學(xué)生回歸評價學(xué)習(xí)行動策略

學(xué)生回歸評價學(xué)習(xí)行動策略講座人：沈華麟在以“教”為中心的課堂教學(xué)視野下，不論教師還是學(xué)生都不太重視課后復(fù)習(xí)，往往是教師強調(diào)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，也不抓落實和評價環(huán)節(jié)。即使有復(fù)習(xí)，也未實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)。從而難以保證復(fù)習(xí)效果和質(zhì)量。一、 傳統(tǒng)復(fù)習(xí)傳統(tǒng)復(fù)習(xí)是一種延遲性復(fù)習(xí)。由于學(xué)生在課前沒有實施結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，致使教學(xué)起點低，沒有涉及課后作業(yè)。因課中教師講授式教學(xué)占用課堂教學(xué)主要時間，學(xué)生沒有時間完成課后習(xí)題?；谡n前、課中的原因，學(xué)生到課后才開始接觸作業(yè)，所以傳統(tǒng)復(fù)習(xí)基本上就是成為做課后作業(yè)。但是，由于課前沒有怎么預(yù)習(xí)，課堂上有的學(xué)生能基本理解，有的學(xué)生沒有理解，在完成課后作業(yè)時，能夠理解的學(xué)生就能完成大部分作業(yè)，沒有理解的學(xué)生就不能獨立完成。最后導(dǎo)致學(xué)生課后作業(yè)總體完成情況不夠理想。二、 行動策略（一）在以“學(xué)”為中心的有效教學(xué)視野下，我們要高度重視課后學(xué)習(xí)行動策略，通過有效課后拓展學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)進入連續(xù)的、可持續(xù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從而，確保課前結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)效果、課中合作探究效果得以鞏固。由過去簡單化復(fù)習(xí)走向結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)，由過去低質(zhì)量復(fù)習(xí)走向高質(zhì)量復(fù)習(xí)，由過去單一鞏固復(fù)習(xí)走向回歸評價復(fù)習(xí)。為了使學(xué)生走進高質(zhì)量的結(jié)構(gòu)化課后拓展復(fù)習(xí)，這里給大家提供一個核心策略，即拓展學(xué)習(xí)“六字訣”：納、練、思、展、問、演。納——指多元化歸納，包括八種基本歸納方法，如括弧法、表格法、表框法、拼圖法、云朵法、坐標法、樹狀法、腦圖法。練——指學(xué)生自我練習(xí)、合作練習(xí)，給小組或班級設(shè)計練習(xí)題，供同學(xué)們訓(xùn)練使用。思一一指學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容來設(shè)計思考題，供同學(xué)們思考和討論探究。展一一指學(xué)生或小組展示回歸復(fù)習(xí)的成果或作品，以多元化方式展現(xiàn)，供同學(xué)們分享。問——指學(xué)生之間或小組之間提出問題，相互咨詢、相互質(zhì)疑和交流評價，迅速解決。演一一指學(xué)生或小組把所學(xué)過的內(nèi)容，以藝術(shù)化的形式表演出來，不局限在小品、演唱和課本劇，可以擴大表演學(xué)習(xí)范圍。（二）四個有效的回歸評價學(xué)習(xí)行動策略1、撰寫學(xué)習(xí)周反思日記這個行動策略是相對簡單的回歸評價學(xué)習(xí)行動策略之一。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會展寫學(xué)習(xí)反思日記，明確撰寫學(xué)習(xí)反思日記的日的和意義，并確立有效的學(xué)習(xí)周反思日記評價機制，使這個有效行動策略得以持續(xù)進行。其撰寫學(xué)習(xí)周反思日記的過程，就是對本周所學(xué)內(nèi)容的一次全面而深刻的梳理、歸納和評價的鞏固理解過程，也是對所學(xué)問題的具體回顧、分析和確認的思維鍛煉過程。教師在指導(dǎo)本策略時要注意以下三點：一是撰寫原則，想“人事”、寫“人話”。也就是說在撰寫學(xué)習(xí)周反思日記時，不要有顧慮和局限，實實在在地把的知識內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)生成解決的問題描述出來。究竟哪些內(nèi)容已經(jīng)學(xué)會了？哪些還沒有學(xué)會？二是撰寫方法，“記流水帳”。如果到了高年級，可以在日記中穿插一些歸納出的表格、圖片等資料，使周反思日記更加全面、科學(xué)和富有價值。三是評價機制，教師對學(xué)生周反思日記建立有效的評價機制，定期檢查和評價，用心來評價學(xué)生周反思日記質(zhì)量，鼓勵學(xué)生堅持下去。2、 編寫知識模塊歸納表為了鞏固所學(xué)知識和轉(zhuǎn)化能力，在課后復(fù)習(xí)階段，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會編寫知識模塊歸納表。這個策略適用于小學(xué)高年級及以上所有年級學(xué)生。編寫方法是以多元化角度對所學(xué)生知識進行結(jié)構(gòu)梳理和邏輯歸納，構(gòu)建具有個性化特色的結(jié)構(gòu)化框架體系。通用的編寫方法有簡述歸納法、表格歸納法、表框歸納法、腦圖歸納法、樹狀歸納法、云朵歸納法等。