三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板5篇三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板5篇

作為一位教書(shū)育人的人民教師，往往需要舉行說(shuō)課稿編寫(xiě)的工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效扶助我們總結(jié)和提升講課技巧。下面是我給大家整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿，夢(mèng)想大家熱愛(ài)！

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

教材分析：

本課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第八單元第一節(jié)課的內(nèi)容，在本課中滲透了概率的思想，初步感受事情發(fā)生的不確定性和確定性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)“推測(cè)——實(shí)踐——驗(yàn)證”，體驗(yàn)事情發(fā)生的可能性的大小的探索過(guò)程，初步感受事情發(fā)生的可能性是不確定的，事情發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、對(duì)一些簡(jiǎn)樸事情的可能性舉行舉行描述，并和同伴交換看法。

3、獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)閱歷，在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和才能，并在和同伴的交流合作中獲得良好的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生熟悉到事情發(fā)生存在可能性，并能描述事情發(fā)生確實(shí)定性和不確定性。

教學(xué)難點(diǎn)：理解事情發(fā)生的可能性的大小是不同的，能根據(jù)已知條件對(duì)一些簡(jiǎn)樸事情發(fā)生的可能性的大小舉行對(duì)比。

說(shuō)設(shè)計(jì)思路：

本課設(shè)計(jì)的主線(xiàn)是：摸球測(cè)驗(yàn)——機(jī)敏問(wèn)答——解釋生活現(xiàn)象——描述生活現(xiàn)象。從摸球測(cè)驗(yàn)入手使學(xué)生理解事情發(fā)生的不確定性和確定性；通過(guò)摸球嬉戲引入可能性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手操作，測(cè)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式，理解可能性有大有小，并找到其中的規(guī)律。學(xué)生體驗(yàn)了推測(cè)，測(cè)驗(yàn)，驗(yàn)證的過(guò)程可以起到良好的效果。另外，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的合作，積極參與嬉戲，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)樸的推理方法，讓學(xué)生在自己熱愛(ài)的嬉戲中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的推理才能及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

機(jī)敏問(wèn)答，使學(xué)生進(jìn)一步明確本課重點(diǎn)，可以運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)解決相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，拓寬學(xué)生的思路。幫小明解釋生活現(xiàn)象，將學(xué)識(shí)從紙上延遲到生活中，學(xué)生明確學(xué)習(xí)了可能性之后有什么用呢？可以在生活中找到它。

用所學(xué)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，來(lái)描述生活中的事情，學(xué)生可以更加生動(dòng)的運(yùn)用確定性和不確定性來(lái)聯(lián)系實(shí)際，闡述生活現(xiàn)象，舉行簡(jiǎn)樸的推理，將所學(xué)學(xué)識(shí)運(yùn)用于生活中來(lái)解決問(wèn)題。

在如何突破重難點(diǎn)時(shí)，提防學(xué)生的體驗(yàn)，提出問(wèn)題后，先推測(cè)結(jié)果是什么？再實(shí)踐驗(yàn)證，看看實(shí)際和推測(cè)是否一致。使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)識(shí)探索的全過(guò)程，從而感知事情發(fā)生的可能性有大有小。

我在教學(xué)中提防了以下幾點(diǎn)：

一、重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)吸引學(xué)生的留神力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一開(kāi)頭，又摸球嬉戲引入新課，使學(xué)生在摸球的過(guò)程中，通過(guò)自身的親身體驗(yàn)，來(lái)樹(shù)立事情發(fā)生的不確定性和確定性，從而會(huì)舉行簡(jiǎn)樸的推理。在練習(xí)時(shí)又創(chuàng)設(shè)了小明這個(gè)小摯友的一些活動(dòng)，都是與生活精細(xì)相連的、學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題，如天氣，上街等情境，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是分外濃重。結(jié)果，你能用今天所學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，來(lái)描述生活中的事情嗎？由于學(xué)生學(xué)習(xí)了學(xué)識(shí)就可以用，所以學(xué)生參與的更加積極，也就達(dá)成了我們的預(yù)期目的。

