長沙市明達中學2020屆高三語文壓軸考試試題含解析

湖南省長沙市明達中學2020屆高三語文壓軸考試試題含解析湖南省長沙市明達中學2020屆高三語文壓軸考試試題含解析PAGE44-湖南省長沙市明達中學2020屆高三語文壓軸考試試題含解析湖南省長沙市明達中學2020屆高三語文壓軸考試試題（含解析）一、現(xiàn)代文閱讀(36分）(一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分)閱讀下面的文字，完成題.基層避責是指基層政府各管理主體采取諸多策略規(guī)避由其職位帶來的直接責任和潛在責任，以避免自身利益受到損失。這一概念界定包括三個層面的含義：第一，雖然避責是一種客觀存在的行政行為，但基于社會影響的直接性角度，本文只關注政府特別是基層政府的避責。本文所指的基層政府包括市、縣、區(qū)和鄉(xiāng)、鎮(zhèn)兩級政府，并涵蓋了基層治理過程中的多元主體，即在職能分工、權責配置中存在較大差異的“官僚群體、派生群體和雇傭群體"。第二，避責行為主要規(guī)避的是直接責任和潛在責任。在層級管理體制下，上級通過激勵、約束機制對基層行政過程進行控制，雖然各機構和行政人員均有建立在職能分工基礎上的書面權責說明，但由于既有規(guī)定過于寬泛模糊，并且基層行政主體需承辦大量的臨時性任務和上級交辦的其他工作，故避責行為所規(guī)避的不僅是書面上的直接責任，還包括法定職責外的其他潛在責任。第三，在成本—-收益權衡的基礎上,避責行為的目的在于減少利益損失。由于行政過程中體現(xiàn)出的不同利益訴求、行為偏好和價值觀念，解釋避責現(xiàn)象自然無法忽視基層政府內(nèi)部成員的混合動機及其構成邏輯。作為基層在權責分立結構下應對風險的行為選擇，避責極具復雜性和多樣性?；鶎庸ぷ魅藛T通過對風險和收益的整合分析，在不同情況下條件式地選擇不同避責行為,并且會根據(jù)策略的實際效果進行動態(tài)組合.各種避責行為是并行不悖的,多種行為可同時存在,并進行區(qū)別性搭配和組合。根據(jù)近年來對基層政府的田野調(diào)查和跟蹤觀察，在對第一手訪談資料和現(xiàn)實情況開展深入分析的基礎上，結合決策樹和類型學的分類方法，從兩個維度出發(fā)對現(xiàn)階段基層政府中普遍存在的避責行為進行分析（見圖1）。圖l基層避責的具體策略分類一是時間序列維度?；鶎有姓藛T在采取避責行為時呈現(xiàn)出序貫決策的形式，這種基于時間序列的動態(tài)選擇可主要劃分為事前主動選擇和事后被動應對.前者是在事前未釀成不良后果的情況下，基層人員通過有限的自由裁量權減少風險．主動采取措施規(guī)避懲罰，以常態(tài)化策略應對可能出現(xiàn)的壓力和追責。后者是當行政過程出現(xiàn)不良后果時，基層人員處于被動應付的狀態(tài)，需要投入大量資源消解惡劣影響帶來的嚴重損失，這屬于一種非常規(guī)的策略選擇.二是傳導方向維度。在按照時間序列進行劃分的前提下?；鶎颖茇熢趥鲗Х较蛏弦渤霈F(xiàn)了縱向避責和橫向避責的差異?？v向避責是以層級結構下責任轉移為基礎的策略，可細分為自上而下的避責策略和自下而上的避責策略。橫向避責是以平行結構下責任轉移為基礎的策略?？杉毞譃檎M織內(nèi)部同級之間、政府與外部社會、市場之間的互動。綜合時間序列和傳導方向兩個維度，匯聚行為先后次序、不同主體的行為選擇，由此產(chǎn)生了不同情況下的基層避責策略。（摘編自倪星、王銳《權責分立與基層避責：一種理論解釋》《中國社會科學》2018年第5期）1。下列關于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是A.基層避責是基層政府各管理主體為保護自身利益，推卸由其職能分工帶來的潛在責任。B?；鶎诱谋茇熓且环N客觀存在的行政行為，跟上級政府相比對社會的影響更為直接。C.基層避責的主體具有多元性，所以上級常常用激勵、約束機制對基層行政過程進行控制。D。避責行為的邏輯是利益考量，基層行政主體權衡成本與收益的關系，只求降低經(jīng)濟損失.2。下列對原文論證的相關分析,不正確的一項是A.文章先闡釋基層避責的概念，再從兩個維度分析現(xiàn)階段基層政府的避責行為。B。文章以權責分立結構為前提，分析基層行政主體避責行為的復雜性和多樣性。C。文章采用田野的調(diào)查和跟蹤觀察，兼用決策樹等分類方法討論權責分立的危害。D.文章梳理基層避責策略形成圖表，展示了基層政府選擇具體避責策略的邏輯。3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法正確的一項是A。承辦繁重的臨時性任務和上級交辦的其他工作，是基層避責行為產(chǎn)生的根源。B.以常態(tài)化策略應對可能出現(xiàn)的壓力和追責是一種事后被動應對的避責策略。C.縱向避責和橫向避責在傳導方向上雖不同，但都是以責任轉移為基礎的策略。D.上級對下級的職責予以具體明確,積極鼓勵下級擔責,下級避責行為將消失?！敬鸢浮?。B2。C3.C【解析】【1題詳解】試題分析:本題考查學生對文本內(nèi)容的篩選和概括能力。解答此類題，首先應瀏覽選項的內(nèi)容，然后到文中找到相關的句子，最后進行辨析。A項，“推卸由其職能分工帶來的潛在責任”說法錯誤,原文是說“采取諸多策略規(guī)避由其職位帶來的直接責任和潛在責任，以避免自身利益受到損失”，縮小范圍，還有“直接責任”.C項，“基層避責的主體具有多元性，所以……"說法強加因果，原文是“涵蓋了基層治理過程中的多元主體"“在層級管理體制下,上級通過激勵、約束機制對基層行政過程進行控制”，無因果關系.D項,“只求降低經(jīng)濟損失"曲解文意,文中是說“避責行為的目的在于減少利益損失"。故選B。【2題詳解】試題分析:本題考查學生對論點、論據(jù)、論證以及論證結構等的把握，同時考查對文本內(nèi)容的理解和辨析。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據(jù)之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。C項，“兼用決策樹等分類方法討論權責分立的危害”，分析錯誤，原文是“結合決策樹和類型學的分類方法，從兩個維度出發(fā)對現(xiàn)階段基層政府中普遍存在的避責行為進行分析"，并不是討論“權責分立的危害”。故選C?！?題詳解】試題分析：本題考查篩選整合信息能力。解答此類題，要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。A項，“是基層避責行為產(chǎn)生的根源"無中生有，曲解文意,原文是說“并且基層行政主體需承辦大量的臨時性任務和上級交辦的其他工作,故避責行為所規(guī)避的不僅是書面上的直接責任，還包括法定職責外的其他潛在責任”。B項“事后被動應對的避責策略”錯,根據(jù)原文“這種基于時間序列的動態(tài)選擇可主要劃分為事前主動選擇和事后被動應對.