《6生命之線》設(shè)計

《6生命之線》教學(xué)設(shè)計（1）教學(xué)目標(biāo)：1、了解本文中插敘、對比的表達效果。2、朗讀分析重點詞句，學(xué)習(xí)用多種描寫手法刻畫人物的方法。3、領(lǐng)會、學(xué)習(xí)勇于挑戰(zhàn)、團結(jié)互助的精神。教學(xué)重點：領(lǐng)會、學(xué)習(xí)勇于挑戰(zhàn)、團結(jié)互助的精神。教學(xué)難點：體驗文中人物的內(nèi)心感受，掌握“生命之線”的內(nèi)在含義。課的類型：新授課。課時安排：一課時。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖引出課題1、出示繩索圖片，聯(lián)想其作用。2、簡介登山運動及其特殊性。交流、體驗、感受。創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感基調(diào)。初讀課文，概括大意1、提問：文章的主要內(nèi)容是什么？（敘述了1992年4月，“我”和馬爾攀登尼泊爾境內(nèi)帕杰爾墨峰后，下山時遇險并最終脫險的故事。）2、簡介尼泊爾境內(nèi)帕杰爾墨峰的地理及氣候情況。雖然“我”和馬爾都是經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的運動員，但面對自然的考驗，“我”還是陷入了困境之中。課文中的哪些語句表現(xiàn)了我當(dāng)時的處境？你能圈劃出些語句并作簡單分析嗎？1、快速默讀課文，概述文章主要內(nèi)容。2、圈劃、品讀相關(guān)語句。（“此刻，我的生命火焰已經(jīng)燃燒殆盡，迷迷糊糊的狀態(tài)下升起一絲聽天由命的意識?！薄拔业捏w溫在不斷下降，逐漸陷入休克狀態(tài)。這導(dǎo)致出一種幻覺，好像什么人用冰涼的手指使勁拉扯著我的五臟六腑，黑暗的漩渦正將我吞噬。”）熟悉文本，為進一步研讀課文打下基礎(chǔ)。分析文章，理解內(nèi)涵1、最終“我”能化險為夷，“我”和馬爾之間的那條“生命之線”是功不可沒啊！作為貫穿全文的線索，文中幾次提到了我們之間的這條“生命之線”？“我”對“生命之線”的理解又有何不同呢？2、結(jié)合課文中的相關(guān)語句，談?wù)勀銓Α吧€”含義的理解。3、馬爾用繩索和他的精神力量給予我生存下來的勇氣。文中還回憶了“我”與另一名同伴登山的經(jīng)歷。是以怎樣的寫作方式來交待？作者這樣寫的意圖又是什么？（體會過渡句的作用。）1、四人小組討論,從文中找到相關(guān)的語句,并用旁批的形式分析在書上，班級交流。（隨著事件的發(fā)展，“生命之線”的物質(zhì)層面的含義逐漸淡化，精神層面的含義逐漸增強。）2、朗讀重點語句，體會文中人物的內(nèi)心感受，理解文章的內(nèi)涵。（“那常人難以經(jīng)受的艱難困苦，那患難之時來自同伴的無私幫助，能讓人感受和經(jīng)歷這世間最美麗的情感?！保ū韺印镔|(zhì)之線：聯(lián)結(jié)登山人身體的繩索；深層——精神之線：登山人生死與共、關(guān)懷互助的精神、登山人挑戰(zhàn)生命極限的韌性精神。）3、了解本文中插敘、對比的表達效果。在活動中互相質(zhì)疑，通過討論和交流加深對文本的認讀，訓(xùn)練思維能力，提高閱讀效率。拓展延伸，深化理解（《真心英雄》的音樂中）“患難見真情”，在我們的生活、學(xué)習(xí)中，困難和挫折隨處可見，只有那些能夠面對逆境，并且最終戰(zhàn)勝逆境的人才能奏出生活中的最強音。感悟、體會。提高學(xué)生的認識水平，舉一反三。布置作業(yè)隨筆：現(xiàn)實生活中，你或周圍的人處于逆境時，你們是怎樣面對的？（300字左右）完成作業(yè)。拓展體驗，