二、學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀的感受。

本課中，教師組織學(xué)生舉行摸球嬉戲，從一開(kāi)頭的個(gè)別人摸球，得出確定性和可能性，再到以小組為單位舉行嬉戲，從學(xué)生摸到黃球和白球次數(shù)的不同，來(lái)推測(cè)盒中的黃球和白球的多少，再到驗(yàn)證推測(cè)是否切實(shí)，從而得出可能性有大有小這個(gè)結(jié)論。學(xué)生全員參與，讓學(xué)生親歷學(xué)識(shí)探索的過(guò)程，真正讓每一位學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀的感受，從而真正理解事情發(fā)生的可能性。學(xué)生獲得了直觀的感受后，結(jié)合自己的活動(dòng)閱歷和生活閱歷，有特定的詞來(lái)描述生活中一些事情的不確定性和可能性。

三、重視組織學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果的交流。

在重視學(xué)生舉行充分的活動(dòng)的根基上，讓學(xué)生對(duì)某些事情的可能性或?qū)κ虑榈拇y(cè)結(jié)果先舉行獨(dú)立斟酌，并用特殊的語(yǔ)言來(lái)描述，再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)事情的可能性和對(duì)事情的揣測(cè)結(jié)果先與同伴交流，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理才能。本節(jié)課組織學(xué)生舉行了兩次交流，一次是將摸球結(jié)果，推測(cè)的結(jié)果與同學(xué)舉行交流；其次次是用詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的事情，與同伴交流。在交流中，共同察覺(jué)事情發(fā)生的可能性的大小，并能將所學(xué)學(xué)識(shí)與生活機(jī)密聯(lián)系起來(lái)，達(dá)成學(xué)以致用的目的，即充分表達(dá)了“學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”這個(gè)教導(dǎo)教學(xué)新理念。四、重視小組合作，使每一位學(xué)生都有參與的機(jī)遇。

本課中的小組合作有兩次，一次是摸球嬉戲是以6—8人小組為單位舉行，其次次是結(jié)果用所學(xué)詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的事情，是以4人小組為單位。我的學(xué)生已經(jīng)三年級(jí)了，小組活動(dòng)已經(jīng)可以很有序地舉行了，明確了問(wèn)題后，孩子們自行選出組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的統(tǒng)一安置下舉行活動(dòng)或是議論、交流，或是嬉戲。雖說(shuō)不是分外有效，但是普遍的活動(dòng)都可以舉行了，像一些探究性的問(wèn)題或活動(dòng)還是無(wú)所適從，沒(méi)有什么有效的結(jié)果。如何使小組活動(dòng)真正做到有效，如何使小組真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不成或缺的一片面，這幾個(gè)問(wèn)題還需要我們舉行更深層次的探討。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

我講的這課是北師版三年級(jí)上冊(cè)《購(gòu)物》，本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算及兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算根基上學(xué)習(xí)的新學(xué)識(shí)。導(dǎo)入新課是舊中引新。講授新課時(shí)，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生一步一步地加深對(duì)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法的熟悉和理解，從而輕松地獲得了新學(xué)識(shí)．通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生能正確地舉行計(jì)算，并能解決生活中的簡(jiǎn)樸問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了計(jì)算才能，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）探索并掌管兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法，并能正確地舉行計(jì)算．

（二）在概括的情境中，能運(yùn)用不同方法解決生活中的簡(jiǎn)樸問(wèn)題。

（三）感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌管兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：能運(yùn)用不同方法解決生活中的簡(jiǎn)樸問(wèn)題。

二、教學(xué)方法和學(xué)法：

根據(jù)教材內(nèi)容及本班學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持新課程改革的以“學(xué)生為主題、教師為輔”這一根本原那么，以教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)為主，小組探討學(xué)習(xí)的方法解決本課內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（二）學(xué)習(xí)新課

