學(xué)校辦學(xué)特色三篇

【學(xué)校辦學(xué)特色方面的意見建議】學(xué)校辦學(xué)特色三篇特色是學(xué)校在長期的辦學(xué)過程中積淀下來的、為大家所公認(rèn)的、獨(dú)特的、穩(wěn)定的、良好的生存和發(fā)展方式。具體來說，就是人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新。書為侶人為本和諧發(fā)展陽泉市郊區(qū)三都小學(xué)多年來，我校在“讓書香溢滿校園，打造具有濃郁文化氛圍的特色學(xué)校”的辦學(xué)方向引領(lǐng)下，以培養(yǎng)學(xué)生良好身心素質(zhì)和健全的人格為根本，以“讀書讀人讀精神，啟智明理學(xué)做人”的主題文化戰(zhàn)略為切入點(diǎn)，以“四育”模式的構(gòu)建為契機(jī)，以養(yǎng)成教育為突破口，以“校園吉尼斯”為展示平臺，著力培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣，提高學(xué)生素質(zhì)，提升校園文化品位，構(gòu)建書香墨濃、文明和諧的校園。讀書讀人讀精神啟智明理學(xué)做人多年來，學(xué)校培育了“讀書明理，勵志做人”的學(xué)校精神，打造“讓每一天都成為讀書日”的讀書健腦工程。一、堅持一種行動研究2022年3月23日，讀書健腦工程啟動后，我們在實(shí)際工作過程中，一邊實(shí)施應(yīng)用，一邊分析研究，形成了“33465”讀書健腦工程特色教育。三級管理：學(xué)校、班級、學(xué)生每年都要制定讀書計劃，并逐層進(jìn)行常規(guī)檢查，學(xué)校定期組織讀書成果展示，形成“計劃管理”、“常規(guī)管理”、“作品展示”三級管理模式，為讀書健腦工程有條不紊地進(jìn)行提供保障。三級平臺：通過各種途徑擴(kuò)大存書量，現(xiàn)有圖書9365冊（電子圖書12022冊）的“崇德書屋”，藝術(shù)化的班級圖書角，帶動了學(xué)生家庭讀書，形成“崇德圖書閱覽室”、“班級圖書角”、“學(xué)生家庭”三級讀書平臺。四層評價：“學(xué)校階段評、書香班級評、讀書之星評、學(xué)生讀書評”四層評價。六條主線：“讀、說、寫、畫、編、演”是我們常抓不懈的六條活動主線。五項(xiàng)常規(guī)：“晨讀、午誦、課練、暮省、周漂流”是我們讀書教育的必修常規(guī)。晨讀：內(nèi)容為中華經(jīng)典詩詞閱讀、學(xué)科知識閱讀、作文閱讀，可以是配樂誦讀、推普組長領(lǐng)讀等多種形式，學(xué)生在讀中感、讀中悟。午誦：側(cè)重于口語表達(dá)訓(xùn)練，高段班級開展1--2分鐘的“即興演講”活動，中段進(jìn)行“口語作文”片段練習(xí)，低段開展“1一2句話”活動。課練：每個年級在周一下午安排一節(jié)閱讀課，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科拓展閱讀、報紙閱讀，形成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。中高段學(xué)生堅持寫讀書筆記，并堅持每周向廣播站投稿，將閱讀與日記、隨筆相結(jié)合。暮?。簩W(xué)生每晚在家抽取10分鐘，對一天緊張有趣的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行回顧和反思，使學(xué)生自我調(diào)節(jié)，改善學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。開闊學(xué)生視野，產(chǎn)生寫作的沖動，促使自我去做一些新的嘗試周漂流：每個班級一個讀書漂流冊，每周兩名學(xué)生負(fù)責(zé)，書寫自己一周的得意之作，并星級評價，一二年級由教師評價。本著分享、信任、傳播的宗旨，使讀書活動漂流起來，讓知識因傳播而美麗。此外，班級圖書也可以漂流，學(xué)生也可以到其他的班級講故事，使學(xué)生一起在書的海洋里暢游。二、注重校園文化建設(shè)我校緊緊圍繞“讀書健腦”劃和創(chuàng)建高雅別致的校園環(huán)境文化;組織學(xué)生參加豐富多彩的活動與競賽，培育學(xué)校的精神文化。1、三種環(huán)境文化、精心布置校園圍墻文化，彰顯讀書特色。圍墻為“金色童年從讀書開始”和“放飛夢想”兩大塊。其中讀書篇又包括必讀內(nèi)容《弟子規(guī)》全篇，“讀書格言”、“中華經(jīng)典故事”。定時組織班級小記者進(jìn)行解說比賽，引領(lǐng)學(xué)生做一個有遠(yuǎn)大理想、熱愛讀書的好少年。、走廊墻壁文化建設(shè)力求美的體現(xiàn)，主題鮮明。一層為一訓(xùn)三風(fēng)、學(xué)生守則、教師職業(yè)道德，讓養(yǎng)成教育的理念深入到每一位老師學(xué)生心中，二層為學(xué)生獲獎作文展示，習(xí)作夢工場、評價風(fēng)向標(biāo)、小作者自畫像等欄目為學(xué)生提供了展示平臺和學(xué)習(xí)榜樣。樓道內(nèi)是學(xué)生的書畫作品，讓學(xué)生們向身邊的“名人”學(xué)習(xí)?；ǔ夭萜褐小坝脨坌暮亲o(hù)每一片綠色”等溫馨的語言，提醒學(xué)生手下留情、腳下留意。、班級墻壁文化是一個學(xué)習(xí)中隊精神的集中體現(xiàn)。每個班級都有“中隊簡介”、“讀書專欄”和“班級特色”三大板塊，個個學(xué)生都有表現(xiàn)、對比、進(jìn)步、成功的機(jī)會。2、兩種精神文化2022年“4-23世界讀書日”之際，我校開展的“讓每一天都成為讀書日”的主題活動，拉開了讀書總動員的序幕。并受到了陽泉電視臺111報道節(jié)目組的專訪，更激勵我校讀書健腦工程更好更快地發(fā)展。一是參與，把書讀厚。參與即實(shí)踐，讓孩子們實(shí)踐中積累知識，開拓視野。我們十分關(guān)注每一個孩子公平參與的機(jī)會，如在假期讀書交流展中，異彩紛呈的手抄報、學(xué)生自編的對聯(lián)、文字娟秀配有小圖案的讀書筆記本，使每一位同學(xué)們都得以自我展示。組織“中華經(jīng)典詩文”誦讀競賽，三分之二的學(xué)生都參與了進(jìn)來，孩子們讀得多、背得多，文化底蘊(yùn)自然就能厚實(shí)。二是競賽，把書讀薄。日積月累，在活動中歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)化成自己的觀點(diǎn)、思想，達(dá)到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的閱讀境界。在國慶節(jié)前組織演講比賽，抒發(fā)對夢想的憧憬，激蕩自己為了夢想而不懈努力。元旦前夕，組織全校性的慶祝聯(lián)誼活動，謳歌對黨的熱愛，感受今天的幸福生活?！笆澜鐑焊枞铡?、“世界讀書日”，學(xué)校組織全體學(xué)生廣泛閱讀兒歌并進(jìn)行創(chuàng)編，個人讀書卡的展評，并以年級評比獎勵。在婦女節(jié)、教師節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，孩子們自己制作小賀卡、小禮物給最親近的人送祝福、送溫馨。