《幼兒園的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》的重點(diǎn)學(xué)習(xí)的教案

《幼兒園的教育環(huán)境創(chuàng)立》的要點(diǎn)學(xué)習(xí)的教課方案《幼兒園的教育環(huán)境創(chuàng)立》的要點(diǎn)學(xué)習(xí)的教課方案《幼兒園的教育環(huán)境創(chuàng)立》的要點(diǎn)學(xué)習(xí)的教課方案幼兒園環(huán)境創(chuàng)辦授課專業(yè)：2013級學(xué)前教育一、二班任課教師：肖玲第一章幼兒園環(huán)境創(chuàng)辦的概括第一節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)辦的概括上課時數(shù)：4課時授課形式：講解、討論、其余授課目標(biāo)：1.認(rèn)識幼兒園環(huán)境創(chuàng)辦的含義。認(rèn)識幼兒園班級管理的特點(diǎn)。掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)辦的原則。授課要點(diǎn)：幼兒園班級管理的原則授課難點(diǎn)：幼兒園班級管理的原則授課內(nèi)容：一、環(huán)境及幼兒園環(huán)境的見解（一）環(huán)境的見解環(huán)境是指生物有機(jī)體生計(jì)空間內(nèi)的各樣條件的總和。按屬性分為自然環(huán)境、社會環(huán)境。自然環(huán)境：直接或間接影響人類身心與發(fā)展的自然界。如大氣、動植物、土壤、水等。社會環(huán)境：人在自然環(huán)境基礎(chǔ)上創(chuàng)辦和累積的物質(zhì)文化、精神文化和社會文化的總和。（二)幼兒園環(huán)境：在幼兒園中，對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神因素的總和。（三)幼兒園環(huán)境的分類1.物質(zhì)環(huán)境（顯性環(huán)境）指幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件。物質(zhì)環(huán)境涵蓋幼兒園全部室內(nèi)外的活動設(shè)備設(shè)備。包含：園舍建筑、設(shè)備設(shè)備、活動場所、授課器械、玩具學(xué)具、圖書聲像資料、環(huán)境部署、空間部署以及綠化等有形的東西。2.人文環(huán)境（隱性環(huán)境）人文環(huán)境包含幼兒園人際環(huán)境和文化環(huán)境人際環(huán)境：幼兒園人與人之間的關(guān)系；文化環(huán)境：園風(fēng)園貌、辦學(xué)理念、教育思想、感情氣氛、藝術(shù)娛樂活動二、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)辦的特點(diǎn)（一）環(huán)境的教育性幼兒園作為專門的教育機(jī)構(gòu),其環(huán)境是在教育目標(biāo)的引導(dǎo)下,有目的、有計(jì)劃,針對幼兒的特點(diǎn)而精心創(chuàng)辦的。依據(jù)《規(guī)程》“創(chuàng)辦與教育相適應(yīng)的優(yōu)秀環(huán)境”的要求,幼兒園將各樣條件加以優(yōu)化、合理組合,“使幼兒園的每一個平方都發(fā)揮其教育功能”,把教育企圖浸透在環(huán)境之中。若有一個幼兒園,進(jìn)門是一條“之”字形的曲折小道通向教室,路邊有小水池,其旁有一個江南鄉(xiāng)村常有的小水車,水車旁連著一個少兒樂園里常有的腳蹬滾筒。這樣一個環(huán)境設(shè)計(jì)充分考慮了幼兒的特點(diǎn)：幼兒走直路也喜愛拐來拐去的,那就讓曲折的小道去知足他們；造型優(yōu)美的水車既美化環(huán)境又讓城市的幼兒大開眼界、并且不僅讓其看,還讓幼兒自己操作,風(fēng)趣的蹬滾筒游戲使他們能親眼看到水車如何把水運(yùn)到另一個地方；游戲之余,腿部肌肉力量不強(qiáng)的城市幼兒又能獲取一次很好的鍛煉。由此不難看到,幼兒園環(huán)境的教育性是其余非教育機(jī)構(gòu)難以比較的。（二）環(huán)境的可控性如上所述,幼兒園小環(huán)境是專業(yè)的教育工作者精心設(shè)計(jì)的,所以，它是一種高度構(gòu)造性的組合,不僅教育性強(qiáng),其可控性也很強(qiáng)。