現代教育技術

10第一章教育技術概述1、教育技術包括:有形(物化形態(tài))技術和無形智能)技術。2、教育技術的AECT1994定義：教育技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、運用、和評價的理論和實踐。3、教育技術的內涵〔1〕教育技術是一門理論和實踐并重的學科2〕〔3〕學習資源是優(yōu)化學習過程的必要條件4、教育技術、教學技術和電化教育三者之間的關系：從概念的本質上來看，教育技術、教學技術與電化教育都是一樣的，都具有應用科學的屬性，目的都是要取得最好的教學效果，得多。5、教育技術的進展趨勢〔1〕教育技術作為穿插學科的特點將日益突出2〕益重視實踐性和支持性爭論〔3〕教育技術將日益關注技術環(huán)境下的學習心理爭論〔4〕教育技術的手段將日益網絡化、智能化、虛擬化6、信息素養(yǎng)包括技術和人文之上，涉及獨立學習、協(xié)同工作、個人和社會責任等個個方面的內容。7〔培育學生解決問題的力量，提高學生的信息素養(yǎng)。8、教育技術的主要任務：在系統(tǒng)科學方法論的指導下，運用現代教育科學理論和先進的技術手段與方法，對教育、教學中存在的問題進展分析，提出解決問題的策略和方法，進展實施并賜予評價和修改，以實現教育教學的最優(yōu)化，促進學習的更良好進展。第四章視聽媒體關心教學1、媒體：是傳播與儲存信息的工具教學媒體：傳播與儲存教學信息的工具現代教學媒體：以現代科學技術手段儲存并傳遞教學信息的工具。它包括兩個方面：一是硬件，用來傳遞信息；二是軟件，用來儲存信息。2、教育傳播媒體的分類：傳統(tǒng)教育傳播媒體，主要包括語言、文字、印刷、材料、圖片、黑板、模型和實物等。現代教育傳播媒體：視覺媒體、聽覺媒體、視聽覺媒體。3、教育傳播媒體的功能與特性：1〕在教育傳播中的根本功能：傳遞信息、存儲信息、掌握學習〔2〕在教育傳播活動中的特別作用：①給教學活動供給具體的閱歷②促進學習者的思維活1〕教育傳播媒體的多樣性〔〕教育信息傳遞的簡單性〔3〕教育傳播對象的性4、視聽教學媒體：視覺型、聽覺型、視聽型三類。投影儀等。光學投影儀也成投影機。原理：利用透鏡成像原理。投影器特點：靜止的、透亮的圖光學照相機：一般光學照相機也是運用透鏡成像原理設計制造的一種光學儀器。凸透鏡的作用：聚光、成像。影響曝光的因素：快門時間、光圈大小。焦距：W—推〔放大〕T—拉〔縮小〕流程：景物→鏡頭→CCD〔光信號轉換成電信號〕〔2〕數碼相機：是成熟的數字技術與傳統(tǒng)的光學照相機相結合的產物，它把拍攝到的景物轉換成數字格式圖像予以保存。數碼相機的工作流程：〔圖像信號輸出〕↑LCD圖示說明：景物→鏡頭→CCD→A/D→MPU→計算機文字表達：景物通過光學鏡頭將影像聚到電荷耦合器〔CCD〕上，并將光信號轉換成電信號〔模擬信號數轉換器A/〕轉換成數字信號；再由微處理器MP〕壓縮并轉換成特定格式的圖像文件儲存。存儲的圖像信號，可馬上在相機的液晶顯示器〔LCD〕上查看。聽覺媒體：常用的聽覺類教學媒體設備有錄音機、CD唱機、CD光盤等。錄音機1〕磁頭：實現電磁轉換的器件，按用途分錄音磁頭、放音磁頭、抹音磁頭錄音原理：聲音信號——→電信號——→磁信號〔話筒〕〔錄音磁頭〕放音原理：磁信號——→電信號——→聲音信號〔放音信號〕〔揚聲器〕VCD與DVD〔語言室、網絡機房〕電視系統(tǒng)：每秒鐘發(fā)送25幀畫面，電視的三種顏色：紅、綠、藍，電視機大小按其屏幕對角線長度來區(qū)分。錄像機：VIDEOOUT〔視屏輸出〕AUDIOOUT〔音屏輸出〕AV〔音視頻〕DV〔數碼格式〕TV〔電視〕錄像機儲存的三個途徑：磁帶、磁盤、光盤5、鏡頭在組接是的原則：要留意連貫流暢，絕技、動畫要運用適當，同時留意“動接動”、以利余音或字幕插入。