《點(diǎn)亮我心中的燈》設(shè)計(jì)

《點(diǎn)亮我心中的燈》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：有燈就會(huì)有人，有人就會(huì)有燈的故事。燈是我們生活中必不可少的“朋友”，它默默的陪伴著我們，照亮著我們，給我們帶來無限的光明和希望。而正因?yàn)樗谖覀兩钪袩o處不在，我們往往會(huì)忽視它存在的價(jià)值。在本節(jié)課中，我力圖通過說說燈、聊聊燈、做做燈去挖掘它的價(jià)值，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用眼去觀察、用手去繪制、用心去感悟燈獨(dú)特的魅力和應(yīng)有價(jià)值。《點(diǎn)亮我心中的燈》課題源于上海書畫出版社版七年級(jí)第一學(xué)期美術(shù)教材中《點(diǎn)亮你的燈》這節(jié)課，在課題內(nèi)容中我把“你的燈”改為“我心中的燈”是因?yàn)椋?jīng)聽過這樣一個(gè)故事：一位盲人挑一盞燈籠在漆黑的街道行走，當(dāng)別人不解地問他時(shí)，他回答：既為別人照亮，也為照亮自己……可見只要心里有燈，處在黑暗之中的人，也同樣可以看到“光明”。只有點(diǎn)亮“我”心中的燈才能用愛去點(diǎn)亮他人的燈。古人云:仁者愛人。仁、義、禮、智、信是中華民族的傳統(tǒng)美德。把仁放在首位，說明社會(huì)的和諧進(jìn)步離不開人與人之間的關(guān)愛。關(guān)心別人就是關(guān)心自己，愛護(hù)別人就是愛護(hù)自己。讓我們點(diǎn)亮心中一盞盞燈吧！我們的生活才會(huì)充滿關(guān)愛、充滿和諧、充滿未來。二、學(xué)生狀況分析：“燈”對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)聊不完的話題，他們每時(shí)每刻都在燈光下學(xué)習(xí)和生活著，但是正因?yàn)槿绱?，他們往往只注意到燈的使用價(jià)值，而忽視了燈背后的故事；忽視了燈和人之間的親密關(guān)系，忽視了燈給予我們的精神價(jià)值。教師要充分引導(dǎo)和激活學(xué)生已有的，有關(guān)“燈”的相關(guān)知識(shí)和故事的儲(chǔ)存，激發(fā)學(xué)生關(guān)注“燈”、繪制“燈”、感悟“燈”的熱情，從而借用他們創(chuàng)作的“燈”來點(diǎn)亮學(xué)生“心中的一盞盞燈”。三、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：從學(xué)生熟悉的、身邊的事物中，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)生活中燈的實(shí)用價(jià)值。通過師生談?wù)撟约鹤钚蕾p的燈、燈的造型、燈的色彩、燈的故事等，讓學(xué)生從中感受燈的藝術(shù)價(jià)值和情感價(jià)值。激發(fā)學(xué)生繪制燈的創(chuàng)作熱情，深刻感悟“心中的燈”的獨(dú)特藝術(shù)魅力和寓意著的人生哲理。過程與方法：讓學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)生活中各種能繪制燈的廢舊材料，變廢為寶，引導(dǎo)學(xué)生用開拓創(chuàng)新的方法繪制自己心中的燈，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、珍愛生命的意識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)生對(duì)燈的認(rèn)識(shí)、談?wù)?、感受和繪制，讓他們感悟燈是光的延續(xù)；燈是愛的化身；燈更是人生的方向，用他們心中的燈點(diǎn)亮人與人之間關(guān)愛與和諧。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛從生活中的燈、記憶中的燈以及燈背后的故事，去探尋、描繪和點(diǎn)亮每個(gè)學(xué)生心中的燈。教學(xué)難點(diǎn)：教師怎樣讓學(xué)生透過燈的實(shí)用價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值來喚起我們心中對(duì)燈的情感。學(xué)生怎樣利用身邊的廢舊物品，變廢為寶，繪制有創(chuàng)意的心中的燈。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教具：多媒體課件制作、油畫《開國(guó)大典》圖片、大紅燈籠圖片、希望工程《大眼睛》圖片等。學(xué)具：用來繪制燈的廢舊物品及剪刀、膠水、顏料、毛筆等制作燈的工具。六、教學(xué)過程：（一） 導(dǎo)入：教師和學(xué)生共同談?wù)摫牡臄⑹律⑽摹缎〗蹮簟罚ǔ跻荒昙?jí)語(yǔ)文教材內(nèi)容）。教師有感情地朗讀其中一小段課文：……爐火的微光，漸漸地暗了下去，外面更黑了。我站起來要走，她拉住我，一面極其敏捷地拿過穿著麻線的大針，把那小桔碗四周相對(duì)地穿起來，像一個(gè)小筐似的，用一根小竹棍挑著，又從窗臺(tái)上拿了一段短短的洋蠟頭，放在里面點(diǎn)起來，遞給我說：“天黑了，路滑，這盞小桔燈照你上山吧！”