烏魯木齊市師資班教學研究

中等職業(yè)學校教師如何開展教學研究工作新疆農業(yè)職業(yè)技術學院劉志宏2015年7月研究先行理智教改內容010203一、什么是教學研究二、為什么要開展教學研究三、如何開展職業(yè)教育教學研究一、什么是教學研究01有意識、有目的、有計劃地探索運用教育科學的理論和方法一、建設情況：一、什么是教學研究01概念教育教學活動過程中教育教學的特點規(guī)律的研究活動一、建設情況：一、什么是教學研究載體02人文社科類課題類型01縱向課題：上級科技主管部門或機構批準立項的各類計劃（規(guī)劃）、基金項目，一般是從政府部門拿到支持資金的項目。包括：（1）國家級項目。一般指國家科學技術部、國家發(fā)展和改革委員會、國家財政部、國家自然科學基金委員會、國家社會科學基金委員會下達的項目）；（2）省部級項目。一般指省科技廳、省發(fā)展和改革委員會、財政廳、自然科學基金委員會下達的項目，以及除了國家科學技術部、國家發(fā)展和改革委員會、國家財政部以外的國家其他部委下達的部級項目；（3）市級和省廳局級項目。一般指市級項目以及省廳級、局級項目。橫向課題:指企業(yè)的課題，做課題的和企業(yè)是平等協(xié)商的合同關系。指企業(yè)的課題，做課題的和企業(yè)是平等協(xié)商的合同關系

等級社會科學類一類國家社科基金重點項目國家軟科學研究計劃重大項目二類國家社科基金項目國家軟科學研究計劃項目教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目國家政策引導類科技計劃（國家軟科學研究計劃）國家各部委、自治區(qū)、直轄市委托專項課題（研究經費20萬以上）企業(yè)以產學研合作方式委托咨詢類課題（研究經費30萬元以上）三類教育部人文社會科學研究項目全國教育科學規(guī)劃課題教育部留學回國人員科研啟動基金高等學校博士學科點專項科研基金（新教師基金課題）自治區(qū)軟科學研究計劃項目自治區(qū)哲學社會科學規(guī)劃項目自治區(qū)教育廳人文社會科學研究重點項目中博士后科學基金資助國家各部委、自治區(qū)、直轄市委托專項課題（研究經費10萬元以上）企業(yè)以產學研合作方式委托咨詢類課題（研究經費15萬元以上）級別02一、建設情況：一、什么是教學研究素質要求03科研意識想不想做研究是從事科研工作的動力勇于探索執(zhí)著追求科研能力-發(fā)現問題-組織科研-處理信息-開拓創(chuàng)新-溝通協(xié)作-文字表達0102科研精神03研究采用的途徑、工具、方法。設計方案、開展研究、進行統(tǒng)計、撰寫論文的具體方法?？蒲谢A理論、科研方法論、科研相關理論、教育教學理論勇于探索、實事求是、嚴謹治學、尊重別人的勞動成果、法律意識科研方法04科研技能05科研理論06科研道德07發(fā)現問題、預測設計、信息篩選、實施操作、書面表達能力等。為什么要開展教學研究02教學研究的目的二、為什么要開展教學研究01

提高教學效果

深化教學改革

認識教育教學規(guī)律

教學研究的意義二、為什么要開展教學研究02職業(yè)教育新要求01國務院加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定學校的核心競爭力02職業(yè)學校之間的差距主要在教師，實質是學術水平的差距提高教師教學和研究水平的有效途徑03教學科研是提高教師業(yè)務素質（教學、服務）的重要且有效的途徑之一教學研究與教師教學能力二、為什么要開展教學研究03職業(yè)教育教師教學能力01職業(yè)教師的職業(yè)教育教學能力構成教師的教學能力在教學活動中得以體現，可以從教師教學活動的工作過程出發(fā)構建教師教育教學能力的結構體系。職業(yè)道德教育能力；教學認知能力;實踐操作能力；教學設計能力;教學組織能力;教學評價能力；教學研究能力;面向社會能力;教學資源建設與利用能力;教學創(chuàng)新能力十個能力——職業(yè)院校教師職業(yè)教育教學能力體系職業(yè)道德教育能力是根本；教學認知能力、實踐操作能力是基礎；教學設計能力、教學組織能力和教學評價能力是核心；教學研究能力、面向社會能力和教學資源建設與利用能力是保證；教學創(chuàng)新能力是升華。教學研究與教師教學能力二、為什么要開展教學研究03職業(yè)教育教師教學能力與教學研究02

