福建師范《現(xiàn)代漢語(一)》期末試卷A答案

福建師范大學網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學院《現(xiàn)代漢語（一）》期末考試A卷閉卷貼條形碼區(qū)答題前，考生先將自己的學號、姓名及所在學習中心寫清楚，將條形碼準確粘貼在條形碼區(qū)域內(nèi)姓名：專業(yè)：學號：學習中心：缺考標記，考生禁填！□一、歸類題（20分）（1）刃火川渴休上江磊答：象形字火、川；指事字上、刃；會意字休、磊；形聲字渴、江。（2）把部位相同的字歸為一類：遼剛忝固裨匣思旬答：左右結(jié)構(gòu)遼、裨、剛；上下結(jié)構(gòu)忝、思；內(nèi)外結(jié)構(gòu)固、匣、旬。（3）把形旁和聲旁組合方式相同的形聲字歸為一類：花把闊問切盒娩戰(zhàn)裳府辨零答：左形右聲把、娩內(nèi)聲府、闊；右形左聲戰(zhàn)、切、辨；上形下聲花、零；下形上聲裳、盒；外形；內(nèi)形外聲問。二、分析題（50分）1.分析下列音節(jié)結(jié)構(gòu)（18分）音節(jié)韻頭月聲母韻腹韻母韻尾聲調(diào)光球蹦輪水答：音節(jié)韻頭月聲母韻母韻尾聲調(diào)韻腹ygqiüengu去聲音平陽平去聲陽平上聲光uiaoeee球蹦bleuun輪n水shi2.分析下列合成詞的結(jié)構(gòu)類型：（12分）肉麻：偏正云集：偏正動員：動賓擴大：補充船只：偏正月亮：偏正放牧：動賓面熟：主謂3.分析下列各幾組句子中劃線的詞之間的意義關(guān)系，并指出哪些是多義詞，哪些是同音詞。（10分）（1）A、他胸前別著?；铡、過馬路別亂跑。（2）A、他說話的神氣特別認真。B、少先隊員戴著鮮紅的領(lǐng)帽，顯得很神氣。C、他神氣活現(xiàn)。答：（1）別是多義詞（2）神氣是同音詞4.通過下列句子來分析兒化的作用：（10分）（1）我們的頭兒不停地搖著自己的頭。（2）校長畫了一幅畫兒。（3）人活著就得做活兒。（4）他瞪大眼盯著那個眼兒。（5）他在信中給我透了個信兒。（6）小孩兒長著蘋果臉兒，騎著小馬兒，拿著鮮花兒。答：（1）我們的頭兒不停地搖著自己的頭：“頭”是人體最上部或動物最前部長著口、鼻、眼等器官的部分，“頭兒”是頭目、領(lǐng)導，兒化有區(qū)別詞義的作用。（2）校長畫了一幅畫兒：“畫”是動詞，“畫兒”是名詞，兒化有區(qū)別詞性的作用。（3）人活著就得做活兒：“活”是動詞，“活兒”是名詞，兒化起到區(qū)別詞性的作用。（4）他瞪大眼盯那個眼兒：“眼”是眼睛，“眼兒”是小孔，兒化起到區(qū)別詞義的作用。（5）他在信中給我透了個信兒：“信”是書信，“信兒”是消息，兒化具有區(qū)別詞義的作用。（6）小孩兒長著蘋果臉兒、騎著小馬兒、拿著鮮花兒；這里的兒化有表示細小、可愛、親切的修辭效果。三、論述題（30分）1.普通話中的聲母和輔音有何不同？韻母和元音有何不同？（10分）答：（1）我們的頭兒不停地搖著自己的頭：“頭”是人體最上部或動物最前部長著口、鼻、眼等器官的部分，“頭兒”是頭目、領(lǐng)導，兒化有區(qū)別詞義的作用。（2）校長畫了一幅畫兒：“畫”是動詞，“畫兒”是名詞，兒化有區(qū)別詞性的作用。（3）人活著就得做活兒：“活”是動詞，“活兒”是名詞，兒化起到區(qū)別詞性的作用。（4）他瞪大眼盯那個眼兒：“眼”是眼睛，“眼兒”是小孔，兒化起到區(qū)別詞義的作用。（5）他在信中給我透了個信兒：“信”是書信，“信兒”是消息，兒化具有區(qū)別詞義的作用。（6）小孩兒長著蘋果臉兒、騎著小馬兒、拿著鮮花兒；這里的兒化有表示細小、可愛、親切的修辭效果。