表此刻：環(huán)境的組成處于教育者的控制之下。社會上的精神、文化產(chǎn)品,各樣少兒用品必然經(jīng)過精選,選其精髓作為教育內(nèi)容組織到環(huán)境中。教師有效地調(diào)控環(huán)境中的各樣因素,保持環(huán)境的動向均衡,使之素來保持在最合適幼兒發(fā)展的狀態(tài)。而幼兒園的外環(huán)境,這是教師難以控制的。環(huán)境的可控性和環(huán)境的教育性之間相互促使,可控性保證了教育性,教育性使可控性有明確的標(biāo)準(zhǔn)和方向。（三）影響幼兒園環(huán)境的質(zhì)量的主要因素影響幼兒園環(huán)境質(zhì)量的因素是多方面的,主要有三方面。一是物質(zhì)條件。物質(zhì)環(huán)境好似是幼兒園教育賴以張開的舞臺。沒有舞臺、或舞臺太小的話,“巧婦難為無米之炊”,難以演出優(yōu)秀的劇來。二是人的因素。舞臺是靜態(tài)的,其布景再好,假如沒有人去使用,那也是毫沒心義的。所以,人的因素是最難得的,當(dāng)知足了基本的物質(zhì)條件后,可以說,人的因素是決定環(huán)境質(zhì)量的要點(diǎn)。在幼兒園教育中,幼兒園園長的教育見解和管理水平,教師的見解、人品、專業(yè)水平易行為等是環(huán)境中對教育質(zhì)量影響最大的因素。三是幼兒園文化。相對于人和物等可見因素,文化較為抽象,憂如難以捉摸。但它對幼兒園環(huán)境質(zhì)量的影響不可以忽略。因?yàn)槲覈鐣拇蟾母?外來文化和當(dāng)?shù)匚幕?、現(xiàn)代文化和傳統(tǒng)文化之間正面對相互交織、相互矛盾、相互揚(yáng)長避短的場面。在這一過程中所表現(xiàn)出來的五彩斑斕的文化現(xiàn)象正在浸透到社會的每一個領(lǐng)域。因?yàn)槲幕c教育的特別關(guān)系,教育遇到的影響更是巨大的。對幼兒園教育來說,社會文化主要經(jīng)過園長、教師、家長等作為載體,以及可見的物質(zhì)形態(tài)（比方物化的精神產(chǎn)品,書、文藝音樂作品、各樣工藝裝修品、建筑物等）和不可以見的見解形態(tài)（如人的社會生活方式、價值見解、思想方式、精神風(fēng)采等）,直接或許間接地成為幼兒園的文化組成。在這一過程中,能否對社會文化作出正確、自主、理智、有遠(yuǎn)見的選擇和追求,而不是盲目地趕潮流、良莠不分、急于求成,這主要取決于幼兒園人的因素,決定于園長、教師、家長的綜合素質(zhì)。選擇和追求的不一樣樣會使幼兒園的文化品位細(xì)風(fēng)格出現(xiàn)高低之分、文野之分、雅俗之分,進(jìn)而使幼兒園環(huán)境的氣氛和部署及環(huán)境的教育也隨之截然相反樣。三、幼兒園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)辦的原則（一）目標(biāo)性原則環(huán)繞教育目標(biāo)創(chuàng)辦環(huán)境,并跟著教育目標(biāo)的變化而變化,使環(huán)境合適幼兒所處的年紀(jì)階段的身心發(fā)展需要,進(jìn)而惹起幼兒的興趣,充發(fā)散揮環(huán)境的教育功能。如：為配合剛?cè)雸@的幼兒順利地達(dá)成從家庭到幼兒園的過渡,教師在活動室內(nèi)為幼兒建立了寵物角,準(zhǔn)備很多嬌艷、個大的毛絨玩具和風(fēng)趣的電動玩具,并請家長配合為幼兒帶來他們在家最喜愛的玩具,吸引幼兒的注意力,使他們感覺在幼兒園也有很多他們喜愛的東西。在創(chuàng)辦環(huán)境時應(yīng)目注明確,對攪亂環(huán)境教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各樣因素要果斷抵制,比方環(huán)境的商業(yè)化色彩、不良文化的侵入等。（二）安全、衛(wèi)生、便于活動的原則安全、衛(wèi)生是幼兒生活的環(huán)境應(yīng)具備的首要條件。在對室內(nèi)外進(jìn)行安排和布局、精選各樣玩具資料、部署各樣活動器械時,安全和衛(wèi)生兩個因素是教師的基本考慮。教師要注意檢查活動室的溫度、濕度、通風(fēng)狀況,檢查桌椅器具的邊沿能否尖銳、能否有松動,檢查玩具資料能否經(jīng)過消毒和日曬,能否有幼兒能吞得下去的或尖銳的玩具,檢查各樣衛(wèi)生劑、電源能否置于遠(yuǎn)離幼兒的地方等。