問題研究方案實施能力在每一項能力的習得中，總是不斷面臨問題三、如何開展職業(yè)教育教學研究03教研課題開展程序01三、如何開展職業(yè)教育教學研究申報立項實施項目總結項目申報立項02三、如何開展職業(yè)教育教學研究研究選題來自職業(yè)教育教學的難點與熱點問題；研究目標要明確、清晰；研究內容要緊扣研究目標，邏輯主線清晰，內容層層遞進，直至解題；研究思路清晰研究方案與技術路線清晰；研究要有特色和創(chuàng)新性。當前職業(yè)教育的難點與熱點問題?項目名稱研究主要內容、意義及預期成果（限300字）1．本項目研究意義及國內外同類研究工作現狀2．主要研究內容、目標、方案和進度及擬解決的關鍵問題3．與本項目有關的工作條件（包括研究工作基礎、實驗條件等）4．預期成果形式、去向和效益題目要力求全面反映研究對象、內容和方法，使人一看題目就知道研究什么，怎么研究。擬定題目要做到：表述簡明；切口小，具體不空泛；運用明確概念，不含糊不清、自造或簡化。例如“物流管理（交通運輸）專業(yè)及專業(yè)群師資隊伍建設研究”農業(yè)高職工學結合、頂崗實習人才培養(yǎng)模式研究1.選題——關于研究問題的選擇與表述2.研究的目的和意義要闡述為什么要研究這個課題，問題提出的背景、研究的理論意義和實踐意義。要突出該項目研究的現實針對性，向評審者說明研究的緊迫性和必要性。幾個問題必須交代清楚：

（1）有關概念的界定——關乎研究的科學性和可行性；

（2）研究的現實意義——要注重從實踐意義說明研究的緊迫性和必要性；

（3）國內外研究現狀。3.研究內容——研究的具體因素需要界定研究的范圍和內容，使課題避免過大、過空，使研究具有可行性和可操作性。研究內容的確定是把大問題縮小的過程，也是把問題分解的過程。研究內容涉及的主要問題

課題研究的指導思想是什么？研究目標是什么？技術路線與基本方法是什么？具體方案是什么？實施方案的基本途徑是什么？4.研究的方法寫清楚根據研究目的和內容擬采用哪些方法；不僅要寫出方法的名稱和解釋，還應寫出運用這些方法要解決的具體問題是什么。文獻研究法；調查研究法比較研究法歷史研究法；實驗研究法5.研究條件分析—是否具備研究的資格和能力主觀條件：主要包括研究者的理論水平，以往的研究基礎、經驗背景、研究能力和研究的組織能力；客觀條件：主要包括進行課題研究的時問，研究資料、研究經費、研究設備等物質方面的保證。6.研究報告和成果形式研究報告

：研究大致分成幾個重要階段；

具體時間安排；

每一個階段具體的研究任務和預期的研究成果；

研究的最終成果及形式。研究成果

：公開發(fā)表論文；----標注課題基金

專著；

教材等。研究成果預期內容：

課題研究的預期成果是什么？

最終成果的基本形式是什么？

預期效果的評價體系是什么？

預期產生的效益是什么？

課題研究成果應用推廣的前景是什么？

課題研究成果預期的特色和創(chuàng)新點是什么？1.概念界定模糊導致：題目表述欠清晰

研究內容要素不全例如：維吾爾傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)模式研究是個非常好的選題，但需要修正：一是關于題目，

“維吾爾傳統(tǒng)工藝類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”