在學(xué)雷鋒紀(jì)念日、清明節(jié)、建隊日等重要日子，組織學(xué)生開展愛黨、愛祖國、愛社會主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國之情、報國之志。天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)我們本著“要除草先種莊稼”的原則，以“養(yǎng)成教育”為切入點(diǎn)，抓“細(xì)節(jié)教育”課題引領(lǐng)開展豐富多彩的課外活動，使學(xué)生充實(shí)，讓真善美住在他們的心靈，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。一、 先入為主一一喚醒學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成意識。1、 重視正面教育，抓學(xué)生的認(rèn)知特性。為此學(xué)校按照先入為主的規(guī)律，首先把開學(xué)的第一周定為學(xué)生行為規(guī)范宣傳周，第一節(jié)班隊會主題為夢想放飛，開學(xué)第一天具有班級特色的行為教育課。讓學(xué)生重溫學(xué)校規(guī)范，提出新計劃、新目標(biāo)、新任務(wù)、新要求，制定相應(yīng)的班級公約。其次，平時要重視品德教育，上好主題班隊會和思想品德課。讓學(xué)生明確該做什么，為什么做、怎樣做。2、 加強(qiáng)心理健康教育，親近學(xué)生的心靈。學(xué)校為每個年級配備了心理健康教育教師，規(guī)定教育內(nèi)容，安排授課時間。建有“心靈陽光”親親工作室，由專人負(fù)責(zé)為個別學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，為學(xué)生的思想疏導(dǎo)奠基，引領(lǐng)他們崇尚真、善、美。二、 嚴(yán)格班級日常管理一一落實(shí)行為習(xí)慣教育。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，是一個循序漸進(jìn)、長期反復(fù)的過程。嚴(yán)格班級的日常管理，優(yōu)化班級管理考評，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。1、 抓學(xué)校育人隊伍的骨干力量一一班主任。通過班主任工作指導(dǎo)講座、職責(zé)學(xué)習(xí)、主題班會觀摩、外出參觀學(xué)習(xí)、教育故事交流等形式，使班主任們一個月至少交流一次，思想碰撞，相互促進(jìn)。2、 抓學(xué)生的主要活動范圍一一班級管理。建立班級檔案，實(shí)行班干部輪換制度。學(xué)生是班級的主人，教師要放手讓學(xué)生自己去管理，提高學(xué)生自律自理能力。在班級中注意抓好典型的人物和事件，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。3、 行為規(guī)范訓(xùn)練周主題制。班級量化是學(xué)生行為的有效評價方式之一。周五的教師例會，科任教師提出學(xué)生行為偏差，政教處確立下周訓(xùn)練主題，升旗時向全體學(xué)生宣布本周班級量化自選項(xiàng)目，開展為期一周扎實(shí)有效的訓(xùn)練，并進(jìn)行督查、匯報、評比、公布。三、 開展課題研究一一理論指引行為規(guī)范教育。1、“好習(xí)慣好人生”，教育從細(xì)節(jié)做起，確立了德育科研課題《細(xì)節(jié)教育》。培養(yǎng)學(xué)生必須要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起。無論在課內(nèi)還是課外，無論在學(xué)科滲透，還是日常學(xué)校生活，都要教育學(xué)生從小處入手、從細(xì)節(jié)入手，教育學(xué)生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”、“千里之行，始于足下”。2、事倍功半，抓習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。學(xué)期伊始，學(xué)校組織教師交流工作，探討學(xué)生行為習(xí)慣的優(yōu)劣。起始年級是關(guān)鍵，一年級學(xué)生剛踏入小學(xué)大門，是進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，對他們的起點(diǎn)要低、要求要細(xì)、訓(xùn)練要嚴(yán)。中年級重在調(diào)適學(xué)生行為偏差。教師必須加以調(diào)適，從而鞏固低年級的習(xí)慣養(yǎng)成成果。六年級重在引領(lǐng)學(xué)生走向自動，使習(xí)慣走向穩(wěn)固。四、 家校攜手一一鞏固行為規(guī)范教育。小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，必須是良好的學(xué)校教育與良好的家庭教育密切配合的結(jié)果。通過打電話、填寫家校聯(lián)系卡、家訪或者召開家長會等，采取最便利的方式跟家長取得聯(lián)系，得到家長的配合，協(xié)調(diào)一致，形成合力，不讓壞毛病有可趁之機(jī)。4月22日舉行了家校教研活動，得到了家長的好評。五、 月主題教育活動體驗(yàn)一一內(nèi)化行為規(guī)范。“只有將正確的行為不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，持之以恒，最終才能使正確的行為定型為一種自動化的行為”怎么把習(xí)慣養(yǎng)成教育融入到校園文化和校園環(huán)境中去我們堅持實(shí)施“月主題”活動。安全教育月一一安全教育常抓捕懈。學(xué)校成立了以李佳娟校長為組長，以李海琴、史志明副組長，以全體教師為主要成員的平安學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組，提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想，切實(shí)把平安文明學(xué)校的創(chuàng)建工作放在了學(xué)校各項(xiàng)工作的首要位置，建立了“校長一政教處一教研組長一班主任一一學(xué)生值日班長”安全管理線，學(xué)校與各室負(fù)責(zé)人、班主任、科任教師、學(xué)生、家長等層層簽訂責(zé)任書，明確各方面的工作職責(zé)，做到分工明確，責(zé)任到人，目標(biāo)一致，互相協(xié)調(diào)，分工不分家，上下一盤棋;校領(lǐng)導(dǎo)組每個學(xué)期開學(xué)初、學(xué)期結(jié)束均對學(xué)校徹底的安全隱患的排查工作，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，及時消除安全隱患;學(xué)校把師生安全納入到年度工作計劃中，將安全教育工作作為對教師考核的重要內(nèi)容，實(shí)行一票否決制度。通過定措施、抓落實(shí)，使我校的安全工作井然有序。開展安全教育“七個一”活動，小手拉大手安全教育大課堂。每名學(xué)生編寫一則安全教育主題宣傳標(biāo)語;開展一次以安全教育為主題的國旗下講話;舉辦一期安全知識手抄報。