高等教育心理學(xué)真題

《高等教育心理學(xué)》試題（江西科技師范學(xué)院武任恒）.單選題：（20題，每題分，共30分）.高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是。A.理論科學(xué) B.應(yīng)用科學(xué) C. 交叉科學(xué) D.實踐科學(xué).在教育教學(xué)實踐中，按照研究目的，控制或變更某些條件，對被試的心理活動表現(xiàn)及其變化進行研究的方法，稱為。A.教育經(jīng)驗總結(jié)法B. 教育心理實驗法C.實驗室實驗法D. 個案研究法.需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提。A.阿特金森？？B.馬斯洛 C.維納？？D.班杜拉.個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是。A.認知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.欲望內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力.有人將外在誘因分為三種：理智誘因、情緒誘因、社會誘因。以下屬于理智誘因的是0A.反饋B.表揚C.批評D.競賽.根據(jù)知識的不同表述形式，將知識劃分為。A.感性知識和理性知識 B. 陳述性知識和程序性知識C.感性知識和陳述性知識 D. 理性知識和程序性知識.在已經(jīng)形成的某些觀念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一個概括和包程度更高的概念或命題，這種學(xué)習(xí)屬于。A.上位學(xué)習(xí)B.中位學(xué)習(xí)C. 下位學(xué)習(xí)D. 并列結(jié)合學(xué)習(xí).在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進行教學(xué)，這種直觀形式屬于0A.實物直觀B.模象直觀C.綜合直觀D.分析直觀.動作技能的特點具有。A.觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性 B. 物質(zhì)性、內(nèi)隱性、展開性C.觀念性、外顯性、展開性 D. 物質(zhì)性、外顯性、展開性.動作技能形成的基本途徑是。A.思維B.練習(xí)C.反思D.想象.在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進程的暫時停頓觀象，稱為。A.平原現(xiàn)象 B. 起伏現(xiàn)象 C.低谷現(xiàn)象D.高原現(xiàn)象.根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為。A.水平遷移和垂直遷移 B. 順向遷移和逆向遷移C.正遷移和負遷移 D. 一般遷移和具體遷移.不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為。A.同化性遷移B.順應(yīng)性遷移C.重組性遷移D.排列性遷移.相同要素說的主要提出者是。A.賈德B.苛勒C. 奧蘇伯爾 D.桑代克.以下各項中屬于認知策略（不含元認知策略）的是。A.精細加工策略B.計劃策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略.問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的。A.情境B.疑問C.思維狀態(tài) D.思維起點.當一個人熟悉了一種物體的某種用途時，就很難看出該物體的其它用途。最初看到的用途越重要，就越難看出該物體的其它新用途。這在心理學(xué)中稱為。A.功能盲區(qū) B.功能固著C.思維窄化 D.思維僵化.以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有。A..桑代克的嘗試錯誤說 B.苛勒的頓悟說C.巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論 D.杜威的分階段說.個體對自己的角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識屬于。A.生理自我 B.社會自我C.心理自我 D. 理想自我.某人對自己的能力估計過高，有極強的自尊心，同時又有自卑，好嫉妒，看問題主觀、片面，明顯超過實際情況所需的好斗和對個人權(quán)利的執(zhí)意追求。該人的人格屬于0A.沖動型人格B.強迫型人格C.偏執(zhí)型人格 D.焦慮型人格.多選題：（10題，每題2分，共20分）.高等教育心理學(xué)研究的一般原則是。A.客觀性原則 B. 發(fā)展性原則 C.實踐性原則D.系統(tǒng)性原則 E. 教育性原則.阿特金森認為“避免失敗者”一般喜歡的工作。A.極其容易？B.有一定風(fēng)險 C.成功概率為50%D.極其難.根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為。A.符號學(xué)習(xí) B. 概念學(xué)習(xí) C. 命題學(xué)習(xí) D.同化學(xué)習(xí).對遺忘的原因的解釋，主要有。A.衰退說B.干擾說C.同化學(xué)D.動機說E.順應(yīng)說.知識應(yīng)用的一般過程包括。A.分析課題B.相應(yīng)知識的重現(xiàn)C.課題類化D.解題與驗證.以下描述正確的是。A.技能是先天素質(zhì)的后天因素的融合體B.技能是一種長期形成的習(xí)慣方式C.技能是符合法則的活動方式D.技能是知識轉(zhuǎn)化為能力的中間環(huán)節(jié).以下各項中屬于遷移現(xiàn)象的是。A.過目不忘B. 舉一反三 C. 會騎自行車再學(xué)三輪車往往較困難 D.觸類旁通.華來士的問題解決模型包括。A.準備期B.孕育期C.思維期D.明朗期E.驗證期F.解決期.大學(xué)生正確認識自我的主要方法有。A.比較法B.投射法C.反省法D.訪談法.大學(xué)生自我體驗發(fā)展的特點是—。A.片面性B.豐富性C.敏感性D.強烈性E.自覺性.判斷題：（20題，每題分，共30分）在對大學(xué)生心理進行分析時，研究者總是會把自己的主觀設(shè)想摻雜到研究分析之中，不可能做到完全的價值中立，因此客觀性原則在實踐中是不可取的。 （）耶克斯和多德森定律告訴我們，學(xué)習(xí)動機水平并非越高越好，也并非越低越好。 （）傾向于追求成功動機的個體，總是選擇那些極其困難的工作（成功的概率很?。┳鳛樽约旱奶魬?zhàn)對象。（）維納把歸因分為三個緯度：內(nèi)部歸因與外部歸因，穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性歸因、可控性與不可控性歸因。（）自我效能感指人們對自我是否能夠成功地進行某一成就行為的客觀判斷。（）言語只可能是直觀教學(xué)的一種重要的輔助形式，而不可能是一種獨立的直觀教學(xué)形式。因為語言是由語詞構(gòu)成，而語詞是對事物的一種抽象和概括，它不可能是直觀的。（）變式就是變換材料的呈現(xiàn)形式，這種變換既包括對象的非本質(zhì)特征的變換，也包括對象的本質(zhì)特征的變換。（）艾賓法斯遺忘曲線告訴我們：遺忘的進程是不均衡的，遺忘總是先慢后快。（）學(xué)習(xí)時我們應(yīng)該盡量避免過度學(xué)習(xí)，因為過度學(xué)習(xí)易造成學(xué)習(xí)者的疲勞和厭倦。（）技能是能力的一種形式。（）籃球比賽中表現(xiàn)的動作技能屬于開放性的動作技能。（）射擊屬于非連貫的動作技能。（）技能練習(xí)的進步情況，在練習(xí)曲線上大多呈現(xiàn)為先慢后快的狀況。（）同化性遷移指將原有認知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。（）人的心理活動的一種準備狀態(tài)稱之為定勢。（）投射自我是指個體對自己的心理屬性的意識。（）、14歲的兒童的自我意識基本屬于自我中心時期。（）廣義的心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整協(xié)調(diào)一致，即認知、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)。（）對認知的認知稱為元認知。（）在學(xué)習(xí)策略中有一種策略稱為組織策略，它是指教師如何將學(xué)生有效地組織起來，使其學(xué)習(xí)效率達到最大化的一種策略。（）四.案例分析:（不定項選擇。2題,每題4問,每問分,共20分）王強《高等數(shù)學(xué)》考試不及格，輔導(dǎo)員老師問他為什么沒考好，王強說:“老師出題太偏，我復(fù)習(xí)的都沒考到”，又說：“學(xué)校學(xué)習(xí)條件太差，圖書館位子不夠，寢室太吵，教室晚上十點就熄燈”。輔導(dǎo)員問其他同學(xué)為什么王強數(shù)學(xué)沒考好，同學(xué)說：“他經(jīng)常上網(wǎng)玩游戲，上課也經(jīng)常不來?！保?）本案例屬于心理學(xué)的哪類問題？（注：單選）（）自我意識歸因自我效能感心理健康2）本案例所涉及的心理學(xué)理論其首創(chuàng)者是（ ）阿特金森馬斯洛海德班杜拉3）本案例涉及到以下哪些因素（ ）能力高低努力程度運氣好壞身心狀態(tài)外在環(huán)境4）當一個人做事失敗了，通常他會把原因歸結(jié)于（ ）內(nèi)部外部可控不可控2.取得了駕照的小劉駕駛新車去出席同學(xué)的婚禮。到了酒店，要把車倒到指定的位置停放，這可讓小劉手忙腳亂，眼睛也不夠用。頗費周折，小劉終于在酒店工作人員的指導(dǎo)下將車停好了，但這時婚禮已經(jīng)開始了。（1）小劉的駕駛技能（倒車移庫）屬于動作技能形成的（）階段。操作定向操作模仿操作整合操作熟練（2）如果小劉的駕車技能已達到不需要用視覺去控制動作，也幾乎不需要用意識去關(guān)注動作時，那她的駕車技能屬于技能的（）階段。操作定向操作模仿操作整合操作熟練（3）當駕車技能還處于“完成一個動作往往比別人要慢，個體經(jīng)常感到疲勞緊張”時，這個人動作技能屬于（）階段。操作定向操作模仿操作整合操作熟練（4）我們常常用以下哪些方面來區(qū)分動作技能所處的階段？（ ）動作品質(zhì)動作結(jié)構(gòu)動作控制動作效能答案：一、單選題：二、多選題：ABCDE2.AD3.ABC4.ABCD5.ABCD6.ACD7.BCDBDE9.ABCCD三、判斷題:錯2.對3.錯4.對5.錯6.錯7.錯8.錯9.錯10.錯12.對13.錯14.錯15.對16.錯17.錯18.錯19.對20.錯四、案例分析題:（1）B（2）C（3）BCE（4）BD（1）B（2）D（3）B（4）ABCD高等教育心理學(xué)試題一、單選題（每題分 ,共30分）1、客觀性原則又稱為（）。