學科教師日常工作的總結5篇

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工作總結是做好各項工作的重要環(huán)節(jié)。通過工作總結，可以明確下一步工作的方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益。下面是我整理的學科教師日常工作的總結范文，接待閱讀!

學科教師日常工作的總結范文1

時間過得真快，轉瞬間一學期的教學工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結閱歷、吸取教訓，本人特就這學期的工作小結如下：

本學年，我承擔高二語文備課組長職務及高二(3)班和二(10)班兩個班的語文教學工作，備課組事務繁忙，班級人數眾多，閱歷缺乏才疏學淺又面臨著我省首輪新課程改革，面對首次接觸的教材，我在教導教學工作中遇到了不少困難也可想而知。針對這些處境，我在積極加入各種學習培訓的同時，虛心向有閱歷的教師及兄弟學校的同行討教閱歷。在教學中，專心鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段生動運用于課堂教學中，努力培養(yǎng)學生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等才能。

在教學工作中，我留神做到以下幾點：

1、深入細致的備好每一節(jié)課。在備課中，我專心研究教材，力求切實把握重點，難點。并提防參閱各種雜志，制定符合學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。留神弱化難點強調重點。教案編寫專心，并不斷歸納總結提高教學水平。

2、專心上好每一節(jié)課。上課時提防學生主動性的發(fā)揮，發(fā)散學生的思維，提防綜合才能的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學生的思維的嚴謹性及規(guī)律性，在教學中提高學生的思維素質。保證每一節(jié)課的質量。

3、專心實時批改作業(yè)，留神聽取學生的觀法，實時了解學生的學習處境，并有目的的對學生舉行輔導。

4、堅持聽課，留神學習組里老師的教學閱歷，努力探索適合自己的教學模式。本學年只要有公開課就確定堅持去聽，甚至別的學科組我只要有時間也會前往虛心學習，這樣覺對自己的教學促進很大。

5、提防教導理論的學習，并留神把一些先進的理論應用于課堂,做到學有所用。本學期，我代表本組在學校講了公開課，通過公開課，使自己的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學方面的缺乏之處。

6、致力于教學研究，做到理論聯系實際，把平日教學中的所得寫下來，用于指導教學。本學期有論文公開發(fā)表，也獲得數次優(yōu)秀輔導教師獎。

當然，在付出取得勞績的同時，一些缺點也不容回避。如家住校外，小孩太小，也多多少少分散了在教學上的精力，但在今后我會抑制一切困難，全心全力投入到教學中去。由于我一向堅信教書育人是一項神圣的事業(yè)，我以之為榮!

學科教師日常工作的總結范文2

__年度第一學期，本人在張母橋中心學校授八、九年級語文;秋學期選調至舒城三中授七年級語文?，F將一年度來的思想、工作做一總結。

政治思想、師德師風方面：專心學習《義務教導法》、《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德模范》等教導法律法規(guī);遵守教師職業(yè)道德模范，教導教學面向全體學生，不以執(zhí)教牟私;對待自己能做到嚴于律已、以身作那么、為人師表，具有較強的工作責任感。

教導、教學、教研方面：本人承受語文學科教學業(yè)務，能樹立大語文觀念，依據新課程理念，掌管運用教材教法，把握教學各環(huán)節(jié)，舉行恰當而有效益、開放而有活力的教學。在課堂教學中，能遵循語文學習規(guī)律和學生身心進展規(guī)律，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，引導學生舉行自主、合作、探究式學習，積極而有特色地開展素質教導，能利用網絡資源，自覺而有效地運用多媒體舉行教學。一年來，積極加入各項教研活動，努力去聽其他老師的課，向他們學習好的教導方法，并加入縣中學語文優(yōu)質課比賽，在學校舉行語文公開課教學。在本年度中，較好的完成各項教研教學教導任務。

勤奮敬業(yè)、工作量出勤方面：一年來，本人按照工作調配，愛崗敬業(yè)，團結協(xié)作，堅持文明教學;勇于承受工作，能自覺遵守學校作息制度;抑制實際困難，堅持出滿勤出好勤;不無故遲到早退，不曠課，不無故調課。

工作績效方面：本人所授學科學生勞績能在原有根基上穩(wěn)步提高，春學期所帶畢業(yè)班語文中考勞績居于中心校首位;課外能輔導學生加入各項競賽活動，課余能積極撰寫教研論文。本年度中，本人在縣中學語文優(yōu)質課比賽中獲二等獎;電教論文《突出一個巧字，提防一個實字》獲省級二等獎(市級一等獎);教學論文《構筑起真實靈動的語文課堂》獲縣級一等獎，《應加強古詩文教學》獲縣級二等獎。

以上是對本年度思想、工作的總結，一年來在各級領導的關切下，在兩校各位同仁的扶助下，取得了一點進步，但也存在著不少缺乏。本人將在今后的實際工作中持續(xù)努力，緊跟三中學校前進的步伐，為我校的進展提升獻策盡力，為我國的教導事業(yè)奉獻光熱!

