2023從現(xiàn)在開始教學(xué)反思 -1

2023從現(xiàn)在開始教學(xué)反思從現(xiàn)在起先教學(xué)反思1走入所描寫的意境充分感受語言文字和中心思想。是：一、訓(xùn)練語言，讓語文教學(xué)扎實(shí)有效。1、語文是人文性與工具性相結(jié)合的學(xué)科。在創(chuàng)設(shè)童話情景，讓孩子們有滋有味讀的同時(shí)，我們沒有遺忘對(duì)遠(yuǎn)文的訓(xùn)練，比如，小動(dòng)物們，你們習(xí)慣的方式是什么？回答個(gè)問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“我是 ，我的習(xí)慣方式是：“ ?！?多得。二、創(chuàng)設(shè)情景，讓詞語教學(xué)形式多樣。于永正老師說：無情無趣就不成教學(xué)。低年級(jí)詞語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，由于低年級(jí)的學(xué)生具有好動(dòng)、新奇心、好勝心強(qiáng)，留意力易分散，生活閱歷不足后左右的小伙伴們。孩子們就熱情地探討起來，然后老師因勢利導(dǎo)，很自然地引出“剛才，大家你一言，我一語，探討、、等等。我總結(jié)說：“這就是你們的習(xí)慣方式?！蓖ㄟ^這樣按語。三、體驗(yàn)感悟，有層次地進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，且這篇文章包含著深厚的感情色調(diào)。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們會(huì)驚異地發(fā)覺，“體15我主動(dòng)為學(xué)生供應(yīng)語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)空，讓學(xué)生在自主參加閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，深化課文與閱讀材料形成“對(duì)話”，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。比如，對(duì)“貓頭鷹想到自己成了萬獸之王，神氣極了，立即下令：“從現(xiàn)在起先，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里睡覺?！边@句話的指導(dǎo)，先是讀通順流利，再是讀出貓頭鷹的“神氣”，最終是能適當(dāng)運(yùn)用動(dòng)作等肢體語言逼真地表現(xiàn)出貓頭鷹的“神氣”，也就是要求學(xué)生入情入境地表演出來。四、專項(xiàng)訓(xùn)練，培育學(xué)生口語表達(dá)實(shí)力。1、理解詞語時(shí)讓學(xué)生說話。如本人問：“貓頭鷹大王學(xué)生說完后老師總結(jié)：“像這樣很多人七嘴八舌地說話，就叫做‘爭論紛紛’”。2、整合時(shí)讓學(xué)生說話。學(xué)完課文以后，老師要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說為什么小猴子能當(dāng)上“萬獸之王”的緣由。3、體驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生說話。袋鼠大王要求大家跳著走路。學(xué)生仿照笨重的大象示范說話：“我是森林里的一頭大象。4話。了以說促寫。缺憾的地方，如：1、指導(dǎo)朗讀不夠到位雖然我意識(shí)到了“讀”在語文課堂中的重要性，也采納幾個(gè)動(dòng)物的話讀得并不好，脫離了文本，假如在學(xué)生沒有讀好的狀況下，通過范讀、齊讀等形式來幫助學(xué)生體驗(yàn)角色的語氣，效果肯定會(huì)更好。因?yàn)橹挥邪盐谋咀x熟、讀透，學(xué)生氛，文中的道理也才會(huì)自然顯現(xiàn)。2、課程資源沒有利用好己沒入境，如何讓學(xué)生入境呢？3、拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠恰當(dāng)表一下自己的看法，也能使孩子們的感悟更深一層。4、時(shí)間支配不夠合理會(huì)在下一節(jié)課時(shí)給他們彌補(bǔ)的。5、自己留下的缺憾故那天早上頭暈暈的，很不醒悟，加上教案不熟識(shí)，所以感覺整節(jié)課的后面有點(diǎn)思路不清楚了，給我自己留下了很大的缺憾?？偟膩碚f，這堂課孩子們還是樂于學(xué)，而且興致特別深厚，我想在以后的每節(jié)課中都要關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生我加深了對(duì)新課標(biāo)的理解，了解了更多教學(xué)手段，熬煉了自身素養(yǎng)，受益匪淺。從現(xiàn)在起先教學(xué)反思2文章富有兒童情趣。故事情節(jié)雖然簡潔，但卻蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。