三年級數(shù)學說課稿模板5篇

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作為一位教書育人的人民教師，往往需要舉行說課稿編寫的工作，寫說課稿能有效扶助我們總結和提升講課技巧。下面是我給大家整理的三年級數(shù)學說課稿，夢想大家熱愛！

三年級數(shù)學說課稿

教材分析：

本課是北師版小學數(shù)學第五冊第八單元第一節(jié)課的內容，在本課中滲透了概率的思想，初步感受事情發(fā)生的不確定性和確定性。

教學目標：

1、通過“推測——實踐——驗證”，體驗事情發(fā)生的可能性的大小的探索過程，初步感受事情發(fā)生的可能性是不確定的，事情發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、對一些簡樸事情的可能性舉行舉行描述，并和同伴交換看法。

3、獲得一些初步的數(shù)學實踐活動閱歷，在活動交流中培養(yǎng)合作學習的意識和才能，并在和同伴的交流合作中獲得良好的情感體驗。

教學重點：使學生熟悉到事情發(fā)生存在可能性，并能描述事情發(fā)生確實定性和不確定性。

教學難點：理解事情發(fā)生的可能性的大小是不同的，能根據(jù)已知條件對一些簡樸事情發(fā)生的可能性的大小舉行對比。

說設計思路：

本課設計的主線是：摸球測驗——機敏問答——解釋生活現(xiàn)象——描述生活現(xiàn)象。從摸球測驗入手使學生理解事情發(fā)生的不確定性和確定性；通過摸球嬉戲引入可能性的問題，引導學生采用動手操作，測驗探究的學習方式，理解可能性有大有小，并找到其中的規(guī)律。學生體驗了推測，測驗，驗證的過程可以起到良好的效果。另外，通過學生與學生之間的合作，積極參與嬉戲，學會簡樸的推理方法，讓學生在自己熱愛的嬉戲中學習，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和初步的推理才能及良好的學習態(tài)度。

機敏問答，使學生進一步明確本課重點，可以運用所學學識解決相對應的問題，拓寬學生的思路。幫小明解釋生活現(xiàn)象，將學識從紙上延遲到生活中，學生明確學習了可能性之后有什么用呢？可以在生活中找到它。

用所學詞語說一句話，來描述生活中的事情，學生可以更加生動的運用確定性和不確定性來聯(lián)系實際，闡述生活現(xiàn)象，舉行簡樸的推理，將所學學識運用于生活中來解決問題。

在如何突破重難點時，提防學生的體驗，提出問題后，先推測結果是什么？再實踐驗證，看看實際和推測是否一致。使學生體驗學識探索的全過程，從而感知事情發(fā)生的可能性有大有小。

我在教學中提防了以下幾點：

一、重視教學情境的創(chuàng)設，以此來吸引學生的留神力，激發(fā)學生學習的興趣。

一開頭，又摸球嬉戲引入新課，使學生在摸球的過程中，通過自身的親身體驗，來樹立事情發(fā)生的不確定性和確定性，從而會舉行簡樸的推理。在練習時又創(chuàng)設了小明這個小摯友的一些活動，都是與生活精細相連的、學生所喜聞樂見的問題，如天氣，上街等情境，因此學生的學習興趣還是分外濃重。結果，你能用今天所學的詞語說一句話，來描述生活中的事情嗎？由于學生學習了學識就可以用，所以學生參與的更加積極，也就達成了我們的預期目的。

二、學生在活動中獲得直觀的感受。

本課中，教師組織學生舉行摸球嬉戲，從一開頭的個別人摸球，得出確定性和可能性，再到以小組為單位舉行嬉戲，從學生摸到黃球和白球次數(shù)的不同，來推測盒中的黃球和白球的多少，再到驗證推測是否切實，從而得出可能性有大有小這個結論。學生全員參與，讓學生親歷學識探索的過程，真正讓每一位學生在活動中獲得直觀的感受，從而真正理解事情發(fā)生的可能性。學生獲得了直觀的感受后，結合自己的活動閱歷和生活閱歷，有特定的詞來描述生活中一些事情的不確定性和可能性。