學科教師日常工作的總結范文3

在學校領導的關切下，語文組全體老師的共同扶助下，我對高中語文教學有了一些感悟，有了一些體會，現總結如下：

一、用議論——講解的授課方式發(fā)揮學生的主體性。

教學的藝術不在于傳授的才干，而在于激勵、喚醒、鼓舞，讓學生學會用手、用腦去學習。如何鼓舞、喚醒、鼓舞，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性呢?我運用了議論的方式，讓學生自己去探討解題的思路、方式及結果答案，我再為之舉行補充。這樣的方式能夠調動學生的內在學習動機，使學生處于一種特殊的心理狀態(tài)和情感體驗去參與課堂活動，在不知不覺中發(fā)揮了自己的潛力，感受到告成的喜悅。同時，我察覺議論——講解式對發(fā)揮學生的主體性作用有以下幾個優(yōu)點：

1、以其形式別致、氣氛強烈，可刺激和較長時間保持學生的留神力，無形中調動了思維積極地參與了活動。在活動中，我留神到，猛烈的表現欲使學生戰(zhàn)勝了被動、憑借、內向的心理，誰都想一展身手，于是不知不覺參與了活動。在整個議論——講解的過程中，學生都主動、慌張地斟酌、學習。如此一課始終，學生或問或答，或思或記，無形中調動了自己的一切思維，積極參與了活動，學習效果較好。

2、在主動獲取學識、訓練才能的同時，更培養(yǎng)了學生的集體意識，使他們意識到團結協(xié)作的重要性。在課堂上，學生之間積極互動的現象分外頻繁，由于他們都意識到務必精細團結，彼此扶助才能在為大家講解時較流暢，不出錯誤、不鬧笑話。而我也要不失時機地培養(yǎng)學生。團結精神與協(xié)作才能，如在講解完，有的組答得并不太好時，有的自責，有的悔恨，這時我會賦予他們確定的激勵，鞏固其信仰，讓他們意識到團結的重要性，公然，在下一課的復習當中，該組積極斟酌，精細團結，通力合作，終究有了卓越表現。

因此，我覺得議論——講解這一授課形式可以較好地使學生戰(zhàn)勝學習的心理障礙，激活思維，主動學習，還可以為每一個學生供給更多、更頻繁、更深入地參與語文活動的機遇，真正使每一個學生都成為課堂的仆人。

二、營造與培養(yǎng)學生自主創(chuàng)造精神相一致的語文課堂教學空氣。

我國自古以來就講究師道尊嚴、一日為師，終身為父。老師說一不二，學生對老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學制度嚴重制約了學生的主體意識和創(chuàng)新意識的進展，因此語文教學就要民主化。如何營造語文課堂教學中的民主氣氛呢?我主要表達如下幾個方面：

1、創(chuàng)設對等的民主空氣，消釋老師的神秘感和權威性，將師生活動建立在友好、親切、和諧的空氣之中。學生可以向我大膽地提出不同的觀點及不解，我對于他們這些有新意的想法也不確定要壓服，這樣學生就會敢于提出疑問，自信仰也會鞏固大量，獨立分析、解決問題的才能也就會相應地提高。

2、倡導對等參與課堂教學的雙邊活動。堂上的教授過程由明到隱，更加是在感受新學識后的問題探究階段，更理應讓學生仁者見仁，智者見智地主動學習，使學生的主體意識充分地表達出來。

3、教法設計盡量做到生動多樣。教師通過嶄新的刺激來引發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設愉悅的空氣，想方設法讓學生通過各種活動獲得學習的樂趣，喚起求知的欲望。

另外，我更留神情感的作用，把自己放在于學生對等的位置上，四處崇敬他們，虛心向他們學習，同他們結成親近的摯友和友好的學伴關系，這樣學生才會全心全意地合作自己、支持自己，使自己的教學漸入佳境。