前者是在事前未釀成不良后果的情況下，基層人員通過有限的自由裁量權減少風險.主動采取措施規(guī)避懲罰,以常態(tài)化策略應對可能出現(xiàn)的壓力和追責”，所以是“事前主動選擇”。D項“下級避責行為將消失”說法太絕對，原文是“避責是一種客觀存在的行政行為”。故選C。【點睛】篩選并整合文中的信息這類題目,首先要明確題干涉及的對象及要求，解答時要整體理解文章的內(nèi)容，準確把握作者的觀點態(tài)度等內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句,聯(lián)系上下文體會。看看有沒有曲解文意、張冠李戴、偷換概念、范圍縮小或擴大、混淆關系、輕重范圍失當、因果顛倒等問題。(二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成各題。材料一：日前世界衛(wèi)生組織總干事譚德塞在瑞士日內(nèi)瓦宣布，新型冠狀病毒感染的肺炎命名為“COVID-19”。新型冠狀病毒肺炎簡稱新冠肺炎,指2019新型冠狀病毒感染導致的肺炎。2019年12月以來，武漢市部分醫(yī)院陸續(xù)發(fā)現(xiàn)多例有華南海鮮市場暴露史的不明原因肺炎病例，現(xiàn)已證實為2019新型冠狀病毒感染引起的急性呼吸道傳染病。中國已公布導致新型冠狀病毒肺炎的新型冠狀病毒的全基因組序列，這將有助于全球科學家和公共衛(wèi)生組織加入診斷試劑的研發(fā)，及病毒致病性研究。衛(wèi)生防疫專家強調(diào),可以確定的新冠肺炎傳播途徑主要為直接傳播、氣溶膠傳播和接觸傳播。直接傳播是指患者噴嚏、咳嗽、說話的飛沫，呼出的氣體近距離直接吸入導致的感染;氣溶膠傳播是指飛沫混合在空氣中，形成氣溶膠,吸入后導致感染;接觸傳播是指飛沫沉積在物品表面,接觸污染手后，再接觸口腔、鼻腔、眼睛等粘膜，導致感染。新型冠狀病毒感染的肺炎患者的臨床表現(xiàn)為:發(fā)熱、乏力、干咳等為主要表現(xiàn)，鼻塞、流涕等上呼吸道癥狀少見,但會出現(xiàn)缺氧低氧狀態(tài).約半數(shù)患者多在一周后出現(xiàn)呼吸困難,嚴重者快速進展為急性呼吸窘迫綜合征、膿毒癥休克、難以糾正的代謝性酸中毒和出凝血功能障礙。值得注意的是，重癥、危重癥患者病程中可為中低熱,甚至無明顯發(fā)熱。部分患者起病癥狀輕微,可無發(fā)熱，多在1周后恢復。多數(shù)患者預后良好.（摘編自百度百科詞條《新型冠狀病毒肺炎》）材料二:（摘自新華網(wǎng)《重慶疫情速覽》）材料三：截至2020年3月3日，全球已有73個國家報告了逾90，000例COVID—19確診病例。看到疫情正在以意大利為中心進一步向歐洲大陸蔓延開來時，歐洲政界對待此次疫情的態(tài)度開始由震驚轉變?yōu)榭謶帧ｋS著全球遏制疫情的窗口期不斷縮小，各國的衛(wèi)生部長們都開始倉促地采取盡量適宜的措施以延緩病毒的傳播.但是，他們的行動還是相對遲緩且不夠充分。與各國形成鮮明對比的是中國政府在此次疫情中的表現(xiàn).根據(jù)“世衛(wèi)組織—中國聯(lián)合專家考察組"的報告，中國在應對此次新型冠狀病毒疫情中所采取的強有力的公共衛(wèi)生措施可能是“歷史上最雄心勃勃、最靈活和最積極的疾病控制工作"。中國可能因此成功避免了大量的感染病例和死亡病例,盡管這對國家經(jīng)濟可能造成了嚴重的影響。截至目前,有證據(jù)表明中國政府的巨大公共衛(wèi)生投入已成功挽救了成千上萬人的生命。在這份聯(lián)合專家考察組的報告中，WHO建議各國都要啟動最高級別的國家應急處置方案，以確保全政府、全社會共同參與，采取必要的措施遏制病毒傳播。限制公眾自由可能會對公眾生活和社會經(jīng)濟帶來短期的負面影響，但是目前各國都應當拋棄對這種負面影響的恐懼，而應堅定而自信地選擇暫時限制公眾自由,并將其作為控制SARS—CoV—2感染傳播的措施之一。在應對此次疫情中，中國的成功可能很大程度上歸功于強大的行政體系，這一體系在面臨挑戰(zhàn)時擁有極強的動員能力，以及中國人民一致同意并愿意遵守嚴格的公共衛(wèi)生程序。盡管其他國家沒有像中國這樣的對政治和經(jīng)濟的指揮和控制力度，但是各國政要可以從中國的經(jīng)驗中學習。然而種種跡象表明，世界各國還并未吸取中國的經(jīng)驗。（摘編自澎湃新聞《〈柳葉刀〉發(fā)表社論：各國政要可以從中國的抗疫經(jīng)驗中學習》）材料四：針對這次疫情暴露出來的短板和不足，抓緊補短板、堵漏洞,該建立的建立，該落實的落實,完善重大疫情防控體制機制，健全國家公共衛(wèi)生應急管理體系。第一，強化公共衛(wèi)生法治保障。要全面加強和完善公共衛(wèi)生領域相關法律法規(guī)建設,認真評估傳染病防治法、野生動物保護法等法律法規(guī)的修改。加快構建國家生物安全法律法規(guī)體系、制度保障體系，進而強化公共衛(wèi)生法治保障。第二，改革（）。要堅決貫徹預防為主的衛(wèi)生與健康工作方針，改革完善疾病預防控制體系,堅持常備不懈，將預防關口前移,避免小病釀成大疫?？椕芸椑蔚谝坏婪谰€。要健全公共衛(wèi)生服務體系,推動公共衛(wèi)生服務與醫(yī)療服務高效協(xié)同、無縫銜接。第三，完善（）。要改革完善重大疫情防控救治機制包括應急響應機制，建立集中統(tǒng)一高效的領導指揮體系，做到指令清晰、系統(tǒng)有序、條塊暢達、執(zhí)行有力，精準解決疫情第一線問題.要完善突發(fā)重特大疫情防控規(guī)范和應急救治管理辦法。第四，健全（)。重大疫情下,醫(yī)用設備、防護服、口罩等物資頻頻告急，反映出國家應急物資保障體系存在突出短板。要健全國家統(tǒng)一的應急物資保障體系,對應急救援物資實行集中管理、統(tǒng)一調(diào)撥、統(tǒng)一配送，推動應急物資供應保障網(wǎng)更加高效安全可控。(摘編自人民網(wǎng)《全面提高依法防控依法治理能力，健全國家公共衛(wèi)生應急管理體系》)4.下列未對“新型冠狀病毒肺炎"作出相關解釋的一項是A。中國公布導致新型冠狀病毒肺炎的新型冠狀病毒的全基因組序列.B。有病例證實為2019新型冠狀病毒感染引起的急性呼吸道傳染病.C.新冠肺炎傳播途徑主要為直接傳播、氣溶膠傳播和接觸傳播三種.D。新冠肺炎患者的臨床主要表現(xiàn)為發(fā)熱、乏力、干咳以及出現(xiàn)缺氧等。5.下列對材料相關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是A。從材料二圖表中可知,從今年1月30日至3月5日，重慶市新型冠狀病毒感染肺炎累計確診一直呈小幅上升的趨勢。B。以重慶市為例，新冠肺炎新增確診病例的情況高度吻合了鐘南山院士早些時候對疫情的預測：到2月中數(shù)字會下來。C.有證據(jù)表明中國政府公共衛(wèi)生巨大投入及有力措施成功挽救了成千上萬人的生命，這與各國應對遲緩形成鮮明對比。D。WHO建議各國啟動最高級別國家應急處置方案，采取更果斷措施,包括暫時限制公眾自由，以確保能遏制病毒傳播。6。