三、重視組織學生對于學習結果的交流。

在重視學生舉行充分的活動的根基上，讓學生對某些事情的可能性或對事情的揣測結果先舉行獨立斟酌，并用特殊的語言來描述，再引導學生針對事情的可能性和對事情的揣測結果先與同伴交流，促進相互學習，培養(yǎng)學生的分析推理才能。本節(jié)課組織學生舉行了兩次交流，一次是將摸球結果，推測的結果與同學舉行交流；其次次是用詞語來描述生活中的事情，與同伴交流。在交流中，共同察覺事情發(fā)生的可能性的大小，并能將所學學識與生活機密聯(lián)系起來，達成學以致用的目的，即充分表達了“學習有用的數(shù)學”這個教導教學新理念。四、重視小組合作，使每一位學生都有參與的機遇。

本課中的小組合作有兩次，一次是摸球嬉戲是以6—8人小組為單位舉行，其次次是結果用所學詞語來描述生活中的事情，是以4人小組為單位。我的學生已經三年級了，小組活動已經可以很有序地舉行了，明確了問題后，孩子們自行選出組長，在組長的統(tǒng)一安置下舉行活動或是議論、交流，或是嬉戲。雖說不是分外有效，但是普遍的活動都可以舉行了，像一些探究性的問題或活動還是無所適從，沒有什么有效的結果。如何使小組活動真正做到有效，如何使小組真正成為學生學習活動中不成或缺的一片面，這幾個問題還需要我們舉行更深層次的探討。

三年級數(shù)學說課稿

一、說教材

我講的這課是北師版三年級上冊《購物》，本節(jié)課的內容是在學習了整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算及兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算根基上學習的新學識。導入新課是舊中引新。講授新課時，在教師引導下，使學生一步一步地加深對兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進位的計算方法的熟悉和理解，從而輕松地獲得了新學識．通過練習，使學生能正確地舉行計算，并能解決生活中的簡樸問題，激發(fā)了學習興趣，提高了計算才能，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

教學目標：

（一）探索并掌管兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進位的計算方法，并能正確地舉行計算．

（二）在概括的情境中，能運用不同方法解決生活中的簡樸問題。

（三）感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

教學重點和難點

重點：掌管兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進位的計算方法。

難點：能運用不同方法解決生活中的簡樸問題。

二、教學方法和學法：

根據(jù)教材內容及本班學生特點，堅持新課程改革的以“學生為主題、教師為輔”這一根本原那么，以教師引導、學生自學為主，小組探討學習的方法解決本課內容。

三、教學過程：

（一）復習導入

（二）學習新課

1、情境導入教學例1：引導學生看圖．

提問：從圖上知道了那些數(shù)學信息？說明圖意．

2、老師提出問題：

買4把椅子需要多少錢？，理應怎樣列式？

請學生獨立斟酌、在練習本上寫出算式．

再說一說怎樣列算式，為什么，教師板書

3、得數(shù)是多少？你是怎樣想的？學生議論并說一說計算方法。

總結方法，學生體驗算法多樣化，請學生說一說那種方法更好。引導學生查看強調說明用一個豎式計算對比簡便。

4、學生提出問題，其余學生練習

5、小結學習內容，板書課題

小組議論用豎式計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進位的計算方法及留神事項

（三）穩(wěn)定反應做試一試：

第1、2題由學生板演完成，其余同學寫在練習本上。

第4題先找學生說一說，再板演完成，其余同學寫在練習本上，完成后舉行集體訂正。

（四）小結

學生說收獲，教師總結，布置作業(yè)，下課。

三年級數(shù)學說課稿

一、說教材

（一）說教學內容：

人教版小學數(shù)學三年級上冊第九單元數(shù)學廣角第一課時簡樸的排列。這節(jié)內容是在學生已經接觸了一點排列與組合學識的根基上持續(xù)讓學生通過查看、推測、測驗等活動找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)?！稑藴省分兄赋觥爸匾臄?shù)學概念與數(shù)學思想宜逐步深入”。所以，這節(jié)內容重在向學生滲透數(shù)學思想，并逐步培養(yǎng)學生有依次地、全面的斟酌問題的意識。

