學(xué)習(xí)力的提升

學(xué)習(xí)力的提升第一頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日主要內(nèi)容：

學(xué)習(xí)力縱橫談1師生學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀2提升學(xué)習(xí)力的心理策略3第二頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)力縱橫談（實(shí)例1）“刷牙式”學(xué)習(xí)——“饅頭神”故事清華大學(xué)廚師張立勇—優(yōu)秀成績(jī)通過(guò)四、六級(jí)考試，托福成績(jī)630分重復(fù)、習(xí)慣、興趣張口、學(xué)以致用第三頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)力縱橫談（實(shí)例2）知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)提升學(xué)習(xí)力的研究

每門(mén)學(xué)科（語(yǔ)、數(shù)、外、史、地）推薦1本閱讀書(shū)目，分階段進(jìn)行檢查、評(píng)比班級(jí)成立讀書(shū)角學(xué)校每日利用電子屏進(jìn)行名人名言的滾動(dòng)播放實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行每日名人名言的抄寫(xiě)第四頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)力縱橫談（是什么）：關(guān)鍵詞：源動(dòng)力潛能學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)習(xí)毅力（意志力）學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)創(chuàng)新力（應(yīng)用、創(chuàng)造）第五頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)力縱橫談（意義）“樹(shù)根理論”——如果將人看作一棵樹(shù)，學(xué)習(xí)力就是樹(shù)的根，也就是人的生命之根

一生的學(xué)習(xí)——面向?qū)W生的一生、面向今天與未來(lái)整體的關(guān)照——面向個(gè)人，超越個(gè)人，構(gòu)建學(xué)校組織的學(xué)習(xí)力素質(zhì)教育“高原現(xiàn)象”的新出路——追求高質(zhì)量的素質(zhì)教育積極心理學(xué)的新視點(diǎn)——以積極正向地態(tài)度引領(lǐng)師生的積極成長(zhǎng)與發(fā)展第六頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日師生學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀（教師）：認(rèn)同現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀重視個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展多于團(tuán)體發(fā)展?jié)M足工作和職業(yè)的需要多于發(fā)展性需要第七頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日師生學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀（中學(xué)生）：總體水平不高渴望優(yōu)秀（50%）學(xué)習(xí)不主動(dòng)（33%）計(jì)劃性不強(qiáng)（80%以上）遇困難和挫折時(shí)選擇埋怨及逃避（22%）第八頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日師生學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀（小學(xué)生）整體水平一般影響因素：學(xué)習(xí)態(tài)度、母親文化、父親文化、父親懲罰嚴(yán)厲、焦慮情緒、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、早期教育、成績(jī)期望、發(fā)展期望、學(xué)習(xí)關(guān)注小學(xué)三四五年級(jí)是學(xué)習(xí)力低谷階段第九頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)力提升的心理策略（學(xué)習(xí)動(dòng)力）信息不確定性理論積極自我概念理論歸因理論

成就動(dòng)機(jī)理論

自我效能感理論第十頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)力提升的心理策略（學(xué)習(xí)動(dòng)力）理論1：信息不確定性理論遇陌生新事物（不確定性情境）時(shí)，人會(huì)產(chǎn)生復(fù)雜的不確定性，它將引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)高度的激活。這種激活狀態(tài)稱(chēng)為好奇心。不確定性－專(zhuān)注－探索－深思－確定－滿(mǎn)足第十一頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)力提升的心理策略（學(xué)習(xí)動(dòng)力）策略激發(fā)認(rèn)知興趣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境感性、理性好奇心第十二頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)力提升的心理策略（學(xué)習(xí)動(dòng)力）激發(fā)興趣的策略新鮮的刺激比重復(fù)的刺激更容易使人興奮生動(dòng)形象的東西比平淡、抽象的有趣節(jié)奏感強(qiáng)的東西比單調(diào)的東西有趣真實(shí)的東西比虛假、遙遠(yuǎn)的東西有趣學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度與原有知識(shí)水平相適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際需要相適應(yīng)

第十三頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)力提升的心理策略（學(xué)習(xí)動(dòng)力）理論2：學(xué)習(xí)籌碼理論積極自我概念投入積極學(xué)習(xí)行為策略：

多樣化活動(dòng)—讓學(xué)生展示和感受自己的能力讓學(xué)生為共同計(jì)劃作貢獻(xiàn)讓學(xué)生擔(dān)任新角色等。第十四頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)力提升的心理策略（學(xué)習(xí)動(dòng)力）理論3：自我效能感理論自我效能感提高努力和堅(jiān)韌性適度自我期望產(chǎn)生目標(biāo)和動(dòng)力策略：

提供成功的體驗(yàn)同伴的榜樣反饋時(shí)聚焦學(xué)生自我超越，而非與別人比較第十五頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)力提升的心理策略（學(xué)習(xí)動(dòng)力）理論4：歸因理論歸因?qū)罄m(xù)情景的動(dòng)機(jī)的影響策略：