組織一次緊急疏散應(yīng)急演練;舉辦一次安全教育主題班會;開展一次“啄木鳥”安全隱患排查活動，尋找身邊的安全隱患。七寫《致家長的一封信》，倡議家長配合學(xué)校共同做好中小學(xué)生的安全教育工作。文明禮貌月一一開展《弟子規(guī)》誦讀孝敬父母感恩教育“四個一”實(shí)踐活動：說一句祝福媽媽的話、做一件力所能及的家務(wù)、端一杯熱騰騰的茶、幫媽媽洗一次腳，讓孩子們真切表達(dá)對母親的關(guān)懷。讀書教育月一一開展系列讀書活動。讀書卡創(chuàng)意設(shè)計、讀書推薦會、讀書漂流、讀書演講、古詩詞誦讀等。實(shí)踐教育月：開展班級“種植園”解讀比賽;走進(jìn)“開心農(nóng)場”的“實(shí)驗(yàn)田”體驗(yàn)勞動，傾聽武爺爺?shù)闹v解。民族精神教育月：伴著豐收的氣息，三都學(xué)校五、六年級中隊走進(jìn)了“玉伏居”，再次見到了親切的武軍爺爺。同學(xué)們在“安居”、“樂業(yè)”陳列室里參觀了解放前三都村生活、生產(chǎn)方面的實(shí)物；了解了農(nóng)民的生產(chǎn)生活、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的真實(shí)情景。同時在武爺爺家門口進(jìn)行了“歷史的選擇”演講比賽。同時武軍教授慷慨激昂地用自己親身經(jīng)歷教育孩子們要熱愛學(xué)習(xí)、奮斗一生！藝術(shù)教育月：在激昂雄壯的軍鼓樂中，三都學(xué)校的藝術(shù)教育又拉開了嶄新的一頁。各班準(zhǔn)備的文藝節(jié)目，在校園精彩上演。接著是在二樓樓道懸掛的手抄報展示，教師進(jìn)行評分。同學(xué)們聆聽心靈的音符，吟唱青春的夢想，懷著美好的希翼在藝術(shù)的天空里展翅翱翔。最后全體師生敲起腰鼓，揮動鼓棒，在歡快響亮的節(jié)奏中藝術(shù)教育節(jié)勝利閉幕。現(xiàn)在，在用文化經(jīng)營學(xué)校辦學(xué)思想指引下，與書為侶、閱讀相伴，以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，“讀書讀人讀精神，啟智明理學(xué)做人”的特色教育己日益成熟，潛移默化地影響著我們的思維方式和行為方式。我們會從孩子終身發(fā)展的角度去衡量和反思我們的教育，在糾錯中進(jìn)步，在摸索中發(fā)展，堅信能走出一條符合我們?nèi)紝W(xué)校和孩子們自己的路。學(xué)校辦學(xué)特色二創(chuàng)建省一級達(dá)標(biāo)高中的目的是為了提高高中辦學(xué)水平，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才。而創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色的目的是為了學(xué)校的生存和發(fā)展，確保學(xué)校在競爭中凸顯優(yōu)勢，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。辦學(xué)特色是什么做什么怎么做（列舉一些一級達(dá)標(biāo)校的案例說明之）辦學(xué)特色是什么有人認(rèn)為：辦學(xué)特色是指學(xué)校在長期的辦學(xué)過程中積淀形成的本校特色，有別于其它學(xué)校的獨(dú)特辦學(xué)方向和辦學(xué)行為。也有人認(rèn)為：特色就是個性，個性就是特色。還有一種說法：把學(xué)校的規(guī)范化管理做到極致就是特色。還有看法：學(xué)校特色就是在辦學(xué)過程中的獨(dú)到的成功之處。不論哪種說法，有別于、個性、獨(dú)到等均體現(xiàn)獨(dú)特性，極致、成功等均體現(xiàn)先進(jìn)性。我想這里有兩個關(guān)鍵詞必須理解：“獨(dú)到”、“成功”?！蔼?dú)到”就是人們常說的“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”?！俺晒Α本褪菍W(xué)校能科學(xué)發(fā)展了、教師有成就感了、學(xué)生全面素質(zhì)提高了、成才了。辦學(xué)特色的價值就在于有競爭力、有吸引力、有凝聚力、有號召力。因此，辦學(xué)特色就是彰顯學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢，提高學(xué)校辦學(xué)品位，形成學(xué)校品牌效應(yīng)。企業(yè)的品牌帶給企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)校的品牌造就學(xué)校辦學(xué)效益。案例1：建甌一中打造“科技教育”的辦學(xué)特色。學(xué)校堅持“追求卓越，立人為本”的辦學(xué)理念，以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為目的，構(gòu)建以“課堂教學(xué)、校本課程和綜合實(shí)踐活動”為支柱的科技教育活動課程體系，在多年實(shí)施過程中，“圍繞一個目標(biāo)中心，拓展兩個空間，研究三個結(jié)合”，即圍繞“創(chuàng)特色鮮明示范高中，育素質(zhì)卓越多元人才”的辦學(xué)目標(biāo)為中心;拓展校內(nèi)和校外科技教育活動空間、拓展教師科學(xué)教育研究空間;研究科技教育與課堂改革的有機(jī)結(jié)合、研究科技教育與學(xué)校文化建設(shè)的有機(jī)結(jié)合、研究科技教育課題與活動課程設(shè)置的有機(jī)結(jié)合。通過課堂內(nèi)外科技教育的滲透（所有學(xué)科有效教學(xué)有意識的有機(jī)滲透）、開發(fā)科技教育的校本課程、開展圍繞科技的研究性學(xué)習(xí)、請院士與校友專家做科普報告、廣泛開展科技體驗(yàn)的學(xué)生社團(tuán)活動、科普夏令營活動、組織學(xué)生參與提升科技能力的競賽活動、科技教育的課題科研等，既優(yōu)化了學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高（省級科技創(chuàng)新大賽、青少年電腦機(jī)器人競賽、航模比賽、各學(xué)科奧賽成績突出，國家級、省級獎項(xiàng)多多;學(xué)校多次榮獲省級青少年科技教育工作先進(jìn)集體、省科技教育基地學(xué)校等榮譽(yù);有一批科技輔導(dǎo)員獲省級獎），又推動了學(xué)校文化內(nèi)涵的重塑和發(fā)展;既完善了學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，又豐富了學(xué)校德育內(nèi)容;既符合新課程的教育理念，又有助于全面推進(jìn)素質(zhì)教育。案例2：連江一中打造“古榕精神的校園文化”的辦學(xué)特色。學(xué)校確立“以人為本，為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念，以“辦一流學(xué)校，創(chuàng)一流教育”為宗旨，以“培養(yǎng)合格人才，辦人民滿意教育”為不懈的辦學(xué)目標(biāo)，通過厚重的校園歷史文化（曾與鄧子恢、葉飛并肩戰(zhàn)斗的第一任連江縣委書記楊而菖烈士就是該校學(xué)生的杰出代表，他在一中宣揚(yáng)進(jìn)步思想，帶領(lǐng)同學(xué)為追求真理，為推翻反動統(tǒng)治浴血奮斗、光榮犧牲。