A價值中立原則B價值判斷原則 C價值干預(yù)原則D價值參與原則2、個體心理發(fā)展的動力是（）。A主客體的相互作用 B環(huán)境與教育的作用 C個體新需求與原有心理發(fā)展水平之間的矛盾D個體新需求與現(xiàn)有心理發(fā)展水平之間的矛盾3、大學(xué)生的觀察力具有的特點是（）。A主動性、持久性、單維性 B被動性、持久性、單維性 C主動性、短暫性、單維性D主動性、持久性、多維性4、下列不屬于廣義學(xué)習(xí)的是（）。A貓抓老鼠 B教練收徒 C教師做家教D小孩想睡覺“學(xué)習(xí)對某一信號做出反應(yīng)”這種學(xué)習(xí)類型，指的是（）。A認知學(xué)習(xí) B信號學(xué)習(xí) C連鎖學(xué)習(xí)D概念學(xué)習(xí)提出“認為強化是塑造行為和保持行為強度所不缺少的關(guān)鍵”的觀點的心理學(xué)家是 （）A巴甫洛夫 B華生C斯金納D布魯納你7、小明為了得到外婆的物質(zhì)獎勵而認真學(xué)習(xí)，他出現(xiàn)的這種學(xué)習(xí)動機是屬于（）。A認知內(nèi)驅(qū)力B自我提高內(nèi)驅(qū)力C附屬內(nèi)驅(qū)力D學(xué)習(xí)成就動機8、學(xué)習(xí)了“m（a+b尸ma+mb就自然而然地認為 “l(fā)g（a+b）=lga+lgb”，這是學(xué)習(xí)中的（）,A一般遷移 B具體遷移C正遷移D負遷移9、學(xué)習(xí)了“貓科動物”的概念后再學(xué)習(xí)“老虎”、“花貓”、“美洲豹”等，這種知識的學(xué)習(xí)是一種（）。A并列結(jié)合學(xué)習(xí) B上位學(xué)習(xí) C下位學(xué)習(xí)D命題學(xué)習(xí)TOC\o"1-5"\h\z10、寫作技能是一種（ ）。A認知策略 B動作技能 C學(xué)習(xí)技能D心智技能11、為了保持信息而對信息進行多次重復(fù)的過程，指的是（）。A復(fù)述策略B精細加工策略 C組織策略D元認知策略12、沒有固定的答案，這類問題較難解決，往往需要創(chuàng)造性思解決的問題是指（ ）。A界定清晰的問題 B界定模糊的問題 C好解決的問題D難解決的問題13、兒童道德發(fā)展具有懲罰服從與相對主義的特征是說明兒童道德發(fā)展階段正處于（ ）。A前習(xí)俗水平 B習(xí)俗水平 C后習(xí)俗水平D超習(xí)俗水平14、神經(jīng)癥的青年患者發(fā)病年齡階段為（ ）。A14-25歲B18-25歲C18-30歲D18-40歲15、指導(dǎo)教學(xué)模式與下列哪種教學(xué)方法類似（ ）。A討論法B講授法C實驗法D練習(xí)法16、一個班的班集體是（ ）。A非正式群體 B正式群體 C小團體D同輩群體17、某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致性的程度，叫做（ ）。A效度 B區(qū)分度 C難度D信度18、如果某位教師經(jīng)常出現(xiàn)“學(xué)生怎樣評價我呢” 、“學(xué)生會喜歡我嗎”等擔(dān)心的問題，說明該教師的成長是在（）。A關(guān)注情境階段 B關(guān)注學(xué)生階段 C關(guān)注自我階段D關(guān)注生存階段19、自我中心時期的年齡階段是（ ）。A3-13、14歲B14歲以后C3歲前 D3-成人20、最早提出自我效能感這個概念的心理學(xué)家是（ ）。A桑代克B布魯姆C喬姆斯基 D班杜拉二、多選題（每題2分,共20分）1、高等教育心理學(xué)研究的一般原則是（）。A科學(xué)性原則B發(fā)展性原則C主觀性原則D系統(tǒng)性原則2、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要人物代表有（）。A桑代克B斯金納C苛勒D布魯納3、依據(jù)奧蘇伯爾的觀點，他認為同化模式包括（ ）。A下位學(xué)習(xí) B上位學(xué)習(xí)C并列結(jié)合學(xué)習(xí) D概念學(xué)習(xí)4、學(xué)習(xí)了漢語后，再學(xué)習(xí)英文翻譯在頭腦中就自然先出現(xiàn)漢語的語法來翻譯英文，這種情況的產(chǎn)生是由于受到（）的影響。A遷移B定勢C心向D思維TOC\o"1-5"\h\z5、下列屬于模象直觀的是（ ）。A圖片B圖表C錄像D模具6、下列有哪些是屬于培養(yǎng)創(chuàng)造型人格的途徑（ ）。A具有幽默感 B依賴別人C獨立自信D想象豐富7、練習(xí)進程的總趨勢表現(xiàn)形式有下列哪些形式（ ）。A先快后慢 B先慢后快C不確定D先后速度不一致8、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的方法有（ ）。A頭腦風(fēng)暴法 B保護好奇心 C戈登技術(shù)D具有幽默感9、道德情感從表現(xiàn)形式上可以分為（ ）。A直覺的道德情感 B想象的道德情感 C愛國的道德情感 D倫理的道德情感10、心理健康的標準包括（ ）。A智力發(fā)展正常 B情緒反應(yīng)適度 C意志品質(zhì)健全D人格統(tǒng)一完整三、判斷題（每題分 ,共30分）1、教育心理學(xué)成為一門具有獨立理論體系的學(xué)科是在 20世紀50年代（）。2、遺傳素質(zhì)和生理成長是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提和基礎(chǔ)（ ）。3、兒童生理自我發(fā)展的年齡階段為 3歲末-14周歲（）。4、程序教學(xué)的理論是在桑代克的嘗試錯誤說的基礎(chǔ)上提出的（ ）。5、布魯納認為學(xué)習(xí)就是類目及其編碼系統(tǒng)的形成（ ）。6、需要層次理論的最低層次是安全需要（ ）。7、在精選教材時必須選擇那些具有重大價值的科研成果作為教材的基本內(nèi)容（ ）。8、在知識的感知中需要充分運用變式與比較（ ）。9、識字是一種操作技能（ ）。10、計劃策略是一種資源管理策略（ ）。11、最早用實驗方法研究問題解決的心理學(xué)家是苛勒（）。12、道德行為是品德的標志和表現(xiàn)（ ）。13、失望無助感是一種人際關(guān)系壓力（ ）。14、請用自己的話列出與之相對應(yīng)的句子是采用了教學(xué)目標表述中的行為目標表述方法（）。15、群體一般是由 3人至50人組成（）。16、平常所說一門課程 60份為及格，這種評價是一種常模參照評價（）。TOC\o"1-5"\h\z17、學(xué)生的年齡特征會對教師的威信產(chǎn)生影響（ ）。18、通過課外活動滿足學(xué)生的各種愛好和需求，這是從間接途徑來培養(yǎng)學(xué)生的動機（ ）19、大學(xué)生自我期望的意向更崇高（ ）。20、心向就是一種定勢（ ）。四、案例分析題（每題4問,每問分,共20分）1、小紅是個初二女生，自上學(xué)時起，她學(xué)習(xí)努力，成績一直很好，爸爸媽媽很為自己的女兒感到自豪，?？渌龑W(xué)習(xí)努力認真，并希望她長大以后能夠出國留學(xué)。小紅在父母的嚴格要求和期望下，成績在班級里一直名列前茅。但上學(xué)期的期末考試題目小紅感覺不適應(yīng)，結(jié)果成績不太理想，曉蕓很難過，爸爸媽媽的心里更不好過，他們忽然覺得自己以前對女兒的前景判斷過于樂觀。特別是這學(xué)期開學(xué)后，小紅的月考成績又有下降，爸爸媽媽的心里開始籠罩上一層陰影。為了不給孩子增加心理壓力，他們再也不提曉蕓將來的打算，但奇怪的是，小紅非但不“領(lǐng)情”，相反倒常坐在桌邊發(fā)呆，暗地里哭泣，認為辜負了父母的期望，自己的能力水平有限已經(jīng)無法向前發(fā)展，沒有努力學(xué)習(xí)是導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降的主要原因。TOC\o"1-5"\h\z(1)小紅將學(xué)習(xí)成績下降歸結(jié)為自己的不努力的結(jié)果這是把學(xué)習(xí)成敗歸結(jié)于( )。A內(nèi)部歸因B外部歸因C穩(wěn)定性歸因D不穩(wěn)定性歸因(2)小紅將學(xué)習(xí)成績下降歸結(jié)的因素有哪些( )。A能力高低B任務(wù)難度C努力程度D外界環(huán)境(3)從小紅的例子中可以看出成敗歸因?qū)€體具有的重要作用，具體體現(xiàn)在( )。A了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系 B根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷個體的心理特征C改善學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果 D 從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為(4)小紅的事例體現(xiàn)了成敗歸因理論在實際中的應(yīng)用，這個理論提出者是( )。A布魯納B班杜拉C斯金納D維納2、張與小劉是好朋友，小張成績比較差，作業(yè)經(jīng)常做不出的，所以常要小劉幫助他完成。但是這次教師布置的作業(yè)小張又不會做，小張望把小劉的作業(yè)拿來抄，小劉為了不影響和小王的好朋友關(guān)系，出于對好朋友的關(guān)心，給了小張襲，小張很感激。但是后來老師知道情況后，小劉被老師批評嚴厲批評。(1)小劉遇到的是一種()情境。A難以抉擇B道德兩難C為難D尷尬TOC\o"1-5"\h\z(2)從事例中可以看出他們這個時候的道德發(fā)展水平是處于( )。A自律階段B習(xí)俗水平C前習(xí)俗水平D后習(xí)俗水平(3)小學(xué)生是品德發(fā)展的關(guān)鍵時期，它的關(guān)鍵年齡是在( )0A二年級B一年級C四年級D三年級(4)小學(xué)生的自覺紀律形成要經(jīng)過依靠外部教育階段、過渡階段和( )。A自覺行動階段B自我約束階段C自我規(guī)范階段D將紀律原則變成自覺行動階段高等教育心理學(xué)答案與評分參考一、單選題(每題分，共30分)1、A;2、C;3、D;4、D;5、B;6、C;7、C;8、D;9、C;10、D;11、A;12、B;13、A;14、C;15、B;16、B;17、D;18、D;19、C;20、D二、多選題(每題2分，共20分)1、BD;2、AB;3、ABC4、ABC5、ABCD6、ACD7、ABD8、AC;9、ABD;10、ABCD三、判斷題(每題分，共30分)1、X;2、，；3、X;4、X；5、，；6、X;7、X;8、X;9、X;10、X；11、X；12、V;13、X；14、V;15、義;16、X；17、V；18、V;19、V;20、V四、案例分析題(每題4問，每問分，共20分)1、(1)A;(2)ACD(3)ABCD(4)D2、(1)B;(2)C;(3)D;(4)D高等教育心理學(xué)考試題目出題人：新余學(xué)院杜富裕一、單選題(共20題，每小題分).