《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體運(yùn)營(yíng)問(wèn)題研究》4000字

雙減背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體的運(yùn)營(yíng)策略分析報(bào)告目錄TOC\o"1-2"\h\u17419一、引言 122468二、多媒體課件在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用中的優(yōu)勢(shì) 212594（一）情景化教學(xué)，豐富教學(xué)體驗(yàn)，擴(kuò)大信息量 215562（二）友好互動(dòng)的任務(wù)教學(xué)，有利于學(xué)生積極參與 24425（三）超文本結(jié)構(gòu)的特征，有助于擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知 312584三、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件時(shí)存在的問(wèn)題 312265（一）教師對(duì)多媒體教學(xué)存在認(rèn)知誤區(qū) 313623（二）過(guò)分依賴多媒體課件，忽視傳統(tǒng)教學(xué)媒體 32697（三）使用多媒體教學(xué)的形式比較單一 423827四、多媒體技術(shù)在小學(xué)生園教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策 410087（一）正確地掌握多媒體使用理念 45702（二）科學(xué)的運(yùn)用多媒體技術(shù) 425859（三）多媒體技術(shù)結(jié)合思維導(dǎo)圖的運(yùn)用 5摘要：“雙減”是隨著課程改革和素質(zhì)教育的發(fā)展而形成的最新政策?！半p減”的第一目標(biāo)就是減負(fù)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，一方面是減少學(xué)生的作業(yè)量，另一方面則要提升教學(xué)質(zhì)量。而多媒體課件的運(yùn)用則可以在很大程度上幫助教師進(jìn)行更加深入和全面的教學(xué)，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。本文探討的就是在雙減背景下，如何更好的運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，從而提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。希望為雙減政策中的教學(xué)研究提供一些理論參考。關(guān)鍵詞：雙減；多媒體課件；小學(xué)英語(yǔ)一、引言“雙減”包括“外減”和“內(nèi)減”，外減是對(duì)校外補(bǔ)習(xí)班的減負(fù)，這方面需要政府和教育機(jī)構(gòu)等相關(guān)部門(mén)繼續(xù)加大把控和監(jiān)督力量。而內(nèi)減則是對(duì)于校內(nèi)課程以及作業(yè)負(fù)擔(dān)的減負(fù)，“雙減”是否能夠真正做到由內(nèi)而外的成果，全在于學(xué)校教師們能否將“雙減”貫徹到底。教師作為“校內(nèi)減負(fù)”的主力軍，更應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和課件。作業(yè)減負(fù)的前提是課堂效率質(zhì)量的提高。隨著現(xiàn)代科技和國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幾乎每所學(xué)校都安裝了多媒體設(shè)備，支持多樣化的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造輕松、融洽、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師們也要利用這一資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課學(xué)習(xí)、聽(tīng)課的積極性，幫助學(xué)生更好地吸收和掌握所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。二、多媒體課件在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用中的優(yōu)勢(shì)（一）情景化教學(xué)，豐富教學(xué)體驗(yàn)，擴(kuò)大信息量多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容以直觀，生動(dòng)的形式呈現(xiàn)，可以在不受時(shí)間和空間限制的情況下，讓學(xué)生從多個(gè)維度理解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。由于時(shí)間和空間的限制，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法傳遞大量的教學(xué)信息。多媒體英語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)到更多，獲得更多的信息。[[]溫瑾懷.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)打造英語(yǔ)高效課堂[J].學(xué)周刊,2020(23):111-112.[]溫瑾懷.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)打造英語(yǔ)高效課堂[J].學(xué)周刊,2020(23):111-112.（二）友好互動(dòng)的任務(wù)教學(xué)，有利于學(xué)生積極參與問(wèn)題的認(rèn)知過(guò)程充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位。在多媒體課程的準(zhǔn)備階段，老師將預(yù)先準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的所有課件材料。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用課堂時(shí)間來(lái)播放PPT課件，而不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間在黑板上寫(xiě)下教學(xué)內(nèi)容，這有利于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，減少了教師的教學(xué)任務(wù)，并且可以使用多種教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。