6、視聽媒體的優(yōu)點：表現說手法豐富多樣，不受時空限制，擅長于聲畫結合、形象直觀的性，有助于學生對所學問題的感知、理解和記憶。視聽媒體在教學中應用的主要方式包括：主體式教學、補充式教學、示范式教學和個別化教學。第六章Internet1、網絡信息資源的特點：〔1〕無限性〔2〕豐富與穎性〔3〕廣泛與有序性〔4〕廉價性2、Internet〔1〕網上信息檢索〔2〕網上信息溝通〔3〕網上文件下載3、網絡信息的類型：信息的供給者依據信息的供給者不同，可以將網絡信息分為個人供給的信息、組織〔政府、公司等〕供給的信息兩大類信息的訪問權限依據訪問信息的權限不同，可以將網絡信息分為開放信息與保密信息兩大類信息所涉及的領域信息、消遣休閑類信息、政府類信息等4Internet象是存在于Internet5、網絡檢索工具主要可以分為名目檢索工具〔例Yahoo〕和搜尋引擎〔例google〕兩大類。6、搜尋引擎的工作原理〔工作過程〕：信息采集、存儲、加工、處理輸出等幾個局部。7、搜尋引擎的檢索功能：擴大精度、擴大范圍〔一般功能〕布爾規(guī)律檢索〔boolean〕常見的有【“與”〔and〕、“或”〔or〕】〔擴大范圍〕、“非”〔not〕〔提高精度〕等。詞組檢索〔phrase〕提高精度〔3〕截詞檢索〔truncation〕擴大范圍〔4〕字段檢索〔fields〕8、傳統(tǒng)學習模式與Internet1工程傳統(tǒng)的學習模式Internet2資源類型主要是教科書學習資源豐、多樣、主要包括網絡與多媒體3內容與重點留意事實，強調結果留意問題，強調過程4求解的策略給學生供給現成的信息要求學生自行獵取、提煉信息5教學評價主要承受定量評價承受定性、定量評價相結合方式6學生的地位學生作為信息的被動承受、吸取者利用者，以及學習過程的自主掌握者7教師的作用教師作為學科專家、信息的傳遞者，以及學習過程的控制者教師作為學習的指導者、促進者9、webquest〔網絡主題探究是由美國圣地亞哥州立大學教育技術學院教授伯尼.道奇和湯姆.瑪蒂開發(fā)的一種基于Internet10、webquest〔1〕對一個專題或主題的探究〔2〕利用豐富的網上資源〔3〕一〔〕〔4〕〔5〕對教師：型課程開發(fā)模式11、wequest一樣點：〔1〕基于網絡資源的主題爭論〔2〕協(xié)作式學習系統(tǒng)〔3〕學生自主獵取提煉信息〔4〕學生是學習過程的主要掌握者不同點：〔1〕webquest為教師供給了模版，教師易于開發(fā)，而專題學習網絡需要教師自主設計〔2〕webquest需要的各種信息已進展分類整理后放在主題學習網站12、如何設計一個好的webquest：〔1〕引言：語言精練，能激發(fā)學生探究——興趣和動機〕任務：明確、可行、好玩、富有制造性〕過程：表達教師腳手架的作用〔〕細心選擇〔5〕〔6〕完畢語：學生反思，教師總結第八章學?，F代教育技術環(huán)境1、Intranet〔內聯(lián)網〕是一類基于Internet〔因特網〕技術的企業(yè)或者單位內部的計算機InternetIntranet操作外，還可以實現webFTPE-mailBBSInternet2、校園網絡的組成：〔1〕效勞器〔server〕是網絡上一種為客戶端計算機供給各種效勞的高性能計算機。〔2〕工作站〔3〕網絡互聯(lián)設備：集線器、交換機、路由器、網關、防火墻常用的網絡傳輸媒介：雙絞線、光纖〔5〕網絡軟件3、多媒體教室〔也稱多媒體演示室〕：是依據現代教育教學的需要，將多媒體計算機、投影、錄音、錄像等現代教學媒體結合在一起而建立起來的綜合教學系統(tǒng)。關機程序：〔無能為力，請同學們自行查找〕4、網絡語言教室〔又稱語言試驗室〕，進展語音教育。特點：高清楚度、高保真5、網絡機房〔也稱網絡教室〕：計算機網絡+網絡教學系統(tǒng)第九章教學設計1、教學設計：實際上，“教學設計”常用于指過程和結果中的任何一個，因此要依據具體為改進教學實踐效勞的。