化學(xué)反應(yīng)速率和限度第一課時

《化學(xué)反應(yīng)速率和限度（第一課時）》

教學(xué)設(shè)計太原師范學(xué)院化學(xué)系

唐靖

太原師范學(xué)院本科畢業(yè)生教育實習(xí)教案2010年4月13日（星期一）第4節(jié)原任課教師：趙祁紅課題人民教育出版社化學(xué)必修2 第二章第二節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率和限度（第一課時）制定教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教材分析初中教材中介紹過制取O2時要加MnO2加快速率；高中教材中也介紹過制HCl時，濃H2so4和固體NaCl要在強熱500—600°C時才能大大加快反應(yīng)產(chǎn)生HCl的速率，而本課題內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固和加深影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，從而利用這些知識解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題，學(xué)生通過本節(jié)知識的掌握，更加深刻理解知識之間的內(nèi)容聯(lián)系，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡是中學(xué)化學(xué)的重要基本理論之一，二者研究的角度不同，化學(xué)反應(yīng)速率是研究化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢問題，化學(xué)平衡是研究化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的程度問題。通過化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生對溶解平衡和硫酸、硝酸工業(yè)生產(chǎn)的化學(xué)原理加深理解，又為以后學(xué)習(xí)電離平衡和水解平衡布下基礎(chǔ)，因此，也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點之一?；瘜W(xué)反應(yīng)速率是本章的第一節(jié)，化學(xué)反應(yīng)速率知識是學(xué)習(xí)化學(xué)平衡知識的基礎(chǔ)，只有了解化學(xué)反應(yīng)速率才能理解化學(xué)平衡原理；學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率知識也為學(xué)習(xí)第三節(jié)合成氨工業(yè)反應(yīng)的條件作準(zhǔn)備。學(xué)情分析高二年級學(xué)生已具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識：通過改變一些化學(xué)反應(yīng)的條件可以加快或減緩反映的速率。具備了一定的實驗操作能力，觀察分析歸納能力，并且采取實驗手段能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)目標(biāo)知識與技能了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念和表示方法，認(rèn)識濃度、壓強、溫度和催化劑等外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和科學(xué)研究的方法，即培養(yǎng)通過實驗的觀察、分析、討論，自己得出結(jié)論的能力和方法。過程與實1方法學(xué)通過在化學(xué)實驗和日常生活中的現(xiàn)象，理解反應(yīng)速率的概念及其表示方法，驗觀察能力及分析探究能力，體驗科學(xué)探究的過程和化學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)習(xí)的能力。

情感態(tài)度與價值觀（1）通過對實驗現(xiàn)象的觀察和原因探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和質(zhì)疑精神。（2）通過同組合作實驗和全班共同交流培養(yǎng)合作精神和與人溝通交流分享的精神。（3）在影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素的學(xué)習(xí)中滲透辯證通過對教材的分析，結(jié)合學(xué)生的實際情況，確定本節(jié)課的重點是：教學(xué)化學(xué)反應(yīng)速率的概念和表示方法；濃度、溫度、壓強等外界條件對化學(xué)重點反應(yīng)速率的影響。與由于學(xué)生對濃度、溫度、壓強等外在因素與化學(xué)反應(yīng)速率的內(nèi)在聯(lián)難點系不容易理解和把握，所以，必須把濃度、溫度、壓強等外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響確定為本節(jié)課的教學(xué)難點針對本節(jié)內(nèi)容的特點，我準(zhǔn)備采取教師引導(dǎo)、學(xué)生自己歸納總結(jié)的方法進(jìn)行教教學(xué)學(xué)，具體如下：方法1.利用實驗的手段，對比的方法，使學(xué)生認(rèn)識濃度、溫度、壓強和催化劑對化與學(xué)反應(yīng)速率的影響。手段2.從影響反應(yīng)速率的因素出發(fā)，解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題。其主要過程設(shè)計為:教學(xué)流程圖教師行為學(xué)生行為補充學(xué)生默記化學(xué)反應(yīng)這兩個特征學(xué)生思考學(xué)生帶著問題觀察ppt圖片學(xué)生默記化學(xué)反應(yīng)這兩個特征學(xué)生思考學(xué)生帶著問題觀察ppt圖片學(xué)生交流討論但不必給出報告，答案由老師在講述］我們在前面學(xué)習(xí)中，主要討論了化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的變化及伴隨發(fā)生的能量變化兩個根本問題，這是化學(xué)反應(yīng)的兩大特征。［反問］當(dāng)面對一個具體反應(yīng)時，人們最關(guān)心的是什么呢？［投影］圖2-17快慢差別很大的化學(xué)反應(yīng)［思考與交流］通過投影觀察到在我們的生活中，有的反應(yīng)很快，有的反應(yīng)很慢，但許多反應(yīng)我們希望快，有些反應(yīng)希望慢，人們希望能控制反應(yīng)速率的快慢為人類造福。根據(jù)投影同學(xué)們交流一下在炸藥爆炸、金屬腐蝕、食物腐敗、塑料老化、溶洞形成、石油及煤生成等方面，那一些人們希望快？那一些人們希望慢？［講述］咱們這一節(jié)就要討論人們最關(guān)心的化學(xué)反應(yīng)速率的快慢問題。［板書］第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)的速率和極限一、化學(xué)反應(yīng)的速率［講述］不同的化學(xué)反應(yīng)速率快慢千差萬別，快與慢是相對而言，在科學(xué)研究中需要一個統(tǒng)一的定量標(biāo)準(zhǔn)來衡量或比較。與物理學(xué)中物體的運動快慢用“速度”表示想類似，化學(xué)反應(yīng)的過程進(jìn)行的快慢用“反應(yīng)速率”來表示。［閱讀］學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，結(jié)合運動速率的理解，自學(xué)化學(xué)反應(yīng)速率的知識內(nèi)容。［提問］請一位同學(xué)回答一下化學(xué)反應(yīng)速率的定義是什么？［回答］通常用單位時間里反應(yīng)物濃度的減少或生成物濃度的增加來表示，用來衡量化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行快慢程度的。［板書］1.化學(xué)反應(yīng)速率的概念：用單位時間里反應(yīng)物濃度的減少或生成物濃度的增加來表示。

