《醫(yī)用有機(jī)化學(xué)》教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

?醫(yī)用有機(jī)化學(xué)?教學(xué)中的幾點(diǎn)思考隨著科學(xué)技術(shù)的不斷展開，學(xué)科交錯(cuò)越來越緊密，生命科學(xué)的進(jìn)一步展開已離不開化學(xué)的展開，有機(jī)化學(xué)的教學(xué)是生命科學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)和環(huán)境科學(xué)的必修課程之一，?醫(yī)用有機(jī)化學(xué)?作為高等醫(yī)學(xué)院校中臨床、精神、預(yù)防、口腔、護(hù)理、查驗(yàn)、影像、生物技術(shù)及生物信息等醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的一門重要根基課，是銜接生理、生化、藥理等專業(yè)根基課的紐帶，對(duì)有機(jī)化學(xué)的掌握程度直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，作為先導(dǎo)課程，怎樣能夠高質(zhì)量地、有效地讓學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)是值得探討的問題。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，往常采取照本宣科，滿堂灌，既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生越學(xué)越厭，怎樣改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，合理地利用現(xiàn)代的信息教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是我們每一個(gè)教育工作者應(yīng)當(dāng)思考的問題。一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容當(dāng)前，醫(yī)用有機(jī)化學(xué)往常使用的教材是人民衛(wèi)生出版社出版陸陽主編的?有機(jī)化學(xué)?第八版，該教材以官能團(tuán)為主線，波及烷烯炔烴、芬芳烴、鹵代烴、醇、醚、醛酮、羧酸、脂類、糖類和蛋白質(zhì)等各大類有機(jī)化合物的構(gòu)造、性質(zhì)，內(nèi)容涵蓋寬泛，波及的反應(yīng)機(jī)理較多，所以怎樣在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)中教學(xué)，要求教師對(duì)教材內(nèi)容必須要有的放矢，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)醫(yī)學(xué)院學(xué)生本身的課程內(nèi)容沉重，而?有機(jī)化學(xué)?往常開設(shè)在大一的第二學(xué)期，面對(duì)的是剛才經(jīng)過高考的學(xué)生，由于學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，有的學(xué)生在經(jīng)過緊張強(qiáng)烈的大考后，不免存在有放松的心理，有的學(xué)生難以適應(yīng)大學(xué)的高強(qiáng)度的授課方式，所以對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，尤其是這種專業(yè)根基課，更是引不起學(xué)生的重視，優(yōu)化教材內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，是重點(diǎn)所在。優(yōu)化教材內(nèi)容，著重從以下三方面下手，一著重序言緒論知識(shí)的介紹，不斷更新補(bǔ)充新的化學(xué)知識(shí)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來；二針對(duì)有效的教學(xué)學(xué)時(shí)，降低化學(xué)反應(yīng)機(jī)理深度的介紹，降低有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生不再對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)望而生畏；三適合地增加一些前沿的最新藥物的介紹，重新藥物的用途下手介紹，引出藥物的構(gòu)造，從構(gòu)造來推斷可能的性質(zhì)，充分調(diào)換學(xué)生的主動(dòng)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；四增加與醫(yī)學(xué)有關(guān)的糖類、蛋白質(zhì)、核酸等局部?jī)?nèi)容的解說，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到?jīng)]有化學(xué)的展開，就沒有醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，科學(xué)的展開是互相促使的。二、著重教學(xué)講堂設(shè)計(jì)隨著新教學(xué)綱領(lǐng)的擬訂，?醫(yī)用有機(jī)化學(xué)?的教學(xué)學(xué)時(shí)由原先的96學(xué)時(shí)減少至46學(xué)時(shí)，所以怎樣在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)來組織教學(xué)，講堂設(shè)計(jì)尤為重要。怎樣讓學(xué)生能夠完全參與到講堂教學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變客人為主人，改變一直以來的“滿堂灌〞“填鴨式〞的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題、解決問題的能力，是我們需要思考的問題。隨著科學(xué)技術(shù)的展開，現(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代的社會(huì)，隨時(shí)隨處都能夠進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與知識(shí)的更新，因此，合理地利用信息時(shí)代的教學(xué)手段，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，一是采用多種教學(xué)手段，比方，可利用動(dòng)畫、視頻、模型等直觀地?cái)⑹鰧?duì)映異構(gòu)、構(gòu)象異構(gòu)及各類化合物的構(gòu)造，既形象又便于學(xué)生的理解掌握；利用“翻轉(zhuǎn)式講堂〞“探究式教學(xué)〞“小組合作教學(xué)〞等不同的、形式多變的教學(xué)方式，將講堂還給學(xué)生，比方，在講堂上由教師講過構(gòu)造之后，由于構(gòu)造決定性質(zhì)，完全能夠讓學(xué)生嘗試敘述、推導(dǎo)各類化合物的化學(xué)性質(zhì)及可能的反應(yīng)機(jī)理，充散發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變過去講堂上萬籟俱寂的現(xiàn)象，讓講堂開朗起來，成為老師和學(xué)生議論、學(xué)習(xí)、交流的陣地；利用學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)的慕課、微課等多種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可充分利用自己的業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)充電，合理地安排自己的學(xué)習(xí)方案，防備了教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)的依靠性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是采用講堂“三精〞教學(xué)模式，即解說內(nèi)容是“精髓〞，講堂解說方式要“精練〞，講堂教學(xué)效果要“精彩〞。經(jīng)過層層設(shè)置問題的方式，將以老師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，展開以問題為導(dǎo)向的知識(shí)學(xué)習(xí)。三是展開小組議論，嘗試圓桌型上課，教師走開講臺(tái)，能夠和學(xué)生隨時(shí)互動(dòng)，隨時(shí)交流，增加教師的親和力，改變一直以來“三尺講臺(tái)〞的模式，拉近和學(xué)生的距離，將講堂形成一種研究活動(dòng)，調(diào)換學(xué)生的參與性和對(duì)未來世界探索的積極性。三、創(chuàng)辦新的考試制度查核的目的是為了認(rèn)識(shí)和促使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，可是傳統(tǒng)查核方式多為試卷查核方法，試卷查核在促使學(xué)生學(xué)習(xí)根本理論方面有特別積極的意義，但有機(jī)化學(xué)作為一門專業(yè)根基課，只采用傳統(tǒng)的試卷考試的方式無法知足促使學(xué)生創(chuàng)新、應(yīng)用的要求。因此，需要擬訂一套合理、全面的查核體系。我們擬從學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、出勤率、講堂表現(xiàn)、作業(yè)的達(dá)成量〔包括課后的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)〕等方面進(jìn)行多元評(píng)論，細(xì)化查核內(nèi)容，使得查核能夠全面、正確地反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。四、結(jié)語經(jīng)過對(duì)教