倉(cāng)房初中培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)

倉(cāng)房初中培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)倉(cāng)房初中培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)

201*年秋期倉(cāng)房初中培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)

倉(cāng)房初中教育處

本學(xué)期我們腳踏實(shí)地在“培優(yōu)補(bǔ)差”教育上做出成績(jī)來(lái)，把“培優(yōu)補(bǔ)差”教育的效果作為學(xué)校的質(zhì)量和立校之本，切實(shí)將這一工作落到實(shí)處。

我們對(duì)常規(guī)教學(xué)進(jìn)展必要的改革和創(chuàng)新，從教學(xué)思想、教學(xué)方法等方面入手，真正關(guān)懷這些在學(xué)習(xí)上的“弱勢(shì)群體”和學(xué)習(xí)上有更高追求的學(xué)生，從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一些詳細(xì)表現(xiàn)，如不愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)過(guò)程常消失錯(cuò)誤等對(duì)癥下藥，不斷探究并運(yùn)用行之有效的教育教學(xué)方法，提高“培優(yōu)補(bǔ)差”的針對(duì)性和時(shí)效性。我校已逐步摸索出實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)和推行共性化教育為主的“培優(yōu)補(bǔ)差”模式，并取得了良好的效果。

一、實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)

所謂分層分類(lèi)教學(xué)，就是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，在各種教育教學(xué)活動(dòng)中區(qū)分對(duì)待、因人施教，以滿(mǎn)意不同教育對(duì)象的個(gè)體需求，促進(jìn)全體學(xué)生的協(xié)調(diào)安康進(jìn)展。它是在教育教學(xué)過(guò)程中做到目標(biāo)分層提要求、訓(xùn)練分層搞輔導(dǎo)、檢測(cè)分層定標(biāo)準(zhǔn)，使不同智力、不同共性的學(xué)生在自己原有的根底上，在各個(gè)方面一步一步地滾動(dòng)式向前進(jìn)展，不斷從小勝利到大勝利、一方面勝利到多方面勝利、個(gè)別勝利向全面勝利邁進(jìn)的，到達(dá)教學(xué)勝利的一種手段。在實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)實(shí)踐中，我校做了大量有益的探究，并取得了顯著的成效。詳細(xì)有以下一些做法：

1、局部年級(jí)依據(jù)學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等幾門(mén)主要學(xué)科的總成績(jī)排名，將學(xué)生根據(jù)A、B、C三個(gè)層次進(jìn)展分班，不同層次的班級(jí)在教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)難度、考核要求等各方面采納不同的標(biāo)準(zhǔn)。并且，對(duì)分班的狀況實(shí)行動(dòng)態(tài)治理，假如經(jīng)過(guò)考核C（B）層次的學(xué)生到達(dá)B（A）層次班級(jí)學(xué)生的水平，就可以升入上一個(gè)層次班級(jí)就讀；反之，假如學(xué)生成績(jī)嚴(yán)峻倒退，則有可能降至下一個(gè)層次班級(jí)就讀。

2、為了突出英語(yǔ)特色教學(xué)，實(shí)行了依據(jù)英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)展分層教學(xué)的做法：在常規(guī)班級(jí)不變的狀況下，依據(jù)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的凹凸在分成A、B、C、D四個(gè)層次的班級(jí)，別的科目在常規(guī)班級(jí)教學(xué)，英語(yǔ)課則根據(jù)分層后的班級(jí)教學(xué)，以確保“優(yōu)生吃得飽，差生吃得了”，從而實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)補(bǔ)差”的目的。

3、另外還有兩項(xiàng)詳細(xì)措施表達(dá)分層教學(xué)：在常規(guī)教學(xué)中對(duì)局部科目上實(shí)行“同班不同堂”的教學(xué)模式；在課余輔導(dǎo)中對(duì)尖子生實(shí)行“導(dǎo)師制”，對(duì)“后進(jìn)生”實(shí)行“會(huì)診制”，對(duì)班級(jí)常規(guī)教學(xué)實(shí)行“責(zé)任制”。二、推行共性化教育

由于每個(gè)人的先天素養(yǎng)、家庭條件、文化根底、成長(zhǎng)環(huán)境和社會(huì)背景等各不一樣，所以每個(gè)學(xué)生也都有其獨(dú)一無(wú)二的共性。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“有300名學(xué)生就會(huì)有300種不同的興趣和愛(ài)好?！本粗貙W(xué)生的共性差異和共性進(jìn)展，敬重學(xué)生的主體地位，是近年來(lái)教育改革的重要方向。我校學(xué)生來(lái)源廣泛，學(xué)生間的個(gè)體差異更是非常明顯，這從客觀上更加要求每個(gè)教學(xué)者應(yīng)從學(xué)生的共性動(dòng)身來(lái)考慮學(xué)生的進(jìn)展，培育學(xué)生的獨(dú)立人格，進(jìn)展學(xué)生的共性才能，從而使學(xué)生能更自覺(jué)、更充分、更主動(dòng)地全面提高自身的整體素養(yǎng)。

