核心素養(yǎng)理念下有效班級(jí)管理策略研究

1.1.核心素養(yǎng)理念下有效班級(jí)管理策略研究摘要：“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐?；诤诵乃仞B(yǎng)下的班級(jí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，在教育多方面的培養(yǎng)下，成為一個(gè)合格的社會(huì)人。本文從班主任是學(xué)生的朋友、班級(jí)管理方式的多樣化、引導(dǎo)學(xué)生自我管理、研究學(xué)生的心理、積極與家長(zhǎng)溝通、確定班級(jí)目標(biāo)六個(gè)方面闡述班級(jí)管理的方向，更多的是呼吁班主任作為孩子的朋友、作為孩子的心理引導(dǎo)者，尊重孩子、發(fā)展孩子的個(gè)性，釋放孩子的天性。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)班級(jí)管理班主任班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作的教師，在完成教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又肩負(fù)著教育培養(yǎng)下一代的重任。班主任是慈母、嚴(yán)父、朋友等多個(gè)角色的結(jié)合體它面對(duì)的是幾十顆純真、無暇的心靈，面對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。班主任工作又是一門藝術(shù)，是一門研究讓每個(gè)學(xué)生全面健康發(fā)展的藝術(shù)。班主任要付出很大的精力和時(shí)間去研究每一個(gè)學(xué)生,以便因材施教。在教育中，班主任需要采取不同的方法,不同的形式教育和引導(dǎo)學(xué)生,以便達(dá)到預(yù)期的教育效果.下面就我個(gè)人的體會(huì)和想法談如何做好班主任工作。一、班主任是學(xué)生的朋友善于傾聽，是一種教育智慧，更是一種教育藝術(shù)。從某種意義上講，讓學(xué)生傾訴而教師耐心聆聽，這本是就是有效的心靈引導(dǎo)。教育者以孩子的眼光看問題看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子。在這樣的前提下，教育者才會(huì)更耐心地去了解、剖析、關(guān)愛孩子。在這樣的過程中，逐步形成融洽的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛護(hù)，把班主任的表揚(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)，從而引起情感共鳴，自覺把道德要求和小學(xué)生行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣。二、班級(jí)管理方式的多樣化。談心，是班主任解決學(xué)生問題最好的方式，通過與學(xué)生談心讓學(xué)生慢慢地相信老師,愿意把自己的開心、不開心告訴老師。當(dāng)學(xué)生不愿意說出來的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)心靈溝通本，作為學(xué)生與教師溝通的橋梁。這也是解決問題很好一個(gè)方式，有時(shí)候有些話難以啟齒,可以通過文字傳達(dá)。這樣不僅幫助同學(xué)鍛煉書面表達(dá)能力,而且又拉近老師和同學(xué)的距離。班級(jí)管理方式是多種多樣的，而班級(jí)是由學(xué)生組成的有序的集體，班級(jí)的制度的建立、班級(jí)的正常運(yùn)行離不開學(xué)生們的參與。讓我們老師把班級(jí)一切都由同學(xué)參與決定,如班規(guī),但又不任其胡鬧,要有一定規(guī)矩；懲罰方法也是同學(xué)想的，這樣讓學(xué)生自己成為班級(jí)的主人。三、引導(dǎo)學(xué)生自我管理有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管理書。有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。培養(yǎng)學(xué)生的自育能力，引導(dǎo)學(xué)生樂于并善于自己管理教育自己。讓學(xué)生懂得，自己所做的一切，首先是面對(duì)自己的心靈，自己是自己的審判官。如果做錯(cuò)了一件事，首先想到的是對(duì)不起自己，要讓學(xué)生養(yǎng)成“一日三省吾身”，隨時(shí)自己批評(píng)自己、自己鼓勵(lì)自己的習(xí)慣。四、研究學(xué)生的心理;小學(xué)階段,無論是從心理上還是從生理上都處于不成熟的時(shí)期,有些問題處理不當(dāng),對(duì)孩子可能造成一定的影響。所以作為班主任老師在與學(xué)生交往的過程中,要多考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、實(shí)際情況,從實(shí)際出發(fā)去解決實(shí)際問題。特別是對(duì)那些在心理上有些不健全的學(xué)生,應(yīng)格外注意。五、積極與家長(zhǎng)溝通孩子教育離不開學(xué)校教育，社會(huì)教育，更不能忽視家庭教育必要性。作為班主任要及時(shí)同家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，建立良好的家校聯(lián)系渠道，全面了解每位學(xué)生的性格、愛好和特長(zhǎng)，對(duì)癥下藥，為每位學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。確定班級(jí)目標(biāo)目標(biāo)，是一個(gè)班級(jí)的靈魂。只有目標(biāo)明確，全班學(xué)生朝著這個(gè)目標(biāo)努力奮進(jìn)才能激發(fā)班級(jí)的內(nèi)驅(qū)力。平時(shí)的教育管理中，班主任可以圍繞目標(biāo)開展活動(dòng)。比如：主題可以是“團(tuán)結(jié)”“感恩”“珍惜”……通過這樣的活動(dòng)主題，讓學(xué)生感受身邊中的諸多優(yōu)良品質(zhì)，潛移默化中影響學(xué)生的成長(zhǎng)；潤(rùn)物已無聲中，使班級(jí)形成一個(gè)正面向上的班集體?？傊?，在班主任具體工作中，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到“情”、“理”并舉，“嚴(yán)”、“寬”同施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性從小明辨是非，向著正確的方向發(fā)展。另外，在平時(shí)班主任工作中，多摸索、多探討、多思考；并且懷著一顆關(guān)愛、平等對(duì)待學(xué)生的心態(tài)，就一定能把班主