……議論： 這是一篇老師曾經(jīng)讀過，現(xiàn)在讀來依然感動(dòng)著我的文章。聽了我的朗讀，我覺得你們似乎要對(duì)我訴說著什么？說明： 用學(xué)生熟悉的語(yǔ)文課文內(nèi)容作為導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生引起共鳴，讓他們有話想說、有話要說，讓他們對(duì)教師每一個(gè)問題都充滿好奇，這樣學(xué)生很快會(huì)進(jìn)入教師所設(shè)的教學(xué)內(nèi)容中，讓他們的感覺按教學(xué)的順序有步驟地發(fā)展。教師要善于運(yùn)用《小桔燈》的內(nèi)容為美術(shù)課所用，點(diǎn)明文章和燈、燈和這節(jié)課的內(nèi)在聯(lián)系，引出新課內(nèi)容。（二） 新課：教師和學(xué)生談?wù)撟约鹤钚蕾p的燈。教師講述自己欣賞的燈——大紅燈籠。出示圖片：油畫《開國(guó)大典》中的大紅燈籠。師生共同討論：為什么油畫中要特意畫上醒目的大紅燈籠？從造型和色彩上加以著重分析。說明： 燈籠的造型上是橢圓形象征團(tuán)圓，中華民族向來以圓形作為美滿的象征，“團(tuán)團(tuán)圓圓”還可以和送給臺(tái)灣的兩只大熊貓的乳名聯(lián)系起來，祖國(guó)統(tǒng)一大家庭就美滿了。燈籠的色彩是紅色象征熱情喜慶，加強(qiáng)民族文化教育。出示圖片：節(jié)日中馬路上商場(chǎng)里掛大紅燈籠的圖片。師生共同討論進(jìn)一步點(diǎn)明大紅燈籠的作用和象征意義。說明： 教師講述自己欣賞的大紅燈籠是一個(gè)教學(xué)導(dǎo)向，是為了讓學(xué)生漸漸明白說燈的造型和色彩是為了燈背后的故事；是為了展現(xiàn)燈給我們的心里感受；是為了引出學(xué)生和燈的故事，學(xué)生中的課堂資源需要教師引導(dǎo)挖掘深入。學(xué)生講述他們欣賞的燈。說明： 學(xué)生的講述內(nèi)容廣泛，有生活中的、記憶中的、想象中的燈等，教師要捕捉其中的閃光點(diǎn)為課所用。例如學(xué)生講到油燈或蠟燭等，教師要適機(jī)抓住課堂資源，深入發(fā)掘。引申到我們現(xiàn)在大城市的學(xué)生都在敞亮的照明環(huán)境下學(xué)習(xí)生活，但不要忘了邊遠(yuǎn)地區(qū)不少孩子只能在幽暗的燈光下學(xué)習(xí)，有的甚至沒有錢繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，引發(fā)學(xué)生對(duì)他人的關(guān)愛和對(duì)現(xiàn)有生活的關(guān)注。出示圖片：《希望工程》標(biāo)志性照片《大眼睛》。說明： 大眼睛蘇明娟當(dāng)年就是睜大了求知若渴的 雙眼，“點(diǎn)亮”了希望工程，“點(diǎn)亮”了許許多多孩子求學(xué)的夢(mèng)，進(jìn)一步讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在敞亮的的學(xué)習(xí)環(huán)境，也更加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于燈感情的升華，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生繪制燈的興趣。（三） 示范：教師示范：廢舊玻璃杯或一次性杯子來制作的燈。制作步驟：選用所帶的材料，了解適當(dāng)?shù)闹谱鞣椒?。設(shè)計(jì)燈的外形（燈罩）并制作成形。選擇適合的圖案（人物、動(dòng)物、植物等）繪制在燈罩外殼上。整體調(diào)整等的造型和色彩感覺。注意： 如果在塑料、金屬的材質(zhì)上涂顏色，顏料里要加少許肥皂便于上色說明： 教師要邊示范邊講解步驟和用途，同時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生一起參與討論和制作。比如“我為什么要用這個(gè)杯子來做燈？燈罩上的圖案象，征什么？表達(dá)了我的什么心情？”等等來展示我個(gè)性的燈。（四） 作業(yè)：師生共同討論學(xué)生帶來的廢舊物品，來創(chuàng)作我心中的燈，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力。七、教學(xué)評(píng)價(jià)：本堂課的教學(xué)評(píng)價(jià)以引導(dǎo)實(shí)踐為主要內(nèi)容，以鼓勵(lì)學(xué)生探索學(xué)習(xí)為目標(biāo)的一堂拓展型課，鼓勵(lì)學(xué)生在繼承傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索。同時(shí)在他們的作品中，用心中感悟的燈來表達(dá)心意，關(guān)愛他人，珍愛生活，為明天的生活更美好而努力學(xué)習(xí)。八、出示課題并總結(jié)：說明： 課題的出現(xiàn)設(shè)置在最后，是為教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置懸念，課題由師生共同參與而產(chǎn)生，這樣更符合二期課改中師生互動(dòng)的教學(xué)