動(dòng)作作文用細(xì)節(jié)描寫動(dòng)作的作文100字

用細(xì)節(jié)描繪動(dòng)作的作文100字【篇一：作文細(xì)節(jié)描繪之動(dòng)作篇】作文細(xì)節(jié)描繪之動(dòng)作篇教課構(gòu)思：在學(xué)生剛學(xué)習(xí)了《背影》一課中望父買橘子的動(dòng)作描繪，接著讓學(xué)生試試著寫一寫生活中的對(duì)于某件事的動(dòng)作的描繪不太理想后，就想到要為學(xué)生來解說一下對(duì)于細(xì)節(jié)描繪的作文指導(dǎo)課。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、經(jīng)過學(xué)習(xí)，能夠理解動(dòng)作細(xì)節(jié)描繪的作用。2、掌握動(dòng)作細(xì)節(jié)描繪的方法。3、能夠運(yùn)用動(dòng)作細(xì)節(jié)描繪刻畫人物。教課重點(diǎn)運(yùn)用動(dòng)作細(xì)節(jié)描繪刻畫人物教課過程：畫畫需要雕琢細(xì)節(jié)，作文相同需要描繪細(xì)節(jié)。所謂細(xì)節(jié)就是要把文章寫詳細(xì)，寫詳細(xì)就必定要寫詳細(xì)人物的相貌、語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)。今日我們主要學(xué)習(xí)此中的動(dòng)作細(xì)節(jié)描繪。成功的動(dòng)作細(xì)節(jié)描繪又能使你筆下的人物“立起來”、“活起來”，讓我們走進(jìn)動(dòng)作細(xì)節(jié)描繪的大范圍，感覺其獨(dú)到魅力吧。二、感覺細(xì)節(jié)：賞析：一系列困難的動(dòng)作，酣暢淋漓地表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的一片深情，激烈地突出了父愛這一主題。試想，朱自清不過寫“父親過鐵路給我買了一些橘子”，成效會(huì)如何？這正是細(xì)節(jié)描繪的魅力所在。這給我們一個(gè)啟迪，細(xì)節(jié)描繪不單要寫出人物做什么，還要寫出人物怎么做的，才能把主題表現(xiàn)得酣暢淋漓。2、我的手顫抖，點(diǎn)了好幾次才點(diǎn)著，扔下火柴就猛地躲到媽媽的身后。賞析：一系列的動(dòng)作描繪，表現(xiàn)出了我喜愛喜悅放煙花之余又懼怕以懼怕的心理，若是，不過寫“我點(diǎn)著就走開了”成效會(huì)如何呢？假如單是這樣那么我的那種又愛又怕的心理就沒法表現(xiàn)了。小結(jié)：描繪人物行動(dòng)不時(shí)，不單要寫出他在干什么，更要寫出他怎么做，以表現(xiàn)人物的性格、思想、內(nèi)心以及習(xí)慣等，于細(xì)微處見精神。三、小試牛刀：寫出人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描繪酷熱的夏季，同學(xué)們剛上完下午的第一節(jié)體育課，滿頭大汗，口喝，想喝水。請(qǐng)同學(xué)們寫一寫你（他）到教室或許到小賣部去喝水的這一系列動(dòng)作。第一：在寫以前認(rèn)真思慮：在腦筋里構(gòu)思：自己如何去買水？其余同學(xué)如何去買水？書籍上看到了作家如何寫這一過程？自己口渴時(shí)怎么想、做？其余同學(xué)口渴時(shí)怎么做？書籍上如何寫的？第二：經(jīng)過頻頻的重現(xiàn)和思慮,分解動(dòng)作。從操場(chǎng)到小賣部買水喝：1、從操場(chǎng)到小賣部————2、從小賣部里取出水到喝水1、經(jīng)過操場(chǎng)如何經(jīng)過？2、經(jīng)過臺(tái)階如何走的？3、經(jīng)過籃球場(chǎng)如何經(jīng)過的？1、抵達(dá)小賣部門口，如何走進(jìn)小賣部2、拿礦泉水（或許飲料3、如何翻開瓶子4、如何喝？5、喝后如何。第三：優(yōu)選動(dòng)詞來刻畫：先說如何到小賣部這個(gè)動(dòng)作：跳、奔、躍、越運(yùn)用這幾個(gè)詞就比走和跑來得詳細(xì)些了。但是還有沒有其余詞呢？還有沒有更出色的，他人可能想不到的詞呢？踏、蹦、跨、躥、蹬、提、轉(zhuǎn)??這樣子可供選擇的詞語就比本來的豐富多彩了：同學(xué)們都想獲得的動(dòng)詞(一級(jí))：走跑。部分同學(xué)想獲得的動(dòng)詞（二級(jí)）：跳、奔、躍、越。更少部分同學(xué)才能想到的詞（三級(jí)）：踏、踩、蹦、跨、躥、蹬、提、轉(zhuǎn)、躡、抬、蹓??再結(jié)稱身體其余部位進(jìn)行描繪⑴我從操場(chǎng)一路狂奔著，向臺(tái)階跑去。到達(dá)了臺(tái)階前，我咬緊牙，后腳一蹬，前腳一提，一步四級(jí)臺(tái)階，一口氣沖到了小賣部。接著我們來談?wù)勅绾魏冗@一動(dòng)作？