高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是。CA.理論科學(xué) B.應(yīng)用科學(xué) C. 交叉科學(xué) D. 實踐科學(xué).綜合運用各種方法，對少數(shù)或個別學(xué)生進行較長時間的多方面深入研究的方法，稱為。BA.測驗法 B.個案法C.調(diào)查法D.觀察法.個體心理發(fā)展的動力是。AA.個體內(nèi)部矛盾 B.個體心理水平 C.個體生理水平 D.個體遺傳條件.在個體心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是。CA.遺傳條件 B.社會環(huán)境C. 學(xué)校教育 D. 實踐活動.大學(xué)生的情緒一旦被激發(fā)，往往會在較長時間內(nèi)影響個體的心理與行為，這說明大學(xué)生的情緒情感發(fā)展具有。BA.豐富性B.心境化C.波動性D.復(fù)雜性.下列屬于負強化的例子是。DA.殺雞駭猴？ B. 當孩子犯錯時拿走他最喜歡的玩具C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了？D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會兒，表現(xiàn)好才給吃的.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高。DA.也是中等？ B.不利C. 關(guān)系不大？ D.最有利.個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是。DA.認知內(nèi)驅(qū)力？B.附屬內(nèi)驅(qū)力C. 欲望內(nèi)驅(qū)力？D.自我提高內(nèi)驅(qū)力.在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進行教學(xué)，這種直觀形式屬于oBA.實物直觀 B. 模象直觀 C. 言語直觀 D. 綜合直觀.如果要想記憶效果好，過度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在。D% % % %.在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進程的暫時停頓觀象，稱為。DA.平原觀象 B. 起伏觀象 C. 低谷觀象 D. 高原觀象.關(guān)于個人自己認識過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，稱為。BA.認知B.元認知C.技能D.操作.以下各項中屬于認知策略的是oAA.精加工策略 B. 計劃策略 C. 監(jiān)視策略 D. 調(diào)節(jié)策略.以下問題屬于無結(jié)構(gòu)的問題是。BA..數(shù)學(xué)應(yīng)用題 B.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識C.《背影》的作者是誰 D.2008年奧運會主辦方是哪個國家.問題解決是指使用常規(guī)方法來解決有結(jié)構(gòu)的、有固定答案的問題。 AA.常規(guī)性 B.發(fā)明性C.創(chuàng)造性D.無結(jié)構(gòu)的.以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有。CA..桑代克的嘗試錯誤說 B.苛勒的頓悟說C.巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論 D.杜威的分階段說.個體對自己在各種我念關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識屬于BA.生理自我 B.我念自我 C.心理自我 D. 理想自我.大學(xué)生自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是。CA.大學(xué)一年級 B.大學(xué)二年級 C. 大學(xué)三年級 D. 大學(xué)四年級.某人對自己的能力估計過高，有極強的自尊心，同時又有自卑，好嫉妒，看問題主觀、片面，常常言過其實，怪癖古怪、、、。該人的人格屬于。CA.沖動型人格 B.強迫型人格C. 偏執(zhí)型人格 D. 焦慮型人格.大學(xué)生中最常見的心理疾病是。BA.恐懼癥B. 神經(jīng)衰弱 C.強迫癥D.焦慮癥二、多選題（共10小題，每小題2分）1.大學(xué)生情緒情感的特點是。ABCDA.情緒情感體驗的波動性 A.情緒情感體驗的波動性 B.C.情緒情感體驗的豐富性與深刻性.阿特金森認為“避免失敗者”一般喜歡A.極其容易？ B.有風(fēng)險C..教師在對學(xué)生實施獎勵時，應(yīng)該A.依據(jù)分數(shù)的高低進行獎勵C.對學(xué)生的努力和進步進行獎勵 D.情緒情感體驗的延續(xù)性和心境化D. 情緒情感的復(fù)雜性的工作。AD成功概率為50% D.極其難_。CD良注意創(chuàng)造一種相互競爭的學(xué)習(xí)氛圍幫助學(xué)生作努力定向的歸因.根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為。ABCA.符號學(xué)習(xí) B.概念學(xué)習(xí)C. 命題學(xué)習(xí) D.同化學(xué)習(xí).影響遷移的因素有。ABCA.學(xué)習(xí)對象的相似性 B. 原有認知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢 D. 學(xué)習(xí)者的智力水平.以下各項中屬于遷移現(xiàn)象的是。BCDA.一目十行B.舉一反三C.觸類旁通D.聞一知十 E.過目不忘.問題解決的特征為。ABCA..認知性 B.操作性C.目標指向性 D.問題空間性.專家具有哪些特征。ABCDEA.專家比新手更能有效地組織信息.專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快C.專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題D.專家花更多的時間來進行問題的表征，且在更深的層面上表征問題E.專家有更強的認知與自我監(jiān)控能力9、從形式上看，自我意識包括。.ABCA.自我認識 B. 自我體驗 C.自己調(diào)控D.自己安慰10.大學(xué)生人際交際中的心理問題主要表現(xiàn)在。ABCA.認知障礙 B. 情緒障礙 C. 人格障礙 D.學(xué)習(xí)障礙三、判斷題（共20小題，每小題一分）。.獎勵是塑造行為的有效手段，因而獎勵越多越好。 （X）.對大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，集中學(xué)習(xí)的效果好于分散學(xué)習(xí)（X）.擁有某一領(lǐng)域豐富的知識經(jīng)驗就能有效解決問題（X）.定勢對遷移只起阻礙作用（X）.技能是一種本能的形為（X）.健康模式的心理評估旨在了解健康狀態(tài)下的心智能力及自我實現(xiàn)的傾向（V）.學(xué)習(xí)動機可以影響學(xué)習(xí)效果，同時學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機（V）.從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)（V）.理解問題是提出解決問題的可能途經(jīng)與方案（X）.學(xué)校情境中的問題解決不是通過遷移實現(xiàn)的，定勢是影響學(xué)習(xí)遷移的一個重要因素（X）.發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心，它具有流暢性，變通性、獨創(chuàng)性（V）.通過綜合歸納獲得的學(xué)習(xí)是概念學(xué)習(xí)（x）.營造校園文化也是學(xué)校心理健康教育工作的一種重要方法。 （V）.嚴重的精神障礙必須交精神科醫(yī)生處理。（，）.按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括化水平進行的劃分，可以分為普通遷移與特殊遷移（X）16?.學(xué)習(xí)化學(xué)中的鋰、鈉、鉀等金屬元素概念時，它們相互之間的影響屬于垂直遷移（X）17.將原有認知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中，需要調(diào)整原有的經(jīng)驗，形成一種更高一級的認知結(jié)構(gòu)，這種遷移方式稱為重組性遷移（X）.發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。（V）.在個體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用（X）.在早上起床后學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)開始時學(xué)習(xí)重要內(nèi)容就可以克服倒攝抑制的影響。 （x）四、案例分析題（兩個案例，共8個小題，每小題分）（一）小張與小劉是某藝術(shù)院校大三的學(xué)生，同在一個宿舍生活。入學(xué)不久，兩個人成了形影不離的好朋友。小張活潑開朗，小劉性格內(nèi)項，沉默寡言，小劉逐漸覺得自己象一只丑小鴨，而小張卻象一位美麗的公主，心理很不是滋味，她認為小張?zhí)幪幎急茸约簭?，把風(fēng)頭占盡，時常以冷眼對小張。大學(xué)三年級，小張參加了學(xué)院組織的服裝設(shè)計大賽，并得了一等獎，小劉得知這一消息先是痛不欲生，而后妒火中燒，趁小張不在宿舍之機將她的參賽作品撕成碎片，扔在小張的床上。小張發(fā)現(xiàn)后，不知道怎樣對待小劉，更想不通為什么她要遭受這樣的對待？1、以上案例中，可以把小劉的情況診斷為（ ）心理問題BA、學(xué)習(xí)B、人際交往C、環(huán)境適應(yīng)D、消費2、大學(xué)生人際交往中的心理問題表現(xiàn)在（ ）A、B、DA、認知障礙B、情緒障礙C、自我意識障礙D、人格障礙3、小劉的心理問題主要是由（ ）因素引起。AA、本體B、家庭C、學(xué)校D、社會4、大學(xué)生常見的心理障礙主要表現(xiàn)為（ ）A、BCEA、人格障礙B、神經(jīng)癥C、性變態(tài)D、社交障礙E、精神?。ǘ┯⒄Z四級考試成績出來了，李明看到自己的成績很不高興，沒有通過，接連幾天都悶悶不樂，心理想：“如果靠前半個月沒有去玩電腦游戲就好了，肯定不會考得這么差。下次報考四級一定要努力復(fù)習(xí)才行”。