1、情境導(dǎo)入教學(xué)例1：引導(dǎo)學(xué)生看圖．

提問(wèn)：從圖上知道了那些數(shù)學(xué)信息？說(shuō)明圖意．

2、老師提出問(wèn)題：

買(mǎi)4把椅子需要多少錢(qián)？，理應(yīng)怎樣列式？

請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立斟酌、在練習(xí)本上寫(xiě)出算式．

再說(shuō)一說(shuō)怎樣列算式，為什么，教師板書(shū)

3、得數(shù)是多少？你是怎樣想的？學(xué)生議論并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法。

總結(jié)方法，學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)那種方法更好。引導(dǎo)學(xué)生查看強(qiáng)調(diào)說(shuō)明用一個(gè)豎式計(jì)算對(duì)比簡(jiǎn)便。

4、學(xué)生提出問(wèn)題，其余學(xué)生練習(xí)

5、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書(shū)課題

小組議論用豎式計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法及留神事項(xiàng)

（三）穩(wěn)定反應(yīng)做試一試：

第1、2題由學(xué)生板演完成，其余同學(xué)寫(xiě)在練習(xí)本上。

第4題先找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再板演完成，其余同學(xué)寫(xiě)在練習(xí)本上，完成后舉行集體訂正。

（四）小結(jié)

學(xué)生說(shuō)收獲，教師總結(jié)，布置作業(yè)，下課。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

（一）說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第九單元數(shù)學(xué)廣角第一課時(shí)簡(jiǎn)樸的排列。這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合學(xué)識(shí)的根基上持續(xù)讓學(xué)生通過(guò)查看、推測(cè)、測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入”。所以，這節(jié)內(nèi)容重在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想，并逐步培養(yǎng)學(xué)生有依次地、全面的斟酌問(wèn)題的意識(shí)。

（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生體驗(yàn)兩種不同的事物舉行簡(jiǎn)樸的搭配的過(guò)程，學(xué)習(xí)有依次有條理，由概括到抽象地舉行斟酌，探索出共有多少種搭配方法的數(shù)量關(guān)系。

2、讓學(xué)生在探索過(guò)程中體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)展思維才能，培養(yǎng)符號(hào)感。

3、讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)大量現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題可以用數(shù)學(xué)方法去解決，從而鞏固對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：用規(guī)律解決一些實(shí)際問(wèn)題。

難點(diǎn)：做到既不重復(fù)，也不遺漏。

（四）說(shuō)教學(xué)打定

教學(xué)課件、學(xué)生練習(xí)題

二、說(shuō)教法和學(xué)法

動(dòng)手實(shí)踐

小組合作

自主探究

三、說(shuō)教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

（二）小組合作，探究新知

1、動(dòng)手實(shí)踐，獨(dú)立探索

2、小組交流

3、全班交流

（三）課堂練習(xí)，穩(wěn)定新知

（四）歸納小結(jié)，拓展新知

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)樸排列

3種點(diǎn)心2種飲料

3×2=6（種）

飲料的種數(shù)×點(diǎn)心的種數(shù)=搭配的種數(shù)

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

（一）教材分析：

東、南、西、北是在學(xué)生掌管了上、下、前、后、左、右等方向，并能用這些方向詞描述物體的相對(duì)位置的根基上，對(duì)方位的再一次熟悉，它為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)其他方位學(xué)識(shí)和看簡(jiǎn)樸的路線(xiàn)圖打下扎實(shí)的根基。本單元主要內(nèi)容有：熟悉東南西北、鑒別東南、西南、東北、西北，教材在設(shè)計(jì)上都安置了多種形式的活動(dòng)，是學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。