革命志士的堅強(qiáng)意志就像校園的那棵古榕一樣鐵骨錚錚，他們以百折不回的意志，鋪筑了連江的教育之路、希望之路。古榕，作為連江教育的見證，連江一中的象征，是連江一中之魂;不怕困難、百折不回的古榕精神，自然成為歷屆一中人的精神標(biāo)桿，該校歷屆學(xué)子的精神情操、思想氣質(zhì)，受到陶冶，獲得升華）、良好的校園環(huán)境文化（營造花園式校園、強(qiáng)化校園文化設(shè)施、打造信息化校園文化等環(huán)境育人）、豐富的校園德育文化（注重十個基本點(diǎn)如：隊伍建設(shè)、工作熱點(diǎn)面、專題教育、德育管理新模式、課堂教學(xué)主渠道、構(gòu)建“三結(jié)合”德育網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校傳統(tǒng)精神文化教育、心理健康教育、建構(gòu)反饋與評估機(jī)制、發(fā)揮校園團(tuán)隊活動和各項(xiàng)課余活動的德育功能）、活潑的校園文社文化（以“福州市校園示范性文社”《花季風(fēng)》文社為主的各種社團(tuán)活動文化，很多作品被收入中國文聯(lián)、省、市有關(guān)刊物）、獨(dú)特的校本、鄉(xiāng)土文化（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究興趣的校本課程）等形成了“弘揚(yáng)古榕精神，創(chuàng)一流校園文化”鮮明的辦學(xué)特色，以不怕困難、百折不回的古榕精神培養(yǎng)學(xué)生，激勵學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、勇攀高峰，鍛鑄當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)高中的品牌。啟示：兩個案例都說明了辦學(xué)特色的形成，學(xué)校、教師、學(xué)生都得到了和諧發(fā)展。建甌一中“科技教育”的辦學(xué)特色，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是21世紀(jì)教育發(fā)展、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需求，實(shí)施高中新課程后，學(xué)校提煉這一辦學(xué)特色正是教育發(fā)展的方向，有其先進(jìn)性與獨(dú)特性，同時，可以作為這所優(yōu)質(zhì)高中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的穩(wěn)定的鮮明的辦學(xué)方向和辦學(xué)行為。連江一中“弘揚(yáng)古榕精神，創(chuàng)一流校園文化”的辦學(xué)特色，是借助于學(xué)校傳統(tǒng)的精神文化，以不怕困難、百折不回的古榕精神來教育培養(yǎng)學(xué)生，既有校園的實(shí)物情景，又有厚重的歷史文化，再融合各種校園文化的內(nèi)涵，對于長期激勵學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、勇攀高峰，有著潛移默化的教育作用。辦學(xué)特色做什么辦學(xué)特色不是為特色而特色，而是為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，為了更好地實(shí)現(xiàn)全面育人目標(biāo)。辦學(xué)特色不是口號、標(biāo)語，不是唱歌、跳舞，不是競賽、獲獎，不能東拼西湊，不能朝三暮四，不能明一套暗一套。特色之所以獨(dú)特，不是去追求“新”，而是求精、求高、求實(shí)。即管理求精，品位求高，行動求實(shí)。這就要求我們的辦學(xué)特色要做到：“上水平、出名師、育英才”。“上水平”就是要求學(xué)校要認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針，優(yōu)化培養(yǎng)人才過程，全面提高教育質(zhì)量?！俺雒麕煛本褪且蠼處熞獮槿藥煴?，為教、為學(xué)、為人均要做表率，肯干事、會干事、干成事，真正成為一方大家公認(rèn)的有名望的好教師?！坝⒉拧本褪且髮W(xué)生要有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，思品修養(yǎng)好、綜合素質(zhì)強(qiáng)。案例1：南安國光中學(xué)“全面和諧發(fā)展，凸顯勞動技術(shù)教育特色”。學(xué)校地處農(nóng)村、僑鄉(xiāng)，是新加坡僑領(lǐng)李光前先生興辦的，一所農(nóng)村中學(xué)出了2個院士。學(xué)校以“光前精神培育新人”為辦學(xué)理念，結(jié)合校情、僑情、國情，以“勞動教育，發(fā)展特長”作為國光優(yōu)良傳統(tǒng)，勞技教育成為了該校辦學(xué)特色，有勞技教育專題錄像展示，特色與農(nóng)村中學(xué)特點(diǎn)易結(jié)合，對學(xué)生勞動觀念、態(tài)度培養(yǎng)有利，且有專用教室、有實(shí)踐基地、有與科技活動相結(jié)合，有全員參與，成果突出，獲省級勞動技術(shù)教育先進(jìn)學(xué)校的榮譽(yù)，評估組認(rèn)為僅限勞技教育不全面，要使之提煉為“創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的教育”更具有先進(jìn)性、時代性。案例2：福州二中以“德育教育與管理規(guī)范求實(shí)”為特色，將德育工作全面量化，雖屬人無我有，但該校德育工作“五抓”：抓政治理論學(xué)習(xí)，抓典型榜樣樹立，如文明十佳、每周之星等;抓德育量化管理，對班主任、學(xué)生、班級德育工作等進(jìn)行量化管理;抓育人環(huán)境建設(shè);抓主題教育活動開展，如道德教育等;均屬常規(guī)德育工作，雖有連續(xù)12年福州市德育先進(jìn)學(xué)校及全國德育先進(jìn)，但評估組認(rèn)為特色不十分明顯，還是建議要將學(xué)校德育特色實(shí)施好，力求這個德育的辦學(xué)特色有品牌、有信譽(yù)，在老百姓中有口碑。啟示：兩個案例都說明了辦學(xué)特色不要以常規(guī)教育為主，常規(guī)的大家都有，雖有工作經(jīng)驗(yàn)的提煉，有一些管理的成績，但對于辦學(xué)特色要做到：“上水平、出名師、育英才”還是不夠的，至少說在辦學(xué)特色形成過程中，“出名師”還做得不夠。高中課改的重新洗牌機(jī)遇，學(xué)校要借助于辦學(xué)特色的形成和落實(shí)，讓教師脫穎而出，成就名師。辦學(xué)特色怎么做曾經(jīng)有人將辦學(xué)特色的形成過程比喻為：從“小荷才露尖尖角”的特質(zhì)到“萬綠從中一點(diǎn)紅”的特點(diǎn)，再到“萬紫千紅，春色滿園”的特色。這就暗示我們辦學(xué)特色不是一朝一夕、一揮而就的事，而是一個長期發(fā)展、積累沉淀的過程。同時，辦學(xué)特色的整個形成過程需要獨(dú)具慧眼發(fā)現(xiàn)，需要去精心呵護(hù)培育，需要眾人參與托舉。