同學(xué)們都想獲得的動(dòng)詞：拿、喝部分同學(xué)想獲得的動(dòng)詞（二級(jí)）：伸、擠、掏、拿、翻開、抓、遞、擰、拉、咀嚼、咽、吸、吮、含、咬、灌、品、咕嚕、更少部分同學(xué)才能想到的詞（三級(jí)）：甩、啜、咕嘟、嗅、噙、咂、嘬、濺、沾、擦??小結(jié)寫好動(dòng)作的重點(diǎn)：1、寫前先思慮。在腦筋里構(gòu)思，像放電影似地一遍遍重現(xiàn)這一過程。2、側(cè)重動(dòng)作的先后次序。把一件事情分解成幾個(gè)小動(dòng)作，抓住人物最富裕特色的動(dòng)作進(jìn)行刻畫，才能把人物的動(dòng)作寫詳細(xì)。3、優(yōu)選動(dòng)詞。收集相關(guān)的動(dòng)詞，進(jìn)行比較斟酌。選擇自己以為最好的。4、在描繪動(dòng)作的時(shí)候注意在動(dòng)作前后增添修飾語，正確生動(dòng)地表現(xiàn)了人物的形象。5、發(fā)揮想象，運(yùn)用修辭手法。進(jìn)行通情達(dá)理的刻畫。讓情節(jié)更為出色。6、頻頻地進(jìn)行改正。不停地提升文章品位。四、講堂總結(jié)：細(xì)節(jié)描繪在記述文中起側(cè)重要作用，不單表現(xiàn)人物個(gè)性，揭露文章要旨，還使描繪的對(duì)象形象生動(dòng)，活龍活現(xiàn)，呼之欲出，呼之欲出。有一個(gè)成語說得好——于細(xì)微處見精神，這也是說我們的動(dòng)作細(xì)節(jié)描繪。假如我們的作文，出現(xiàn)一兩個(gè)出色的動(dòng)作細(xì)節(jié)描繪，或許會(huì)起到四兩撥千斤的作用。五、部署作業(yè)1加以合理想象，描繪媽媽生氣的樣子，200字左右教課后記：學(xué)生的智慧，思想開度遠(yuǎn)比我想像的要高，要強(qiáng)。在講堂上，我不過提到每個(gè)壞節(jié)中的一二級(jí)動(dòng)詞，有的學(xué)生就己經(jīng)能找出三級(jí)動(dòng)詞來了，在他們眾說紛紜的爭(zhēng)辯之下，一個(gè)個(gè)鮮亮特色的動(dòng)詞，都一一展此刻眼前，在他們一次又一次的否認(rèn)、必定中那些對(duì)于動(dòng)作描繪的詞匯就好像開閘的洪水從他們?nèi)粜〉哪X瓜中噴涌而出，我被他們的爭(zhēng)執(zhí)信服了，固然教課任務(wù)末達(dá)成、目標(biāo)末達(dá)到。但這何嘗又不是另一種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)呢——在議論中長(zhǎng)知識(shí)?！酒焊咭粍?dòng)作細(xì)節(jié)描繪的運(yùn)用(最完滿版)】1234【篇三：動(dòng)作細(xì)節(jié)描繪作文教課設(shè)計(jì)】.動(dòng)作描繪作文教課設(shè)計(jì)宣化縣第二中學(xué)王玉忠教課目的：1、認(rèn)識(shí)人物的各樣描繪，特別對(duì)動(dòng)作描繪有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。2、掌握動(dòng)作描繪的各樣方法。3、能簡(jiǎn)單的運(yùn)用所講的方法寫一些片段。教課重點(diǎn)：能經(jīng)過本節(jié)課讓學(xué)生掌握動(dòng)作描繪的各樣方法，并運(yùn)用到寫作中間。教課手段：利用多媒體教課教課過程：一、動(dòng)作描繪，就是對(duì)人物行為、動(dòng)作的描繪。就是經(jīng)過描繪人物做什么和如何做來表現(xiàn)人物的性格特色和精神相貌，凸現(xiàn)人物的個(gè)性特色——思想的、品行的、性格的、心理的以及習(xí)慣的。頭頸、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腳腿等動(dòng)作都能夠作為筆下的描繪資料。這些描繪能夠使描繪的人物形象繪聲繪色、活龍活現(xiàn)，個(gè)性特色更為鮮亮。動(dòng)作描繪要求真切，正確。這里的“正確”，包含兩層含義：一是表現(xiàn)人物特色，二是切合生活實(shí)質(zhì)。這是把行動(dòng)寫詳細(xì)的首要條件。不一樣性別、性格、年紀(jì)、身份的人，行動(dòng)的特色也必定是不一樣的；人在不一樣情形、環(huán)境中，行動(dòng)的特色更是不一樣的。二、片段賞析片段一：說時(shí)遲，那時(shí)快。只見我班的何中凱同學(xué)，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個(gè)身體輕輕前傾，那架勢(shì)，就像一只騰飛的雄鷹。——《出色校運(yùn)會(huì)》剖析：這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛”等10個(gè)動(dòng)詞，把賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員起跑的預(yù)備姿勢(shì)描繪得正確而傳神。