讀過之后，除了讓人忍俊不禁之外，還能感受到濃郁的時(shí)代氣息。“相互敬重，是和諧相處的重要條件；以人為本，是現(xiàn)代社會(huì)生活的準(zhǔn)則”。為此讓學(xué)生懂得別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)敬重別人就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。而是讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解、感悟文本。理清課文脈落，整體感知課文。人物的特性特點(diǎn)，從而達(dá)到正確、流利、有感情的朗讀。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。行集體溝通，意在提高學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。才能把握語文的本質(zhì)，才能彰先語文的本質(zhì)。因此說語文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是簡潔而又深刻，清楚而又豐富，獨(dú)特而又生氣勃勃，質(zhì)樸而又楚楚動(dòng)人的。雖清淡如茶，卻又耐人尋味，只從現(xiàn)在起先教學(xué)反思3故事講解并描述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪番做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得敬重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻非常敬重動(dòng)物們的特性，它讓大家根據(jù)自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁護(hù)，最終成為“萬獸之王”。故事告知學(xué)生要懂得敬重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)敬重他人的道理。我教學(xué)的是第一課時(shí)。為了很好的落實(shí)好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好了課堂之中。2、嬉戲闖關(guān)，歡樂識(shí)字字方法的敏捷運(yùn)用調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。3、直觀體驗(yàn)，朗讀感悟以朗讀訓(xùn)練為主，由于學(xué)生年齡小，很難把握角色的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀，于是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀獅子宣布的吩咐時(shí)，我除了做情入境，讀出了獅子的威嚴(yán)，更讀出了貓頭鷹的神氣。4、想象說話，理解詞語呢？哪些動(dòng)物會(huì)叫苦連天？我讓孩子們用自己的切身體會(huì)咐給你帶來了哪些苦惱？這些空白點(diǎn)有效地激發(fā)了學(xué)生的想象，熬煉了他們的表達(dá)實(shí)力。5、悉心指導(dǎo)，落實(shí)寫字一、二、三學(xué)段，要在每天的語文課中支配非常鐘進(jìn)行書寫練習(xí)，于是，我首先利用多媒體課件讓學(xué)生視察字形，通過雖然，在教學(xué)時(shí)我從重點(diǎn)詞語入手，抓住“神氣極了”、“爭論紛紛”、“叫苦連天”等詞語，讓學(xué)生在充分的朗讀中深化與文本的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)多關(guān)注各個(gè)層面的孩子，讓課堂更加高效。4習(xí)進(jìn)行生成以及拓展！檢查三三項(xiàng)。歡樂讀書：學(xué)生能夠借助生字的拼音以及預(yù)習(xí)提示將課文讀正確讀流利，課堂上通過同伴相互檢查以及重點(diǎn)詞語的點(diǎn)撥和課文錄音的仿照，進(jìn)一步做到正確流利基礎(chǔ)上的讀好第一橫向跟獅子有關(guān)，其次橫向跟貓頭鷹有關(guān)，第三橫向跟袋鼠有關(guān)，第四橫向跟小猴子有關(guān)。也是由于詞語排列的這個(gè)特點(diǎn)，在將課文讀好聽之后，進(jìn)行根據(jù)書上那樣的來說一說話，這給了孩子表達(dá)展示的機(jī)會(huì)，也是讓學(xué)生進(jìn)一步了解文本，還是生字詞的進(jìn)一步呈現(xiàn)和相識(shí)。為什么會(huì)有這樣的改變？”這樣一個(gè)大問題的引導(dǎo)，學(xué)生能夠抓住一個(gè)到兩個(gè)點(diǎn)來說一說，引導(dǎo)學(xué)生有主題地對(duì)文章進(jìn)行思索。課堂上，給孩子一個(gè)展示溝通的機(jī)會(huì)，孩子們所關(guān)注的點(diǎn)不同，有的同學(xué)看到了小猴子保留大家的生活習(xí)慣，有的同學(xué)看到了貓頭鷹讓大家熬夜，有的同學(xué)看到了袋鼠讓大家跳著走路。