二是關于內涵要素“人才培養(yǎng)模式”概念界定核心概念“人才培養(yǎng)模式”，是指以一定的教育思想為指導，為實現某種規(guī)格的人才培養(yǎng)目標而制定的教育教學的組織樣式和運行方式，是對某類教育培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方法等要素的綜合概括。簡單地說，就是‘培養(yǎng)什么人’和‘怎樣培養(yǎng)人’的問題”。概念清楚了，研究內容也就清晰了。對照此概念，課題研究內容要素需要重新考量，需要補充完善。2.研究的目標、思路、內容和預期成果不是一條邏輯主線

導致：不能相互印證例如：新疆藝術類中等職業(yè)學校畢業(yè)生狀況跟蹤調查研究立項依據：推進藝術類中職畢業(yè)生就業(yè)制度改革和改善就業(yè)指導工作，促進畢業(yè)生已成為一個突出問題；希翼對就業(yè)工作起到一定的指導作用；結合市場需求對藝術類中職專業(yè)的設置提出合理化的建議和意見。——非常好目標：與立項依據不吻合，散！根據依據可將目標確定為：（1）建立經常性的畢業(yè)生調研的反饋渠道與評價制度；（2）結合市場需求對藝術類中職專業(yè)的設置提出合理化的建議和意見。這樣與后面的研究內容也邏輯一致。3.研究成果大而化之，缺乏針對性

導致：成果模糊目前的課題申報書中，成果多為發(fā)表論文針對教學研究課題設立的目的，主要是實用性，要形成解決擬研究問題的具體方案作為研究成果，并公開發(fā)表論文例如：體系構建方面的研究，應形成預期的體系作為研究成果?！缎畔⒒夹g在中等職業(yè)教育教學中的應用研究》應形成成果：“信息化技術在中等職業(yè)教育教學中的應用對策與方案”項目建設課題研究組《遼寧省高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式現狀調查與改革策略研究》案例提要36一、研究背景二、課題任務三、國內外研究現狀四、研究目標和主要觀點五、主要研究內容六、研究思路與方法七、工作計劃與分工八、預期研究成果37問題的提出

遼寧老工業(yè)基地振興提出新的產業(yè)布局我省勞動力構成與需求狀況職業(yè)教育的現狀和問題我省高等職業(yè)教育的發(fā)展目標一、研究背景遼寧老工業(yè)基地振興的重點產業(yè)布局

重點建設裝備制造業(yè)、重要原材料工業(yè)兩大基地，加快發(fā)展高新技術產業(yè)、農產品加工業(yè)、現代服務業(yè)三大產業(yè)。38遼寧省老工業(yè)基地振興思路八、重點產業(yè)布局第35頁共55頁391.建設我國重要的現代裝備制造業(yè)基地。

到2010年裝備制造業(yè)增加值占全國8%（3.9%）。重點發(fā)展：汽車、船舶、機床、通用機械、重型礦山設備、環(huán)保設備、軌道交通設備、基礎設備與成套裝備、機器人及自動化成套裝備產業(yè)。2.建設我國重要的原材料工業(yè)基地。到2010年原材料工業(yè)增加值占全國的比重10%（7.5%）。

重點發(fā)展：石化工業(yè)、精細化工、精品鋼材、有色金屬、新型建材。40遼寧省老工業(yè)基地振興思路八、重點產業(yè)布局413.發(fā)展高新技術產業(yè)。到2010年，高新技術產業(yè)增加值占全國的比重13%（12.4%），占全省GDP12%（8.2%）。4.發(fā)展現代農業(yè)，壯大農產品加工業(yè)

到2010年，農產品綜合加工率達到55%。

重點發(fā)展：建設五大農業(yè)產業(yè)區(qū)、三條綠色高效農業(yè)產業(yè)帶，以七大產業(yè)體系為重點的全國重要的農產品加工基地。42435.發(fā)展現代服務業(yè)

到2010年，第三產業(yè)增加值占全省GDP的比重達到41%；重點發(fā)展：現代物流、信息咨詢、金融、保險、旅游等。

我省勞動力構成與需求狀況

我省勞動力構成層次結構失調。根據對遼寧112家大中型工業(yè)企業(yè)的調查表明：高級專業(yè)技術人員、中級專業(yè)技術人員、技師和高級技師、高級技工、中級技工占職工總數的比例偏低，分別只占1.1%,3.8%,1.33%,9.2和16%。44