閱讀材料四，參照“第一”處，在括號內(nèi)補寫語句，使內(nèi)容完整,表述準確，每處不超過8個字。【答案】4.A5.A6.疾病預防控制體系疫情防控救治機制應急物資保障體系【解析】【4題詳解】本題考查學生篩選并整合文中信息、理解文中重要概念的含義的能力.解答此類題目,首先要認真審題，明確題干的要求,如“下列未對‘新型冠狀病毒肺炎’作出相關解釋的一項是”，然后瀏覽選項，進行比對,做出判斷。A項，不符題干要求.據(jù)材料一“中國已公布導致新型冠狀病毒肺炎的新型冠狀病毒的全基因組序列，這將有助于全球科學家和公共衛(wèi)生組織加入診斷試劑的研發(fā)，及病毒致病性研究"，可知為新聞性消息發(fā)布，并未對“新型冠狀病毒肺炎”本身及相關內(nèi)容作出解釋.故選A。【5題詳解】本題考查學生篩選整合文本信息，分析概括內(nèi)容要點的能力.解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確”或“錯誤”“一項”或“兩項”的要求，如本題“對材料相關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項”，然后瀏覽選項的內(nèi)容,到文章中圈出相關的句子,再一一進行比對。A項,誤讀圖表，“累計確診一直呈小幅上升的趨勢"說法有誤,從圖表中可以看到，從2月25日開始,新增確診為0,至3月5日再無新增病例,累計確診也沒有再繼續(xù)上升.故選A【6題詳解】本題考查學生篩選并整合文中的信息、概括中心意思的能力。這是一道信息篩選的題目，答題時要注意審清題干，然后鎖定區(qū)域，概括文意作答。第二空，由文段的關鍵信息“要堅決貫徹預防為主的衛(wèi)生與健康工作方針,改革完善疾病預防控制體系"，可知括號內(nèi)應該填入“疾病預防控制體系”。第三空,由文段關鍵信息“要改革完善重大疫情防控救治機制"，可知括號內(nèi)應填入“疫情防控救治機制".第四空，由文段關鍵信息“反映出國家應急物資保障體系存突出短板",可知括號內(nèi)應填入“應急物資保障體系”。答題時需要參考第一空處的字數(shù)和結構,與之保持一致。【點睛】解答實用類文本閱讀可以從如下幾個步驟進行：首先是閱讀，注意整體閱讀,注意抓三個方面：一是要有文體特征意識（如新聞、傳記）；二是要有思路分析意識（邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系）；三是要有尋找中心句意識（每段的中心句，特別是文章的開頭、結尾、過渡句以及標題）。其次是審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準確答題。題干具有以下作用：暗示答題區(qū)域，暗示答題思路，暗示答題方法，暗示答案本身。審題時注意：是否選準題眼（答題重點）,是否選全要點（要答幾個方面），是否選準角度（以誰為陳述主體），是否選好恰當?shù)木涫剑ㄒc設問的句式一致）。組織語言時，注意“問"與“答"要照應好。最后是答題：“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：⑴答案在文中（直接來源于文中或或從文中提煉）；⑵選擇并重組文中關鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一致)；(3）分點分條作答（高考閱卷采點給分）。即：問什么答什么，怎么問怎么答；就近找答案，盡量來源原文;抓住關鍵詞，短語答題目，分條來排列；要用肯定句，原文中找依據(jù)。(三）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字,完成下面小題。窗[澳大利亞]泰格特在一家醫(yī)院的病房里,曾住過兩位病人，他們的病情都很嚴重。而這間病房十分狹小，僅能容下兩張病床。病房設有一張門和一扇窗戶，門通向走廊，另一頭透過窗戶可以看到外面的世界.一位病人經(jīng)允許，可以分別在每天上午和下午起身坐上一個小時，這位病人的病床靠近窗口。另一位病人則不得不日夜躺在床上。當然，兩位病人都需要靜養(yǎng)治療。使他們感到尤為痛苦的是，兩人的病情不允許他們做任何事情藉以消遣，打發(fā)時光，既不能讀書閱報，也不能聽收音機、看電視……只有靜靜地躺著.而且只有他們兩個人。噢,兩人經(jīng)常談天，一談就是幾個小時。談什么呢？他們談起各自的家庭妻小，各自的工作，各自在戰(zhàn)爭中都做過什么，曾在哪些地方度假，等等。每天上午和下午，時間一到，靠近窗的病人就被扶起身來,開始一小時的仰坐。每當這個時候，他就開始為同伴描述起他所見到的窗外的一切。漸漸地，每天這兩個小時的所見所述，幾乎成了他和同伴共同生活的全部內(nèi)容。很顯然，這個窗戶俯瞰著一座公園，公園里面有一泓湖水,湖面上照例漫游著一群群野鴨、天鵝.公園里的孩子們有的在扔面包喂這些水禽，有的在擺弄游艇模型。一對對年輕的情侶手挽著手在樹陰下散步。公園里鮮花盛開，主要有玫瑰花，但四周還有五彩斑斕、爭相斗妍的牡丹花和金盞草。在公園那端的一角，有一塊網(wǎng)球場。有時那兒進行的比賽確實精彩，不時也有幾場板球賽，雖然球藝夠不上正式?jīng)Q賽的水平，但是，有得看總比沒有強吧。那邊還有一塊用于玩滾木球的草坪。公園的盡頭呢是一排商店。在這些商店的后邊，鬧市區(qū)隱約可見。躺著的那位病人開始津津有味地聽著這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。描述仍在繼續(xù)：一個孩童怎樣差一點跌入湖中，身著夏裝的姑娘是多么嫵媚、動人.接著又是一場扣人心弦的網(wǎng)球賽.他聽著這些栩栩如生的描述，仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切.一天下午，當他聽到靠窗的病人說到一名板球隊員正漫不經(jīng)心地把球擊打得這里那里時，不靠窗的病人突然產(chǎn)生了一個想法:為什么偏偏是他有幸能觀賞到窗外的一切？為什么自己不應得到這種機會？他為自己有這種想法而感到慚愧,竭力不再這么想。可是，他愈加克制，這種想法卻變得愈加強烈，直至幾天以后,這個想法已經(jīng)進一步變?yōu)榫o挨著窗口的為什么不該是我呢？他白晝無時無刻不為這一想法所困擾，晚上，又徹夜難眠了.結果,病情一天天加重，醫(yī)生們對其病因也不得而知。一天晚上，他照例睜大雙眼盯著天花板。這時他的同伴突然醒來，開始大聲咳嗽,呼吸急促,時斷時續(xù),液體已經(jīng)充塞了他的肺腔,他兩手摸索著,在找電鈴的按鈕,只要電鈴一響,值班的護士就會立即趕過來。但是，另一位病人卻紋絲不動地看著.心想，他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢?痛苦的咳嗽聲打破了黑夜的沉靜。一聲又一聲……卡住了……停止了……直到最后呼吸聲也停止了。另一位病人仍然繼續(xù)盯著天花板。第二天早晨,醫(yī)護人員送來了漱洗水，發(fā)現(xiàn)那個靠窗的病人早已咽氣了,他們靜悄悄地將尸體抬了出去,絲毫沒有大驚小怪。