那么溝通下來，學(xué)生就對(duì)文章有了一個(gè)整體上的把握，那么老師在這里起到了一個(gè)引導(dǎo)總結(jié)的作用，對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行一個(gè)簡潔的梳理。歡樂動(dòng)筆：學(xué)生在課前依據(jù)預(yù)習(xí)要求自主學(xué)習(xí)，課堂上通過尋根識(shí)字的方式了解了“令”這個(gè)字，通過對(duì)漢字本源最終在課堂上書寫兩個(gè)字。1、符合兒童的閱讀習(xí)慣，從整體動(dòng)身，無論是詞語的設(shè)置，還是聽錄音前的插圖觀賞，甚至2、突出是學(xué)生們與文本的對(duì)話時(shí)間，在這個(gè)過程中進(jìn)行獨(dú)立的思索3、關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，這種表達(dá)包括生生之間的相互評(píng)價(jià)，同伴之間的相互溝通，這樣同伴合作給了更多孩子以展示的機(jī)會(huì)，相對(duì)傳位。從現(xiàn)在起先教學(xué)反思5文中以引人入勝的情節(jié)和充溢童真童趣的語言滲透了以人為本的理念，教化學(xué)生懂得相互敬重才是大家和諧相處的重要條件。在教學(xué)時(shí)，我以重點(diǎn)詞句為“抓手”，以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì)童話人物及作者的思想感情。性就更強(qiáng)了，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的主動(dòng)性。2雖然只是簡潔的讀，但讀出了人物的特性，讀出了角色的心理，也培育了學(xué)生的語感。都喜愛語文。從現(xiàn)在起先教學(xué)反思6《從現(xiàn)在起先》是一篇童話故事，講的是獅子大王要選認(rèn)可，最終獅子宣布猴子就是萬獸之王了。的感覺，于是我讓他們在小組內(nèi)練習(xí)。但從孩子的朗讀效果來看，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，也所以整個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)氛圍比較平淡。中去加強(qiáng)的。從現(xiàn)在起先教學(xué)反思7能得到別人的敬重。利用多媒體把眾多小動(dòng)物一一呈現(xiàn)，讓學(xué)生跟它們打招呼，使學(xué)生盡快融入課文情境，這樣在學(xué)習(xí)中學(xué)生很自然地把自己當(dāng)成森林中的一分子，設(shè)身處地地探討起三只小動(dòng)物所下達(dá)的吩咐，也就發(fā)自內(nèi)心地選自己寵愛的適合自己的“萬獸”。其次，在教學(xué)中注意培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。教學(xué)并非只是培育學(xué)生自己學(xué)習(xí)的實(shí)力，它還必需培育學(xué)生的團(tuán)體合作精神，讓學(xué)生能夠體會(huì)取長補(bǔ)短的重要性。在學(xué)習(xí)“貓頭鷹上任”這一段，我注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：讓學(xué)生抓住相關(guān)句子詞語來理解，在讀中理解，在小組溝通中理我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、同桌學(xué)習(xí)、四人小組學(xué)習(xí)來理解相關(guān)內(nèi)容。見解。最終，細(xì)心設(shè)計(jì)口頭句式訓(xùn)練和好詞語練習(xí)。課文教學(xué)特別有利于口頭表達(dá)實(shí)力的`猴子說了句“從現(xiàn)在起先，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過xxxxx?！痹谶@個(gè)訓(xùn)練中，既緊扣課文內(nèi)容，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維散發(fā)訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的習(xí)慣有更深的相在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我在學(xué)生朗讀方面還不夠充分，“以情在引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言后，沒有讓學(xué)生再多些練讀，再多感悟，而是匆忙讀一次后就轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)時(shí)候，老師明顯還是說得較多，也因?yàn)閾?dān)憂時(shí)間不夠，沒有讓學(xué)生充分思索，就急于把答案告知學(xué)生。