[[]許智堅(jiān).多媒體外語(yǔ)教學(xué)理論與方法[M].廈門(mén)大學(xué)出版社,2010.[]許智堅(jiān).多媒體外語(yǔ)教學(xué)理論與方法[M].廈門(mén)大學(xué)出版社,2010.（三）超文本結(jié)構(gòu)的特征，有助于擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知傳統(tǒng)的教學(xué)模式只為學(xué)生提供靜態(tài)文本，比如圖形和其他教學(xué)內(nèi)容，但由于維度單一導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法直觀地學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，尤其是對(duì)于較為抽象的知識(shí)點(diǎn)，由于低齡段學(xué)生的理解和想象力有限，對(duì)這些內(nèi)容的理解也只能停留在表面上，這會(huì)妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上是認(rèn)知選擇的過(guò)程。借助多媒體技術(shù)，可以使抽象的，難以理解的內(nèi)容變得直觀、生動(dòng)、具體，方便學(xué)生理解和接受，使學(xué)習(xí)更加輕松，并使學(xué)生積極參與。教學(xué)過(guò)程增強(qiáng)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)思維能力和學(xué)習(xí)認(rèn)可能力。三、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件時(shí)存在的問(wèn)題（一）教師對(duì)多媒體教學(xué)存在認(rèn)知誤區(qū)首先，制作多媒體課件比較耗時(shí)，由于英語(yǔ)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)分散且涉及面廣，如果將這些內(nèi)容制作成多媒體課件，則太耗時(shí)，使用也更加復(fù)雜。其次，也有部分老師不愿意使用多媒體教學(xué)，他們更關(guān)注最直觀的學(xué)習(xí)成績(jī)和結(jié)果，而忽略了豐富生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程帶給學(xué)生的不同體驗(yàn)和長(zhǎng)期的教學(xué)效果。他們認(rèn)為多媒體教學(xué)速度太快，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。[[]陳芳.多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].江西教育,2019,No.1061(03):84-84.[]陳芳.多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].江西教育,2019,No.1061(03):84-84.（二）過(guò)分依賴多媒體課件，忽視傳統(tǒng)教學(xué)媒體大多數(shù)年輕英語(yǔ)教師選擇使用多媒體教學(xué)，認(rèn)為多媒體教學(xué)可以節(jié)省時(shí)間和精力。課件可以直接從網(wǎng)絡(luò)上下載，而不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力。還可以在網(wǎng)上問(wèn)題庫(kù)中搜索并復(fù)制練習(xí)。將其粘貼在問(wèn)題上，直接顯示給學(xué)生，并在課堂上完成后進(jìn)行解釋，這既方便又快捷，不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力來(lái)糾正問(wèn)題。[[]邵國(guó)利.英語(yǔ)故事教學(xué)法與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合[J].小學(xué)低段科學(xué)(教師版),2020(07):116.[]邵國(guó)利.英語(yǔ)故事教學(xué)法與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合[J].小學(xué)低段科學(xué)(教師版),2020(07):116.（三）使用多媒體教學(xué)的形式比較單一一些英語(yǔ)教師僅僅將多媒體課件作為單一的設(shè)備來(lái)使用，并沒(méi)有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)合理且有針對(duì)性地進(jìn)行課件設(shè)計(jì)。他們僅使用課件進(jìn)行課堂教學(xué)。一堂課后，幾乎沒(méi)有黑板上的寫(xiě)作內(nèi)容，師生之間的互動(dòng)也很少。老師僅負(fù)責(zé)通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示內(nèi)容，而不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生只看了幻燈片，而且有時(shí)候速度太快，無(wú)法跟上老師的想法，也不清楚本課的困難。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生厭倦了單一形式，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，并影響了教學(xué)效果。四、多媒體技術(shù)在小學(xué)生園教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策（一）正確地掌握多媒體使用理念在教學(xué)中，教師要廣泛利用多媒體，進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)新，以最為常見(jiàn)的多媒體形式而言，在投影儀上應(yīng)該展示合適的內(nèi)容，幫助孩子思考，信息技術(shù)匯集了豐富的資源，教師要做的就是將這些資源整合起來(lái)，結(jié)合英語(yǔ)課程內(nèi)容，形成豐富而重點(diǎn)突出的英語(yǔ)課件。豐富教育的內(nèi)容，才有利于提升教育水平。