稍稍過了幾天，似乎這時開口已經(jīng)正當?shù)皿w。剩下的這位病人也就提出是否能讓他挪到窗口的那張床上去.醫(yī)護人員把他抬了過去，將他舒舒服服地安頓在那張病床上。接著他們離開了病房,剩下他一個人靜靜地躺在那兒.醫(yī)生剛一離開，這位病人就十分痛苦地掙扎著，用一支胳膊肘支起了身子,氣喘吁吁地探頭朝窗口望去。他看到的只是光禿禿的一堵墻.（選自《外國小說選刊》，有刪改）7.下列對小說相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.《窗》的故事里有著藝術的辯證法，不同讀者自可作出并不相同的解讀，其寓意可謂多多，若用心回味，從中能悟出人生的況味和哲理。B。作者設置的環(huán)境十分簡單：一病房，一張門，一扇窗,兩個人，一為主角一為配角，其他一概從略，天地如此狹小而人物塑造格外豐滿.C.情節(jié)發(fā)展需要矛盾沖突的推進，小說惟一的矛盾是不靠窗的病人想得到靠窗的床位，微觀世界里這一矛盾讓我們看到了兩個靈魂的撞擊。D?！按?構思之妙，采用正反、虛實之法表現(xiàn)人性：靠窗病人嘴里窗口栩栩如生的生活圖景,到了不靠窗病人眼里變成了光禿禿的一堵墻。8。小說以“窗"為樞紐連接人物、安排情節(jié)，這樣處理有什么作用?請簡要分析。9.小說中不靠窗的病人有哪些性格特點？請簡要分析.【答案】7。B8.①點面的場景設計,一扇窗，將病房中本不相干的兩個人連在一起,兩個不幸的人命運有了交集，窗也因此成了他們共有的窺望窗外世界的平臺以及精神生活的依托；②轉折的情節(jié)演進，有了窗,病友間彼此便于傾訴和傾聽，運行中情節(jié)突轉，不靠窗的病人想得到靠窗的床位，故事也有了矛盾沖突的戲劇性.9。①熱愛生活，他充分享受病友對窗外情景的生動描述，表明他向往美好生活。②內(nèi)心沖突，他對得到觀賞窗外機會的想法有過慚愧和克制，可知他曾有善念。③漠視他人,渴望占據(jù)窗口床位，使他漠視一個生命的逝去,也見他的自私和陰暗心理.【解析】【7題詳解】本題考查理解文中重要句子的含義、分析鑒賞文章思想內(nèi)容和藝術特色的能力。解答本題要通讀全文,了解重要句子在文中結構、內(nèi)容、人物、主題等方面發(fā)揮的重要作用，注意理解其深層含義和言外之意，同時注意作品中表現(xiàn)手法和語言特點。B項,“一為主角一為配角”說法有誤，靠窗的病人和不靠窗的病人同為故事的主角.故選B?！?題詳解】本題考查物象的作用。解答這種題一般從四個角度思考。1．從人物塑造方面思考：物象襯托了人物品格，突出了人物形象。應格外注意物象本身的特點從哪些方面對主要人物作了映襯。2．從情節(jié)安排方面思考：物象往往是組織和推動情節(jié)發(fā)展的線索物件。物象反復出現(xiàn)，串起相關情節(jié)，從而成為全文的線索，兼有使結構更加嚴謹?shù)淖饔?3．從環(huán)境方面思考：指的是它對時代特色氛圍作了怎樣的揭示或暗示以及對人物活動的具體環(huán)境的作用.4．從主題方面思考：“物象”往往具有襯托或象征意義，有揭示和深化主題的作用。從塑造人物上看，由原文“一位病人經(jīng)允許，可以分別在每天上午和下午起身坐上一個小時,這位病人的病床靠近窗口。另一位病人則不得不日夜躺在床上.……只有靜靜地躺著。而且只有他們兩個人。噢,兩人經(jīng)常談天，一談就是幾個小時”“漸漸地，每天這兩個小時的所見所述，幾乎成了他和同伴共同生活的全部內(nèi)容”可知，“窗”作為兩個病人生活的場景中關鍵的一部分，連接著兩個沒有關系的病人的生活；“窗"又是兩個病人與外界交流的平臺，作為精神寄托關聯(lián)著兩個人的生活和命運,有利于人物形象的塑造。從安排情節(jié)上看，由原文“每天上午和下午，時間一到，靠近窗的病人就被扶起身來，開始一小時的仰坐.……漸漸地,每天這兩個小時的所見所述,幾乎成了他和同伴共同生活的全部內(nèi)容"“不靠窗的病人突然產(chǎn)生了一個想法：為什么偏偏是他有幸能觀賞到窗外的一切？為什么自己不應得到這種機會？”“他兩手摸索著，在找電鈴的按鈕，只要電鈴一響,值班的護士就會立即趕過來。但是，另一位病人卻紋絲不動地看著。心想，他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？"可知，因為有“窗”，兩個病人互相傾訴傾聽,不靠窗的病人想得到靠窗的床位，才有了故事情節(jié)的突轉和戲劇性的矛盾沖突?！?題詳解】本題考查學生鑒賞作品的文學形象，領悟作品的藝術魅力的能力。分析人物形象首先應結合文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點，然后根據(jù)小說中描寫這個人物的言行舉止的語句，以及作者的議論,或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句直接提取或概括即可,即列舉文中反映該性格特征的事例。注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。①由原文“躺著的那位病人開始津津有味地聽著這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受"可知，他充分享受病友對窗外情景的生動描述,表明他熱愛生活，向往美好生活.②由原文“不靠窗的病人突然產(chǎn)生了一個想法：為什么偏偏是他有幸能觀賞到窗外的一切?為什么自己不應得到這種機會？他為自己有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想”可知，他對自己希望得到觀賞窗外機會的想法有過慚愧和克制，可見他曾有善念。③由原文“這時他的同伴突然醒來，開始大聲咳嗽，呼吸急促，……他兩手摸索著，在找電鈴的按鈕,只要電鈴一響，值班的護士就會立即趕過來。但是，另一位病人卻紋絲不動地看著。心想,他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢?……直到最后呼吸聲也停止了。……稍稍過了幾天，似乎這時開口已經(jīng)正當?shù)皿w"可知，不靠窗的人最終還是被自己的邪惡的欲望打敗的，為了自私的欲望，漠視一個生命的逝去,體現(xiàn)了他是一個漠視他人生命、內(nèi)心的自私陰暗的人。二、古代詩文閱讀（34分）（一)文言文閱讀(本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文,完成下面小題。楚人和氏得玉璞楚山中，奉而獻之厲王。厲王使玉人相之。玉人曰:“石也。”王以和為誑。而刖其左足.及厲王薨，武王即位。和又奉其璞而獻之武王.武王使玉人相之。又曰:“石也?！蓖跤忠院蜑檎N，而刖其右足.武王薨，文王即位。和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜.淚盡而繼之以血.王聞之，使人問其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也?”