2、進展教學設計的挨次：宏觀〔學科〕→中觀〔單元〕→微觀〔課時〕3〔是教學設計實踐的簡化形式〔2〕效勞〔3〕以文字或圖表的形式進展描述，或者兩者結合進展描述。4、ABCD〔著重理解〕ABCD：ABC終點行為表現的條件D45分鐘之內，將所給的英語短文譯成中文，可以查字典。對象：初中三年級學生行為：將所給的英語短文譯成中文條件：可以查字典標準：在45分鐘之內內外結合法〔內部心理和外顯行為結合的方法〕：〔1〕總體目標。側重描述學生內部的心理進展，用“記憶”、“理解”、“應用”、“分析”、“制造”、“賞識”等抽象語言來表述學習結果，反映教師總的教學意圖；〔2〕具體行為。側重描述學生到達目標時的具體行為。例：理解杠桿的原理內部心理過程：理解行為1：能用自己的語言說明杠桿的平衡條件行為2：能舉出三種生活中承受杠桿理解的實例行為3：能寫出杠桿實例中的力臂和力矩的關系式什么是現代教育技術教學技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發(fā)、使用、治理和評價的理論和實踐。教育技術的爭論內容應當包括設計、開發(fā)、利用、治理和評價5個領域基于我國的實踐，教育技術的爭論范圍包括以下方面。1、學科根底理論的爭論，如學科的性質、任務、概念、爭論方法、與相關學科的關系等。2、視聽教育的理論與技術，包括各種常規(guī)視聽媒體的教育功能和組合應用技術爭論，各種程、提高教學質量和教學效果的理論與實踐爭論。3、計算機關心教育的理論與技術，包括計算機關心教學和計算機治理教學，多媒體計算機教學軟件的開發(fā)和教學系統(tǒng)的設計，計算機教育網絡的建立和應用等。4、教學設計與教學評價的理論與技術，包括對各種學習理論、傳播理論、系統(tǒng)方法論的應用爭論，對承受現代媒體技術和信息技術進展教學的方法、原則、規(guī)律、心理現象的爭論，各種現代科學測量評價技術的應用爭論等。5、遠程教學的理論與技術，包括其網絡建設、教學目標、形式、特點、組織治理等。6、教育技術治理的理論與技術，包括硬件設備和軟件資料的治理方法，以及學科有關的方針、政策、組織機構、專業(yè)設置等的爭論。7、媒體、技術、方法和觀念在教育教學中的應用爭論。閱歷之塔理論〔選擇〕閱歷之塔美國視聽教育家戴爾(EdgarDale)提出了“閱歷之塔”的理論。他認為人的閱歷有的是直接方戴爾的“閱歷之塔”做的閱歷。包含：①有目的的直接的閱歷，②設計的閱歷，③參與演戲；觀看的閱歷。包含：④觀摩示范，⑤野外旅行，⑥參觀展覽，⑦電影與電視，⑧播送、錄音、照片、幻燈；抽象的閱歷。包含：⑨視覺符號，⑩言語符號?！愰啔v，物信息的媒體去間接獵取事物的信息；第三類是通過抽象。符號的媒體去獵取事物的信息。戴爾閱歷之塔的主要觀點是：閱歷之塔最低層的閱歷最具體，越往上升，則越趨抽象。教育應從具體閱歷人手，逐步進到抽象。有效的學習之路，必需布滿具體閱歷。教育最大的失敗，在使學生記上很多一般法則和概念，而沒有具體閱歷作它們的支柱。教育不能止于具體閱歷，而要向抽象和普遍進展，要形成概念。在學校中，應用各種教育工具，可以使得教育更為具體，從而造成更好的抽象。拉斯威爾傳播模式1948(HaoldLasswell)在一篇論文中提出了一個用五個問題：Who？〔誰？〕Saywhat？(說了什么？)Inwhichchannel？(從什么途徑？)Towhom？(對誰？)WithwhatEffect？(取得什么效果？)”這就是著名的“五W從拉斯威爾傳播模式的五個傳播要素，我們得到傳播爭論的五大內容：1、掌握分析：爭論“誰”，也就是傳播者，進而探討傳播行為的原動力。2、內容分析：爭論“說什么”(或稱信息內容)以及怎樣說的問題。3、媒體分析：爭論傳播通道，除了爭論媒體的性能外，還要探討媒體與傳播對象的關系。