心理學關(guān)于思維的案例分析題

心理學關(guān)于思維的案例分析題題一該專題涉及的知識點：思維的品質(zhì)及其培養(yǎng)、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維。案例展示考試規(guī)則：結(jié)合案例加以分析小葉同學經(jīng)?！懊碱^一皺，計上心來”，他不僅深思好學、觸類旁通、有獨立見解，還能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，喜歡打破砂鍋問到底，是班上名副其實的“智多星”。數(shù)學課上，當問題與條件發(fā)生變化時，他總能打破常規(guī)，想出新辦法；解決問題當機立斷，毫不猶豫。對此梁老師也十分賞識，決定在數(shù)學課上采取新舉措。首先，在班上開展課前講故事活動，提高學生的言語表達能力和對數(shù)學題意的理解能力。蘋果落地現(xiàn)象是人們司空見慣的，但牛頓卻在此基礎(chǔ)上提出了萬有引力定律；伽利略敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)權(quán)威，通過在比薩斜塔上同時拋下兩個大小不同的鐵球?qū)嶒灒赋鲨F球同時落地才是真知。當學生講到此類故事時，梁老師就及時倡議學生給課本挑刺，要“吾愛吾師，吾更愛真理”，要敢于說“老師，我反對”，對敢于挑毛病的學生給予獎勵。其次，在課堂教學中，梁老師設(shè)置問題情境，激勵學生獨立發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，老師不急于回答，鼓勵學生運用已有知識經(jīng)驗去思考如何解決問題，老師給予一定的啟發(fā)，讓學生自己尋找答案，并鼓勵學生一題多解。通過梁老師的指導(dǎo)和訓練，小葉同學的思維品質(zhì)更完善了，他不僅敢于質(zhì)疑，而且善于創(chuàng)新求異。初三畢業(yè)時，他成了小發(fā)明家，覺得自己離“創(chuàng)新夢工廠”越來越近了。Q1：結(jié)合案例分析小葉同學具有的思維品質(zhì)。①思維的深刻性是指能深入地思考問題，善于透過事物的表面現(xiàn)象，抓住事物的實質(zhì)，揭露事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。小葉同學不僅深思好學、觸類旁通，還能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，體現(xiàn)了其思維的深刻性。②思維的獨立性（獨創(chuàng)性）是指既能不受他人暗示，不人云亦云，不盲從別人的見解，不依賴現(xiàn)成的方法和結(jié)論,又能不武斷、不一意孤行、不固執(zhí)己見、不唯我是從，充分地發(fā)揮個人的主觀能動性，獨立地發(fā)現(xiàn)、思考、處理和解決問題。小葉對問題有獨立見解，體現(xiàn)了其思維的獨立性（獨創(chuàng)性）。③思維的靈活性，它表現(xiàn)為能從不同角度、運用不同方法思考問題;在條件發(fā)生變化時，能隨機應(yīng)變,及時地改變原有計劃、方案，尋找新的解決問題的途徑。小葉同學在數(shù)學課上，當問題與條件發(fā)生變化時，他總能打破常規(guī)，想出新辦法，體現(xiàn)了其思維的靈活性。④思維的敏捷性是指思維活動迅速正確，能當機立斷。小葉經(jīng)常“眉頭一皺，計上心來”，解決問題時當機立斷、毫不猶豫，體現(xiàn)了其思維的敏捷性。Q2：結(jié)合案例中梁老師的做法，闡述如何培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。教師在教育教學過程中培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)可以從以下幾個方面著手：①加強科學思維方法的訓練。②運用啟發(fā)式方法調(diào)動學生思維的積極性、主動性。③加強言語交流訓練。④發(fā)揮定勢的積極作用。⑤培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質(zhì)。梁老師安排學生在班上開展課前講故事活動,提高了學生的言語表達能力和對數(shù)學題意的理解力;在課堂教學中，梁老師設(shè)置問題情境,激勵學生獨立發(fā)現(xiàn)問題，提出