高等教育如何為中職教育服務(wù)

職教師范教育如何為中職教育服務(wù)

——與天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)老師共商成都汽車(chē)職業(yè)學(xué)校張興華目錄一、中職教學(xué)生態(tài)——我們的生存狀態(tài)二、中職需要什么樣的老師三、什么樣的老師才能在中職活得好四、我們還希望......一、中職教學(xué)生態(tài)您以為的中職教學(xué)是這樣的......或者是這樣的......然而，實(shí)際上是這樣的......社會(huì)上覺(jué)得教師都是這樣的......其實(shí)，我們是這樣的......

愛(ài)（一）中職生的知識(shí)基礎(chǔ)教育部：《中等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生文化知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力要求的研究》全國(guó)16省市，111所學(xué)校，7862位教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查；111所中職學(xué)校，45886位在讀學(xué)生和45596位剛報(bào)到的入學(xué)新生進(jìn)行了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩科水平測(cè)試。從數(shù)學(xué)：46.60%的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平，59.69%的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到初中二年級(jí)應(yīng)有的水平；英語(yǔ)：38.63%的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平，72.24%的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到初中二年級(jí)應(yīng)有的水平。結(jié)論一：由于多數(shù)學(xué)生入學(xué)時(shí)文化水平比較低，中職教學(xué)存在學(xué)生“聽(tīng)不懂”“學(xué)不會(huì)”、教師“教不會(huì)”“管不住”的問(wèn)題。學(xué)生的壓力，主要源自于在課堂上“難以忍受”；教師的壓力，主要源自于課堂秩序難以維持，教學(xué)效果難以提高，勞動(dòng)得不到認(rèn)同。結(jié)論二：中職學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，有多方面的原因，但“學(xué)不會(huì)”是其中的重要原因?！皩W(xué)不會(huì)”，使中職學(xué)生在“漫長(zhǎng)”的課堂上，因“聽(tīng)天書(shū)”而“痛苦難熬”，表現(xiàn)出令教師十分頭痛的種種現(xiàn)象。學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)不會(huì)、不愛(ài)學(xué)，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的重要因素之一。（二）中職生的非智力因素特點(diǎn)矮人一截的自卑心理：動(dòng)機(jī)不強(qiáng)長(zhǎng)期的負(fù)面強(qiáng)化：興趣不濃壓抑、害怕、反感：情感不深批評(píng)、否定、挫折：意志較弱長(zhǎng)期的負(fù)面評(píng)價(jià)和指責(zé)，讓很多中職生習(xí)得性無(wú)助，部分孩子有中、輕度抑郁癥。馬太效應(yīng)在初中生中日益明顯，那些后進(jìn)生日漸在體育、文化課、社會(huì)活動(dòng)、甚至身高等等多方面都落后于優(yōu)秀學(xué)生。（三）中職生的智力特點(diǎn)理解與尊重二、中職需要什么樣的老師（一）中職生喜歡什么樣的老師：重塑中職教師的十二項(xiàng)修煉（二）專(zhuān)家眼中的好課把課堂還給學(xué)生：站在學(xué)生的立場(chǎng)上、一切問(wèn)題簡(jiǎn)單化、從具體到抽象、分散難點(diǎn)、勤歸納......如何實(shí)現(xiàn)：互動(dòng)、建構(gòu)、合作、情境......關(guān)注點(diǎn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)華師大葉瀾教授認(rèn)為：第一：是一堂有意義的課。第二：是一堂有效率的課。第三：是一堂有生成性的課。第四：是一堂常態(tài)下的課。（三）我們眼中的好課目標(biāo)多元，立足培養(yǎng)綜合職業(yè)能力過(guò)程生成，在過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力內(nèi)容開(kāi)放，依靠但不依賴(lài)教材，關(guān)注資源生成評(píng)價(jià)科學(xué)，反饋、評(píng)價(jià)及時(shí)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用手段先進(jìn)，教學(xué)手段先進(jìn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)中職好課標(biāo)準(zhǔn)：提升學(xué)習(xí)興趣（內(nèi)容、手段、環(huán)境等）提供職業(yè)、生活場(chǎng)景充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)(鋪墊、支架)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，做中學(xué)(崗位或?qū)I(yè)需求)能力本位(技能與能力)注重過(guò)程(技能理解、體驗(yàn)、實(shí)踐)有效滲透策略教學(xué)（學(xué)習(xí)、調(diào)控、交際、資源）課件在輔助技能教學(xué)方面針對(duì)性特別強(qiáng)教學(xué)目的由培養(yǎng)單一型“就業(yè)教育”向培養(yǎng)復(fù)合型轉(zhuǎn)變；教學(xué)內(nèi)容由“基礎(chǔ)學(xué)科”為主向?qū)I(yè)理論、技能及職業(yè)活動(dòng)課程為主轉(zhuǎn)變；教學(xué)體系由“學(xué)科知識(shí)型”向“能力實(shí)踐型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)過(guò)程主要按職業(yè)技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)任職資格的要求組織教學(xué)；教學(xué)觀由教師的“單一型、絕對(duì)權(quán)威型”向“一專(zhuān)多能型、行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生學(xué)習(xí)觀由“被動(dòng)接受”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由“班級(jí)固定教室、集體授議”向“課內(nèi)外專(zhuān)業(yè)教室、實(shí)習(xí)車(chē)間、小組化、個(gè)別化學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“口授、黑板加簡(jiǎn)單電化教學(xué)”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變。標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)契合三、什么樣的老師才能在中職活得好（一）消極心理學(xué)VS積極心理學(xué)（二）理性判決還是共情引導(dǎo)？（三）如何有效做中職生思想引導(dǎo)工作？

職教人：胸中一顆愛(ài)心，身具兩種資格，憑著三寸不爛之舌，忙個(gè)四腳朝天，搞點(diǎn)五味俱全課堂，實(shí)在六神無(wú)主，心中七上八下，終于九死不悔，使出十八般武藝，育成七十二行狀元，幸福千家萬(wàn)戶。

目標(biāo)遠(yuǎn)大，腳踏實(shí)地四、我們還希望......（一）懂政策，輸出思路（二）懂教育，輸出師資（三）懂學(xué)校，精準(zhǔn)扶持（四）追蹤經(jīng)濟(jì)形態(tài)，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)（五）追蹤產(chǎn)業(yè)技術(shù)，引領(lǐng)課程改革（六）追蹤教育技術(shù)，引領(lǐng)教育創(chuàng)新（七）時(shí)常關(guān)注職業(yè)教育的新職責(zé)、新使命、新手段、新技術(shù)、新方法、新需求......

所在專(zhuān)業(yè)的企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)正在發(fā)生什么變化......

社會(huì)的熱