為此，首先，校長要獨(dú)具慧眼去發(fā)現(xiàn)，要結(jié)合本校的辦學(xué)實(shí)際和校長的教育理念，遵循教育規(guī)律，正確處理好繼承、發(fā)展與創(chuàng)新的關(guān)系，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，確定并提煉學(xué)校的辦學(xué)特色，選準(zhǔn)突破口，以點(diǎn)帶面，不懈努力。其次，學(xué)校的辦學(xué)特色提煉后，校長要做好全體教師激情的喚醒與激發(fā)，讓辦學(xué)特色成為全體教師的共同愿景，讓全體教師去精心呵護(hù)培育。要防止拿某一、兩個特色項(xiàng)目如某項(xiàng)體育、某項(xiàng)藝術(shù)或?qū)W生在一、兩次競賽活動中獲獎作為學(xué)校的辦學(xué)特色，要注意辦學(xué)特色不是表現(xiàn)在少數(shù)人身上，而是表現(xiàn)在大多數(shù)人身上;不是表現(xiàn)在個別工作層面上，而是表現(xiàn)在整體水平上。校長還要制定好學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展與師生共同發(fā)展的規(guī)劃，賦予教師民主參與和民主管理的權(quán)力，善于發(fā)現(xiàn)和積極培養(yǎng)具有獨(dú)特風(fēng)格的特長教師，成功培育本校教師的教育經(jīng)驗(yàn)，來完善學(xué)校的辦學(xué)特色。第三，提煉的辦學(xué)特色，特別強(qiáng)調(diào)一定要得到廣大師生和校友的認(rèn)可，得到社會的廣泛認(rèn)可。只有這樣，才能得到眾人參與托舉，才能樹立學(xué)校精神，激發(fā)辦學(xué)活力，才有生命力。福建省達(dá)標(biāo)中學(xué)“辦學(xué)特色”的評估標(biāo)準(zhǔn)是：在長期的辦學(xué)中形成較為鮮明的辦學(xué)特色，辦學(xué)具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、先進(jìn)性的特點(diǎn)，有一批形成特色的教育教學(xué)骨干，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的學(xué)生，總結(jié)出一套形成特色的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并為社會所公認(rèn)。其中的“三性”、“三個一”就是指標(biāo)，就是我們必須落實(shí)的。我對辦學(xué)特色標(biāo)準(zhǔn)的理解是：一是要有創(chuàng)建的目標(biāo)與總體規(guī)劃（若十年前或三、五年前）；二是要有理論支撐與總結(jié)升華（即特色的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)）；三是要有與特色相應(yīng)的高素質(zhì)的教師隊伍（即有拿得出的特色的教育教學(xué)骨干）；四是要讓90%以上的學(xué)生參與、明顯體現(xiàn)相應(yīng)的特色素質(zhì)（即培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的學(xué)生）；五是要有省級以上成果表彰，學(xué)生層面的突出成績、教師層面的優(yōu)秀成果等。讓評估組專家檢查評估時，要注意：凸顯特色的過程性材料要詳實(shí)、規(guī)范，表現(xiàn)特色的成果等佐證材料要真實(shí)、有據(jù)可查，總結(jié)特色的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)要體現(xiàn)特色“三性”，盡量往學(xué)校精神、學(xué)校文化方面凝練，提煉的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)有價值、可推廣。案例1：福清華僑中學(xué)“心理健康教育”的辦學(xué)特色。學(xué)校堅持“以人為本、以德立校、依法治校、科研興校、質(zhì)量強(qiáng)校，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為教師的持續(xù)發(fā)展助力”的辦學(xué)理念，校長能充分利用福建師大福清分校的心理教育資源把心理健康教育作為辦學(xué)特色建設(shè)的突破口和切入點(diǎn)，探索出了一條獨(dú)具特色、多種途徑、全方位滲透的心理健康教育的成功之路，制定了《福清華僑中學(xué)心理健康教育原則》、《心理健康教育目標(biāo)和任務(wù)》和《心理健康教育分年級要求》等重要的章程，為心理健康教育的具體實(shí)施提供極具針對性的指導(dǎo)，心理健康教育形成了“三全”和“四結(jié)合”的特色，即：全員參與、全面滲透、面向全體;專職與兼職老師輔導(dǎo)相結(jié)合，發(fā)展性和預(yù)防性心理輔導(dǎo)與矯治性心理輔導(dǎo)相結(jié)合，團(tuán)體輔導(dǎo)與個別咨詢相結(jié)合，課內(nèi)與課外活動相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心均衡發(fā)展，達(dá)到完善學(xué)生人格、開發(fā)學(xué)生潛能的目的。學(xué)校在整體推進(jìn)心理健康教育的過程中，提出“讓每位教師都成為心理輔導(dǎo)員，讓每個教室都成為心理輔導(dǎo)室”的心理健康教育理念。在這樣的理念指導(dǎo)下，學(xué)校基本形成以班主任為核心力量，以各科教師為輔助力量，整體推進(jìn)的心理健康教育格局，逐漸凸現(xiàn)辦學(xué)的個性化。學(xué)校確定“以非學(xué)科化為方向，以活動課為載體，平等互動，換位體驗(yàn)，活潑有效，潛移默化”的教學(xué)原則，開設(shè)心理健康校本課程，開通心理輔導(dǎo)熱線，制定心理輔導(dǎo)值班制度，建立心理健康檔案，大力宣傳心理健康教育知識，構(gòu)建全方位的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)等一系列活動，使學(xué)生了解并掌握各種心理調(diào)適的方法和技巧，促進(jìn)了身心的健康發(fā)展。在全體師生、家長、社區(qū)的共同努力下，學(xué)校的“問題生”越來越少，心理健康、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生越來越多。案例2：由于省一級達(dá)標(biāo)校與省示范高中的評估，到過許多名校，采集這些名校的辦學(xué)特色供參考。廈門科技中學(xué)：校名就是“科技”，科技就是學(xué)校特色。學(xué)校借與廈門大學(xué)聯(lián)合辦校的優(yōu)勢，堅持“突出科技、文理并重、全面發(fā)展”的辦學(xué)思想，涵蓋環(huán)?？萍肌⒀芯啃詫W(xué)習(xí)、創(chuàng)新活動的“創(chuàng)新教育”特色明顯。廈門舫山中學(xué)（即翔安一中）：以美術(shù)、書法為主的“藝術(shù)教育”特色。校園內(nèi)的“舫山碑苑”的名家書法、石刻等營造校園藝術(shù)文化氛圍。莆田五中：以美術(shù)、音樂為主的“藝術(shù)教育”特色。