1、李明把這次考試成績差歸因為（ ）BA、能力高低B、努力程度 C、任務(wù)難度D運氣好壞E、身心狀態(tài)2、這個因素是（）GEA、穩(wěn)定的、可控的B、穩(wěn)定的、不可控的G內(nèi)部的D、外部的E、不穩(wěn)定的、可控的3、下列屬于維納歸因的三個維度的是（ ）A、BA、內(nèi)部的和外部歸因B、穩(wěn)定的和不穩(wěn)定的G能力高低D、努力程度E、運氣好壞4、歸因理論是由社會心理學(xué)家海德首先提出，他認為人類有（ ）種需要BA、一B、二C、三D、四E、五一、單選題（共20題，每小題分）2.高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是。CA.理論科學(xué) B. 應(yīng)用科學(xué) C. 交叉科學(xué) D. 實踐科學(xué)4.綜合運用各種方法，對少數(shù)或個別學(xué)生進行較長時間的多方面深入研究的方法，稱為。4.BA.測驗法 B.個案法C.調(diào)查法 D.觀察法.個體心理發(fā)展的動力是。1.AA.個體內(nèi)部矛盾 B. 個體心理水平C.個體生理水平 D.個體遺傳條件.在個體心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是 。2.CA.遺傳條件 B. 社會環(huán)境 CT 學(xué)校教育 D. 實踐活動4.大學(xué)生的情緒一旦被激發(fā)，往往會在較長時間內(nèi)影響個體的心理與行為，這說明大學(xué)生的情緒情感發(fā)展具有。4.BA.豐富性B.心境化C.波動性D.復(fù)雜性2.下列屬于負強化的例子是。A.殺雞駭猴？ B. 當孩子犯錯時拿走他最喜歡的玩具C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了？D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會兒，表現(xiàn)好才給吃的.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學(xué)習(xí)效果的提A.也是中等？ B.不利C. 關(guān)系不大？ D.最有利.個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是。A.認知內(nèi)驅(qū)力？？ B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.欲望內(nèi)驅(qū)力？D.自我提高內(nèi)驅(qū)力.在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進行教學(xué)，這種直觀形式屬于A.實物直觀 B.模象直觀C. 言語直觀 D. 綜合直觀5.如果要想記憶效果好，過度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在。% % % %.在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進程的暫時停頓觀象，稱為。A.平原觀象 B.起伏觀象C. 低谷觀象 D.高原觀象.關(guān)于個人自己認識過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，稱為。A.認知B.元認知C.技能D.操作.以下各項中屬于認知策略的是。A.精加工策略 B. 計劃策略 C. 監(jiān)視策略 D. 調(diào)節(jié)策略.以下問題屬于無結(jié)構(gòu)的問題是。A..數(shù)學(xué)應(yīng)用題 B.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識C.《背影》的作者是誰 D.2008年奧運會主辦方是哪個國家.問題解決是指使用常規(guī)方法來解決有結(jié)構(gòu)的、有固定答案的問題。A.常規(guī)性B.發(fā)明性C.創(chuàng)造性D.無結(jié)構(gòu)的.以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有。A..桑代克的嘗試錯誤說 B.苛勒的頓悟說C.巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論 D.杜威的分階段說.個體對自己在各種我念關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識屬于 —。A.生理自我B.我念自我C.心理自我D.理想自我.大學(xué)生自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是oA.大學(xué)一年級 B. 大學(xué)二年級 C.大學(xué)三年級D.大學(xué)四年級.某人對自己的能力估計過高，有極強的自尊心，同時又有自卑，好嫉妒，看問題主觀、片面，常常言過其實，怪癖古怪、、、。該人的人格屬于。A.沖動型人格 B.強迫型人格C. 偏執(zhí)型人格 D.焦慮型人格.大學(xué)生中最常見的心理疾病是。A.恐懼癥 B. 神經(jīng)衰弱C.強迫癥D.焦慮癥.男女雙方并非興趣相投，身心相悅而戀愛，而是為滿足某種虛榮心或精神空虛而戀愛，稱為0A.早戀B.性戀C.輕率戀D.虛戀二、多選題（共10小題，每小題2分）2.A.D.A.C.A.C.高等教育心理學(xué)的內(nèi)容體系主要包括大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究高校德育心理研究大學(xué)生想象的特點是想象具有一定的現(xiàn)實性想象內(nèi)容豐富大學(xué)生情緒情感的特點是情緒情感體驗的波動性B.E.D.2.A.D.A.C.A.C.高等教育心理學(xué)的內(nèi)容體系主要包括大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究高校德育心理研究大學(xué)生想象的特點是想象具有一定的現(xiàn)實性想象內(nèi)容豐富大學(xué)生情緒情感的特點是情緒情感體驗的波動性B.E.D.02.ABCDE高校教學(xué)心理研究 C. 高校德育心理研究高校教師心理研究ABCDB.0B.想象目的明確想象的創(chuàng)造性顯著增強ABCD情緒情感體驗的豐富性與深刻性D.3.阿特金森認為“避免失敗者”一般喜歡情緒情感體驗的延續(xù)性和心境化情緒情感的復(fù)雜性的工作。A.極其容易？ B.有風(fēng)險C.成功概率為50%D.極其難.教師在對學(xué)生實施獎勵時，應(yīng)該。A.依據(jù)分數(shù)的高低進行獎勵A(yù).依據(jù)分數(shù)的高低進行獎勵B.注意創(chuàng)造一種相互競爭的學(xué)習(xí)氛圍C.對學(xué)生的努力和進步進行獎勵C.對學(xué)生的努力和進步進行獎勵D. 幫助學(xué)生作努力定向的歸因1.根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為A.符號學(xué)習(xí)B.2.心智技能的特點是A.符號學(xué)習(xí)B.2.心智技能的特點是A.動作對象的物質(zhì)性C.動作進行的內(nèi)隱性1.影響遷移的因素有A.學(xué)習(xí)對象的相似性的智力水平概念學(xué)習(xí)C. 。CDB.D. 。BC原有認知結(jié)構(gòu)命題學(xué)習(xí) D.動作對象的觀念性動作結(jié)構(gòu)的簡縮性學(xué)習(xí)的心向與定勢同化學(xué)習(xí)D.學(xué)習(xí)者.以下各項中屬于遷移現(xiàn)象的是。CDA.一目十行B. 舉一反三 C.觸類旁通 D. 聞一知十 E.過目不忘.問題解決的特征為。BCA..認知性 B.操作性C.目標指向性 D.問題空間性.專家具有哪些特征。BCDEA.專家比新手更能有效地組織信息B.專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快C.專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題D.專家花更多的時間來進行問題的表征，且在更深的層面上表征問題E.專家有更強的認知與自我監(jiān)控能力2、從形式上看，自我意識包括。BCA.自我認識B.自我體驗C.自己調(diào)控D.自己安慰2.大學(xué)生人際交際中的心理問題主要表現(xiàn)在。BCA.認知障礙B. 情緒障礙 C. 人格障礙 D.學(xué)習(xí)障礙4.大學(xué)生擇業(yè)心理障礙的調(diào)適，主要應(yīng)做到。CDEA.保證良好的體魄 B. 樹立正確的職業(yè)價值觀 C. 及時排解不良情緒D.科學(xué)地進行擇業(yè)心理調(diào)適 E. 做好擇業(yè)的心理準備三、判斷題。.獎勵是塑造行為的有效手段，因而獎勵越多越好。 （X）.對大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，集中學(xué)習(xí)的效果好于分散學(xué)習(xí)（X）.擁有某一領(lǐng)域豐富的知識經(jīng)驗就能有效解決問題（X）.定勢對遷移只起阻礙作用（X）.技能是一種本能的形為（X）.健康模式的心理評估旨在了解健康狀態(tài)下的心智能力及自我實現(xiàn)的傾向（，）.學(xué)習(xí)動機可以影響學(xué)習(xí)效果，同時學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機（，）.從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)（V）.理解問題是提出解決問題的可能途經(jīng)與方案（X）.學(xué)校情境中的問題解決不是通過遷移實現(xiàn)的，定勢是影響學(xué)習(xí)遷移的一個重要因素。（X）.發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心，它具有流暢性，變通性、獨創(chuàng)性（，）.通過綜合歸納獲得的學(xué)習(xí)是概念學(xué)習(xí)（X）.弗洛伊德認為人的行為的結(jié)果因素與先行因素的影響（x）.阿特金森認為，學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而強化則是培強反應(yīng)概率的手段（X）心理健康教育的對象是大多數(shù)的學(xué)生（）【判斷】A.正確 B. 錯誤按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括化水平進行的劃分，可以分為普通遷移與特殊遷移（）【判斷】A.正確 B. 錯誤學(xué)習(xí)化學(xué)中的鋰、鈉、鉀等金屬元素概念時，它們相互之間的影響屬于垂直遷移（ ）【判斷】A.正確 B. 