和曰：“吾非悲刖也。悲夫寶玉而題之以石。貞士而名之以誑，此吾所以悲也.”王乃使玉人理其璞而得寶焉.遂命曰：“和氏之璧."昔者吳起教楚悼王以楚國之俗。曰:“大臣太重，封君太眾，若此，則上逼主而下虐民，此貧國弱兵之道也。不如使封君之子孫三世而收爵祿.絕減百吏之祿秩，損不急之枝官，以奉選練之士。"悼王行之期年而薨矣。吳起枝解于楚。商君教秦孝公以連什伍，設告坐之過,燔詩書而明法令，塞私門之請而遂公家之勞，禁游宦之民而顯耕戰(zhàn)之士。孝公行之,主以尊安，國以富強。八年而薨,商君車裂于秦。楚不用吳起而削亂,秦行商君法而富強.二子之言也已當矣。然而枝解吳起而車裂商君者,何也?大臣苦法而細民惡治也。當今之世大臣貪重細民安亂甚于秦楚之俗而人主無悼王孝公之聽則法術之士安熊蒙二子之危也而明己之法術哉此世所以亂無霸王也。(節(jié)選自《韓非子?和氏》）10。下列對文中畫波浪線部分的斷句正確的一項是A。當今之世/大臣貪重/細民安亂/甚于秦楚之俗/而人主無悼王/孝公之聽/則法術之士/安能蒙二子之危也而明己之法術哉/B.當今之世/大臣貪/重細民/安亂甚于秦楚之俗/而人主無悼王/孝公之聽/則法術之士安/能蒙二子之危也而明己之法術哉/C。當今之世/大臣貪/重細民/安亂甚于秦楚之俗/而人主無悼王/孝公之聽/則法術之士安能蒙二子之危也而明己之法術哉/D。當今之世/大臣貪重/細民安亂/甚于秦楚之俗/而人主無悼王/孝公之聽/則法術之士安/能蒙二子之危也而明己之法術哉/11.下列對文中加點的詞語相關內(nèi)容的解說不正確的一項是A。厲王,是帝王的謚號。謚號一般分為惡謚、平謚、美謚.惡謚如紂工、厲王；平謚如哀帝、少帝;美謚如穆公、高宗。B。吳起,戰(zhàn)國初期軍事家、改革家,兵家代表人物，曾輔佐楚悼王變法，著作有《吳子兵法》。與孫武并“孫吳”.C.爵祿，爵位和俸祿。爵位是古代君主對大臣的封賜，有“公”“侯”“伯”“子”“男"等；俸祿是朝廷給官吏的報酬.D.什伍，古代軍隊或民戶編制。軍隊編制中以五人為伍,十人為什；民戶編制中以五家為伍，十戶為什,相聯(lián)相保。12.下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是A。和氏連遭不公，心生悲慨。他向君王獻玉卻被砍掉雙足，于是抱璞泣血，悲嘆世人把寶玉當成石頭,把貞士當成騙子。B。吳起眼光獨到，治國有術。他認為大臣權勢太重，分封貴族太多,會造成楚國貧弱，主張針對這些情況進行改革.C。商君變法有功,結局悲慘。他的策略得到秦孝公采納，秦國得以富強。但是秦孝公僅僅在位八年就去世，他也慘遭車裂。D。本文善于說理，深入淺出。先從和氏獻玉的故事引人，再列舉吳起、商鞅的事例，說明君王信任對法術之士的重要性。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)王聞之，使人問其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？”(2)絕減百吏之祿秩，損不急之枝官，以奉選練之士.【答案】10。A11。A12.C13.(1）文王聽說后，派人去了解他哭的原因。問道：“天下受斷足刑的人多了，你為什么哭得這么悲傷?”(2）取消或減少百官的俸祿等級，裁減多余的官吏，來供養(yǎng)經(jīng)過選拔和訓練的士兵?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學生文言斷句的能力.解答此類題目,應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等.判斷的時候,可以先找出斷句一致的地方，再利用斷句規(guī)則分辨斷句不一致的地方的正誤?！按蟪钾澲?細民安亂"，是說“大臣貪權，小民安于動亂”?！按蟪肌薄凹毭?分別做所在句子的主語，兩個句子結構相同，中間斷開.可以排除B和C項；“安能蒙二子之危也而明己之法術哉"是說“怎能冒吳起、商鞅的危險來闡明自己的法術主張呢？"“安能”是說“怎能"，之間不能斷開。可以排除D項。此句的完整翻譯是“當今之世,大臣貪權,小民安于動亂，比秦、楚的壞風氣還要嚴重。而君主又沒有楚悼王、秦孝公那樣的判斷力,那么法術之士又怎能冒吳起、商鞅的危險來闡明自己的法術主張呢？”。故選A?！?1題詳解】此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內(nèi)容，答題時還要注意集合語境的含義作答。A項，“高宗"是廟號而非謚號.廟號始于西漢，止于清朝，是封建皇帝死后，在太廟立室奉祀時的名號。一般開國的皇帝稱祖，后繼者稱宗，如宋朝趙匡胤稱太祖，其后的趙光義稱太宗。也有個別朝代前幾個皇帝皆稱祖，如明朝朱元璋稱太祖，其子朱棣稱成祖.清朝努爾哈赤稱太祖,福臨（順治）稱世祖,玄燁(康熙)稱圣祖。但是在隋以前,并不是每一個皇帝都有廟號，因為按照典制，只有文治武功和德行卓著者方可入廟奉祀。唐以后，每個皇帝才都有了廟號.故選A.【12題詳解】本題考查學生對文本內(nèi)容的理解和辨析的能力。解答此類題目，考生應先明確題干的要求，然后依據(jù)人名、地名、官名、時間等提示性信息快速找出選項對應的語句，再與選項進行比較分析。C項,“秦孝公僅僅在位八年就去世”錯誤,“八年而薨”的意思是變法施行了八年后秦孝公死了，不是“在位八年"。故選C?！?3題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目,首先拿到句子之后，應先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，再按照不同的句式進行調(diào)、換、刪,再采取對譯法，逐字進行翻譯.第一句中，“其故”應理解為“他哭的原因”；“刖者”應理解為“受斷足刑的人"；“奚"應理解為“為什么”；“之悲”，應理解為“這么悲傷”。第二句中，“絕”應理解為“取消”；“祿秩”應理解為“俸祿等級"；“損"應理解為“裁減";“奉"應理解為“供養(yǎng)”；“選練之士”應理解為“選拔和訓練的士兵”?！军c睛】文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式,最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯,最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換",翻譯為沒有查處;對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略"其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以省略。參考譯文:楚人卞和在楚山中得到一塊玉璞，捧著進獻給楚厲王。厲王讓玉匠鑒定。玉匠說：“是石頭?！眳柾跽J為卞和是行騙，就砍掉了他的左腳。等到厲王死后，武王繼位，卞和又捧著那塊玉璞去獻給武王。武王讓玉匠鑒定,(玉匠)又說：“是石頭?！蔽渫跻舱J為卞和是行騙，就砍掉了他的右腳。武王死后，文王登基。