2.結(jié)合教學實際（或自己學習普通話的實踐），談?wù)勗谄胀ㄔ捊虒W中，如何幫助學生克服方音的影響？（選擇幾個例子說明即可。最好是語音、詞匯、語法三方面各有例子。）（10分）答：在普通話教學中采用系統(tǒng)化訓練糾正方音的教學策略,效果不錯,教學實施由下面兩部分組成。1.通過系統(tǒng)化訓練克服方音的發(fā)音定勢,形成普通話發(fā)音定勢,提高方言區(qū)學生的正音能力。南方地區(qū)學生在說讀普通話時易犯語音發(fā)音偏前的毛病,尤其發(fā)普通話中發(fā)音部位在后的聲母及舌位后的韻母,如“舌面音、舌尖后音、舌根音”及“合口呼、e、o、-i[∫]和u為韻尾的韻母及后鼻韻母等”,這是因方言發(fā)聲法影響造成的。每一種語言都有著自己獨特的發(fā)聲法,形成普通話發(fā)音定勢系統(tǒng)化訓練策略在實施中按以下三步驟進行:首先,正確掌握普通話發(fā)聲方法。通過音像展示口腔示意圖,教會學生掌握普通話發(fā)聲的主要部位,如:上齒背、硬腭前部、舌根、軟腭。接著,結(jié)合聲樂的練聲法,用打哈欠的方法,找后槽牙打開的感覺及喉部放松的感覺。然后用這種感覺連發(fā)“嘿”音,鍛煉舌根肌肉與軟腭肌肉的彈性,方言區(qū)人發(fā)不準翹舌音聲母和后鼻韻母主要在于方言區(qū)人因方音發(fā)聲法造成舌根與軟腭肌肉疲軟,造成方言區(qū)人在發(fā)音時舌頭不易伸縮。其次,掌握普通話語音動態(tài)發(fā)音原理,通過系統(tǒng)化訓練鞏固普通話發(fā)聲方法。把普通話發(fā)音原理動態(tài)化能有效提高南方方言區(qū)學生正確掌握普通話發(fā)音原理,有效提高南方方言區(qū)學生糾正方音的能力,提高南方方言區(qū)學生普通話語感,便于普通話發(fā)聲方法的掌握與鞏固。因此普通話教師應(yīng)鉆研普通話語音音系中的發(fā)音原理,研究音系各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系,使之形成動態(tài)化。按由易到難、基礎(chǔ)到延伸的循序漸進原則系統(tǒng)化訓練學生,使之掌握普通話語音動態(tài)發(fā)音原理,鞏固學生普通話發(fā)聲定勢,加強學生普通話語感。在普通話音節(jié)中,韻腹是音節(jié)的音核,是由元音充當?shù)?普通話的元音有10個,這些元音都可充當單韻母。因此,普通話單韻母的發(fā)音原理是普通話語音發(fā)音原理的基礎(chǔ)。掌握單韻母發(fā)音的關(guān)鍵在于舌位和唇形,舌位指發(fā)音時舌頭隆起最高點的位置。按舌位前后劃分,可分舌位前、央、后三種單韻母;按舌位高低劃分,可分為高、半高、半低、低四種單韻母。按唇形劃分,可分為圓唇與不圓唇兩種單韻母。在單韻母的舌位中a[A]的舌位(低、央不圓唇元音)是單韻母的基礎(chǔ)舌位,其作用與聲樂中的喉頭一樣,具有定音的作用。a[A]發(fā)音原理為舌中后部隆起,后槽牙自然張大,唇形不圓。以它為基礎(chǔ),發(fā)舌位前元音(i、ü、ê)時,舌后部隆起往前伸對著硬腭前部。發(fā)舌位后元音(u、o)時,舌后部隆起向后縮對著軟腭。語音發(fā)音原理動態(tài)化便于前后音概念的區(qū)分,便于舌頭伸縮的鍛煉。復合韻母的動態(tài)發(fā)音原理為:一般說來以舌位前的音素(i、ü、ê、n)收音的復合韻母其舌位動程主方向為舌后部隆起往前伸。如ai發(fā)音時,舌后部隆起往前伸至I位置收音;發(fā)an時舌后部隆起往前伸舌頭前部抬起至上齒齦收音等。以舌位后的音素(u、o、e)收音的復合韻母其舌