從現(xiàn)在起先教學(xué)反思8小猴子輪番上任一個(gè)星期。貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，而小猴子卻讓大家根據(jù)自己習(xí)慣的方式過日子，受到了其他動(dòng)物的擁護(hù)，通過學(xué)習(xí)這篇課文，使孩子體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理，讓他們懂得在日常生活，學(xué)習(xí)和工作中要相互敬重，和諧相處，要敬重別人的生活習(xí)慣。了個(gè)設(shè)想，就是從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在須要?jiǎng)由?，立足于生在課堂中會(huì)聽、會(huì)讀、會(huì)說、會(huì)用。動(dòng)了學(xué)生朗讀的`但惋惜最終的拓展活動(dòng)沒有時(shí)間綻開，有一個(gè)學(xué)生在下課鈴響時(shí)仍舉手示意我，當(dāng)我叫她起來問有什么問題時(shí)，她說：“老師，我想問大家，假如你來做“萬獸之王”，你會(huì)怎樣做？”這個(gè)問題像一份不期而至的禮物，帶給我驚喜，我沒有想到我們班的孩子能想得那么深化，因?yàn)檫@個(gè)問題正是我要拓展的。課后我在想，假如我把課堂教學(xué)的時(shí)間再支配得合理點(diǎn)，就能讓孩子們都痛快地發(fā)表一下自己的看法，也能教學(xué)每一步。從現(xiàn)在起先教學(xué)反思9的朗讀訓(xùn)練,借助課件的直觀感受與語言描述的情境創(chuàng)設(shè),形象的表達(dá)“神氣”一詞,還有“激烈”、“爭論紛紛”、學(xué)習(xí)重語感培育和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。這一塊,我采納了不同方式進(jìn)行朗讀:個(gè)別讀,齊讀,自由讀等,但在課堂上,還是沒有很到位地進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生的朗讀提升并不明顯,層次感不強(qiáng)。通過這一課的教學(xué),我發(fā)覺我們班孩子是特別喜愛這類課文,在以后我將多收集這類故事,帶著孩子們一起閱讀,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。從現(xiàn)在起先教學(xué)反思10化學(xué)生懂得相互敬重才是大家和諧相處的重要條件。低年級(jí)孩子從小就特殊喜愛小動(dòng)物，所以對(duì)這篇故事充溢了劇烈的探究欲望。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀，有著深厚的愛好，并喜愛仿照。學(xué)生們能結(jié)合簡潔的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的感受，所合作、探究、評(píng)價(jià)的環(huán)境。充分敬重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)充分把握住學(xué)生的心理特征，導(dǎo)入時(shí)就把學(xué)生帶到動(dòng)物王國，讓學(xué)生身臨其境的去感受整篇課文。特殊是在指導(dǎo)朗讀貓頭鷹的話時(shí)，全班同學(xué)表演神氣的樣子，而且很可愛。但假如能多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來朗讀的話，讓更多的學(xué)生通在教學(xué)動(dòng)物們的反映的時(shí)候，分析太多，假如用學(xué)生的朗讀自主性就更強(qiáng)了；在課前打算時(shí)讓孩子了解動(dòng)物們的生活習(xí)慣，課前可以讓學(xué)生自己溝通一下，讓學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的生活這節(jié)課最大的亮點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生朗讀感悟“叫苦連天”等詞的分析理解，讓孩子領(lǐng)悟文章內(nèi)容。語文。從現(xiàn)在起先教學(xué)反思11的感受、體驗(yàn)和理解”的教學(xué)理念，進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)。|從現(xiàn)在起先教學(xué)反思二、重視“讀”的訓(xùn)練。比如在檢討學(xué)生自學(xué)狀況時(shí)點(diǎn)并找出難寫的字提出來，老師范寫。然后隨文學(xué)習(xí)多音字“爭論紛紜”（、“叫苦連天”（楚，這樣我們用文中的一個(gè)詞是什么呢？）三、閱讀教學(xué)重情境創(chuàng)設(shè)。首先出示課件揭題，從而又引導(dǎo)學(xué)生從這課題里找出問題，得出了疑問“誰從現(xiàn)在起先做什么？”。