4、受眾(對象)分析：爭論那浩大而又簡單的受傳者，了解其一般的和個別的興趣與需要。5、效果分析：爭論受傳者對接收信息所產生的意見、態(tài)度與行為的轉變等。教育傳播模式傳播學者爭論傳播過程，都毫不例外把傳播過程分解成假設干個要素，然后用—定方式去爭論這些要素之間的相互聯(lián)系與相互作用，這樣就構成了多種多樣的爭論傳播過程的模式。這里介紹幾種有代表性的模式。一、拉斯威爾傳播模式1948(HaoldLasswell)在一篇論文中提出了一個用五個問題：Who？〔誰？〕Saywhat？(說了什么？)Inwhichchannel？(從什么途徑？)Towhom？(對誰？)WithwhatEffect？(取得什么效果？)”這就是著名的“五W從拉斯威爾傳播模式的五個傳播要素，我們得到傳播爭論的五大內容：1、掌握分析：爭論“誰”，也就是傳播者，進而探討傳播行為的原動力。2、內容分析：爭論“說什么”(或稱信息內容)以及怎樣說的問題。3、媒體分析：爭論傳播通道，除了爭論媒體的性能外，還要探討媒體與傳播對象的關系。4、受眾(對象)分析：爭論那浩大而又簡單的受傳者，了解其一般的和個別的興趣與需要。5、效果分析：爭論受傳者對接收信息所產生的意見、態(tài)度與行為的轉變等。拉斯威爾傳播模式在群眾傳播中獲得了廣泛的應用。但這一模式過于簡潔，具有以下明顯的缺陷：首先，它無視了“反響”的要素，它是一種單向的而不是雙向的模式，由于他是傳播者和傳播組織為什么去傳播。二、香農—韋弗傳播模式香農和韋弗(Shannon—Weaver)在爭論電報通信問題時，在所著《通信的數學理論》一入了反響系統(tǒng)，并引伸其含義，用來解釋一般的人類傳播過程，見圖3—5這是—個把傳播過程分成七個組成要素，帶有反響的雙向傳播模式。模式中信源〔傳播者〕和編碼器往往是同一人，信宿〔受傳者〕和譯碼器也是同一人。從信息源中選出預備傳播出去的信息，然后，這一信息經編碼器轉換為語言、文字、圖畫、動作和表情等各種符號與信號，信號通過空氣、紙張、身體、面部表情等傳播媒體〔通道〕傳遞給受傳者，受傳到信息后，必定在生理、心理上產生反響，并通過各種形式給傳播者“反響”信息。另外，在傳播過程中還存在有干擾信號，干擾信號可以影響到信源、編碼、信道、譯碼、信宿等局部應，修正傳播內容，使之更適合受傳者的需要、興趣和閱歷等，以加強傳播效果。三、貝羅傳播模式貝羅(DBerlo)傳播模式(見圖3—6)綜合了哲學、心理學、語言學、人類學、群眾傳播四個根本要素：信源、信息、通道和受傳者。1、信源和編碼者爭論信源和編碼者，需要考慮他們的傳播技術〔對信源局部是指說話和寫作，對受傳者局部是指收聽和閱讀的文化背景等，現分述如下：傳播技術：信源與編碼者不管以說話或寫作來傳播，必需講究傳播的方式，才能保持信息本身的真實性和趣味性。傳播技術包括有語言〔如語言的清楚和說話的技巧、文字〔如文字寫作的技巧〕、思想〔如思維周密〕、手勢〔如動作自然〕、及表情〔如逼真〕等。態(tài)度：傳播者是否寵愛傳播的主題?是否有明確的傳播目的？對受傳者是否有足夠的了解？學問：傳播者對傳播的內容是否徹底了解?是否有豐富的學問？社會系統(tǒng)：傳播者在社會中的地位、影響與威信如何？文化：傳播者的學歷、經受和文化背景怎樣？2、受=傳者與譯碼者信源、編碼者與譯碼者、受傳者，雖然在傳播過程的兩端，但是在傳播過程中，信源的因素與傳播者、編碼者一樣，也是：傳播技術、態(tài)度、學問、社會系統(tǒng)與文化諸項。3、信息影響信息的因素有如下幾項：符號：包括有語言、文字、圖像與音樂等。內容：為到達其傳播目的而選取的材料，包括信息的成分與構造。處理：“傳播者”對選擇及安排符號和內容所做的種種打算。通道：傳播信息的各種工具，如各種感覺器官，載送信息的聲、光、空氣、電波、報紙、雜志、播音、電