以上這些只是我的一些粗淺熟悉和體會，夢想大家能夠指出缺乏，使我再學習、再提升，在以后的教學工作中能夠有更好的勞績、更卓越的表現。

學科教師日常工作的總結范文4

在剛剛終止的一學年中，我承擔高三級兩個班的語文教學工作，現回想有欣喜、有可惜、有收獲、有缺乏。

一年來，我自覺遵守學校的各項規(guī)章制度，嚴格求自己，恪盡職守，按照學校的要求，專心完成了教學任務。

一、提升自我、提高自我

為了能使教學工作卓有成效，為了讓學生在最短的時間內掌管有效的學識和技能，我專心研讀了教學大綱，并買了些教學輔佐資料，及一些語文工具書籍。同時加強與其他語文老師的交流，專心研讀他們的教案、教學心得。抽空去聽其他語文老師的課堂教學，并專心、細致地做好聽課記錄。平日，我還留神查閱有關語文教學方面的書籍、報刊、雜志，做為教學備用資料。在上每節(jié)課之前，我盡可能從網上、報紙、書籍上搜集相關的資料，結合本校學生處境，專心備好課，設計好教案。同時，針對課堂上學生的表現、回響在課后寫好教學反思，總結每節(jié)課的告成與缺乏之處，以便當今后的教學。

二、培養(yǎng)學生學習興趣與才能，提高勞績

1、激發(fā)學生對語文科目的興趣

在吸收他人閱歷及結合自己的理解和學生的實際處境的根基上，盡力變更以教師講解為主學生被動采納學識的填充式教學方法，按照新課程標準，在課堂上通過設計一些與學生實際相貼近的問題，以啟發(fā)的教學方式去引導學生斟酌并回復問題。在教學活動中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學生裝始終處于一種積極的主動的狀態(tài)，在輕松的空氣中理解、采納學識。并適當地實時地激勵、表揚學生的表現，斷定他們的回復，讓他們從回復問題中樹立信仰。還通過設計一些與現實有關的問題，讓學生分組探討。這不但刺激他們的求知__，讓他們在探討的過程中掌管學識，完成教師的教學目標，而且還讓他們從中體會學習語文更應把視角拓展到更廣闊的天地中去，從而提高他們的主動性、創(chuàng)造性，鞏固了他們對語文這一學科的興趣。

2、培養(yǎng)學生的閱讀理解才能

由于高中學生的學習科目多，學習內容量大，所以平日閱讀書籍、報刊、雜志等較少，這就使學生的閱讀理解才能較差。針對這種處境，有選擇的向他們推舉一些書籍，并提出有效閱讀的要求，盡力擴大他們的學識面，以提高他們閱讀理解的才能。而在課堂上，留神設計一些簡樸的問題，讓學生通過閱讀后回復問題，并適當地引導，以提高他們的閱讀理解才能。

3、提高學生寫作才能

為了提高學生的寫作才能，本人在平日常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當場完成。小作文的內容多是些學生對比熟諳的，學生寫起來也輕易。

三、課堂要求與批改方面

高三的學習生活既枯燥又無味，所以在課堂上我始終都精神飽滿，給學生一種積極進取的精神，讓學生感覺到課堂很有興趣，留神力集中，指導學生手不要離開筆，筆不要離開習題，記好筆記，做好課后穩(wěn)定。批改方面：每次有選擇的批改，詳批詳改，改后有針對性的講解，有效的提高勞績。

高三的教學任務重，責任大，雖然一年的教學工作順遂終止，但是缺乏之處也是顯而易見的。在各學識板塊的復習安置上，時間的調配不夠合理、科學，根基學識的復習占用了太多時間，致使后邊的重要內容，即閱讀及寫作片面，舉行的慌張而顯雜亂，影響了教學效果。在今后的教學中，我將攝取教訓，以期保質保量完本金職工作。

總之，自踏上教師這一崗位以來，愛崗敬業(yè)，一向在努力做好本職工作，時刻不忘自己是一個為人師表的老師。雖然經過努力取得一些進步，但在教學水平及閱歷上尚有好多的缺乏之處，仍須努力學習，從實際工作中提高自己的教學水平和工作才能。

學科教師日常工作的總結范文5

教學語言是教師完成使命、履行職責的手段，是開啟學識寶庫的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁。因此，教師的語言修養(yǎng)直接抉擇著教學效果和教導質量，直接影響到教導事業(yè)的成敗。教師的課堂教學語言一般包括講解語言、問題語言、評價語言。講解語言主要是指教師在學識傳授中使用的語言;問題語言是課堂教學中特有的語言，主要是指教學過程中教師為了扶助學生理解教學內容而用心設計的課堂問題;評價語言是教師針對學生在課堂中的表現而賦予的即時評價語言。教師教學語言的優(yōu)劣，直接關系到教學效果，關系到學生成長。因此，教師應重視錘煉教學語言，使教學用語模范、生動，富有吸引力，讓課堂教學富有成效。本文試從以下三個方面談談提高課堂教學語言的魅力。