（二）說教學目標：

1、讓學生體驗兩種不同的事物舉行簡樸的搭配的過程，學習有依次有條理，由概括到抽象地舉行斟酌，探索出共有多少種搭配方法的數(shù)量關系。

2、讓學生在探索過程中體會解決問題策略的多樣性，進展思維才能，培養(yǎng)符號感。

3、讓學生在解決問題的過程中體會大量現(xiàn)實生活中的問題可以用數(shù)學方法去解決，從而鞏固對數(shù)學學習的興趣。

（三）說教學重難點

重點：用規(guī)律解決一些實際問題。

難點：做到既不重復，也不遺漏。

（四）說教學打定

教學課件、學生練習題

二、說教法和學法

動手實踐

小組合作

自主探究

三、說教學流程

（一）創(chuàng)設情景，導入新課

（二）小組合作，探究新知

1、動手實踐，獨立探索

2、小組交流

3、全班交流

（三）課堂練習，穩(wěn)定新知

（四）歸納小結，拓展新知

四、說板書設計

板書設計

簡樸排列

3種點心2種飲料

3×2=6（種）

飲料的種數(shù)×點心的種數(shù)=搭配的種數(shù)

三年級數(shù)學說課稿

一、說教材

（一）教材分析：

東、南、西、北是在學生掌管了上、下、前、后、左、右等方向，并能用這些方向詞描述物體的相對位置的根基上，對方位的再一次熟悉，它為學生持續(xù)學習其他方位學識和看簡樸的路線圖打下扎實的根基。本單元主要內容有：熟悉東南西北、鑒別東南、西南、東北、西北，教材在設計上都安置了多種形式的活動，是學生感受到生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系。

（二）學生分析：

學生在次之前已經掌管了上下前后左右等方向，并能用這些方向詞描述物體的相對位置，這為本課的教學奠定了學識根基。但是學生在面對地圖時，對東南西北的鑒別就有確定困難了，因此本節(jié)課的學習就要讓學生充分利用好已有學識，調動他們全面參與新知的發(fā)生進展和形成過程。

（三）教學目標：

根據(jù)新課程標準的概括要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生的生活實際我制定以下的教學目標：

1、學識目標：結合概括情境，熟悉東南西北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、才能目標：學生能識別平面圖上的不同方向，培養(yǎng)學生鑒別方向的意識，進一步進展學生的空間觀念。

3、情感目標：通過教學活動，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，鞏固學數(shù)學、用數(shù)學的意識。

（四）教學重點、難點和關鍵

由于學生年齡和學識建構的特點，我把掌管東、南、西、北、東南、西南、東北、西北這八個方向的定義，并能鑒別作為本課的教學重點，把分辯東南、西南、東北、西北四個方向作為本課教學難點，關鍵是充分利用空間位置，引導學生認知方向、分辯位置。

（五）教具、學具打定

多媒體課件、中國地圖

二、說教法和學法

本課是位置與方向的教學，學生的位置感只是從生活中的閱歷熟悉所建立的表象，在這樣的根基上，要求學生掌管水平方向分的東、南、西、北等方位的概念，是對比困難，因此這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于采納，有價值的教學內容為題材在教學過程中緊密聯(lián)系生活實際，讓學生自主的學習。

1、說教法

這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去察覺，去“再創(chuàng)造”新學識。

2、說學法

課程標準指出務必轉變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求表達：在概括的生活情景中，讓學生親身體驗察覺問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索告成的喜悅；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過生動、好玩和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的才能；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。

三、說教學過程

為了更好的凸顯“自主探索”的學習方式，教學中需要教師充分利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，設計符合三年級學生學習特點的教學過程，本節(jié)課我將舉行如下教學：

（一）談話激趣，倒入新課

課的一開頭，我讓學生做一下自我介紹；介紹好自己后，把你前后左右分別是誰也跟我介紹一下？；轉個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人，他一會在你的左邊，一會又是在你的前面呢？從而引出新課。

教師板書：東南西北

課始師生的談話，不僅激發(fā)了學生的學習數(shù)學的興趣，而且融洽了師生之間的關系，并為后面熟悉東南西北埋下了伏筆，同時順遂地導入了新課。

（二）提出問題，學習新知

第一層次：學生介紹分辯方向的方法

讓學生介紹自己所知道分辯方向的方法，如：看太陽分辯方向，用指南針分辯方向等等。這樣從學生以有的學識和生活閱歷啟程，讓學生匯報、交流，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