永定一中：以“勤、嚴(yán)、實(shí)、勇”的優(yōu)良校風(fēng)作為山區(qū)中學(xué)的辦學(xué)特色。長汀一中：在革命圣地之一的長汀，學(xué)校以紅旗不倒、紅軍故鄉(xiāng)、紅色土地的“三紅”教育為辦學(xué)特色，長期對學(xué)生開展革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)共產(chǎn)主義事業(yè)接班人。石獅一中：“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育”特色。福建省第一所創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)課堂的高級中學(xué)，具有獨(dú)特性。南安一中：以“信息教育和群眾性體育”作為辦學(xué)特色，為學(xué)生終身發(fā)展奠基，為信息社會造就人才。長樂僑中：“營造大愛文化，創(chuàng)建和諧校園”的辦學(xué)特色。福州市華僑中學(xué)：弘揚(yáng)僑校文化，凸顯辦學(xué)特色?；莅惨恢校悍e淀校園文化，發(fā)展學(xué)校特色?；仡櫣盘镆恢修k學(xué)特色的創(chuàng)建工作，整體構(gòu)建德育體系作為辦學(xué)特色，誠信教育為主題?！敖ㄔO(shè)誠信校園、爭當(dāng)誠信學(xué)生”，強(qiáng)化師生的誠信意識，要求行政干部落實(shí)“務(wù)實(shí)創(chuàng)新，追求卓越，誠信履職”；要求教師落實(shí)“文明執(zhí)教，科學(xué)施教，廉潔從教”的誠信自律;要求學(xué)生“在校做誠信學(xué)生，在家做誠信子女，出門做誠信公民”。全校上下積極營造“誠信待人、誠信處事、誠信學(xué)習(xí)、誠信做人”的校園氛圍。此外，諸如：“感恩教育”、“欣賞教育”、“美育教育”、“學(xué)生社團(tuán)文化”、“藝體特色學(xué)?！薄ⅰ胺叛凼澜?，培育未來之星”、“培育國際公民”、北京十一學(xué)校：“創(chuàng)建一所受人尊敬的偉大學(xué)校”、南京外國語學(xué)校：“引領(lǐng)學(xué)生走適合自己的成才路徑”等等?？傊?，辦學(xué)特色的創(chuàng)建是學(xué)校規(guī)范化管理的活力、動力所在，也是學(xué)校規(guī)范化管理發(fā)展的必然要求和更高要求。追求和形成自己的辦學(xué)特色，已成為一種辦學(xué)趨勢。隨著教育改革和發(fā)展的深化，必將打破普通高中“千校一面”、“同質(zhì)化”的教育格局，隨著全面啟動深化普通高中課程改革，必將推進(jìn)普通高中多樣化和特色化發(fā)展。（注：以上思考有參閱本人培訓(xùn)的材料及網(wǎng)絡(luò)上的材料，謝謝!）學(xué)校辦學(xué)特色三什么是辦學(xué)特色辦學(xué)特色是學(xué)校在長期的辦學(xué)實(shí)踐中所形成的獨(dú)特的個性風(fēng)貌和風(fēng)格。它包括特色教材、課程設(shè)置、教學(xué)方法、培養(yǎng)目標(biāo)、管理模式、管理風(fēng)格、教育教學(xué)組織運(yùn)作形式、校園文化等。辦學(xué)特色的基本特征辦學(xué)的獨(dú)特性;辦學(xué)的價值性;辦學(xué)的穩(wěn)定性;特色的動態(tài)性;辦學(xué)的自為性等。特色辦學(xué)是世界教育發(fā)展的大趨勢一所沒有特色的學(xué)校，難以培養(yǎng)出個性化、多樣化的高素質(zhì)各種人才。無特色的學(xué)校將失去競爭能力。辦學(xué)特色形成的條件需要一個富有創(chuàng)新意識和開拓精神的校長;要造就有一支有特色的富有創(chuàng)新意識的教師隊伍;要有高質(zhì)量、高效益的課堂教學(xué);要有良好的常規(guī)基礎(chǔ)和寬松的外部環(huán)境等。創(chuàng)辦學(xué)校特色過程中的幾種非正?，F(xiàn)象特色短白化;特色膚淺化;特色局部化等。辦學(xué)特色與素質(zhì)教育辦學(xué)特色和素質(zhì)教育兩者相互滲透，相互依存，相互促進(jìn)。辦學(xué)特色即是素質(zhì)教育的突破口，也是素質(zhì)教育的必然結(jié)果。文化積淀與文化張力：辦學(xué)特色文化積淀與文化張力是凸顯學(xué)校辦學(xué)特色的最本質(zhì)的東西。一流的學(xué)校做文化，一流的學(xué)校靠文化。學(xué)校文化是學(xué)校最有價值的無形資產(chǎn).是一所名校的核心和靈魂，是學(xué)校品牌的第一要素。校長要增強(qiáng)特色辦學(xué)的思想學(xué)校的辦學(xué)特色體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)理念，也體現(xiàn)著校長對學(xué)校文化的傳承。校長的特色辦學(xué)思想要在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的意識與學(xué)校管理中得到充分的體現(xiàn)，有具體規(guī)劃，有職責(zé)分明的管理網(wǎng)絡(luò)，滲透于整個學(xué)校的工作中，成為全體師生自覺參與、共同追求的辦學(xué)目標(biāo)，在實(shí)踐中得到發(fā)展與提升。辦學(xué)特色舉例“我能行”辦學(xué)特色;開放式教育辦學(xué)特色等。應(yīng)全面理解辦學(xué)特色的內(nèi)涵所謂特色是指事物所表現(xiàn)出來的獨(dú)特形態(tài)、色彩和風(fēng)格。辯證唯物主義認(rèn)為，事物的規(guī)定性是一種事物區(qū)別另一種事物的依據(jù)?！疤厣笔侵竷?yōu)質(zhì)事物的規(guī)定性，它是分別優(yōu)質(zhì)事物與非優(yōu)質(zhì)事物的依據(jù)或特征，它代表事物完善和發(fā)展的方向。中小學(xué)學(xué)校特色這一命題的內(nèi)涵是特指中小學(xué)教育優(yōu)質(zhì)的規(guī)定性。中小學(xué)在教育改革中追求學(xué)校特色，就是追求學(xué)校教育整體優(yōu)質(zhì)的規(guī)定性。從微觀認(rèn)識來看，辦學(xué)特色可以認(rèn)為是學(xué)校的教育特色。從這個角度出發(fā)，可以把辦學(xué)特色界定為，學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育過程中所表現(xiàn)出來的獨(dú)特的、優(yōu)化的、相對穩(wěn)定的教育特征和風(fēng)格?；蛘呖梢愿爬椋凰鶎W(xué)校在教育教學(xué)方面所表現(xiàn)出的區(qū)別于其他學(xué)校的獨(dú)特的色彩和風(fēng)格。但嚴(yán)格說來，學(xué)校的教育特色并不等同于辦學(xué)特色，因?yàn)殡m然教育教學(xué)工作是學(xué)校的重要的中心工作，但無論從內(nèi)容和范圍來看都不能與學(xué)校特色相提并論。從中觀認(rèn)識來看，把學(xué)校特色看做學(xué)校辦學(xué)的特征和學(xué)校整體的風(fēng)貌，因而可將〃辦學(xué)特色〃界定為：學(xué)校在較長時間的辦學(xué)實(shí)踐中，逐步形成的自己獨(dú)特、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)、并帶有整體性的個性風(fēng)貌。