用比喻寫出了運(yùn)動(dòng)員的強(qiáng)壯有力，蓄勢(shì)待發(fā)的狀態(tài)。片段二：范進(jìn)馬上銀子包了兩錠，叫胡屠戶進(jìn)來，遞與他道：“剛剛費(fèi)老爹的心拿了五千錢來。這六兩多銀子，老爹拿了去。”屠戶把銀子攥在手里牢牢的，把拳頭舒過來道：“這個(gè)你且收著，我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進(jìn)道：“目睹得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用?！蓖缿暨B忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，口里說道：“也罷，你此刻相與了這個(gè)張老爺，何愁沒了銀子用？??”概括：用動(dòng)詞把人物富裕特色的動(dòng)作形象地描述下來，這就是動(dòng)作描繪。動(dòng)作描繪是刻畫人物的重要方法之一，作品中的人物是靠動(dòng)作描繪活起來的。三、動(dòng)作描繪最后的目的：1、揭露人物的性格特色。他把鞭炮放到地上，身子離得老遠(yuǎn)，伸長(zhǎng)胳膊，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地往前湊。他手打著顫抖，還沒等點(diǎn)著鞭炮芯，嚇得扭頭就跑。2、表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。我（坐在坐位上）很緊張,（兩只手牢牢地握著鋼筆）,心想：老師，我求您了，可千萬別點(diǎn)我的名字呀?。ㄎ矣X到手內(nèi)心在出汗,連心跳的聲音仿佛也聽的見）。我（用乞求的眼光）看著老師,生怕從他的嘴里說出我的名字。四、如何寫好動(dòng)作描繪？方法一：在描繪行動(dòng)過程中采用正確的動(dòng)詞描繪魯迅的《從百草園到三味書屋》中有一段對(duì)于捕鳥動(dòng)作的描繪：掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下邊撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩索一拉，便罩住了。練習(xí)：上課鈴聲響了，教室仍舊一片喧雜。這時(shí)，教室外傳來老師的腳步聲??我立馬___（提、豎）起耳朵，_____（縮、彎）下身子，直向座位____（走、躥）去。而后身子一______，（走、躥）屁股一_______，（直、扭）課本一______，（豎、拿）泰然自若地看起書來??運(yùn)用：請(qǐng)你用50字左右描繪喝粥的動(dòng)作描繪表現(xiàn)他的性格或內(nèi)心世界食堂里，張老師急著要去上課，他端起飯盆，一仰頭便呼呼嚕嚕地將里面的米粥喝了下去；一低頭，卻發(fā)現(xiàn)衣襟上灑下了幾滴粥，于是他撩起衣襟，伸長(zhǎng)舌頭將粥滴舔進(jìn)口中?！豆?jié)約的張老師》方法二:抓細(xì)節(jié)再現(xiàn)動(dòng)作過程細(xì)節(jié)描繪是指抓住生活中的細(xì)微而又詳細(xì)的典型情節(jié)，加以生動(dòng)仔細(xì)的描述，它詳細(xì)浸透在對(duì)人物的相貌、神情、動(dòng)作、語言的描繪之中。動(dòng)作細(xì)節(jié)描繪常常用極精練、傳神的筆墨描繪人物動(dòng)作，使所塑造的人物更為鮮亮，生動(dòng)，形象。片段一：朱自清《背影》中的老父親但是他穿過鐵道，要爬上那處月臺(tái)，就不簡(jiǎn)單了。他用兩手攀著上邊，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。剖析：朱自清先生想描繪父親送別時(shí)為他買桔子的困悲傷程，一個(gè)動(dòng)作“趴月臺(tái)”卻進(jìn)行仔細(xì)入微的描繪。用攀、縮、傾三個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)、形象的描繪了父親買桔子的困難，表現(xiàn)了深邃的父愛片段二：剛到病房門口，我就被眼前的一幕驚呆了：父親正坐在床邊，溫柔地喂著母親吃早飯?；蛟S是怕燙著母親，他當(dāng)心地用嘴吹了吹，這才放心地送到母親的口中，而后又謹(jǐn)小慎微地扶母親躺下，輕輕地為她蓋上被子。想不到平常馬虎的父親，也有這樣仔細(xì)的一面。方法三:適合加入肖像、神情的描繪。1、在下邊文段中適合地加入肖像、神情描繪。我認(rèn)真端詳著我的同桌,1.60米的個(gè)頭,不胖也不瘦,剪的是“板寸”頭;往下看,兩道黑眉下一雙大眼睛,(眼睛一眨一眨地,眼神中顯出聰慧,還有些許的調(diào)皮)鼻直口闊,神色稍微有些發(fā)黑;上身穿一件黃色短衫,下身穿一