錯誤將原有認知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中，需要調(diào)整原有的經(jīng)驗，形成一種更高一級的認知結(jié)構(gòu)，這種遷移方式稱為重組性遷移（）【判斷】A.正確 B. 錯誤教學(xué)工具是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間的傳遞信息的工具（ ）【判斷】A.正確 B. 錯誤影響問題解決的因素有問題的特征、原有的心向和定勢以及知識經(jīng)驗（）【判斷】A.正確 B. 錯誤技能就是程序性知識。（錯誤，兩個是不同的定義）知識經(jīng)驗越多，創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的可能性越大。（正確）24．格式塔認為學(xué)習(xí)是由頓悟來實現(xiàn)的。 （正確）25．陳述性知識的學(xué)習(xí)過程是將新的命題與命題網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)命題聯(lián)系起來，在這一過程中，學(xué)習(xí)者要對信息進行精加工。（正確）21．頭腦風(fēng)暴法能有效地促進個體的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力。（正確）25．解決問題的中心環(huán)節(jié)是對問題的表征。（正確）對1．發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。對2．同一心理機能在不同時期有不同的發(fā)展速率。對3．個體早期的心理發(fā)展對人的一生有深遠的影響。錯4．在個體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用三、判斷題、心理健康的定義之一是：一種生活適應(yīng)良好的狀態(tài)。 （+）、心理治療原則上不主張多用藥。（+）、心理治療的對象可以是一般人，目的在于助人成長。 （-）、心理咨詢中的“咨詢”有“顧問”的意思。（+）、心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢較為被動的工作方式。（+）、文化模式正成為學(xué)校心理鍵康教育工作的一個新趨勢。（+）8、學(xué)生常見的心理問題按內(nèi)容分，可將問題分為：學(xué)習(xí)問題、人際關(guān)系問題、自我管理問題、自我發(fā)展問題等。（+）TOC\o"1-5"\h\z9、生活管理問題對一些貧困學(xué)生是特別重要的自我管理問題。 （-）10、有一半的自殺者有精神疾病。（-）11、對于有一次自殺經(jīng)歷的人，我們應(yīng)該充分估計其再度自殺的可能性。 （+）12、如果有學(xué)生目睹了其他學(xué)生自殺，我們應(yīng)該通過個別或集體咨詢形式對他們進行危機干預(yù)。（+）13、營造校園文化也是學(xué)校心理健康教育工作的一種重要方法。 （+）14、嚴重的精神障礙必須交精神科醫(yī)生處理。（+）小張與小劉是某藝術(shù)院校大三的學(xué)生，同在一個宿舍生活。入學(xué)不久，兩個人成了形影不離的好朋友。小張活潑開朗，小劉性格內(nèi)項，沉默寡言，小劉逐漸覺得自己象一只丑小鴨，而小張卻象一位美麗的公主，心理很不是滋味，她認為小張?zhí)幪幎急茸约簭?，把風(fēng)頭占盡，時常以冷眼對小張。大學(xué)三年級，小張參加了學(xué)院組織的服裝設(shè)計大賽，并得了一等獎，小劉得知這一消息先是痛不欲生，而后妒火中燒，趁小張不在宿舍之機將她的參賽作品撕成碎片，扔在小張的床上。小張發(fā)現(xiàn)后，不知道怎樣對待小劉，更想不通為什么她要遭受這樣的對待？1、以上案例中，可以把小劉的情況診斷為（ ）心理問題BA、學(xué)習(xí)B、人際交往C、環(huán)境適應(yīng)D、消費2、大學(xué)生人際交往中的心理問題表現(xiàn)在（ ）A、B、DA認知障礙B、情緒障礙C、自我意識障礙D、人格障礙3、小劉的心理問題主要是由（ ）因素引起。AA、本體B、家庭C、學(xué)校D、社會4、大學(xué)生常見的心理障礙主要表現(xiàn)為（ ）A、BCEA、人格障礙B、神經(jīng)癥C、性變態(tài)D、社交障礙E、精神病英語四級考試成績出來了，李明看到自己的成績很不高興，沒有通過，接連幾天都悶悶不樂，心理想：“如果靠前半個月沒有去玩電腦游戲就好了，肯定不會考得這么差。下次報考四級一定要努力復(fù)習(xí)才行”。1、李明把這次考試成績差歸因為（ ）BA、能力高低B、努力程度 C、任務(wù)難度D運氣好壞E、身心狀態(tài)2、這個因素是（）GEA、穩(wěn)定的、可控的B、穩(wěn)定的、不可控的G內(nèi)部的D、外部的E、不穩(wěn)定的、可控的3、下列屬于維納歸因的三個維度的是（ ）A、BA、內(nèi)部的和外部歸因B、穩(wěn)定的和不穩(wěn)定的G能力高低D、努力程度E、運氣好壞4、歸因理論是由社會心理學(xué)家海德首先提出，他認為人類有（ ）種需要BA、一B、二C、三D、四E、五一、單選題：20題，每題分，共30分.高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是。A.理論科學(xué)B.應(yīng)用科學(xué) C.交叉科學(xué)D. 實踐科學(xué).在教育教學(xué)實踐中，按照研究目的，控制或變更某些條件，對被試的心理活動表現(xiàn)及其變化進行研究的方法，稱為。A.教育經(jīng)驗總結(jié)法 B. 教育心理實驗法C.實驗室實驗法 D. 個案研究法.贏得“教育心理學(xué)之父”美譽的心理學(xué)家是。A.班杜拉B.皮亞杰C.馬斯洛D.桑代克.下列屬于負強化的例子是。A.殺雞駭猴？B. 當孩子犯錯時拿走他最喜歡的玩具C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了？D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會兒，表現(xiàn)好才給吃的.個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是。A.認知內(nèi)驅(qū)力？？B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.欲望內(nèi)驅(qū)力？D.自我提高內(nèi)驅(qū)力.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高。A.也是中等？ B.不利 C. 關(guān)系不大？ D.最有利.在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進行教學(xué)，這種直觀形式屬于。A.實物直觀 B.模象直觀 C.言語直觀 D.綜合直觀.艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘的規(guī)律是。A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快.動作技能的物點是動作的。A.物質(zhì)性、外顯性、展開性 B. 物質(zhì)性、內(nèi)隱性、展開性C.觀念性、外顯性、展開性 D. 觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性.在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進程的暫時停頓觀象，稱為。A.平原觀象 B.起伏觀象C. 低谷觀象 D. 高原觀象.關(guān)于個人自己認識過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，稱為。A.認知B.元認知C.技能D.操作.不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為。A.同化性遷移B.順應(yīng)性遷移C.重組性遷移D.排列性遷移.以下各項中屬于認知策略的是。A.精加工策略B. 計劃策略 C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略.問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的。A.刺激情境 B.既定疑問 C.思維狀態(tài) D.思維起點.以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有。A.桑代克的嘗試錯誤說 B .苛勒的頓悟說C.巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論 D .杜威的分階段說.個體對自己在各種我念關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識屬于。A.生理自我 B.社會自我（教材書稿有誤，寫的我念自我）C.心理自我 D.理想自我.大學(xué)生自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是。A.大學(xué)一年級B. 大學(xué)二年級C.大學(xué)三年級D. 大學(xué)四年級.某人能了解現(xiàn)實，正視現(xiàn)實，有責(zé)任心，愛崗敬業(yè)，遵紀守法?…這說明該人。A.人格統(tǒng)一完整 B.自我意識正確C.人際關(guān)系和諧 D.行為反應(yīng)適度.男女雙方并非興趣相投，身心相悅而戀愛，而是為滿足某種虛榮心或精神空虛而戀愛，