成功歸結(jié)足夠的能力及適當(dāng)努力失敗歸結(jié)缺乏信息或策略或努力溫和堅(jiān)定地拒絕學(xué)生對(duì)自身能力的低估第十六頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日實(shí)驗(yàn)：將一只跳蚤放進(jìn)玻璃杯里，跳蚤能立即輕松地跳出來(lái)。它所跳高度是身體高度的400倍。如果在杯口蓋上玻璃，跳蚤就會(huì)一次次撞在玻璃上，不過(guò)，很快它就變得聰明起來(lái)，開(kāi)始調(diào)整所跳的高度，只在玻璃下跳動(dòng)，再也不會(huì)撞到玻璃上。一天后，實(shí)驗(yàn)者拿開(kāi)玻璃，跳蚤仍然在原有高度跳動(dòng)。一周以后，它雖然還是不停的跳動(dòng)，但已經(jīng)無(wú)法跳出這個(gè)玻璃杯了。！它已經(jīng)確信，那個(gè)高度是自己無(wú)法逾越的。—“習(xí)得性無(wú)助”第十七頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)力提升的心理策略（學(xué)習(xí)動(dòng)力）理論5：成就動(dòng)機(jī)理論學(xué)習(xí)型目標(biāo)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)優(yōu)化策略：

輔導(dǎo)學(xué)生自定知識(shí)、能力目標(biāo)鼓勵(lì)自我負(fù)責(zé)第十八頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)力提升的心理策略（學(xué)習(xí)毅力）學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性、持久性提升學(xué)習(xí)意志、耐力、勇氣、負(fù)責(zé)任和樂(lè)觀進(jìn)取的精神團(tuán)體輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)毅力的提升：“情緒主人”班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)“沒(méi)有任何借口”團(tuán)體輔導(dǎo)“我的學(xué)習(xí)我負(fù)責(zé)”團(tuán)體訓(xùn)練第十九頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)力提升的心理策略（學(xué)習(xí)能力）專(zhuān)注力、觀察力、記憶力、思維力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等例舉—學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)習(xí)風(fēng)格在教育界引起廣泛的興趣學(xué)習(xí)風(fēng)格指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所具有或偏愛(ài)的方式，一種具有個(gè)人特色的學(xué)習(xí)方式第二十頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日知覺(jué)偏好

視覺(jué)

聽(tīng)覺(jué)

動(dòng)覺(jué)價(jià)值觀動(dòng)機(jī)態(tài)度物理環(huán)境需要聲光線(xiàn)溫度個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式特征最佳時(shí)間早午晚社會(huì)環(huán)境偏好單獨(dú)、同伴、多樣化認(rèn)知方式場(chǎng)依存一場(chǎng)獨(dú)立性……雷諾學(xué)習(xí)方式特征分類(lèi)：第二十一頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)力提升的心理策略（學(xué)習(xí)能力）1、感覺(jué)通道差異學(xué)生對(duì)視、聽(tīng)和動(dòng)覺(jué)的偏重程度。視覺(jué)型學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)聽(tīng)覺(jué)型學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)動(dòng)覺(jué)型學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)第二十二頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日在一個(gè)３０人班級(jí)里，約２２位學(xué)生能較全面地以不同的方式吸收信息；約有２０％的學(xué)生只是“視覺(jué)的”、“聽(tīng)覺(jué)的”或“動(dòng)覺(jué)的”學(xué)習(xí)者，倘若課堂提供的信息不是以他們喜愛(ài)的方式呈現(xiàn)的，則可能帶來(lái)學(xué)習(xí)困難。－－格林德第二十三頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)力提升的心理策略（學(xué)習(xí)能力）2、環(huán)境、生理和價(jià)值觀差異1）物理環(huán)境的需要學(xué)生對(duì)聲音、光線(xiàn)、溫度不同要求2）社會(huì)環(huán)境的偏好單獨(dú)、同伴、多樣化3）最佳時(shí)間的差異早、午、晚4）動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀第二十四頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)力提升的心理策略（學(xué)習(xí)能力）3、認(rèn)知方式的差異１）場(chǎng)依存性和場(chǎng)獨(dú)立性（威特金）場(chǎng)依存性的人注意他參與的人際關(guān)系；場(chǎng)獨(dú)立性的人喜歡獨(dú)處的非人際情境場(chǎng)依存性的人對(duì)他人有興趣；場(chǎng)獨(dú)立性的人關(guān)心抽象的概念和理論。第二十五頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)力提升的心理策略（學(xué)習(xí)能力）２）反思性和沖動(dòng)性概念和特征與學(xué)習(xí)的關(guān)系３）整體性和系列性概念和特征與學(xué)習(xí)的關(guān)系在教學(xué)上的意義第二十六頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)力提升的心理策略（學(xué)習(xí)能力）4）思維類(lèi)型的差異(R.Sternberg)”頭腦像一個(gè)政府一樣活動(dòng)：立法功能涉及到創(chuàng)造、運(yùn)行、想像和計(jì)劃執(zhí)法功能涉及到貫徹和履行司法功能涉及到判斷、評(píng)估和比較精神的自我管理包含這三個(gè)功能，但是每個(gè)人都會(huì)有一個(gè)主要的方式。（立法型、執(zhí)法型、評(píng)判型）第二十七頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日