這種從中觀認(rèn)識的〃辦學(xué)特色〃的含義，涵蓋了三個方面的內(nèi)容，即：首先它是學(xué)校在思想觀念、價值規(guī)范上的特色;二是學(xué)校在制度、模式、結(jié)構(gòu)等行為方式上的特色;三是學(xué)校在物質(zhì)環(huán)境、校園建設(shè)等方面的特色。實(shí)際上它是一所學(xué)校各方面工作的綜合反映。從宏觀認(rèn)識的角度來看，我們的基礎(chǔ)教育從其階級屬性來看是屬于社會主義教育范疇，因而才有了關(guān)于我國教育方針的規(guī)定和具體闡述。這種認(rèn)識是站在高維度上看問題，把學(xué)校特色的概念理解得相當(dāng)寬泛，并把其作為中國特色社會主義理論的一個組成部分，成為基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個戰(zhàn)略思想。很顯然，對辦學(xué)特色這三種不同的認(rèn)識，主要是由于認(rèn)識傾向和責(zé)任歸屬不同而產(chǎn)生的。宏觀認(rèn)識立足于基礎(chǔ)教育的社會主義性質(zhì)及其發(fā)展基礎(chǔ)教育的整體思路，其主要責(zé)任歸屬是教育行政部門;中觀認(rèn)識是從學(xué)校辦學(xué)中帶有整體性的個性風(fēng)格出發(fā)的，其主要責(zé)任歸屬是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者;微觀認(rèn)識則從學(xué)校在教育教學(xué)上的特征和風(fēng)格出發(fā)，其主要責(zé)任歸屬為學(xué)校的教師。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，要按照《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出的“辦出各自的特色”的要求辦好學(xué)校，固然應(yīng)有宏觀認(rèn)識的指導(dǎo)，然而更多的是要從中觀認(rèn)識出發(fā)，并結(jié)合微觀認(rèn)識去界定學(xué)校特色（或辦學(xué)特色）因而，我們可以說辦學(xué)特色是指，學(xué)校在長期辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成并通過教育教學(xué)活動在教育思想、教育管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)成果以及校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等多方面綜合體現(xiàn)出來的辦學(xué)特點(diǎn)，它是校長的辦學(xué)意圖和管理風(fēng)格的體現(xiàn)，是學(xué)校教師隊伍整體狀況和教學(xué)特點(diǎn)的體現(xiàn)，也是影響學(xué)生個體特性的形成及學(xué)生群體特點(diǎn)的綜合反映。只有這樣認(rèn)識辦學(xué)特色才有助于我們按照《綱要》的要求，把學(xué)校辦出各自的特色來。辦學(xué)特色的基本特征獨(dú)特性。這是辦學(xué)特色的基本屬性，也是辦學(xué)特色的決定因素。由于社會對人才需要的多層次性，人的身心發(fā)展的差異性；同時，由于各地區(qū)教育發(fā)展的不平衡，教育環(huán)境和條件的差異，歷史文化傳統(tǒng)的不同，以及受教育者對教育的特殊需要，必然要求學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐中，形成個性化的教育觀點(diǎn)，獨(dú)特的教育內(nèi)容、教育方法和教育途徑，做到“人無我有，人有我優(yōu)”。先進(jìn)性。一是有先進(jìn)的理論作為支撐。要依據(jù)馬克思義教育理論、中國特色社會主義理論和教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等有關(guān)學(xué)科的先進(jìn)理論作為特色建設(shè)的理論基礎(chǔ)。沒有理論指導(dǎo)的辦學(xué)特色往往是膚淺的和短暫的。二是符合素質(zhì)教育的辦學(xué)方向。以學(xué)生為主體，積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生互動方式和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，將信息技術(shù)整合到教育教學(xué)之中，積極開展新課程推廣實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加快創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。創(chuàng)建特色學(xué)校是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然產(chǎn)物。三是必須加強(qiáng)教育科研，圍繞辦學(xué)特色制定科研課題、科研規(guī)劃，并有一系列實(shí)施措施，只有這樣，才能保證辦學(xué)特色的先進(jìn)性。沒有先進(jìn)的教育思想、辦學(xué)理念的支撐，就難以形成特色學(xué)校。比如，把中小學(xué)辦成專業(yè)式的“藝術(shù)學(xué)?！薄Ⅲw育學(xué)?！?、“書法學(xué)?！?，這不是特色學(xué)校。優(yōu)質(zhì)性。一是體現(xiàn)在有一個優(yōu)秀的專家型校長。校長是特色學(xué)校的核心，既要有獨(dú)特的辦學(xué)思想，先進(jìn)的教育理念，還要能使自己的辦學(xué)理念被全體教職工所認(rèn)同，轉(zhuǎn)化為教職工共同的奮斗目標(biāo)，形成學(xué)校的整體改革方案，落實(shí)到各項(xiàng)工作中。二是體現(xiàn)在有一支業(yè)務(wù)精良的科研型教師隊伍。教師是創(chuàng)辦特色學(xué)校的力量源泉和重要保證。一所學(xué)校教師的群體特長，是他們教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和升華，這是創(chuàng)辦特色學(xué)校的真正財富。三是體現(xiàn)在學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，擁有一批特長生。辦學(xué)特色與培養(yǎng)學(xué)生特長既有聯(lián)系，又有區(qū)別。一所學(xué)校辦學(xué)有特色，那么這所學(xué)校的學(xué)生應(yīng)普遍有特長;如果一所學(xué)校的學(xué)生普遍有特長，那么這個學(xué)校的特色就會表現(xiàn)的越充分。區(qū)別在于，特色學(xué)校是指在辦學(xué)全局上，或是在學(xué)校主要工作有特色，而學(xué)生特長則是從個體是否得到充分發(fā)展來說的，是特色辦學(xué)成果的一種體現(xiàn)。穩(wěn)定性。