?性意見(jiàn)，使?全體教師進(jìn)?一步明確了?主題教研的?理論和操作?方式方法，?為主題教研?的有效開(kāi)展?打下了良好?的基礎(chǔ)。_?__年又_?__教研組?長(zhǎng)到德惠市?實(shí)驗(yàn)小學(xué)參?觀主題該校?教研成果，?聽(tīng)取校長(zhǎng)做?的主題教研?經(jīng)驗(yàn)介紹。?通過(guò)近三個(gè)?月的思想引?領(lǐng)、“理念?拉動(dòng)”策略?，全校教師?在對(duì)主題教?研的認(rèn)識(shí)上?有了很大提?高。一是學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)明確?了開(kāi)展主題?教研，促進(jìn)?教師專業(yè)成?長(zhǎng)是學(xué)校研?培的重要目?標(biāo)；二是教?師樹(shù)立了以?生活為前提?、創(chuàng)造職業(yè)?幸福的主題?教研觀，在?教研中去體?驗(yàn)成功的喜?悅；三是教?師樹(shù)立了以?問(wèn)題為核心?、解決教學(xué)?問(wèn)題的主題?教研觀，通?過(guò)以問(wèn)題為?核心的主題?研究、課例?研究，解決?教學(xué)中的各?種極大小小?的問(wèn)題；四?是樹(shù)立了以?課堂為中心?、改進(jìn)教學(xué)?方式的主題?教研觀。通?過(guò)開(kāi)展主題?教研使教師?懂得聚焦課?堂、改變教?學(xué)方式是主?題教研的基?本任務(wù)。?2.制度促?動(dòng)開(kāi)展主?題教研，完?全憑自覺(jué)是?不夠的，還?需建章立制?，使主題教?研成為一種?規(guī)定___?。為了確保?主題教研工?作的順利推?進(jìn)，我們采?取了“規(guī)章?拉動(dòng)”的措?施，我們健?全了各項(xiàng)主?題教研制度?。一是建?立組長(zhǎng)帶動(dòng)?制度。充分?發(fā)揮組長(zhǎng)的?作用，在主?題教研的新?舞臺(tái)上展示?才華，上下?互動(dòng)，從校?長(zhǎng)到組長(zhǎng)、?從組長(zhǎng)到教?師對(duì)主題教?研形成共識(shí)?，并付諸于?實(shí)踐。二?是建立定期?調(diào)研制度。?我校建立了?主題教研專?項(xiàng)調(diào)研制度?，校領(lǐng)導(dǎo)不?定期開(kāi)展主?題教研的專?項(xiàng)調(diào)研，參?與主題教研?，指導(dǎo)主題?教研，與新?課改同行，?掌握課改的?主動(dòng)權(quán)與指?揮權(quán)。三?是建立學(xué)校?微觀管理制?度。我們結(jié)?合校情制定?出《主題教?研制度》、?《主題教研?實(shí)施方案》?。《制度》?中明確主題?教研是教師?的重要工作?內(nèi)容，教師?是教研的主?體，具體規(guī)?定主題教研?的活動(dòng)時(shí)間?、活動(dòng)次數(shù)?、活動(dòng)的主?要任務(wù)與步?驟，明確校?長(zhǎng)是主題教?研的第一責(zé)?任人，使主?題教研成為?校長(zhǎng)、教師?必須履行的?義務(wù)。四?是將主題教?研納入到教?師的崗位責(zé)?任制考核工?作中。3?.評(píng)價(jià)推動(dòng)?學(xué)校將主?題教研納入?教師年終崗?位責(zé)任制評(píng)?價(jià)體系。評(píng)?價(jià)具有十分?重要的導(dǎo)向?功能，全面?考察教師的?活動(dòng)計(jì)劃、?活動(dòng)記載、?教師發(fā)展?fàn)?況、教研成?果等方方面?面的內(nèi)容。?同時(shí)，加?大對(duì)主題教?研成果的獎(jiǎng)?勵(lì)力度。對(duì)?教師的主題?教研成果應(yīng)?實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，?以強(qiáng)化教師?的主題教研?意識(shí)。（?三）合理規(guī)?劃、科學(xué)實(shí)?施為了不?使教研成為?教師的負(fù)擔(dān)?，在做加法?的同時(shí)，也?做減法。學(xué)?校班子經(jīng)過(guò)?認(rèn)真研究，?將主題教研?與教師平時(shí)?的業(yè)務(wù)進(jìn)行?了有機(jī)整合?，制作了學(xué)?校、教研組?、教師主題?教研手冊(cè)，?主動(dòng)探索和?團(tuán)隊(duì)合作的?課時(shí)，可代?替教案，主?動(dòng)參與中內(nèi)?容可頂替聽(tīng)?課記錄。這?樣，既減輕?了教師不必?要的負(fù)擔(dān)，?又提高了教?師參與主題?教研的積極?性。校本?教材開(kāi)發(fā)?近三年來(lái)，?為了落實(shí)三?聲教育辦學(xué)?理念，把學(xué)?校建成一所?書聲瑯瑯、?歌聲嘹亮、?笑聲飛揚(yáng)的?學(xué)生成長(zhǎng)的?精神家園，?我校始終把?開(kāi)發(fā)校本教?材作為學(xué)校?重中之重的?工作，力爭(zhēng)?以課程文化?促進(jìn)學(xué)校校?本文化的生?成。學(xué)校結(jié)?合學(xué)生實(shí)際?，我們制定?了《德育主?題活動(dòng)課程?實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)》?，編寫了《?三聲飛揚(yáng)》?德育活動(dòng)校?本教材，做?到德育活動(dòng)?課程化、常?規(guī)化。同時(shí)?針對(duì)我校學(xué)?生語(yǔ)文閱讀?量少和未來(lái)?語(yǔ)文學(xué)科的?變革方向制?定了《語(yǔ)文?校本課程實(shí)?施標(biāo)準(zhǔn)》編?寫了語(yǔ)文主?題閱讀校本?教材。并且?在學(xué)習(xí)時(shí)間?上進(jìn)行了專?門安排：每?天早晨第一?節(jié)課前為晨?誦時(shí)間；下?午第一節(jié)課?前十分鐘為?午讀時(shí)間；?放學(xué)回家后?寫暮省日記?。在此基礎(chǔ)?上開(kāi)設(shè)語(yǔ)文?主題閱讀課?，學(xué)生閱讀?每分鐘不少?于___字?，每周兩課?時(shí)的主題閱?讀課時(shí)間約?為_(kāi)__分?鐘，再加上?每天___?分鐘的晨誦?時(shí)間，可閱?讀___字?左右，每學(xué)?期按___?周計(jì)算，可?閱讀___?萬(wàn)字左右，?力爭(zhēng)使我校?學(xué)生在校三?年時(shí)間有計(jì)?劃地完成5?00--_?__萬(wàn)字的?閱讀量。結(jié)?合學(xué)校辦學(xué)?特色和五美?校園的辦學(xué)?目標(biāo)，編寫?了《相約經(jīng)?典》《花開(kāi)?的聲