中學羽毛球教學方法探究

中學羽毛球教學方法探究新課改中要求重視學生的全面發(fā)展，注重素質(zhì)教育，一經(jīng)提出，中學體育教育事業(yè)開始受到學校和教師的關(guān)注，各大中學積極響應(yīng)教育部號召，開始開設(shè)太極拳、國標舞、羽毛球、足球等相關(guān)課程，以配合人才培養(yǎng)的教學要求。其中，羽毛球以其操作和規(guī)則簡單，對學生身體提升效果大等特點被體育教師廣泛選用。但是，由于體育教師的教學方法不當，羽毛球課程的開展效果不理想。所以，要想羽毛球教學對學生的身體發(fā)揮最大的效果，就必須選擇正確的課程教學方法。1羽毛球教學的特點1.1技能為主，對抗性強從羽毛球比賽和教學活動中不難發(fā)現(xiàn)，羽毛球運動是一項以技能為主的活動，其對抗性比較強。從形式上來看又分為兩人對抗和多人對抗。在對抗比賽中，強調(diào)對手對發(fā)球技巧、握拍技巧、步法移動等技巧的掌握，雙方通過技能對抗活動分出勝負。因此，羽毛球教學的主要內(nèi)容是教會學生正確的羽毛球技能，讓中學生通過熟練的使用羽毛球技能，在對抗中取勝。1.2技術(shù)配合能力要求高羽毛球運動又分為單打、雙打、混合打等形式，羽毛球單打主要對羽毛球運動員的個人速度、技術(shù)和體力有較高的要求，而雙打和混合比賽則強調(diào)羽毛球運動員之間的協(xié)調(diào)能力、戰(zhàn)術(shù)協(xié)調(diào)能力、技能應(yīng)用能力等。在雙打和混合打的過程中，羽毛球運動員不再只關(guān)注自己個人能力的發(fā)揮，還要關(guān)注隊友的狀態(tài)和想法，隊友之前的完美配合才能取得比賽的生理，所以羽毛球隊友之前必須要有默契的配合。因此，體育教師在對羽毛球運動的教學中還要對學生的配合能力進行教學。1.3教學方法靈活多變羽毛球教學的方法要多種多樣，因為羽毛球比賽形式多樣，可以是單打、雙打或混合打。在羽毛球教學過程中，教師要考慮場地、學生人數(shù)和教學環(huán)境等因素的影響，采取不同形式的教學手段。與其他運動不同，羽毛球運動的教學方式?jīng)]有約束，教師可以自由的進行安排。2我國當前中學羽毛球教學現(xiàn)狀2.1缺乏專業(yè)的羽毛球教師羽毛球教學專業(yè)性強，對羽毛球教師的專業(yè)要求較高，只有具備專業(yè)教學知識和能力的教師才能將標準的技能和動作傳授給學生。但是，我國具有專業(yè)教學能力的羽毛球教師數(shù)量非常缺乏，一時難以滿足羽毛球教學的巨大需求。與其他運動項目不同，羽毛球在我國的起步比較晚，相關(guān)人才的成長速度要遠遠低于羽毛球運動的發(fā)展速度，羽毛球人才的數(shù)量無法滿足巨大的課程教學需求，當前大多數(shù)的羽毛球教師都是由體育教師兼任，但是大多數(shù)體育教師都不是羽毛球?qū)I(yè)畢業(yè)的，沒有接受過專業(yè)的羽毛球教育，很難進行深入的羽毛球教學。教師的專業(yè)知識和教學能力直接影響羽毛球的教學效果，可以說教師的能力制約著羽毛球在中學的發(fā)展。為促進羽毛球教學活動的發(fā)展，要提升羽毛球教師的專業(yè)能力，重點培養(yǎng)具有相應(yīng)專業(yè)教學能力和專業(yè)羽毛球技能的教師，解決目前羽毛球教學人才資源短缺的問題。2.2羽毛球教學課時嚴重缺乏中學羽毛球教學中的內(nèi)容較為豐富，要求中學生在掌握了運動理論的基本知識和技能后，還需要反復(fù)學習和加強，提高羽毛球技能，熟練掌握發(fā)球、吊球、扣球、步法等，所以羽毛球教學的課時需要充足的時間。但從我國中學的實際羽毛球教學情況來看，羽毛球課程時間分配較少，這直接影響了羽毛球課程的教學質(zhì)量。當前的教學觀念較為傳統(tǒng)，認為文化課才是重點，體育課不重要，所以將大部分教學時間都分配給文化課程，學校領(lǐng)導和教師也認為體育課是可有可無的，對一些文化課教師占用體育課的情況視而不見。體育課程的課時數(shù)量本來就少，羽毛球只是其中一部分，能夠占用的時間更少，學生根本沒有足夠的學習時間來學習課程，也很難有效地掌握相關(guān)的羽毛球技能。