［提問］化學(xué)反應(yīng)速率的常用單位有哪些呢？學(xué)生自主構(gòu)建公式在此處老［回答］由于濃度(物質(zhì)的量濃度)的單位是mol叱-1,子生日土構(gòu)建公工1師應(yīng)該強而時間的單位有s、min、h等，所以，化學(xué)反應(yīng)速率學(xué)生回答調(diào)“濃度的常用單位有mol/(L?s)或mol/(L?min)等。的變化［板書］單位：mol/(L?S)或mol/(L?min)［提問］大家是否能根據(jù)化學(xué)反應(yīng)速率的概念，歸納出它的數(shù)學(xué)表達(dá)式呢？［回答］濃度的變化量一般用Ac(B),單位時間用△量”C(B)t表示，所以化學(xué)反應(yīng)速率v(B)二〒t學(xué)生在草稿紙上演算［思考］某反應(yīng)的反應(yīng)物濃度在5min內(nèi)由6mol/L變成了2mol/L,則以該反應(yīng)物濃度的變化表示的該反應(yīng)在這段時間內(nèi)的平均反應(yīng)速率是多少？［回答］0.8mol/(L,min)［反問］有那些條件能影響化學(xué)反應(yīng)的速率呢？我們通過實驗來進(jìn)行探究。［實驗2-5］［實驗2-6］［講述］實驗要點：1.實驗使用的雙氧水濃度不能過大，防止產(chǎn)生氣體過多和過快。2.由于是對比實驗，所以注意反應(yīng)物的用量要盡可能的相同，試管規(guī)格也要相同。3.為增加實驗的趣味性，可以進(jìn)行實驗改進(jìn)，如：使用氣球或盛有紅墨水的壓力玻璃管等。［實驗過程］1).學(xué)生給出答案實驗題雙氧水分解反應(yīng)目?一….、 ，一待試管中產(chǎn)生大量在一支試管中加入2?3mL約實驗步 3 會 .氣泡時，用帶火星的r甘 5%的H2O2，然后滴加1?2滴?」…驟 22 火柴梗檢驗產(chǎn)生的1mol/L的FeCk溶液3 氣體實驗現(xiàn)象用化學(xué)方程式解釋實驗現(xiàn)象思考問題 1.通過觀察什么現(xiàn)象來判斷該反應(yīng)進(jìn)行得快慢？尋找答2.還有哪些其他辦法觀察該化學(xué)反應(yīng)速率？案學(xué)生實驗并記錄現(xiàn)象列出你對問題的想法2).溫度對化學(xué)反應(yīng)速率影響的實驗探究