比如在介紹動(dòng)物的相關(guān)單詞時(shí)，可以拓展出十二生肖，還可以將十二生肖的簡(jiǎn)短動(dòng)畫(huà)片加入課件當(dāng)中，讓學(xué)生們不僅認(rèn)識(shí)到更多動(dòng)物，同時(shí)也了解到中國(guó)的傳統(tǒng)文化，甚至還會(huì)產(chǎn)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的心理。課件的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)基于小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，以及其語(yǔ)言能力、理解能力、思考能力和記憶特點(diǎn)等，同時(shí)，每一節(jié)課的課件都應(yīng)側(cè)重于一個(gè)特定的教學(xué)主題，或者是課本內(nèi)容，或者是拓展內(nèi)容，在有學(xué)習(xí)重點(diǎn)的前提下，豐富課件內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，真正促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高質(zhì)量提升。（二）科學(xué)的運(yùn)用多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)較傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于它實(shí)質(zhì)上是一種輔助教學(xué)技巧，教學(xué)的主要部分還是教師制訂的教學(xué)內(nèi)容，所有的教學(xué)手段都要為教師設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容和目的而服務(wù)。在小學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中多媒體技術(shù)并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都可以參與的，因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)選定的教學(xué)內(nèi)容合理的使用多媒體技術(shù)，不僅可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，還能夠有效的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就是說(shuō)，在小學(xué)生園教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用要根據(jù)教學(xué)課程來(lái)合理的安排，將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。多媒體技術(shù)的使用不能流于表面化，要真真實(shí)實(shí)地發(fā)揮其價(jià)值，要深化信息化在群體小學(xué)生教育中的創(chuàng)新應(yīng)用，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)App、同步教室、視頻會(huì)議等現(xiàn)代載體。在英語(yǔ)課件的設(shè)置上，要讓小學(xué)生能夠充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，學(xué)生與教師的合作式模式不僅有效地提高小學(xué)生的自主能力，還能幫助老師熟悉學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、掌握英語(yǔ)知識(shí)的多少，從而進(jìn)一步改善英語(yǔ)課件的設(shè)置，更好的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作。（三）多媒體技術(shù)結(jié)合思維導(dǎo)圖的運(yùn)用英語(yǔ)是一門(mén)理論是實(shí)踐聯(lián)系很強(qiáng)的學(xué)科，只有將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容在日常的交流表達(dá)中結(jié)合起來(lái)，才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在課件制作中應(yīng)正確注重英語(yǔ)知識(shí)在生活中的應(yīng)用和表達(dá)，而這個(gè)時(shí)候，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用就顯得十分重要。比如教師在完成一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期和一個(gè)學(xué)年之后，要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行回顧和歸納，把零散的知識(shí)點(diǎn)連成一條線，建立一個(gè)完整的英語(yǔ)知識(shí)體系；或者將同一個(gè)知識(shí)體系的內(nèi)容運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行串聯(lián)，從而鞏固學(xué)生的記憶，更好的將相關(guān)知識(shí)通過(guò)思維導(dǎo)圖在腦海中形成他們的記憶網(wǎng)絡(luò)，豐富詞匯量，從而在日常的表達(dá)中，能更快的對(duì)相關(guān)知識(shí)作出反應(yīng)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。思維導(dǎo)圖是課堂教學(xué)口頭敘述的直接體現(xiàn)，是對(duì)課堂教學(xué)集中知識(shí)和方法的有效總結(jié)。它強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的核心要素，也記錄了學(xué)生推理的思維過(guò)程。[[]朱璇,黃侃.用思維導(dǎo)圖助力英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].教育研究與評(píng)論(中學(xué)教育教學(xué)),2019(12).]因此，在課件中巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以營(yíng)造良好的