稱為。A.早戀B.性戀C.輕率戀D.虛戀.成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當一項任務(wù)的成功率為 50%寸，他們會0A.可能選擇？ B.猶豫不決C.回避這項任務(wù)？D.堅決選擇二、多選題：10題，每題2分，共20分.高等教育心理學(xué)的內(nèi)容體系主要包括。A.大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究 B. 高校教學(xué)心理研究C.高校德育心理研究 D. 高校德育心理研究E.高校教師心理研究.構(gòu)成學(xué)習(xí)動機的主要成分是。A.學(xué)習(xí)歸因？？B.學(xué)習(xí)誘因C. 學(xué)習(xí)期待 D.學(xué)習(xí)需要.教師在對學(xué)生實施獎勵時，應(yīng)該。A.依據(jù)分數(shù)的高低進行獎勵 B.注意創(chuàng)造一種相互競爭的學(xué)習(xí)氛圍C.對學(xué)生的努力和進步進行獎勵 D.幫助學(xué)生作努力定向的歸因.知識應(yīng)用的一般過程包括。A.分析探題 B.相應(yīng)知識的重現(xiàn)C.探題類化D.解題與驗證.以下描述正確的是。A.技能是先天素質(zhì)的后天因素的融合體B.技能是一種長期形成的習(xí)慣方式C.技能是符合法則的活動方式D.技能是知識轉(zhuǎn)化為能力的中間環(huán)節(jié).影響遷移的因素有。A.學(xué)習(xí)對象的相似性 B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.學(xué)習(xí)者的智力水平.專家具有哪些特征。A.專家比新手更能有效地組織信息.專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快C.專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題D.專家花更多的時間來進行問題的表征，且在更深的層面上表征問題E.專家有更強的認知與自我監(jiān)控能力8.提出假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于兩個條件A.創(chuàng)造力C.個體思維的靈活性A.創(chuàng)造力C.個體思維的靈活性9.自我意識的理解主要有A.提高認識水平 B.D.促進道德形成 E.B.求知欲望D.已有知識經(jīng)驗E.好奇心 0豐富感情世界 C. 發(fā)展意志能力激發(fā)創(chuàng)造潛能10.大學(xué)生擇業(yè)心理障礙的調(diào)適，主要應(yīng)做到。A.保證良好的體魄 B. 樹立正確的職業(yè)價值觀C.及時排解不良情緒 D. 科學(xué)地進行擇業(yè)心理調(diào)適E.做好擇業(yè)的心理準備三、判斷題：20題，每題分，共30分，從而進.我們學(xué)習(xí)《高等教育心理學(xué)》的目的在于掌握高校教書育人的基本理論與方法，從而進TOC\o"1-5"\h\z一步搞好科研，教學(xué)與管理工作。（ ）.世間存在的一切現(xiàn)象都有它的道理（規(guī)律）。由此可知，成功必有規(guī)律，失敗必有原因。（）.高創(chuàng)造性者的特征是具有幽默感，有抱負和強烈的動機，能容忍模糊與錯誤，喜歡幻想，具有強烈的好奇心，具有獨立性。（ ）.大學(xué)生的動機都是有意識的動機。（ ）.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認真審題的態(tài)度及其方法影響到物理、化學(xué)等學(xué)科中的審題活動，可稱之為負遷移。（ ）.人類的一切活動都與我們的心理有著密切的關(guān)系，了解心理現(xiàn)象有助于我們進一步認識自己、他人與整個世界。（ ）.人類動機對活動具有引發(fā)，指引和激勵的功能.需要是由動機轉(zhuǎn)化來的。.陳述性知識主要解決做什么和怎么做的問題，而程序性知識主要回答是什么、為什么和怎么樣的問題。（ ）.做筆記是閱讀和聽講時常用的二種精細加工策略，教師應(yīng)注意講慢一點、重復(fù)復(fù)雜主題材料、在黑板上寫出重要信息等。（ ）.引起動機的外在條件是誘因，驅(qū)使有機體產(chǎn)生一定行為的外部因素稱為誘因。 （ ）.元認知策略就是個體調(diào)節(jié)和控制認知行為的方法與規(guī)則 ，它是個體在學(xué)習(xí)中，隨著經(jīng)驗的增長而逐漸發(fā)展起來。（ ）.定勢對解決問題既有積極作用，又有消極作用。（ ）.根據(jù)創(chuàng)造的產(chǎn)品是否人類首創(chuàng)，創(chuàng)造可以分為真正的創(chuàng)造和類似的創(chuàng)造。大學(xué)生的創(chuàng)造一般屬于真正的創(chuàng)造。（ ）.學(xué)校心理健康教育的差異性原則要求消除學(xué)生的差異性、獨特性，使學(xué)校成為一個和諧的整體。（ ）.心理健康的人樂觀開朗，熱愛生活，積極向上，總能保持良好的心態(tài)，而不會產(chǎn)生消極的情緒。（ ）.學(xué)習(xí)行為以學(xué)習(xí)動機為中介，對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。.掌握了“義務(wù)即免費”的知識后，得出“義務(wù)教育即免費教育” ，這種遷移是正遷移。（）.教育心理學(xué)為實際教學(xué)提供一般性的原則或技術(shù)。 （ ）.陳述性知識主要解決做什么和怎么做的問題，而程序性知識主要回答是什么、為什么和怎么樣的問題。（ ）.英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”，這種方法叫做關(guān)鍵詞法，是記憶術(shù)的一種。（ ）四、案例分析題：2題，每題4問，每問分，共20分1.周恩來同志是全國各族人民敬愛的總理。他一生為國為民鞠躬盡瘁，死而后已。他在青少年時代，就富有革命理想，有一次，老師提出“為什么讀書”的問題，要同學(xué)們回答。有的說“為了明禮而讀書”，有的說“為了光宗耀祖而讀書”，還有一個學(xué)生說“為了幫助父親記賬而讀書”，弄得哄堂大笑。當老師問到周恩來時，他站起來響亮而嚴肅地回答說：“為中華崛起而讀書?！保?）從上述敘述中可以看出，周總理的學(xué)習(xí)動機是： （）A.高尚的動機 B. 低級的動機C.近景的直接性動機 D.遠景的間接性動機（2）學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是：（）A.學(xué)習(xí)動機會直接影響學(xué)習(xí)效果B.學(xué)習(xí)動機是決定學(xué)習(xí)活動的唯一條件C.學(xué)習(xí)動機可以影響學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機D.學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果的影響是以學(xué)習(xí)行為為中介的。(3)根據(jù)學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，教師在實際教學(xué)中應(yīng)注意： ()A.學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生體驗到成功B.課題難度要適當，學(xué)生經(jīng)過努力要可以完成C.課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，以使學(xué)生不斷獲得成功感D.在某一課題失敗時，可先完成有關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原來失敗的課題上獲得成功感(4)從上述敘述中可知( )。A.動機是活動的動力 B. 學(xué)習(xí)動機決定學(xué)習(xí)的方向C.學(xué)習(xí)動機影響學(xué)習(xí)的效果 D.學(xué)習(xí)動機能增強學(xué)習(xí)的努力程度2.李某，男，大三學(xué)生，身體瘦小，皮膚偏黑，眼睛近視，身體素質(zhì)差，體育成績常處于全班最后一名，性格內(nèi)向，參加活動不積極，人緣不是很好，同學(xué)們都認為他過分敏感，不好相處.有一次，因為跑步落在女生后面，引起同學(xué)們的哄笑。從此，該生變得更加沉默和孤僻。一天晚上外出未歸，次日發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校后山上上吊自殺身亡。⑴該生自殺的根本原因是。A.其身體素質(zhì)差B.其人緣不好C體育成績不好D.過分自卑引起的自我否定(2)該生出現(xiàn)的心理問題屬于。A.自我意識方面的問題B.學(xué)習(xí)能力問題C戀愛問題D.性心理問題(3)如果要避免該生自殺，可以采取的方法是。A.該生積極鍛煉身體，提高身體素質(zhì)B.正確評價自我，接納自我C.得到集體的關(guān)照D.提高自己抗挫折能力(4)幫助該生正確認識自我的主要方法有。A.比較法B.投射法C.反省法D.訪談法一、單選題：20題，每題分，共30分A2.B4.D5.D6.D7.B8.C9.A10.DB13.A14 .A18.A二、多選題：10題，每題2分，共20分1.ABCDEABC7.ABCDE8.AD三、判斷題：20題，每題分，共30分V2.V3.V4.x5.x6.V7.x8.x9.V10.VV12.V13.X14.X15.義16.V17.X18.V19.X20.V四、案例分析題：2題，每題4問，每問分，共20分(1)AD(2)CD (3)ABCD (4)ABCD(1)D(2)A(3)ABCD(4)ABC,江西省高等學(xué)校教師資格證考試試卷(學(xué)科：教育心理學(xué))命題人：贛南師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 鄧穩(wěn)根一、單選題(20X'=30').高等教育心理學(xué)是研究高等學(xué)校教育情境中的基本規(guī)律的科學(xué)。A.學(xué)生的學(xué)B.學(xué)生的學(xué)與教師的教C.教師的教 D.學(xué)生身心發(fā)展.通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，在一定時間內(nèi)有目的、有計劃地考察和描述人的各種心理活動和行為表現(xiàn)并收集研究資料的一種方法，稱為。A.個案法 B. 調(diào)查法C.觀察法 D. 測驗法.需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提。A.阿特金森？？ B.馬斯洛C.維納？？ D.班杜拉.下列屬于負強化的例子是。A.殺雞駭猴B.當孩子犯錯時拿走他最喜歡的玩具C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會兒，表現(xiàn)好才給吃的.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高。A.也是中等？ B.不利C.關(guān)系不大？ D.最有利.在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進行教學(xué)，這種直觀形式屬于A.實物直觀 B. 模像直觀C.言語直觀 D. 綜合直觀.如果要想記憶效果好，過度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在。% %% %.動作技能的物點是動作的。A.物質(zhì)性、外顯性、展開性.物質(zhì)性、內(nèi)隱性、展開性C.觀念性、外顯性、展開性D.觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性.動作技能形成的基本途徑是。A.思維 B. 練習(xí)C.反思 D. 想象.在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進程的暫時停頓現(xiàn)象，稱為。