（二）學(xué)生分析：

學(xué)生在次之前已經(jīng)掌管了上下前后左右等方向，并能用這些方向詞描述物體的相對(duì)位置，這為本課的教學(xué)奠定了學(xué)識(shí)根基。但是學(xué)生在面對(duì)地圖時(shí)，對(duì)東南西北的鑒別就有確定困難了，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有學(xué)識(shí)，調(diào)動(dòng)他們?nèi)鎱⑴c新知的發(fā)生進(jìn)展和形成過(guò)程。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的概括要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際我制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)識(shí)目標(biāo)：結(jié)合概括情境，熟悉東南西北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、才能目標(biāo)：學(xué)生能識(shí)別平面圖上的不同方向，培養(yǎng)學(xué)生鑒別方向的意識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，鞏固學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

由于學(xué)生年齡和學(xué)識(shí)建構(gòu)的特點(diǎn)，我把掌管東、南、西、北、東南、西南、東北、西北這八個(gè)方向的定義，并能鑒別作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把分辯東南、西南、東北、西北四個(gè)方向作為本課教學(xué)難點(diǎn)，關(guān)鍵是充分利用空間位置，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知方向、分辯位置。

（五）教具、學(xué)具打定

多媒體課件、中國(guó)地圖

二、說(shuō)教法和學(xué)法

本課是位置與方向的教學(xué)，學(xué)生的位置感只是從生活中的閱歷熟悉所建立的表象，在這樣的根基上，要求學(xué)生掌管水平方向分的東、南、西、北等方位的概念，是對(duì)比困難，因此這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂(lè)于采納，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

1、說(shuō)教法

這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究，去察覺(jué)，去“再創(chuàng)造”新學(xué)識(shí)。

2、說(shuō)學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出務(wù)必轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求表達(dá)：在概括的生活情景中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)察覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索告成的喜悅；通過(guò)師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)生動(dòng)、好玩和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的才能；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了更好的凸顯“自主探索”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中需要教師充分利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)符合三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程，本節(jié)課我將舉行如下教學(xué)：

（一）談話(huà)激趣，倒入新課

課的一開(kāi)頭，我讓學(xué)生做一下自我介紹；介紹好自己后，把你前后左右分別是誰(shuí)也跟我介紹一下？；轉(zhuǎn)個(gè)方向再次介紹，從而引出“為什么同一個(gè)人，他一會(huì)在你的左邊，一會(huì)又是在你的前面呢？從而引出新課。

教師板書(shū)：東南西北

課始師生的談話(huà)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面熟悉東南西北埋下了伏筆，同時(shí)順?biāo)斓貙?dǎo)入了新課。

（二）提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知

第一層次：學(xué)生介紹分辯方向的方法

讓學(xué)生介紹自己所知道分辯方向的方法，如：看太陽(yáng)分辯方向，用指南針?lè)洲q方向等等。這樣從學(xué)生以有的學(xué)識(shí)和生活閱歷啟程，讓學(xué)生匯報(bào)、交流，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

其次層次：分辯生活中的東南西北

教師提問(wèn)：我們站在校園里，你能分辯現(xiàn)在的東南西北嗎？你們感覺(jué)東在哪里呢？學(xué)生推測(cè)，觀法不一。并且說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東面都有些什么物體？讓學(xué)生將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)方位的記憶?！皷|找到了，你們現(xiàn)在還可以找到哪個(gè)方向呢？”預(yù)計(jì)學(xué)生很輕易就可以找到西，并且理解東與西相對(duì)，南與北方學(xué)生的理解可能有確定的困難，此時(shí)，教師留神舉行方法的指導(dǎo)：東南西北是按順時(shí)針的方向排列的或?qū)W(xué)生置于學(xué)校的概括情景舉行理解，從而明白南北相對(duì)。這里教師不對(duì)學(xué)生做統(tǒng)一的要求，崇敬學(xué)生不同的思維習(xí)慣。熟悉了東南西北，接著我讓學(xué)生介紹一下自己站隊(duì)時(shí)東南西北分別站著誰(shuí)？

隨后安置一個(gè)開(kāi)火車(chē)找方向的小嬉戲，讓學(xué)生閉眼想象，睜眼判斷，發(fā)揮學(xué)生的空間想象才能，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