學校重視羽毛球運動，為羽毛球教學提供充足的教學時間，才能有效促進羽毛球教學活動的開展。2.3缺乏標準的羽毛球教學場地和器材羽毛球教學是理論與實踐相結(jié)合的課程，只有學生參與到羽毛球活動中才能提高學生的羽毛球技術(shù)。因此，配備有標準的羽毛球場地和充足的器材是順利開展的保證。然而，對實際教學情況的研究發(fā)現(xiàn)，大部分學校都選擇將教學資源分配給文化課程，而忽略羽毛球運動的教學需求。教學設(shè)備和教學場地的缺乏，阻礙了羽毛球課程教學活動的開展。即使有的學校配備了相應(yīng)的羽毛球場，但場地空間有限，器材不充足，難以讓所有中學生進行羽毛球練習，場地和設(shè)備的限制大大降低了羽毛球課程的教學效果和發(fā)展速度。為解決這一問題，促進羽毛球教學的發(fā)展，學校必須重視羽毛球的發(fā)展，對教育資源進行重新整合，增加對羽毛球教學基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備的投入，促進羽毛球教學活動的發(fā)展。3羽毛球教學質(zhì)量提升方法3.1比賽教學法在中學羽毛球教學中的應(yīng)用為了提升中學生參加羽毛球課程的積極性，鼓勵學生參與羽毛球教學活動，加強學生對羽毛球技能的掌握和理解，教師可以采用比賽教學法，以此來達到羽毛球課程的教學目標。所謂比賽教學法，使用比賽的方式，在規(guī)定的條件和規(guī)則中，將體能相同、能力相同的學生分組進行配對，通過比賽的方式技法出學生的競爭心理，讓學生更加積極的參與到羽毛球運動中，在羽毛球比賽中靈活運用羽毛球技能，積累羽毛球運動的比賽經(jīng)驗。羽毛球教師根據(jù)每個學生的能力，將能力相同的兩個學生分成一組或者是分成多組，然后兩兩進行比賽或者多人進行比賽，讓學生從羽毛球比賽中提升自身的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)。3.2分層教學法在中學羽毛球教學中的應(yīng)用中學生的身體情況和學習能力有著個體差異性，一刀切的教學目標和教學要求不能適用于每一位學生，更不能滿足中學生的學習需求，因此，在羽毛球課程中應(yīng)采取分層教學法，讓不同層次的學生學習需求都能得到滿足，提升羽毛球運動的教學效果。羽毛球教師要在羽毛球運動開展之前對每一位學生的體質(zhì)情況，對羽毛球知識的了解和掌握情況進行了解，然后根據(jù)學生的不同情況分成幾個小組，為每組制定不同的學習計劃和學習內(nèi)容，開展不同程度的羽毛球教學。例如，針對教學實踐和操作能力低的學生可以適當增加其練習時間；對于羽毛球理論知識不足的學生，可以先安排學生學習羽毛球理論知識；對身體素質(zhì)較差、反應(yīng)慢的學生可以讓他們與體能相同的學生共同學習，通過分層教學達到教學目標。3.3表象訓練法在中學羽毛球教學中的應(yīng)用表征訓練法是心理教學方法的一種，教師引導學生通過想象回憶的方式，進一步鞏固課堂上羽毛球運動的教學效果。在表象訓練法中，羽毛球教師可以先為學生示范相關(guān)技巧，講解如何在羽毛球場上應(yīng)對不同的情況，讓學生仔細的觀看，同時進行深刻的記憶。教師確認學生大致掌握了羽毛球的技巧和方法后，讓學生在腦海里回憶羽毛球教師的動作，同時模仿教師進行練習。中學生通過不斷的在腦海中練習和回憶，強化對羽毛球技戰(zhàn)術(shù)的印象，系統(tǒng)地重復(fù)出現(xiàn)在他們腦海中的羽毛球技法，提升學生掌握羽毛球技術(shù)的能力。5結(jié)語綜上所述，羽毛球教學具有主導性強、對抗性強、協(xié)調(diào)性要求高、教學方式靈活、身體協(xié)調(diào)性要求高等特點。羽毛球教學中，教師要教會學生熟練的掌握握拍技術(shù)、發(fā)球技術(shù)、擊球技術(shù)、移動技術(shù)等羽毛球相關(guān)技術(shù)。為了保證羽毛球教學效果，教師可以使用游戲教學法、分層教學法、代表性訓練法、理論與結(jié)合、實踐教學法等教學方法提高羽