一、運用生動精煉的講解語言，寓教于樂

教師的講解語言應富有美感。古人說：“語須生動方傳遠，語必關風始動人?！敝挥猩鷦诱\懇的語言才能給學生逼真的印象，教學語言越生動，越有利于信息的傳輸，越能引發(fā)學生積極地思維，越能使學生產生深刻而良好的情感活動，從而大大提高教學效率。如何把語言表達得切實、生動、具有美的感染力，應是教師的根本功力。

教師的講解語言還應做到“三精”。主要是指語言上的精煉，講授上的精當，學識上的精要。而語言上的精煉，是指課堂上不說空話、不講套話、閑聊，字斟句酌，“惜字如金”，以一當十。用心設計課堂，反復修改課堂語言，變高深為淺易，化平淡為好玩，使呆板變生動，視抽象為概括，用詼諧、幽默、切實、簡約的語言陳述有較大容量的學識，使之具有提綱挈領的作用。為此，教師要反復修改教案，抓住精華，突出重點，講授要精當，學識上要精要，讓學生易懂、好記。近那么如校園中粘貼的格言、警句，遠那么如近幾年“感動中國”節(jié)目中的頒獎辭，都可以視為經典、精華之作。

二、設計適切有效的提問語言，啟迪思維

要實現有效教學，必先從實現“有效提問”開頭。那么，如何提高課堂提問的有效性呢?本人認為，課堂提問不能隨心所欲，應講究確定的策略。

提問要難易適中，應提“跳一跳，夠得著”的問題。提問過易，學生不需要經過斟酌便能對答如流。這樣的課堂，看似熱喧嚷鬧，其實毫無意義，說白了就是濫用時間;提問過難，超出了學生的思維水平，會使學生有高不成攀的感覺，易造成課堂氣氛沉悶，學生思維僵滯。有效提問應以學生原有學識根基為起點，找到學生的“最近進展區(qū)”，縮短現有學識水平與預定目標之間的距離，使多數學生通過專心斟酌能夠做出回復，使學生的思維強度達成“狀態(tài)”。教師在課堂上應循循善誘，因勢利導，深入淺出，多用疑問性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生在教師的引導下受到啟迪，探求新學識，掌管新內容。如此一來，難度較大的問題采取鋪墊遞進式，化整為零，先易后難，能使學生始終感到“跳一跳就能摘到果子”，從而始終保持活躍的思維，主動而積極地學習。

提問要集中有效，應提富有探究性的核心問題。備課時，教師要對課堂提出的問題舉行篩選，使所提問題突出教學的重點和難點，裁減提問的肆意性，裁減無意義的提問，同時要留神操縱提問的頻率和節(jié)奏。教師的課堂問題要富有啟發(fā)性，能夠促使學生開動腦筋，積極斟酌。如，我在教學《猴王出世》一課時，在學生整體把握了文本的主要內容，品讀了關鍵語句后，提出了一個學生極感興趣的問題：“請問，你能從文中的哪些語句中體會到石猴是當之無愧的美猴王，可以成為眾猴的領導?請從文中找到關鍵信息，為他寫一寫‘引薦稿’?！睂W生在經過默讀斟酌后，緊扣文本內容得出了一系列令人稱奇的答案：出身非凡、社交才能強、敢為人先、關切群眾、冷靜冷靜……思維奇怪活躍，學生對文本的理解達成了一個新境界。

三、實施高明靈動的評價語言，鼓舞進取

新課程標準明確指出：“課堂教學評價理應充分關注學生的天性差異，關注學生在學習過程中表現出來的情感、態(tài)度和價值觀，以激勵、表揚等積極的方式為主，使學生感受到學習的樂趣，察覺和進展學生多方面的潛能，扶助學生熟悉自我、建立自信，從而有效地促進學生的進展?！钡聡虒Ъ业谒苟嗷菀舱f過：“教學的藝術不在于傳授才干，而在于鼓舞、喚醒和鼓舞。”由此可見，課堂教學中教師的即時評價具有重要的導向鼓舞功能，通過多元的評價，就能夠喚醒學生的參與熱心，激發(fā)學生的自信仰，得志學生的成就感，從而把他們帶入瑰麗的學識殿堂。

教師的評價語言應關注學生思維過程的深化，并不斷引向深入。由于受學生認知水平的局限，學生對材料和問題的理解往往是表層或者單一的，有時候學生的回復只答對問題的一個方面，另外幾個方面需要教師的啟發(fā)和引導;有時學生的斟酌游離了主題，偏離了材料，教師應充分運用自己的教導機敏，根據處境對學生舉