但也不可以因重申潔凈、次序安全而限制了幼兒的活動,拘束了幼兒的手腳。應(yīng)壓縮室內(nèi)桌椅所占的面積,盡量把空間留給孩子,使他們不限制于座位上,可以在活動區(qū)之間自由走動,自由選擇資料和伙伴。豐富的玩具資料吸引幼兒著手操作。他們的手腳松開了,獲取了充分活動的機(jī)會和條件,敢于勇敢試一試和研究,便于在踴躍的活動中獲取發(fā)展。（三）友好性原則幼兒園的環(huán)境應(yīng)當(dāng)是充滿愛、溫暖和相互尊敬，這是促使幼兒身心健康發(fā)展的重要因素。要改變教師不尊敬幼兒的興趣、需要、人品的做法，堅(jiān)持正面教育，尊敬幼兒的意向，賞賜幼兒更多的獨(dú)立和自由，建立親近友好的師生關(guān)系，讓每個幼兒都相信：“我是好孩子”、“老師喜愛我”。不僅這樣，幼兒園的教師與教師之間，教師與家長之間都應(yīng)建立一種友好的、相互尊敬的關(guān)系。（四）主體性原則幼兒發(fā)展是在與四周環(huán)境交互作用中主動建立的過程。切記幼兒是自己發(fā)展的主體,環(huán)境的創(chuàng)辦是為了教育幼兒,為了幼兒的健康發(fā)展。教師在環(huán)境創(chuàng)辦中要注意察看認(rèn)識不一樣樣孩子所處的不一樣樣發(fā)展水平易不一樣樣需要,充分利用多種環(huán)境資料,使幼兒都獲取活動的機(jī)會,主動參加環(huán)境創(chuàng)辦。比方：請幼兒與教師共同組織以“漂亮的夏季”為主題的一面壁畫。教師引導(dǎo)幼兒采集對于夏季自然環(huán)境變化的經(jīng)驗(yàn),對部署的內(nèi)容提出建議,并為幼兒準(zhǔn)備各樣不一樣樣的資料供他們選擇來剪桃子、做荷花、折扇子等,并將做好的部署在墻壁上。從一同討論到一同賞識,整個過程都是幼兒主動學(xué)習(xí)的過程。幼兒在參加創(chuàng)辦的過程中感覺自己是被重視的,他們對自己創(chuàng)辦的美就會分外處珍惜。班級學(xué)期教育授課計(jì)劃是每學(xué)期開始前,由幼兒教師依據(jù)本學(xué)期園務(wù)計(jì)劃和全園學(xué)期教育授課計(jì)劃。依據(jù)《大綱》對所在年紀(jì)班規(guī)定的教育內(nèi)容要求,聯(lián)合本班的實(shí)質(zhì)制定的學(xué)期教育授課工作計(jì)劃。它反應(yīng)班級學(xué)期教育授課的詳細(xì)項(xiàng)目、內(nèi)容、要乞降工作要點(diǎn)等,是各年紀(jì)班教師學(xué)期教育授課工作的依據(jù)。班級學(xué)期教育授課計(jì)劃大概包含以下內(nèi)容：本班狀況分析,包含班級人數(shù)、男女比率、幼兒智力水平,道德、健康狀況、個性特點(diǎn)及其家庭教育狀況等。對本班幼兒在體、智、德、美各方面的教育授課要求,對個別幼兒教育授課要求。教材內(nèi)容確實(shí)定以及按要求達(dá)成教育授課任務(wù)的詳細(xì)舉措。家長工作的內(nèi)容要乞降聯(lián)系方式。班級學(xué)期教育授課的整體目標(biāo)。包含身體發(fā)展目標(biāo)、認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)、社會性發(fā)展目標(biāo)以及個別教育目標(biāo)等。新班幼兒的招待工作和大班幼兒的結(jié)業(yè)工作。（五）就地取材,重視功能性的原則功能性原則就是以最小的投資生產(chǎn)出最大的功能。每個幼兒園都有自己所處的特別環(huán)境,各幼兒園都應(yīng)依據(jù)自己的條件就地取材進(jìn)行教育環(huán)境的創(chuàng)辦,顯示出獨(dú)有特點(diǎn)和地方特點(diǎn)。為使幼兒園環(huán)境產(chǎn)生最大的功能,在環(huán)境裝修時應(yīng)注意：應(yīng)當(dāng)重申適用,就地取材,敷衍了事,不該當(dāng)盲目攀比,追求豪華,而應(yīng)充分利用現(xiàn)有物質(zhì)條件,創(chuàng)辦合適環(huán)境,提升環(huán)境利用率和使用價值。如某園面積小、條件差,便將四個班教室分別作為“角色區(qū)”、“建構(gòu)區(qū)”、“美工區(qū)”、“表演區(qū)”,各樣資料集中擺放,既防范了一同玩玩具不足,又防范了空間不足。