1、建立民主公平的師生關(guān)系?，F(xiàn)代教育思想告知我們：師生關(guān)系和諧安康，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于承受教育，才有可能被培育成為符合社會(huì)進(jìn)展需要的高素養(yǎng)人才。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)、生活都在校內(nèi)，與教師相處的時(shí)間比公立學(xué)校的學(xué)生更多一些，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的安康成長(zhǎng)更有直接影響。因此我們要求教師要努力為學(xué)生制造和諧、寬松的環(huán)境，努力和學(xué)生建立起朋友般的友情，使學(xué)生“親其師則信其道”，從而為學(xué)生的安康和諧進(jìn)展奠定根底。2、學(xué)生與教師和家長(zhǎng)共同制定自己的共性成長(zhǎng)檔案，制定出前進(jìn)中每一步的詳細(xì)目標(biāo)和措施，并由教師監(jiān)視實(shí)施，定時(shí)檢查反應(yīng)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整前進(jìn)的步伐。3、依據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀況和家長(zhǎng)的不同要求，我們特地開(kāi)設(shè)各種文化補(bǔ)習(xí)小組或特長(zhǎng)訓(xùn)練，以滿(mǎn)意家長(zhǎng)和社會(huì)的真正需求，充分發(fā)揮出學(xué)生的共性特長(zhǎng)，做到物盡其用，人盡其才。

時(shí)代的進(jìn)展召喚著共性教育和人的主體精神，我?？隙〞?huì)順應(yīng)歷史潮流，把學(xué)校教育教學(xué)工作的落腳點(diǎn)放在對(duì)進(jìn)展學(xué)生的自主性、積極性、制造性、能動(dòng)性的追求上，我們誓將“培優(yōu)補(bǔ)差”進(jìn)展究竟。

倉(cāng)房初中教育處201*-1月

擴(kuò)展閱讀：培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)

培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)

一學(xué)期以來(lái),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下,我在“培優(yōu)補(bǔ)差“工作過(guò)程中,能依據(jù)實(shí)際狀況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)，使學(xué)生能較好的得到進(jìn)展。

通過(guò)內(nèi)化教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái),不管是優(yōu)等生或是差生,現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)“,現(xiàn)在是“我要學(xué)“。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,學(xué)生的自信念,意志力得到很大的提高。現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下:

1、在班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,依此進(jìn)展分層,設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛,轉(zhuǎn)變教師補(bǔ)課,留課的陋俗,把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決,教師起指導(dǎo)作用。其次,依據(jù)學(xué)生的力量,對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo),由易而難,逐層推動(dòng)。

2、實(shí)行“低、小、多、快“的教法改革,充分發(fā)揮學(xué)生相互教育,自我教育的作用。摸清學(xué)生相關(guān)預(yù)備學(xué)問(wèn),根底,力量和心理預(yù)備的實(shí)際,把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以到達(dá)的水平上,使新舊學(xué)問(wèn)產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)學(xué)生實(shí)際,確定能到達(dá)的實(shí)際進(jìn)度,把教學(xué)的步伐放小,把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次,分層推動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中,依據(jù)本學(xué)生實(shí)際細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，力爭(zhēng)做到精講精練?？焖俜磻?yīng),準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)生存在的問(wèn)題,準(zhǔn)時(shí)矯正及調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避開(kāi)課后大面積補(bǔ)課。在培優(yōu)補(bǔ)差的過(guò)程中,我實(shí)行了這樣一些措施:1、培優(yōu)重在拔尖,補(bǔ)差重在提高。

2、課堂上有意識(shí)給他們制造時(shí)機(jī),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。3、課外輔導(dǎo),利用每天課余時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。5、對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在嫻熟的根底上不斷提高自己的分析推理力量,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。6、優(yōu)生鼓舞他們多做創(chuàng)新的事情,多鉆研奧賽題。

總的來(lái)說(shuō)，在“培優(yōu)補(bǔ)差”的工作中，我雖然取得了肯定的成績(jī)，但是，我班相當(dāng)局部的學(xué)生，根底還較差，底子還比擬薄。在