其次層次：分辯生活中的東南西北

教師提問：我們站在校園里，你能分辯現(xiàn)在的東南西北嗎？你們感覺東在哪里呢？學生推測，觀法不一。并且說說學校的東面都有些什么物體？讓學生將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學生對方位的記憶。“東找到了，你們現(xiàn)在還可以找到哪個方向呢？”預計學生很輕易就可以找到西，并且理解東與西相對，南與北方學生的理解可能有確定的困難，此時，教師留神舉行方法的指導：東南西北是按順時針的方向排列的或將學生置于學校的概括情景舉行理解，從而明白南北相對。這里教師不對學生做統(tǒng)一的要求，崇敬學生不同的思維習慣。熟悉了東南西北，接著我讓學生介紹一下自己站隊時東南西北分別站著誰？

隨后安置一個開火車找方向的小嬉戲，讓學生閉眼想象，睜眼判斷，發(fā)揮學生的空間想象才能，培養(yǎng)學生的空間觀念。

第三層次：分辯地圖上的東南西北教師出示課本上的主題圖，介紹在地圖一般是按“上北下南左西右東”來設計的。

然后板書：上北下南左西右東確立一個中心點：崗亭，標出東南西北。在找出東、南、西、北方有什么標志性建筑呢？換新的查看點，找相對方向的建筑？如：我們現(xiàn)在新華書店，那它的東面是？北面是？讓學生在相互的說，在不同查看點的不同建筑。

（三）綜合應用

出示中國地圖。讓學生找到自己所在城市：重慶，在看看重慶的東、南、西、北方都有些什么城市呢？

（四）課堂小結

課到此時，我想每一位學生都有好多的收獲與想法，讓學生說一說本課的收獲與可惜，要更加關注學生的可惜，由于這是急需解決的。

四、板書設計：

本節(jié)課的板書，我致力于條理明顯，簡明扼要。

三年級數(shù)學說課稿

今天我說課的內容九年義務教導教材小學數(shù)學第五冊其次單元《小數(shù)的除法和乘法》中的一個數(shù)除以小數(shù)。

本單元內容是在學生掌管了整數(shù)乘以整數(shù)，整數(shù)除以整數(shù)的根基上舉行教學的，并為以后小數(shù)四那么運算的學習、較繁雜的除法應用題等學識做好鋪墊。本節(jié)教學是在學生已有的整數(shù)除法應用題及常見的數(shù)量關系的根基上舉行的，主要解決兩個方面的問題：一是為了解決除數(shù)是小數(shù)的除法計算，二是使學生掌管轉化的思想。這些思想是進一步學習的有力保障。不僅能使自己獲得學識，而且進展了學生學習解題才能。

依據(jù)《大綱》和《新課程標準》，結合教材內容和學生實際，我制定了如下教學目標：

1、使學生掌管除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法那么，并會運用法那么計算。

2、使學生掌管如何將新問題轉換為已知的舊問題去解決。

其中，讓學生把除數(shù)是小數(shù)的除法轉換為除數(shù)是整數(shù)是本節(jié)課的重點，當在把除數(shù)轉化整數(shù)的過程中，除數(shù)位數(shù)不夠的處理是難點。

緊接著說一下本課我計劃采用的教法。我想根據(jù)學生的實際為學生供給現(xiàn)實好玩學習背景，從生活中的問題到數(shù)學問題，從概括問題到抽象概念，從特殊關系到一般規(guī)矩，引導學生通過自己的察覺去學習數(shù)學，采用啟發(fā)、談話、議論、練習等多種教法交舉行。充分讓學生動腦、動口、動手，主動地參與學習。

針對本節(jié)內容特點及本班學生的熟悉水平，我讓學生自己去搜集素材，感悟學識與現(xiàn)實生活緊密關系、感興趣的、從自己熟諳的題目中學會查看問題、分析問題、概括學識，并把它運用于實際的學習方法。

根據(jù)本節(jié)課的實際需要，我打定相應的課件。

接下來我認為分外有必要說一下學生的處境。由于我所設計的整個教學程序都是為了學生，每一點內容，每一個環(huán)節(jié)都務必在學生現(xiàn)有的認知水平和其潛在的智能根基上舉行的。學生從整數(shù)除以整數(shù)過渡一個數(shù)除以小數(shù)，單純做題不難，但要他們從中去處理一些特殊的處境就很難了。由于他們