第三層次：分辯地圖上的東南西北教師出示課本上的主題圖，介紹在地圖一般是按“上北下南左西右東”來(lái)設(shè)計(jì)的。

然后板書(shū)：上北下南左西右東確立一個(gè)中心點(diǎn)：崗?fù)?，?biāo)出東南西北。在找出東、南、西、北方有什么標(biāo)志性建筑呢？換新的查看點(diǎn)，找相對(duì)方向的建筑？如：我們現(xiàn)在新華書(shū)店，那它的東面是？北面是？讓學(xué)生在相互的說(shuō)，在不同查看點(diǎn)的不同建筑。

（三）綜合應(yīng)用

出示中國(guó)地圖。讓學(xué)生找到自己所在城市：重慶，在看看重慶的東、南、西、北方都有些什么城市呢？

（四）課堂小結(jié)

課到此時(shí)，我想每一位學(xué)生都有好多的收獲與想法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課的收獲與可惜，要更加關(guān)注學(xué)生的可惜，由于這是急需解決的。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課的板書(shū)，我致力于條理明顯，簡(jiǎn)明扼要。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的內(nèi)容九年義務(wù)教導(dǎo)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)其次單元《小數(shù)的除法和乘法》中的一個(gè)數(shù)除以小數(shù)。

本單元內(nèi)容是在學(xué)生掌管了整數(shù)乘以整數(shù)，整數(shù)除以整數(shù)的根基上舉行教學(xué)的，并為以后小數(shù)四那么運(yùn)算的學(xué)習(xí)、較繁雜的除法應(yīng)用題等學(xué)識(shí)做好鋪墊。本節(jié)教學(xué)是在學(xué)生已有的整數(shù)除法應(yīng)用題及常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系的根基上舉行的，主要解決兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是為了解決除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算，二是使學(xué)生掌管轉(zhuǎn)化的思想。這些思想是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的有力保障。不僅能使自己獲得學(xué)識(shí)，而且進(jìn)展了學(xué)生學(xué)習(xí)解題才能。

依據(jù)《大綱》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌管除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法那么，并會(huì)運(yùn)用法那么計(jì)算。

2、使學(xué)生掌管如何將新問(wèn)題轉(zhuǎn)換為已知的舊問(wèn)題去解決。

其中，讓學(xué)生把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)換為除數(shù)是整數(shù)是本節(jié)課的重點(diǎn)，當(dāng)在把除數(shù)轉(zhuǎn)化整數(shù)的過(guò)程中，除數(shù)位數(shù)不夠的處理是難點(diǎn)。

緊接著說(shuō)一下本課我計(jì)劃采用的教法。我想根據(jù)學(xué)生的實(shí)際為學(xué)生供給現(xiàn)實(shí)好玩學(xué)習(xí)背景，從生活中的問(wèn)題到數(shù)學(xué)問(wèn)題，從概括問(wèn)題到抽象概念，從特殊關(guān)系到一般規(guī)矩，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的察覺(jué)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，采用啟發(fā)、談話(huà)、議論、練習(xí)等多種教法交舉行。充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

針對(duì)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)及本班學(xué)生的熟悉水平，我讓學(xué)生自己去搜集素材，感悟?qū)W識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)系、感興趣的、從自己熟諳的題目中學(xué)會(huì)查看問(wèn)題、分析問(wèn)題、概括學(xué)識(shí)，并把它運(yùn)用于實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。

根據(jù)本節(jié)課的實(shí)際需要，我打定相應(yīng)的課件。

接下來(lái)我認(rèn)為分外有必要說(shuō)一下學(xué)生的處境。由于我所設(shè)計(jì)的整個(gè)教學(xué)程序都是為了學(xué)生，每一點(diǎn)內(nèi)容，每一個(gè)環(huán)節(jié)都務(wù)必在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和其潛在的智能根基上舉行的。學(xué)生從整數(shù)除以整數(shù)過(guò)渡一個(gè)數(shù)除以小數(shù)，單純做題不難，但要他們從中去處理一些特殊的處境就很難了。由于他們