卞和就抱著那塊玉璞在楚山下哭，哭了三天三夜。眼淚干了,跟著流出的是血.文王聽說后，派人去了解他哭的原因。問道:“天下受斷足刑的人多了，你為什么哭得這么悲傷？”卞和說：“我不是悲傷腳被砍掉.而是悲傷把寶玉稱作石頭,把忠貞的人稱作騙子。這才是我悲傷的原因。"文王就讓玉匠加工這塊玉璞并得到了寶玉,于是命名為“和氏之璧”。從前吳起向楚悼王指出楚國的風氣.說：“大臣的權勢太重，分封的貴族太多,像這樣下去，他們就會向上逼迫君主而向下虐待百姓，這是造成國貧兵弱的原因.不如使分封貴族的子孫到第三代時君主就收回爵祿。取消或減少百官的俸祿等級，栽減多余的官吏，來供養(yǎng)經(jīng)過選拔和訓練的士兵。"楚悼王施行此法一年就死了.吳起在楚國遭到肢解。商君教秦孝公建立什伍組織,設置告密連坐的制度，焚燒詩書，彰明法令，堵塞私人的請托而進用對國家有功的人,約束靠游說做官的人而使農(nóng)民士兵顯貴起來.孝公實行這些主張，君主因此尊貴安穩(wěn)，國家因此富庶強大。八年后秦孝公死了,商鞅在秦國受到車裂。楚國不用吳起變法而被削弱陷入混亂，秦國推行商鞅變法而富庶強大。二人的主張已夠正確的了。但是肢解吳起、車裂商鞅,又為的是什么呢？（為的是）大臣苦于法令而小民憎恨社會安定啊。當今之世，大臣貪權,小民安于動亂，比秦、楚的壞風氣還要嚴重。而君主又沒有楚悼王、秦孝公那樣的判斷力,那么法術之士又怎能冒吳起、商鞅的危險來闡明自己的法術主張呢？這就是社會混亂而沒有霸王的原因。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題,9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。聞笛趙嘏誰家吹笛畫樓中？斷續(xù)聲隨斷續(xù)風。響遏行云橫碧落,清和冷月到簾櫳。興來三弄①有桓子②，賦就一篇懷馬融③.曲罷不知人在否，余音嘹亮尚飄空。［注]①三弄：指《梅花三弄》。②桓子：晉朝的桓伊，音樂家.③馬融：漢朝人，有《笛賦》一篇。14。下列對這首詩的賞析,不正確的一項是（）A。首聯(lián)詢問吹笛之人，將“畫樓”與笛聲相互映襯，創(chuàng)造了一種輕靈的藝術境界。B。頷聯(lián)集中筆墨描摹笛聲的特點，既有句式上的對仗工整，又有情感上的交融遞進。C.本詩雖只有56個字，卻綜合采用夸張、比喻、通感等多種手法寫出了笛聲之妙。D.詩歌以“聞笛"為題，扣“笛聲”而作，內(nèi)容豐富充實,給讀者以真切的藝術感受。15.本詩是從哪些方面表現(xiàn)出吹笛人技藝高超的？請簡要分析.【答案】14。C15。①通過描繪笛聲之美來渲染,如頷聯(lián)用“響遏行云”和“月到簾櫳"正面描寫笛聲。②通過“用典”手法來凸顯，如頸聯(lián)寫笛聲優(yōu)美，讓詩人想起當年古人彈奏的曲子。③通過詩人的主觀感受來強化，尾聯(lián)說笛聲悠長，使詩人久久不能忘懷?！窘馕觥俊?4題詳解】本題考查學生對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握的能力.解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。C項，“卻綜合采用夸張、比喻、通感等多種手法寫出了笛聲之妙”錯誤，“響遏行云橫碧落，清和冷月到簾櫳"，意思是“當?shù)崖曕诹習r，就像橫在碧藍的天空上阻遏來往的浮云，當?shù)崖暻搴蜁r，就像隨著冰冷的月光照進我的床里來”，笛聲是耳朵聽的，作者卻訴諸了視覺，使用了通感和夸張的手法；本詩沒有運用比喻的手法.故選C?！?5題詳解】本題考查理解詩句內(nèi)容和分析其使用表現(xiàn)手法的能力。先準確地答出手法，再結合詩句分析表達效果和傳達的感情。頷聯(lián)“響遏行云橫碧落,清和冷月到簾櫳”，意思是“當?shù)崖曕诹習r,就像橫在碧藍的天空上阻遏來往的浮云，當?shù)崖暻搴蜁r,就像隨著冰冷的月光照進我的床里來”，直接描寫樂聲的美妙，說笛聲響起阻遏了行云的流動，像是冰冷的月光照進我的床里，這是正面描寫，突出吹笛之人技藝的高超。頸聯(lián)“興來三弄有桓子，賦就一篇懷馬融”，意思是“笛聲優(yōu)美,就像當年桓伊隨興所至為王徽之奏的三首曲子；而曲調(diào)的優(yōu)雅更讓人想起馬融的笛賦中所用的詞句"，結合注解可知采用了典故，優(yōu)美的笛聲讓人想起了名曲《梅花三弄》,想起了馬融笛賦中的詞句,用典展現(xiàn)吹笛之人技藝的高超.尾聯(lián)“曲罷不知人在否，余音嘹亮尚飄空”，意思是“一曲吹畢，不知道吹奏的人是否還在畫樓上，而那嘹亮的笛聲卻好像還飄蕩在空中，久久不能淡散”，通過人的主觀感受，間接展現(xiàn)他技藝的高超,笛聲悠長,久久飄在空中,有繞梁三日之感?！军c睛】讀懂詩歌的技巧：1．關注標題，明確內(nèi)容和情感.標題是解讀詩歌內(nèi)容和形式的關鍵.因為詩歌的標題一般交代時間、地點、人物、情感傾向等，可以揭示思想內(nèi)容，可以讓人明了是哪一類詩歌,進而明了全詩的結構及表現(xiàn)手法等，便于快速理解詩歌。2．關注作者,知人論世多關聯(lián)。讀詩講究“知人論世”,所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時代特點,及創(chuàng)作傾向、主要內(nèi)容、作品風格特點等。3．關注注釋隱含意。高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名,幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景,暗示詩歌的思想主題；或介紹相關詩句,幫助考生理解詩歌用典或意境;或介紹作者，暗示詩歌的思想情感或寫作風格.4．關注意象寄托意.意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達大致相同的思想感情.5．關注關鍵詞句情感意關鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現(xiàn)詩人思想情感或暗示主旨。（三）名篇名句默寫（本題共1小題,6分）16。補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《孟子·告子下》說，人要擔負重任，先要讓身心方方面面經(jīng)受一番艱苦磨煉，終能獲益，而后面兩句是“__________________，__________________”.（2）《師說》借李蟠前來求學,闡明從師求學的道理，最后還贊許了李蟠能遵行古人風尚，從師學習，這兩句是“__________________，__________________”。(3）《琵琶行》中，詩人采用了視聽結合的藝術手法來表現(xiàn)琵琶女演奏獨特的藝術效果，其中“__________________，__________________”兩句,描摹生動形象，將全曲推向高潮，隨后她收撥一劃，戛然而止?！敬鸢浮?1)。所以動心忍性（2)。曾益其所不能（3)。