教師行為學(xué)生行為根據(jù)所給出的儀器和藥品設(shè)計實驗方案、步驟和裝置。①按下列裝置和實驗步驟進(jìn)行對比實驗。②記錄現(xiàn)象。③處理分析實驗現(xiàn)象。④得出結(jié)論。2-3eL5用的H4和1-2教師行為學(xué)生行為根據(jù)所給出的儀器和藥品設(shè)計實驗方案、步驟和裝置。①按下列裝置和實驗步驟進(jìn)行對比實驗。②記錄現(xiàn)象。③處理分析實驗現(xiàn)象。④得出結(jié)論。2-3eL5用的H4和1-2滴，儂幾的FcCI指液溫度對雙氧水分解反應(yīng)的影響操作方法:在三支相同的試管中分別加入2?3ml約5%的H2O2,然后在每一支試管中滴加2滴1mol/L的FeCl3溶液后立即套上氣球（大小相同）。等三支試管上的氣球大小差不多相同時，同時置于三個燒杯中觀察現(xiàn)象。3.催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率影響的實驗探究補充實驗前教師必須交代實驗的注意事項；試驗中教師再次環(huán)節(jié)須觀察學(xué)生的實驗情況，及時和學(xué)生交流，并做出必要的指導(dǎo)根據(jù)所給出的儀器和藥品設(shè)計實驗方案、步驟和裝置（選用教參實驗）。聊-3催上劑對脫口2分解反應(yīng)皤W回報實驗結(jié)果及結(jié)論操作方法：在三個相同的帶活塞的漏斗中分別加入2?3mL約5%的H2O2,然后在一支試管中滴加2滴1mol/L的FeCl3溶液，另一支試管中加入少量MnO2固體。同時向三支試管中放入漏斗中的全部溶液，觀察紅墨水上升情況?；貓髮嶒灲Y(jié)果及結(jié)論［小組活動］填寫實驗報告，匯報實驗結(jié)論。［講述］從實驗2-5我們觀察到升高溫度，H2O2分解速率增大；降低溫度，H2O2分解速率減小。從實驗2-6我們看到MnO2、FeCl3大大加快了H2O2分解反應(yīng)的速率。［探究］以上實驗也具有普遍意義，請同學(xué)們總結(jié)出二者對速率的影響規(guī)律。［回答］老師評價，表揚肯定。。

學(xué)生筆記教師行為學(xué)生行為補充

［板書］2.在其他條件不變的情況下，升高溫度能增大反應(yīng)速率；使用催化劑能增大反應(yīng)速率。［講述］絕大多數(shù)化工工藝都要使用催化劑和調(diào)空溫度來控制反應(yīng)速率。［設(shè)問］影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件除溫度外，是否還有其他條件？［回答］有：固體表面積、濃度等。［思考與交流］.人們?yōu)槭裁词褂秒姳鋬Υ媸澄铮?人們在實驗室進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)時，常常采用粉碎反應(yīng)物。原因是什么？.實驗室進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)時，通常將固體反應(yīng)物溶于水中，配成溶液進(jìn)行反應(yīng)，為什么？.實驗室常用濃度30%左右的硫酸與鋅粒反應(yīng)制取氫氣，當(dāng)反應(yīng)進(jìn)行到一段時間后，氣泡變的稀少（鋅粒有剩）余），如果添加一些適當(dāng)濃度的硫酸溶液，氣泡又重新增多起來。原因是什么？［匯報］降低溫度；粉碎反應(yīng)物以增大其接觸面積；固體反應(yīng)物溶于水中以提高其接觸機會；添加一些適當(dāng)濃度的硫酸溶液，增大硫酸濃度。［評價］肯定，補充，總結(jié)［板書］增大固體表面積、增大反應(yīng)物濃度增大反應(yīng)速率。［小結(jié)］略昨業(yè)］P471、2、3、7筆記學(xué)生思考這些問題，并和同坐交流自己的看法學(xué)生回報問題答案【板書計劃】第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)的速率和極限第一課時：化學(xué)反應(yīng)的速率一、化學(xué)反應(yīng)的速率1.化學(xué)反應(yīng)速率的概念：用單位時間里反應(yīng)物濃度的減少或生成物濃度的增加來表示。2、單位：mol/(L,$)或mol/(L,min)二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素在其他條件不變的情況下，升高溫度能增大反應(yīng)速率；使用催化劑能增大反應(yīng)速率。增大固體表面積、增大反應(yīng)物濃度增大反應(yīng)速率?！咀鳂I(yè)設(shè)計】1)學(xué)生閱讀科學(xué)視野-神奇的催化劑(投影圖2-18)思考：催化劑有那些特性？2)學(xué)生實踐要求學(xué)生收集生活中通過控制反應(yīng)速率來滿足人們生活生產(chǎn)需要的一些實例，并分析她們是通過控制什么條件來達(dá)到目的的，并談?wù)剬ψ约河泻螁⑹尽窘虒W(xué)后記】學(xué)生自己動手對自己的推測進(jìn)行驗證，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且掌握了知識，非常好。對于實驗，考慮到時間的關(guān)系，每個小組真正能做的實驗最多兩個，所以很多結(jié)論所依據(jù)的實驗現(xiàn)象學(xué)生并不能親眼看到，也只能相信別