辦學(xué)有特色的學(xué)校是成熟的學(xué)校，它有穩(wěn)定的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，有穩(wěn)定的辦學(xué)機(jī)制和辦模式，有一套相對穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度和領(lǐng)導(dǎo)班子。在長期的不斷積累、調(diào)整、充實(shí)和發(fā)展中，學(xué)校在物質(zhì)設(shè)施、規(guī)章制度、觀念精神等各個層面上，逐步形成渾然一體的穩(wěn)定的學(xué)校文化特色和學(xué)校的傳統(tǒng)，并最終能穩(wěn)定前進(jìn)和發(fā)展。而那種隨風(fēng)倒、趕潮流的流行式辦學(xué)方法，不能被稱為真正的辦學(xué)特色。動態(tài)性。穩(wěn)定是相對的，特色有一個形成、發(fā)展、完善的過程。隨著時間的推移，條件的變化，辦學(xué)特色也會發(fā)展變化。特色也會因他人借鑒而不再鮮明。比如，一些民辦學(xué)校開辦初期，課程設(shè)置曾以外語、計算機(jī)為特色。提出優(yōu)先培養(yǎng)外語能力、優(yōu)先培養(yǎng)計算機(jī)應(yīng)用能力的兩個優(yōu)先的思想。但隨著時間的變化，當(dāng)社會上外語應(yīng)用能力和計算機(jī)應(yīng)用能力普遍提高之時，上述優(yōu)勢、特色會因社會的共同進(jìn)步而不復(fù)存在。為此，民辦學(xué)校要具有特色地辦學(xué)，須不斷地創(chuàng)新，要最大限度地發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，以特色贏得不斷發(fā)展的空間。整體性。特色是一根主線，應(yīng)貫穿于學(xué)校工作的全局之中。創(chuàng)建特色學(xué)校，學(xué)校首先要分析自身的優(yōu)勢所在，根據(jù)現(xiàn)有條件，形成一個完整的辦學(xué)思路，制定一個切實(shí)可行的整體改革方案，將特色落實(shí)到學(xué)校的常規(guī)管理、教育教學(xué)、課程和活動之中，有組織、制度、條件、師資等方面的保障。使學(xué)校工作的方方面面都能落實(shí)整體改革方案的要求，體現(xiàn)整體改革的成果。不是在全局上而是在某個或幾個學(xué)科教學(xué)上有特色，只能說某學(xué)科的“教學(xué)特色”。自為性。特色學(xué)校的形成，一般不外乎兩種情況，一種是在學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢項(xiàng)目基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，一種是根據(jù)教育改革的發(fā)展趨勢和學(xué)校的自身優(yōu)勢確定一個特色研究課題，制定中長期發(fā)展規(guī)劃，并逐步實(shí)施，形成特色。無論是哪一種情況，辦學(xué)特色應(yīng)該是學(xué)校在有目的、有計劃、有步驟的改革實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸形成的，這個特色應(yīng)該具有可操作性，是可以重復(fù)的，而不是自發(fā)形成的。即使特色是由傳統(tǒng)優(yōu)勢項(xiàng)目發(fā)展而來的，也必須加以提煉，賦予其新的、合乎時代要求的內(nèi)涵，形成整個學(xué)校的辦學(xué)理念，體現(xiàn)到學(xué)校的全局工作之中。比如，一個學(xué)校所在學(xué)區(qū)有一個文工團(tuán)，有一部分學(xué)生在家庭的熏陶和培養(yǎng)下，有突出的藝術(shù)才能，經(jīng)常代表學(xué)校參加各級文藝表演和競賽，為學(xué)校爭得了很多榮譽(yù)，這個學(xué)校因此將藝術(shù)教育作為自己的特色，但在學(xué)校的工作計劃、日常管理、教育教學(xué)和課余活動中，均不能體現(xiàn)學(xué)校加強(qiáng)藝術(shù)教育的過程，我們可以說藝術(shù)教育不是這個學(xué)校的特色，學(xué)校的這批特長生是家庭培養(yǎng)的，與學(xué)校的辦學(xué)沒有必然聯(lián)系。一旦文工團(tuán)遷走了，藝術(shù)特長生就沒有了，學(xué)校的藝術(shù)特色就自動消亡了。追求辦學(xué)特色是教育發(fā)展的大趨勢一個人沒有特色，難以給人留下深刻的印象;一個地方的經(jīng)濟(jì)有沒特色，難以富有競爭力;一個城市沒有特色，難以展示魅力。同樣，一所沒有特色的學(xué)校，難以培養(yǎng)出個性化、多樣化的高素質(zhì)各種人才，難以給公眾以深刻的印象。當(dāng)歷史進(jìn)入新世紀(jì)，各級各類學(xué)校對特色的追求似乎更為熱切。在國內(nèi)，隨著建設(shè)有中國特色社會主義理論的確立和國際教育改革潮流的影響，一度受到忽視的學(xué)校特色建設(shè)，開始受到高度重視?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》明確提出中小學(xué)校要“辦出各自的特色”，這就把特色辦學(xué)的理論和實(shí)踐問題提到了廣大教育工作者面前。特色辦學(xué)是國內(nèi)外教育實(shí)踐和教育理論研究中普遍關(guān)注的一個問題。特色辦學(xué)不僅是我國當(dāng)前深化教育改革的必然趨勢，也是當(dāng)今世界的辦學(xué)趨勢。英國牛津大學(xué)副校長科林?盧卡斯說，面對日益多變的社會現(xiàn)實(shí)，一些學(xué)校變得越來越相似，這種狀況令人擔(dān)憂。他特別強(qiáng)調(diào)指出：“就具體一所大學(xué)來說，保持自己的特色是十分重要的?！弊鳛榇髮W(xué)的高等教育是這樣，而作為中小學(xué)的基礎(chǔ)教育也是這樣。美國一位前任教育部長曾以總結(jié)性的口氣說：“凡是名牌中小學(xué)具有幾個特點(diǎn)，首要的是有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)校的風(fēng)氣、聲望和辦學(xué)特色?！睍r代的發(fā)展如大浪淘沙，總是把各類符合自己需要的事物推到呼嘯奔騰的歷史潮頭。今天的時代，多元性、多極性、多樣性表現(xiàn)得越來越明顯，是各個領(lǐng)域都需要多種特色而且能夠產(chǎn)生多種特色的時代。改革與發(fā)展是當(dāng)今中國的主題。順應(yīng)改革開放實(shí)踐發(fā)展的要求，社會主義市場體制已在我國建立。市場經(jīng)濟(jì)本質(zhì)上是一種個性化的經(jīng)濟(jì)體系。市場獨(dú)寵具有個性特色與功能的產(chǎn)品。市場經(jīng)濟(jì)體制的這一特征與功能，已經(jīng)超越了經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，體現(xiàn)在社會生活的各個領(lǐng)域、各個方面。它對學(xué)校教育同樣提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。首先是觀念上的挑戰(zhàn)。一位美籍華裔科學(xué)家回到國內(nèi)他曾經(jīng)就讀過的中學(xué)時，決定以其父的遺產(chǎn)100萬元設(shè)立教育基金，每年提取