余嘉其能行古道（4）。作《師說》以貽之（5）。銀瓶乍破水漿迸（6)。鐵騎突出刀槍鳴【解析】【詳解】此題考查學生識記名篇名句的能力.在默寫名句名篇時，要做到“三清"“三不”：“三清"就是卷面清潔，字跡清楚,筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫.高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句,字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨,不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解,在理解的基礎上記憶既準確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫”,不要背下來但得不到分數(shù)。默寫的時候要注意如下詞語:曾益、嘉、貽、乍、迸。三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成各題.自神農(nóng)嘗百草而開創(chuàng)草藥治病先河，中醫(yī)藥發(fā)展至今，其歷史可謂(）。這樣一脈相承、綿延數(shù)千年一直未曾中斷的醫(yī)藥文化及文明,為世界醫(yī)學史所罕見。自古以來，中醫(yī)藥就是古絲綢之路上各國交流合作的重要內(nèi)容,伴隨早期的商貿(mào)活動在沿線國家（),并以不同形態(tài)成為沿線民眾共享共建的衛(wèi)生健康資源。經(jīng)過與近代醫(yī)藥文化的碰撞,從對抗到結合,特別注重從國外先進文化中吸取有用的東西，因而出現(xiàn)了中西匯通，中醫(yī)藥學走向了現(xiàn)代化。中醫(yī)藥始終（)著國人的健康，發(fā)揮著不可替代的作用.在突發(fā)性、流行性疾病的防治中，中醫(yī)藥具有獨特優(yōu)勢。中醫(yī)藥“辯證論治”，強調(diào)因人、因時、因地制宜，即根據(jù)不同人、地理環(huán)境、季節(jié)氣候特點調(diào)整治療策略,一人一方量身訂制，更關注體質(zhì)的個體差異，因而抗擊疾病更為（）。同時，中醫(yī)藥“上工治未病”理論，主張相應人群早期干預，①主要用中藥湯劑積極防治，以期提高人體免疫力,阻斷病情發(fā)展.面對疫情肆虐致病患驟增的局面,治療可有區(qū)別對待。②對于重型和危重型患者,中醫(yī)藥協(xié)同西醫(yī)救治，退熱速度更快、更能起到減輕肺部炎癥滲出、減少臟器損害、減少激素用量等作用.③對于輕型和普通型患者，中醫(yī)藥優(yōu)勢體現(xiàn)為可明顯改善咳嗽、乏力、腹瀉等癥狀，截斷病勢,控制病情進展，延緩或阻斷患者進展至重癥.④中醫(yī)藥以其在疾病預防、治療、康復等方面的獨特優(yōu)勢受到國內(nèi)外民眾廣泛認可，在促進文明互鑒、維護人民健康等方面發(fā)揮著重要作用。17.依次填入文中括號內(nèi)的詞語,全都恰當?shù)囊豁検茿。波譎云詭落地生根守護精確 B。波譎云詭開花結果維系精確C.波瀾壯闊落地生根守護精準 D。波瀾壯闊開花結果維系精準18。把下面的語句補寫在文中橫線處，銜接最恰當?shù)囊豁検菍τ跓o癥狀感染者，采取早期干預的辦法.A。①處 B。②處 C.③處 D。④處19.文中畫波浪線的句子有語病,下列修改最恰當?shù)囊豁検茿.經(jīng)過與近代醫(yī)藥文化的碰撞,從對抗到結合,特別注重從國外先進文化中吸取有用的東西，出現(xiàn)了中西匯通的探索,中醫(yī)藥學走向了現(xiàn)代化.B.經(jīng)過與近代醫(yī)藥文化的碰撞、對抗到結合,開始注意從國外先進文化中吸取有用的東西,遂出現(xiàn)了中西匯通的探索，中醫(yī)藥學正在走向現(xiàn)代化。C.在經(jīng)歷了與近代醫(yī)藥文化的碰撞、對抗、結合之后,開始注意從國外先進文化中吸取養(yǎng)料，就出現(xiàn)了中西匯通，中醫(yī)藥學因此走向了現(xiàn)代化.D.經(jīng)歷了與近代醫(yī)藥文化的碰撞、對抗,到后來結合，特別注重從國外先進文化中吸取養(yǎng)料，遂出現(xiàn)中西匯通的探索,中醫(yī)藥學正走向現(xiàn)代化?！敬鸢浮?7。C18。D19.B【解析】【17題詳解】本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類試題時，關鍵是掌握相關成語的意思，正確辨別他們的感情色彩、修飾對象、使用范圍等。解答時聯(lián)系上下文,從詞語與語境的語意關系、搭配關系等方面篩選，再運用排除法排除不符合句意的選項。第一組詞語，波瀾壯闊：形容江河湖海水勢遼闊，比喻氣勢宏偉浩大。波譎云詭:好像水波和云彩那樣奇形怪狀、千變?nèi)f化，不可捉摸。文段中用來形容中醫(yī)藥的發(fā)展歷史，主要突出宏偉浩大,而不是強調(diào)變化不可琢磨，故應填入“波瀾壯闊”。第二組詞語,落地生根:比喻長期安家落戶，引申為切切實實、一心一意做好所從事的工作。這里是引申義。開花結果：指經(jīng)播種耕耘后有了收獲，比喻工作有進展，并取得了成果。依據(jù)前后文語境，這里想要形容中醫(yī)藥在其它國家開始安家落戶，應用“落地生根”。第三組詞語，守護：看守保護.維系：維持并聯(lián)系，使不渙散.依據(jù)后面的搭配“健康”,此處應填入“守護”。第四組詞語，精準：非常準確.精確：精密而準確。此處想要形容中醫(yī)藥“辯證論治"的特點，“一人一方量身訂制，更關注體質(zhì)的個體差異",可知應填入“精確”。故選C?！?8題詳解】本題考查語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動的能力，答題時注意前后文的照應,以及語意的提示，注意分析作者行文的思路.文段提到“面對疫情肆虐致病患驟增的局面，治療可有區(qū)別對待”，接著講到了“對于重型和危重型患者”、“對于輕型和普通型患者”，根據(jù)行文思路，可知三種“區(qū)別對待”，視病情依次呈遞減排列.所以“對于無癥狀感染者，采取早期干預的辦法”這句話應該填在④處。故選D。【19題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。解答此類試題時,先要熟悉常見的病句類型及其特點，要特別注意成分殘缺、搭配不當、語序不當、結構混亂的語??；然后采用語感審讀、句子緊縮、邏輯分析等方法找到病句的病因；最后“對癥下藥”，根據(jù)語病修改病句，注意不能改變句子的原意。原句“經(jīng)過與近代醫(yī)藥文化的碰撞，從對抗到結合，特別注重從國外先進文化中吸取有用的東西，因而出現(xiàn)了中西匯通，中醫(yī)藥學走向了現(xiàn)代化”,依次有四處語病。一是有違邏輯.“碰撞，從對抗到結合”，過程應為“碰撞、對抗到結合”，“碰撞、對抗”是遞進關系，應為頓號，改為“碰撞、對抗到結合"，使成對比關系，如此則比較符合事實。