A.平原現(xiàn)象 B. 起伏現(xiàn)象C.低谷現(xiàn)象 D. 高原現(xiàn)象.我國教育心理學(xué)家認為心智技能的形成經(jīng)歷的三個階段是。A.原型定向，原型內(nèi)化，原型操作B.原型操作，原型內(nèi)化，原型定向C.原型定向，原型操作，原型內(nèi)化D.原型操作，原型定向，原型內(nèi)化.根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為。A.水平遷移和垂直遷移 B. 順向遷移和逆向遷移C.正遷移和負遷移 D. 一般遷移和具體遷移.不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為。A.同化性遷移 B. 順應(yīng)性遷移C.重組性遷移 D. 排列性遷移.關(guān)于個人自己認識過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，稱為oA.認知 B. 元認知C.技能 D. 操作.以下各項中屬于認知策略的是。A.精加工策略B. 計劃策略C.監(jiān)視策略 D. 調(diào)節(jié)策略.問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的。A.刺激情境 B.既定疑問C.思維狀態(tài)D.思維起點.已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題稱為0A.明確問題 B.模糊問題C有結(jié)構(gòu)問題 D.無結(jié)構(gòu)問題.以下問題屬于無結(jié)構(gòu)的問題是。A.數(shù)學(xué)應(yīng)用題B.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識C.《背影》的作者是誰 D.2008年奧運會主辦方是哪個國家.問題解決是指使用常規(guī)方法來解決有結(jié)構(gòu)的、有固定答案的問題。A.常規(guī)性 B.發(fā)明性C.創(chuàng)造性 D.無結(jié)構(gòu)的.以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有。A.桑代克的嘗試錯誤說 B .苛勒的頓悟說C.巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論 D.杜威的分階段說二、多選題(10X2'=20').高等教育心理學(xué)的內(nèi)容體系主要包括。A.大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究B.高校教學(xué)心理、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評估研究C.高校德育心理研究D.高校教師心理研究.高等教育心理學(xué)研究的一般原則是。A.客觀性原則 B. 發(fā)展性與教育性原則C.實踐性原則 D. 系統(tǒng)性原則.奧蘇伯爾認為學(xué)校情境中學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就動機主要有。A.認知內(nèi)驅(qū)力？？B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.強化？?？ D.附屬內(nèi)驅(qū)力.教師在對學(xué)生實施獎勵時，應(yīng)該。A.依據(jù)分數(shù)的高低進行獎勵B.注意創(chuàng)造一種相互競爭的學(xué)習(xí)氛圍C.對學(xué)生的努力和進步進行獎勵D.幫助學(xué)生作努力定向的歸因.根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為。A.符號學(xué)習(xí) B. 概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí) D. 同化學(xué)習(xí).對遺忘的原因的解釋，主要為。A.衰退說 B. 干擾說C.同化說 D. 動機說.知識應(yīng)用的一般過程包括。A.分析課題B. 相應(yīng)知識的重現(xiàn)C.課題的類化D.解題與驗證.影響遷移的因素有。A.學(xué)習(xí)對象的相似性 B. 原有認知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢 D. 學(xué)習(xí)者的智力水平.大學(xué)生正確認識自我的主要方法有。A.比較法 B. 投射法C.反省法 D. 訪談法10、大學(xué)生自我體驗發(fā)展的特點是。A.片面性 B.豐富性C.敏感性 D.強烈性三、判斷題（對的打，錯的打“X"，20X'=30'）TOC\o"1-5"\h\z1.高等教育心理學(xué)是社會科學(xué)而不是自然科學(xué)。 （ ）2,通過調(diào)研教師的論文、教案、總結(jié)、學(xué)生的作文、日記、試卷、圖畫、手工藝品等，以了解其心理特點的研究方法是作品分析法。 （ ）.學(xué)習(xí)動機是指引起和維持個體進行學(xué)習(xí)活動，并使活動朝向一定學(xué)習(xí)目標，以滿足某種學(xué)習(xí)需要的一種內(nèi)部心理狀態(tài)。（ ）.根據(jù)學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系及其作用的久暫性，可分為主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動機與輔助性學(xué)習(xí)動機。（ ）.阿特金森認為，傾向于追求成功的個體，喜歡選擇很容易的任務(wù)，以保證成功。 （ ）.自我效能感是指人對自己某種行為會導(dǎo)致某一結(jié)果的推測。 （）.知道“對角線互相垂直的平等四邊形是菱形”，屬于陳述性知識。（ ）.艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的速度是不均衡的，是先快后慢的。 （ ）.變式就是變換感性材料呈現(xiàn)的形式，使對象的本質(zhì)特征得到變異，從多方面突出科學(xué)概念的本質(zhì)屬性。（ ）.技能是符合法則的活動方式，它不同于一般的習(xí)慣動作。 （）.足球比賽中表現(xiàn)出來的動作技能屬于封閉性的動作技能。 （）.動作技能形成的基本途徑是練習(xí)。（ ）.一般而言，在動作技能的形成過程中，分散練習(xí)的效果比集中練習(xí)的效果更優(yōu)越。（）.英語學(xué)習(xí)中，當學(xué)完單詞ball（球）后，再學(xué)習(xí)football（足球），即可以產(chǎn)生一般遷移（ ）.經(jīng)驗泛化說認為，只有當學(xué)習(xí)情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生遷移。（ ）.定勢對遷移既可以產(chǎn)生積極的影響，也可以產(chǎn)生消極的影響。 ().記憶術(shù)屬于精細加工策略。( ).解決問題的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)問題。( ).動作強度越強，越有利于問題的解決。( ).高智商不一定有高創(chuàng)造性。但高創(chuàng)造性必須要有高于一般水平的智商。 ( )四、案例分析題(不定項選擇，8X'=20')1.李某，男，大三學(xué)生，身體瘦小，皮膚偏黑，眼睛近視，身體素質(zhì)差，體育成績常處于全班最后一名，性格內(nèi)向，參加活動不積極，人緣不是很好，同學(xué)們都認為他過分敏感，不好相處.有一次，因為跑步落在女生后面，引起同學(xué)們的哄笑。從此，該生變得更加沉默和孤僻。一天晚上外出未歸，次日發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校后山上上吊自殺身亡。⑴該生自殺的根本原因是。A.其身體素質(zhì)差B.其人緣不好C.體育成績不好D.過分自卑引起的自我否定(2)該生出現(xiàn)的心理問題屬于。A.自我意識方面的問題B.學(xué)習(xí)能力問題C.戀愛問題D.性心理問題(3)如果要避免該生自殺，可以采取的方法是。A.該生積極鍛煉身體，提高身體素質(zhì)B.正確評價自我，接納自我C.得到集體的關(guān)照D.提高自己抗挫折能力(4)幫助該生正確認識自我的主要方法有oA.比較法B.投射法C.反省法D.訪談法2.大二男生王某，經(jīng)常會想一些沒有意義的問題，比如，一個定理為什么這樣理解，而不那樣理解，明明知道那樣理解是與事實不符合，也知道書上說的是對的，但老是想……這種情況嚴重影響正常生活，為此他感到非?？鄲?。(1)該生出現(xiàn)的癥狀屬于是。A.強迫癥B.焦慮癥C.恐懼癥D.疑病癥(2)該生出現(xiàn)的癥狀主要體現(xiàn)在。A.情緒方面B.行為方面C.觀念方面D.意向方面(3)該生出現(xiàn)的癥狀隸屬的范疇是。A.人格障礙

B.神經(jīng)癥C性變態(tài)D.精神?。?）對待該生出現(xiàn)的癥狀，你認為可以采取的措施是。A.放松療法B.采取順其自然的方法C.思維阻斷法D.多參加集體活動江西省高等學(xué)校教師資格證考試試卷答案（學(xué)科：教育心理學(xué)）命題人：贛南師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院鄧穩(wěn)根、單選題（20X=30）12345678910BCBDDBDa1BD\111213141516171811920CCABAACB\AC、多選題（10X2=20）12345ABCDABCDABDCDABC678910ABCDABCDABCDABCBCD三、判斷題（20X=30）12345678910xVVxxxVVxV11121314151617181920XVVxxVVxxV四、案例分析（8X=20）1.1234DAABCDABC2.1234ACBABCD高等教育心理學(xué)試題一、單選題（每題分，共30分）1、高等教育心理學(xué)是研究高等學(xué)校教育情境中的基本規(guī)律的科學(xué)。A.學(xué)生的學(xué)與教師的教 B. 學(xué)生的學(xué)C.教師的教 D. 學(xué)生身心發(fā)展2、高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是。A.理論科學(xué) B. 應(yīng)用科學(xué)C.交叉科學(xué) D. 實踐科學(xué)3、綜合運用各種方法，對少數(shù)或個別學(xué)生進行較長時間的多方面深入研究的方法，稱為。A.測驗法B.個案法C.調(diào)查法D.觀察法4、個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是。