勞動力構成科類結構失調。與遼寧老工業(yè)基地振興密切相關的電子信息、生物工程與制藥、新材料、新能源、先進裝備制造等領域人才緊缺。45112家企業(yè)對技能型人才的需求傾向:高級技能人才:機電一體化、鉗工、車工、焊工、數控操作、機電設備維修、儀器儀表、熱處理等一般技能人員：機加工、銑工、焊工、機電、電工、華工分析、機電設備維修、鑄造等與生產經營相關的其他類別緊缺人才：外語、市場營銷、計算機、安全技術、證卷、工程設計、質量管理、國際貿易等4647職業(yè)院校面臨的挑戰(zhàn)

人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會服務，承擔起老工業(yè)基地振興的歷史責任經濟結構、產業(yè)結構和城鄉(xiāng)結構的快速大變動使職業(yè)院校的專業(yè)結構調整和轉變人才培養(yǎng)模式的任務更加緊迫。

我省職業(yè)教育的現狀與主要問題中等職業(yè)教育的現狀從2001年開始出現恢復發(fā)展的局面，辦學條件明顯改善48

我省高等職業(yè)教育的現狀截止到2005年底，全省共有舉辦高職教育的院校共計70所，其中獨立設置的職業(yè)技術學院39所，高等職業(yè)院校招生8.5萬人，在校生22萬人，分別占高等教育招生總數和在校生總數的40.3%和33.4%；全省有6所學校為國家示范建設或重點建設學校;17所學校的23個專業(yè)為國家級試點專業(yè)；17所學校的21個項目被批準為國家技能型緊缺人才培養(yǎng)項目；7所學校的14門課程被評為“國家精品課程”。49職業(yè)教育中存在的主要問題（宏觀層面）職業(yè)教育的發(fā)展沒有納入本地區(qū)的經濟社會發(fā)展規(guī)劃政府統(tǒng)籌力度不夠（管理體制）行業(yè)、企業(yè)舉辦職業(yè)教育積極性不高（辦學體制）投入不足（投資體制）職業(yè)教育體系不完善50職業(yè)教育中存在的主要問題(中觀層面）職業(yè)教育的辦學方向出現偏差職業(yè)教育特色不明顯，具有趨同傾向職業(yè)教育發(fā)展不平衡，不同地區(qū)、不同學校面臨不同問題師資隊伍難以滿足教學需要51職業(yè)教育中存在的主要問題（微觀層面）缺乏與企業(yè)全面合作的機制，很多學校沒有作到根據企業(yè)需要辦學；課程體系與生產實際有較大差距：傳統(tǒng)課程多、就業(yè)及工作中相關課程少，課程和教材內容相對陳舊,學用不一致情況明顯；教學方法手段落后，先進的實訓器材和設備不足，實驗和實訓條件差。52《遼寧省國民經濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》對我省職業(yè)教育發(fā)展提出了新的、更高的要求53

職業(yè)教育要適應老工業(yè)基地振興的需要，必須加速人才培養(yǎng)結構和人才培養(yǎng)模式的改革，大力培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才，努力提升教育服務能力，引領遼寧經濟發(fā)展。選自《遼寧省教育事業(yè)發(fā)展十一五規(guī)劃》我省高等職業(yè)教育的發(fā)展目標高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的總體目標

到2010年，在校生總規(guī)模達到36萬人，占整個普通高等教育在校生的40%；建成15所省級示范高職院校，建設100個省級實訓基地，100個省級示范專業(yè)，100門省級精品課程，10個高水平的高職教師培訓基地。54二、課題任務課題名稱：《遼寧省高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式現狀調查與改革策略研究》研究要點：緊密結合遼寧老工業(yè)基地振興對高級技能型人才的需求，在深刻分析人才市場需求變化和對企業(yè)、學校進行廣泛調研的基礎上，總結提煉有效模式，分析存在的問題，提出改進工作的建議。55課題的界定什么是人才培養(yǎng)模式？人才培養(yǎng)模式是指為實現培養(yǎng)日標而采取的培養(yǎng)過程的構造樣式和運行方式。它主要包括專業(yè)設置、課程模式、教學設計和教學方法等構成要素。