二是“特別注重”的判語過重,也有違“中醫(yī)藥學"發(fā)展的事實，改為“開始注意”則較為客觀。三是強加因果.“出現(xiàn)了中西匯通”與前置分句不是必然的因果關系，前面的內(nèi)容不僅有“吸取"，再往前看，還有“碰撞、對抗”等,故看成順承關系更為合理，改為“遂出現(xiàn)了中西匯通的探索”，加賓語“的探索"，表意更準確。四是時態(tài)有誤?！白呦蛄恕睉某伞罢谧呦颉?A項，“碰撞，從對抗到結合"改為“碰撞、對抗到結合”,“特別注重”改為“開始注意”,“走向了現(xiàn)代化”改為“正在走向現(xiàn)代化”。C項,“碰撞、對抗、結合"改為“碰撞、對抗到結合”，“出現(xiàn)了中西匯通”改為“出現(xiàn)了中西匯通的探索",“因此走向了現(xiàn)代化”改為“正在走向現(xiàn)代化"。D項，“經(jīng)歷了與近代醫(yī)藥文化的碰撞、對抗，到后來結合”改為“經(jīng)過與近代醫(yī)藥文化的碰撞、對抗到結合”，“特別注重”改為“開始注意”。故選B。【點睛】語段中的病句可通過以下方法篩選正確答案：一讀，通讀語段，是查找病句的前提；二找，認真分析，查找病因，看有沒有語序不當、成分殘缺或贅余、搭配不當、結構混亂、表意不明和不合邏輯;三改,針對病因，對癥下藥，進行刪、補、換、移，修改病句；四查，對修改后的句子進行校對閱讀，看是否通順、句意準確.20。下面橫線處的句子為對答語，其中有兩處不合語境、不得體，請選出并作修改。①一日本太太對到訪的李教授夫婦說：“先生太太舉止文雅，不像中國人，像我們?nèi)毡救?”李夫人說：“太太說出了一個事實：中日山川異域文明同源，中國文明曾哺育日本?！雹谥骺脊俳舆^女大學生遞上的自薦書，看看她說:“哇塞，你身高有一米七吧？穿上高跟鞋的話比我高出半個頭啦。”女生想活躍氣氛，笑著說:“別悲觀,濃縮的都是精品嘛!”③男主持人問選美被選中的小姐：“你心中的白馬王子是什么樣的？”她答道：“什么樣子？反正不是你這個樣子.”主持人向小姐深鞠一躬說：“太好了,你這么說是我的榮幸?！雹芾辖淌诓∮鲈洪_心地對多日照顧他的實習醫(yī)生也是他的學生小李說：“多虧你忙前忙后,我這病才好得快！”小李說：“老師高壽，身體硬朗，我真高興呀,歡迎您再來！”【答案】②哪里，學生需要老師多多提攜呢?、芪姨婺吲d呀,祝您健康！【解析】【詳解】本題考查學生語言表達得體的能力。解答此類試題，考生要根據(jù)語言使用的場合、使用的對象以及對象之間的關系進行辨別。第②段中劃橫線的句子不得體，這是一個招聘會的現(xiàn)場，應是一個嚴肅的場合,女生這樣的玩笑話只適合于熟悉的朋友之間，而和主考官不應開這樣的玩笑，這樣的玩笑一是不謙虛,二是對主考官不尊重。應該對主考官的夸獎表達謙虛,更重要的是希望能夠得到老師的提攜，表達對對方的尊重。第④句劃橫線的句子也不得體，對于出院的病人，不可說“歡迎再來"一類的話,這是希望對方生病住院，對方聽了會反感,所以應該說“祝您健康”?！军c睛】所謂“得體",就是根據(jù)內(nèi)部語境（上下文)和外部語境(語言交際的各種情境條件，如：時間、地點、場合、對象、目的、話題、使用語言流露出的情感色彩等）選用恰當?shù)恼Z句來表情達意表達方式適合特定的語境,包括文體色彩、語體色彩（口語與書面語）、感情色彩（褒義與貶義）、交際目的、交際場合、交際對象、交際手段的差異,還要注意敬詞、謙詞的使用（用語要注意禮貌的要求)、轉述語言得體等等.語言表達得體：一要思索在某種特定的語境中能說什么，不能說什么；說什么好，說什么不好;怎樣說有分寸，怎樣說沒有分寸;怎樣說效果好，怎樣說效果不好.二要考慮說話人的地位、身份、文化素養(yǎng)、生活閱歷等方面的差異;更要考慮聽話人的諸多情況三要根據(jù)不同的交際場合，選擇不同的表達方式,做到有的放矢、準確得體、恰到好處。21.閱讀下面的新聞報道和圖片，根據(jù)要求答題。人類同疾病較量最有力的武器就是科學技術.自新冠疫情發(fā)生以來，我國有關科研人員沿既定技術路線穩(wěn)步推進疫苗攻關工作。第一步，從患者身體中提取病毒樣本。第二步，分離病毒，制成疫苗。這一步,核酸和病毒載體類疫苗要通過對病毒基因測序，找到關鍵靶點,將蛋白或它的某一部分制成候選疫苗。第三步，動物實驗。分兩步，首先為試驗動物注射疫苗并進行相關實驗;過關后，還要做動物保護試驗等。第四步，在確保工藝可控、質(zhì)量穩(wěn)定及安全有效后，可向國家藥品監(jiān)督管理部門申請開展臨床試驗.完成上述四個階段，疫苗才可以申請生產(chǎn)許可證，經(jīng)過國家審批、批量生產(chǎn)、抽樣檢查等程序，才能正式生產(chǎn)上市。（1)給新聞報道擬一個標題（不超過10個字）.（2)判斷圖片為哪個階段的配畫.【答案】（1）示例：一支疫苗誕生要過四關（2）第四步【解析】【詳解】（1）本題考查學生壓縮語段的能力,選材大多是新聞報道,要求是概括主要內(nèi)容,也可能擬新聞標題，或者寫新聞導語，審題時首先要搞清楚答題任務，本題要求給新聞報道擬一個標題。壓縮語段的一般方法:1.摘取法，就是指提取句子主干的方法,也就是把每個句子所表達的重要內(nèi)容摘出來，然后按題干要求進行連綴。這種方法適合于封閉性語段，字數(shù)較少,內(nèi)容單一,要求寬泛。2。分層法是語段壓縮中廣泛應用的一種方法.這種方法的步驟是:首先給段落劃分層次，概括層意；然后辨別主次，留主舍次；最后壓縮語段,連綴語句。3.復取法，也叫合取法，它是根據(jù)語段之間的關系進行歸納的一種壓縮方法。本題適合采用摘取法。摘取文段關鍵信息“完成上述四個階段,疫苗才可以申請生產(chǎn)許可證，經(jīng)過國家審批、批量生產(chǎn)、抽樣檢查等程序，才能正式生產(chǎn)上市”，結合前面的“第一步”、“第二步”、“第三步”、“第四步",可知文段主要講解了疫苗在誕生之前需要經(jīng)過四個步驟，所以我們可以給新聞擬這樣的標題：一支疫苗誕生要過四關。(2)本題考查學生表達應用能力.對于該題,首先應該認真閱讀文段，理解文段中所說的四個步驟,然后認真觀察圖片內(nèi)容,判斷其應該屬于哪一步.圖片內(nèi)容是一位醫(yī)生正給一位女子注射疫苗，這說明疫苗已經(jīng)到了臨床試驗的階段了,也就是第四步。四、寫作(60分）22.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。在拼圖游戲中，完成整幅拼圖需要一個個拼圖單片的恰當拼接。而這些小小的拼圖單片，如果視自己為孤立的個體，就難以確認自己的位置與價值；只有嵌在恰當?shù)奈恢蒙?，它們才是不可替代的存在。其?每一天,每個人，都應成為某個宏大圖景中的一塊拼圖單片，既獨特又相融。當然，一幅完美的宏大圖景，也會讓每一塊拼圖單片各得其所,各盡其能.我們正在創(chuàng)造中華民族復興的宏大圖景，你作為新時代的青年人,對此有怎樣的思考?又應該有怎樣的行動?要求：結合材料，聯(lián)系現(xiàn)實;自選角度、確定立意；自定文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