游戲時,全園打破班級界線,共同游戲,大大提升了空間和資料的利用率,知足了幼兒的需要。而條件很好的幼兒園,除各班設(shè)活動區(qū)外,還可建立專門的科學(xué)游戲室、角色游戲、音體活動室、圖書館、電教室等專用教室,供全園輪番活動。第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)辦的價值上課時數(shù)：1課時授課形式：講解、討論、其余授課目標(biāo)：理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)辦的價值授課要點(diǎn)：幼兒園環(huán)境創(chuàng)辦的價值授課難點(diǎn)：幼兒園環(huán)境創(chuàng)辦的價值授課內(nèi)容：一、安全價值（一）幼兒園安全環(huán)境創(chuàng)辦的要求保障少兒的安全與健康知足幼兒身心發(fā)展的基本要求顯示幼兒園的特點(diǎn)文化(二)目前幼兒園安全環(huán)境創(chuàng)辦存在的問題片面理解安全環(huán)境創(chuàng)辦的含義顛倒環(huán)境創(chuàng)辦中的主客體關(guān)系幼兒家長安全見解滯后(三）幼兒園安全友好環(huán)境的創(chuàng)辦方法科學(xué)布局，合理設(shè)置，建設(shè)符合現(xiàn)代化需要的幼兒園充分準(zhǔn)備，師幼合作，創(chuàng)辦豐富安全的活動地區(qū)重視合作，以人為本，創(chuàng)辦寬松溫馨的軟環(huán)境多渠道，廣角度與家長交流，加強(qiáng)家長的安全意識二、教育價值（一）實(shí)現(xiàn)幼兒與資料的互動（二）設(shè)定特點(diǎn)實(shí)踐和特點(diǎn)課程（三）實(shí)行一致教育家長講講堂豐富多彩的親身實(shí)踐活動第三節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)辦的原則上課時數(shù)：3課時授課形式：講解、討論、其余授課目標(biāo)：1.認(rèn)識幼兒園環(huán)境創(chuàng)辦的各樣原則。掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)辦的各樣原則。授課要點(diǎn)：認(rèn)兒園環(huán)境創(chuàng)辦的各樣原則授課難點(diǎn)：兒園環(huán)境創(chuàng)辦的各樣原則。授課內(nèi)容：一、安全性原則安全的幼兒園環(huán)境是合適幼兒發(fā)展的必備條件，只有在安全的環(huán)境里，幼兒的生命健康才能獲取保障，才有可能獲取自由、快樂的發(fā)展。二、合適性原則合適性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)辦要符合幼兒年紀(jì)特點(diǎn)及身心健康發(fā)展的需要，促使每個幼兒全面、友好的發(fā)展。“發(fā)展”是幼兒階段的第一要務(wù)，幼兒園的全部物質(zhì)條件都要從保障與促使幼兒身心健康發(fā)展出發(fā)，要與幼兒發(fā)展水平、年紀(jì)特點(diǎn)、興趣喜好、個性特點(diǎn)等相互般配、同步、協(xié)調(diào)，要能知足幼兒全面發(fā)展的需要。三、自主性原則（參加性原則）幼兒是環(huán)境的主人，也是幼兒園全部環(huán)境設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和服務(wù)對象。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)辦應(yīng)尊敬幼兒在環(huán)境中的設(shè)計(jì)、支配、管理的主體地位。重申幼兒在環(huán)境創(chuàng)辦與使用中的主體地位以及幼兒在環(huán)境創(chuàng)辦中的自主性、能動性和創(chuàng)辦性?！渡賰簷?quán)益合約》指出，少兒有權(quán)益參加和自己生活親近有關(guān)的活動，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)辦活動完滿可以表現(xiàn)這一精神。四、開放性原則幼兒園物質(zhì)環(huán)境應(yīng)當(dāng)在空間、內(nèi)容和參加者等方面表現(xiàn)出開放的理念，形成開放的幼兒園環(huán)境系統(tǒng)，讓幼兒在開放的“生活世