最終大家同心同德解決了問題，并引出了幾個(gè)小動(dòng)物做“萬獸之王”。從課堂學(xué)生的表現(xiàn)也可以看出，同學(xué)們具有較好預(yù)習(xí)實(shí)力，課前對(duì)課文內(nèi)容預(yù)習(xí)充分。其次，把整個(gè)課堂設(shè)計(jì)成了學(xué)生們就是小動(dòng)物，來評(píng)比“萬獸之課文的理解程度。利用相像的方法，更簡單來記住這些該會(huì)寫的字。重點(diǎn)抓住“之”，板書很美麗，生字多次重復(fù)出現(xiàn)，加強(qiáng)了孩子的記憶。獨(dú)特新奇的教學(xué)方法，能夠讓孩子們更快的駕馭學(xué)問?？梢?，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，句去理解文章在評(píng)價(jià)中激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)收效就較大。從現(xiàn)在起先教學(xué)反思12勝利之處：培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)：種意識(shí)，而且通過自學(xué)后的反饋，發(fā)覺效果是很好的。教會(huì)學(xué)生切實(shí)的閱讀的方法長，假如沒有切實(shí)有效的閱讀方法，只能事倍功半。1）留意人物語言的提示語。應(yīng)讀出不用的語氣來，而對(duì)于對(duì)話中的一些提示語卻經(jīng)常忽視，而提示語卻恰恰能讓我們更了解人物。2）在文章中圈圈劃劃語句更突出，更讓我們留意到。3）聯(lián)系上下文理解句子不能割裂開理解。猴子上任，大家為什么擔(dān)憂呢？因?yàn)樯衔闹写蠹乙呀?jīng)吃了貓頭鷹和袋鼠的苦了。上下文聯(lián)系起來，使得閱讀更有意味，理解更透徹。給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)讓學(xué)生自由讀課文，敬重學(xué)生的特性和選擇。的機(jī)會(huì)。不足之處：那么更有利于學(xué)生駕馭這種方法。從現(xiàn)在起先教學(xué)反思13是也叫大王？”“不是，叫主席?！薄拔覀儑业闹飨堑奶锛椰|就接嘴說：老師，書記是不是書寫的特殊好？（平常特殊愛接嘴）課文讀熟了，意思理解了，美麗句子觀賞了，考試的時(shí)候有一個(gè)優(yōu)秀的成果就形了？思來想去，我還是覺得語文不能只停留在學(xué)問的學(xué)習(xí)上，只要是對(duì)學(xué)生的成長有益，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有益，我們都不應(yīng)當(dāng)吝嗇。《從現(xiàn)在起先》教學(xué)反思義，酷愛生活，敬重他人。新課程提倡以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)建性，但在操作的時(shí)候，關(guān)鍵在于老師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，“教”的方式確定著“學(xué)”的方式，有什么樣的引導(dǎo)就有什么樣的教學(xué)，這是一個(gè)客觀存在的教學(xué)規(guī)律。這節(jié)課起先，我沒有完全地放任學(xué)生怎么學(xué)，而且通過我的引導(dǎo)把學(xué)生帶入課文的情境中。愛好是前提，問題是關(guān)鍵，方法是所以我引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想“獅子大王宣布了什么”閱方式轉(zhuǎn)化成學(xué)的方式。i值，產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。體驗(yàn)的基本方式是朗讀，老師要引導(dǎo)怎么讀是關(guān)鍵，老師實(shí)行的策略是以學(xué)生自我嘗試在先，自我評(píng)價(jià)在先，在學(xué)生讀得不到位的時(shí)候，老師再做必要的范讀，這樣做是以情教學(xué)的空間開放了，學(xué)生的思維活躍了。學(xué)生在自由的爭論中，產(chǎn)生了碰撞，解決了沖突，升華了情感。學(xué)生自我的課程資源得到了最大的釋放。從現(xiàn)在起先教學(xué)反思14一、教學(xué)目標(biāo)：１、相識(shí)之、輪等９個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。2的情趣和道理。重別人。二、教學(xué)打算：識(shí)字卡片、課件三、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)與明理四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)五、教學(xué)過程：第一課時(shí)一、揭示課題。（板書課題）1、標(biāo)出自然段2、邊讀課文，邊用筆畫出不相識(shí)的字。3、圈出要求駕馭的生字。三、讀文感悟1了？最終誰成為了森林里的