人才培養(yǎng)模式不同于辦學模式，也不同于教學模式。

56三、國內外研究現狀

國際上比較成熟的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式主要有三類：以德國為代表的“雙元制”人才培養(yǎng)模式。以美國和加拿大為代表的CBE人才培養(yǎng)模式。以澳大利亞為代表的TAFE人才培養(yǎng)模式。其特點一是注重實踐能力的培養(yǎng)，二是更好地溝通了企業(yè)與學校的關系。

57

我國的高等職業(yè)教育雖然起步較晚，但在發(fā)展過程中也形成了幾種典型的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。諸如：建教合作模式校企合作模式產學研合作模式等

“寬、強、重、圖”模式58

同國外高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式相比，我國的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的問題主要表現在以下幾方面：

實踐教學方面發(fā)展性方面全面性方面59問題入手對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究的情況《高職高專性質、地位、作用與人才培養(yǎng)模式研究》《中高等職教相銜接教學模式與課程設置研究》《遼寧船舶工業(yè)發(fā)展與高職人才培養(yǎng)研究》《高職教育管理類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系研究》《遼寧農業(yè)類高職人才培養(yǎng)模式的研究》《高職旅游人才培養(yǎng)模式的研究》《高職計算機人才培養(yǎng)模式的研究》

60四、本課題研究的目標

對我省高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式開展實證研究總結提煉有效的高職人才培養(yǎng)模式？提出與我省社會經濟發(fā)展狀況相吻合的人才培養(yǎng)模式改革策略建議提出遼寧省各次產業(yè)中有效的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式范例

61主要觀點

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式必須與當地的社會經濟發(fā)展狀況相適應，學校應與企業(yè)緊密合作，培養(yǎng)與我國社會主義現代化建設要求相適應的，掌握本專業(yè)必備的基礎理論和專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的全面素質和綜合職業(yè)能力，在生產、建設、管理、服務第一線工作的高級技術應用型人才。62五、課題研究的主要內容

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的內涵、構成及主要特征國內、外幾種典型的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式比較分析遼寧省社會經濟發(fā)展情況及其對人才市場的需求狀況和對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的影響遼寧省高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的現狀調查

--開展普遍問卷調查

--進行實錄性現場訪談

--召開小型的教師座談會63遼寧省高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要成就和基本經驗遼寧省高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本模式遼寧省高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)中存在的問題和遇到的困難及其成因分析遼寧省各次產業(yè)中有效的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式實例及其差異分析遼寧省高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革策略及保障措施64已有研究成果

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國家教育科學規(guī)劃十五課題《中德職業(yè)基礎教育的比較研究》-

教育部高職高專校長聯(lián)席會議課題《高職課程模式改革實驗研究》-

教育部高職高專校長聯(lián)席會議課題《農業(yè)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐》-

教育部課題《高職高專性質、地位、作用與人才培養(yǎng)模式研究》-

教育部課題《農業(yè)高等職業(yè)教育實訓基地建設研究與實踐》-

教育部課題《依據高職專業(yè)特點建設滿足職業(yè)技能標準要求的專業(yè)實訓基地》-

勞動和社會保障部2004-05課題《發(fā)達國家職業(yè)資格證書研究方法的分析》-

勞動和社會保障部2004-05課題《中高等職教相銜接教學模式與課程設置研究》-

遼寧省“十五”教育科學研究課題《高職院校學生人文素質教育體系研究》-

遼寧省“十五”教育科學研究課題《國家示范性高職院校建設研究與實踐》-

遼寧省“十五”教育科學研究課題《遼寧船舶工業(yè)發(fā)展與高職人才培養(yǎng)研究》-

遼寧省“十五”教育科學研究課題《農業(yè)高職院校學分制研究與實踐》-

遼寧省“十五”教育科學研究課題《職業(yè)學校校長培訓方案的開發(fā)與實驗研究》-

遼寧省教育廳課題《借鑒國外職教經驗，構建面向21世紀的職教模式研究》-