3、 “3715”回歸復(fù)習(xí)評價在以“學(xué)”為中心的有效教學(xué)視野下，學(xué)生在課前學(xué)會結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，課中學(xué)會自主合作探究學(xué)習(xí)，這兩個階段學(xué)生在教師指導(dǎo)下實現(xiàn)了建構(gòu)式學(xué)習(xí)，并且所學(xué)知識相對以往的教學(xué)，在寬度和嘗試深度上都有大幅提高。那么，在課后復(fù)習(xí)階段如何有效克服遺忘、有效鞏固知識和提高學(xué)習(xí)效率，是一個十分重要的問題。針對這一問題，我們將著名心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線理論創(chuàng)新為行動策略，轉(zhuǎn)化為實際運用工具，開發(fā)為“3-7-15”回歸復(fù)習(xí)評價章，經(jīng)過近幾年的實踐運用取得了很好的效應(yīng)。3-7-15”回歸復(fù)習(xí)評價表評價主體3天復(fù)習(xí)評價7天復(fù)習(xí)評價15天復(fù)習(xí)評價自我評價同伴評價學(xué)科長評價在使用本策略時，要做到以下幾點:一是在管理上要落實。由學(xué)科長負責，及時把本章蓋在各種問題學(xué)習(xí)工具單上，最好蓋在空白處，以便在相應(yīng)的欄目內(nèi)實施評價和簽字。二是在時間上要保證。指導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成良好的回歸復(fù)習(xí)習(xí)慣，每次復(fù)習(xí)時間不宜太長，要控制在2’30〃一一3’30〃范圍內(nèi)，發(fā)現(xiàn)重點問題或遺忘程度較大的問題，可以適當延長。三是在評價上要落實。建立好三元評價機制，在3日、7日、15日時間節(jié)點上規(guī)定適當時間落實評價任務(wù)，同伴和學(xué)科長要及時提醒和評價。四是習(xí)慣上要堅持。本策略取得更好的效益，不是在一次二次，而最關(guān)鍵是堅持下去，形成一種自然的良好的習(xí)慣行為。只要能夠堅持一段時間后，就能夠體會到本策略的益處。4、創(chuàng)建學(xué)科學(xué)習(xí)文件夾在以“學(xué)”為中心的有效教學(xué)視野下，我們創(chuàng)新了傳統(tǒng)意義上的作業(yè)本和筆記本，走向了具有建構(gòu)式學(xué)習(xí)特征的問題學(xué)習(xí)工具本和表征學(xué)生學(xué)習(xí)過程及方法的作品資料，這里記載著學(xué)生各個階段的學(xué)習(xí)過程、方法、智慧和成就等?？梢哉f都要是證明學(xué)生學(xué)習(xí)進步的“沉甸甸的禮物”。為了使這些厚重的“禮物”，能夠激勵學(xué)生的全面發(fā)展，我們要創(chuàng)建學(xué)科學(xué)習(xí)文件夾。通過學(xué)科文件夾管理，使學(xué)生學(xué)習(xí)走向素質(zhì)教育評價。一是創(chuàng)建目的。第一，是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主評價，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；第二，是反映學(xué)生學(xué)習(xí)的努力、進步、成功的過程，使學(xué)生在過程中獲得成功體驗；第三，是讓學(xué)生掌握有效回歸學(xué)習(xí)方法，鞏固所學(xué)知識技能，大力提高學(xué)業(yè)成就，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進學(xué)生全面發(fā)展。二是使用策略。學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)文件夾的使用方法是自主管理和多元評價相結(jié)合的方法。由學(xué)生將自己學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的對自己有積極影響的事件，進行條理性整理后，有選擇性地裝入學(xué)科學(xué)習(xí)文件夾。包括學(xué)生的課前預(yù)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)反思日記、學(xué)習(xí)總結(jié)、教師評語、學(xué)習(xí)計劃、各種問題學(xué)習(xí)工具單、階段性學(xué)習(xí)評價結(jié)果等。目的是反映學(xué)生的平時進步，鼓勵學(xué)生以便尋找適當機會，展示自己的學(xué)習(xí)成果和經(jīng)歷，在過程中獲得成功體驗，體現(xiàn)合作評價的重要性。讓家長、教師、同學(xué)等評價主體參與進來，讓學(xué)生制定評價標準，學(xué)生自主管理，學(xué)會自我評價、合作評價，體現(xiàn)學(xué)生自我選擇、自我評價、自我反省的特點。學(xué)期末實施等級制綜合評價。學(xué)校、班級要積極創(chuàng)造學(xué)生成長機會；學(xué)生要積極爭取機會，學(xué)校、家庭（家長）、班級要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生展示“學(xué)科學(xué)習(xí)文件夾”成果。三是學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)文件夾內(nèi)容。主要包括以下方面：學(xué)科學(xué)習(xí)計劃學(xué)科有效預(yù)習(xí)筆記有效作業(yè)評價與分析表《問題導(dǎo)讀——評價單》《問題解決——評價單》《問題訓(xùn)練——評價單》學(xué)科學(xué)習(xí)反思日記階段性學(xué)習(xí)總結(jié)閱讀書日清單學(xué)習(xí)報告、實驗報告、調(diào)查報告、綜合實踐報告、專題作品評價表（包括活動照片、音像資料，反映探究性學(xué)習(xí)情境、結(jié)果、