A.認知內(nèi)驅(qū)力 B. 附屬內(nèi)驅(qū)力C.欲望內(nèi)驅(qū)力 D. 自我提高內(nèi)驅(qū)力5、著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學(xué)習(xí)效果的提A.也是中等 B.不利C. 關(guān)系不大 D.最有利6、動作技能的特點是動作的。A.物質(zhì)性、外顯性、展開性B.物質(zhì)性、內(nèi)隱性、展開性C.觀念性、外顯性、展開性D. 觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性7、動作技能形成的基本途徑是。A.思維B.練習(xí)C.反思D.想象8、根據(jù)知識的不同表述形式，將知識劃分為。A.感性知識和理性知識 B. 陳述性知識和程序性知識C.感性知識和陳述性知識 D. 理性知識和程序性知識9、艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘的規(guī)律是。A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快10、在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進行教學(xué)，這種直觀形式屬A.實物直觀 B. 模象直觀 C. 言語直觀 D. 綜合直觀11、在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進程的暫時停頓現(xiàn)象，稱為。A.平原現(xiàn)象 B.起伏現(xiàn)象 C.低谷現(xiàn)象 D.高原現(xiàn)象12、根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為。A.水平遷移和垂直遷移 B. 順向遷移和逆向遷移C.正遷移和負遷移 D. 一般遷移和具體遷移13、不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為。A.同化性遷移 B. 順應(yīng)性遷移C.重組性遷移 D. 排列性遷移14、以下各項中屬于認知策略的是。A.精加工策略B.計劃策略 C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略15、關(guān)于個人自己認識過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，稱為。A.認知 B. 元認知 C. 技能D.操作16、問題解決是指使用常規(guī)方法來解決有結(jié)構(gòu)的、有固定答案的問題。A.常規(guī)性 B .發(fā)明性 C .創(chuàng)造性 D.無結(jié)構(gòu)性17、已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題稱為。A.明確問題 B .模糊問題C.有結(jié)構(gòu)問題 D.無結(jié)構(gòu)問題18、某人能了解現(xiàn)實，正視現(xiàn)實，有責(zé)任心，愛崗敬業(yè)，遵紀守法，這說明該人oA.人格統(tǒng)一完整 B. 自我意識正確C.人際關(guān)系和諧 D. 行為反應(yīng)適度19、大學(xué)生自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是。A.大學(xué)一年級 B. 大學(xué)二年級C.大學(xué)三年級 D. 大學(xué)四年級20、需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提。A.阿特金森B.馬斯洛C.維納D.班杜拉二、多選題（每題2分，共20分）1、高等教育心理學(xué)研究的一般原則是。A.客觀性原則 B. 發(fā)展性原 C.實踐性原則D.系統(tǒng)性原則E. 教育性原則2、問題的三個基本成分是。A.起始狀態(tài) B.中間狀態(tài)C.目標狀態(tài)D.存在的限制或障礙 E.答案3、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方法有。A.指導(dǎo)教學(xué)法B.程序化訓(xùn)練法 C.定形訓(xùn)練法D.交互式教學(xué)法E. 合作學(xué)習(xí)法4、以下各項中屬于遷移現(xiàn)象的是。A.一目十行 B.舉一反三C.觸類旁通D.聞一知十E.過目不忘5、提出假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于兩個條件。A.創(chuàng)造力B.求知欲望 C.個體思維的靈活性D.已有知識經(jīng)驗 E.好奇心6、發(fā)現(xiàn)問題取決于以下因素。A.智力B.認知過程 C.主體活動積極性D.主體的求知欲望 E.主體的知識經(jīng)驗7、自我意識的理解主要有。A.提高認識水平 B. 豐富感情世界 C. 發(fā)展意志能力D.促進道德形成 E. 激發(fā)創(chuàng)造潛能8、大學(xué)生擇業(yè)心理障礙的調(diào)適，主要應(yīng)做到。A.保證良好的體魄 B. 樹立正確的職業(yè)價值觀C.及時排解不良情緒 D. 科學(xué)地進行擇業(yè)心理調(diào)適E.做好擇業(yè)的心理準備9、大學(xué)生自我體驗發(fā)展的特點是一。A.片面性B.豐富性C.敏感性D.強烈性E.自學(xué)性10、促進心理健康的原則主要有。A.生理與心理的統(tǒng)一 B. 個體與群體的統(tǒng)一C.理論與實踐的結(jié)合 D. 防治與發(fā)展的并重E.校內(nèi)與校外的并重三、判斷題（每題分，共30分）1、教育心理學(xué)是一門不僅要研究如何有效地教與有效地學(xué)，而且要研究教什么的學(xué)科。2、知識理解是從感性認識到理性認識的過程，其本質(zhì)是記憶。3、學(xué)習(xí)通常被看作是一個由不知到知的認識過程。4、創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動機。5、概念學(xué)習(xí)實質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。6、講解概念與規(guī)則都需要運用變式，這樣有助于培養(yǎng)發(fā)散思維。7、直觀教學(xué)對于學(xué)生知識的理解很重要，但教學(xué)不能為直觀而直觀，這種觀點是錯誤的8、書寫需要連續(xù)的運動技能與不連續(xù)的運動技能共同完成。9、在現(xiàn)代信息加工心理學(xué)中“是什么”的知識被稱為程序性知識。10、組織策略與精加工策略密不可分，都不需要在記憶的材料中增加信息。

11、外部學(xué)習(xí)動機的增強有助于提高內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。12、遷移在學(xué)習(xí)中非常重要，為此，有學(xué)者直接提出“為遷移而教”的主張。13、學(xué)習(xí)中定勢的作用既有積極方面，也有消極方面。14、相對于適度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)程度超過 100%則為過度學(xué)習(xí)，過度學(xué)習(xí)是不必要的。15、根據(jù)維納歸因理論分析，運氣好壞是影響個體成敗的穩(wěn)定性的不可控制的因素。16、傾向于追求成功動機的個體比傾向于避免失敗動機的個體更喜歡接受挑戰(zhàn)、更容易選擇困難的任務(wù)，因此更多地體驗到成功。17、心理健康的人是自我感覺良好的人。神經(jīng)衰落是大學(xué)生中常見的程度較輕的一種精神病，如果治療及時，容易緩解或治愈。19、鏡中自我就是投射自我，是個體對于他人怎樣看自己的認知。20、專家解決問題時比一般新手快主要是因為專家在實踐中比新手積累更多的原型，解決問題時更容易受到原型啟發(fā)的作用。四、案例分析題（每小題分，共 20分）1、近來有一首名為《月光花朵》的歌在大學(xué)很流行，歌詞的大意是： “我今年23了，這年紀可當?shù)娜肆?，可我現(xiàn)在還是爸媽養(yǎng)活著，什么都不會干，自私無聊愛慕虛榮人還挺賤。老媽說，你就在學(xué)校給我好好的念，我嘴上說這容易心里卻在犯難。我是社會養(yǎng)活的寵物還是廢物？茍且地活著是我的權(quán)利還是義務(wù)？別看在學(xué)校人五人六，書到用時方恨少心里有數(shù)，我學(xué)的很失敗、我覺得很無奈，那個曾經(jīng)充滿理想的孩子在變壞；看著鮮紅的65分激動不已（過了），這算不算墮落，我不停地問自己…”這是一首反映大學(xué)生自我審視的流行曲，請結(jié)合相關(guān)知識，回答以下問題。1）該流行曲唱出大學(xué)生主要的心理困惑是（ ）。（單選）D.父母贍養(yǎng)問題）。（多選）心理自我 D.過去自我D.父母贍養(yǎng)問題）。（多選）心理自我 D.過去自我）。（多選）B. 自我意識的整合以自我為中心2）下列屬于自我意識范疇的是（A.生理自我 B.社會自我3）大學(xué)生自我意識發(fā)展特點包括（理想自我與現(xiàn)實自我的分化C.獨立性較差、依賴性較強4）大學(xué)生的自我意識發(fā)展教育應(yīng)該做到（4）大學(xué)生的自我意識發(fā)展教育應(yīng)該做到（A.幫助大學(xué)生正確處理理想自我與現(xiàn)實自我的矛盾；幫助大學(xué)生運用社會比較策略正確認識自我；C.幫助大學(xué)生調(diào)整目標以保持適中的自我期望水平;D.幫助大學(xué)生在實踐中走出困境努力完善自我。2、方明，男， 20歲，某大學(xué)大二學(xué)生。自進入大學(xué)以來，情緒經(jīng)常不穩(wěn)定，常憂郁、苦悶、孤獨。學(xué)習(xí)注意力很難集中，記憶力下降，成績很不理想。由于父母年邁，家庭經(jīng)濟困難，考慮兼做家教緩解經(jīng)濟壓力。近半年來，常失眠，難入睡，易驚醒。白天頭昏，四肢無力，常感胸悶、心悸，非常痛苦。（5）該大學(xué)生的癥狀屬于（ ）。（單選）A.恐懼癥B.強迫癥C.神經(jīng)衰弱D.神經(jīng)?。?）該生心理健康的水平屬于（ ）。（單選）A.心理正常 B.比較輕微的心理障礙C.非常嚴重的心理障礙 D.不確定（7）影響該生心理問題產(chǎn)生的因素不包括（ ）。（單選）A.認知因素B.性格因素 C.環(huán)境因素 D.生活事件（8）對該生實施心理幫助包括（ ）。（多選）A.調(diào)整不良認知B.矯治不良行為

C.緩解不良情緒D.C.緩解不良情緒D.鼓勵更多參與集體活動一、單選題1A; 2c;3B4D5D6A7B8B9c10B11D 12C 13A 14A 15B16A 17C 18A 19C 20B二、多選題1ABCDE2ACD3ABCDE4BCD5AD6BCDE7ABCD8B