小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)口算除法教案

小學(xué)三年級(jí)數(shù)口算除教案教學(xué)內(nèi)容教科書第的例1、例．教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生理解除數(shù)是一數(shù)、商是整十、百、整千的數(shù)及一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位的口算算理；初步學(xué)會(huì)口算除法的過程和方法，能正確口簡(jiǎn)單的除數(shù)是一位數(shù)的除法．使學(xué)生學(xué)會(huì)除法算式的兩種法．初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，操作能力和邏輯思維能力．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣．教學(xué)重點(diǎn)理解口算思路，掌握算方法．教學(xué)難點(diǎn)正確進(jìn)行口算是一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)）教具、學(xué)具準(zhǔn)備：69根棒（其個(gè)整捆，每捆根，9根根小棒教學(xué)過程一、溝通舊知，建立系．1．算師示卡片，學(xué)生快速說得數(shù)最后一組說說是怎樣想的841/共932．空：80里（）個(gè)，400有（個(gè)百．46里（）個(gè)和（）個(gè)一．39里（）個(gè)和（）個(gè)一．二、創(chuàng)設(shè)情境，提出題．出示畫口算除法（導(dǎo)入村學(xué)校口述情境個(gè)蘋果，需要分給幾人吃，要求每人分得的蘋果一樣多．2．學(xué)生根據(jù)這一情境提出數(shù)學(xué)問題．可能現(xiàn)以下情況：（1）60個(gè)蘋果平均分給3，每人多少個(gè)？60個(gè)蘋果平均給2，每人多少個(gè)？60個(gè)蘋果平均給4，每人多少個(gè)？60個(gè)蘋果平均給6，每人多少個(gè)？教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言請(qǐng)學(xué)生口述列式并板書：603、、606、604說明：604以再學(xué)）設(shè)問：以上各題結(jié)果多少呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)口算除法示課題）三、主動(dòng)探索，解決題．1．習(xí)例．（1）具操作，研究算法．用60根小棒替同學(xué)（每組捆小棒同學(xué)們以小組為單位任選一題邊擺小棒，邊研究其計(jì)算方法．2/共（2）組匯報(bào)計(jì)算方法，教師板書．①計(jì)算603＝可有以下算法：想法一：3＝想法二：203所以603＝想法三：2020＋20＝所以603＝（以上題目匯報(bào)時(shí)，后順序不定．突出算法多樣化②算法比較：你認(rèn)為上算法哪一種比較好？為什么？③小結(jié)：計(jì)算603時(shí)，通常這樣想：3＝，就20師用紅筆標(biāo)出，指名生說幾遍學(xué)生試算602、，訂正得數(shù)．引導(dǎo)學(xué)生初步小結(jié)算．口算整十?dāng)?shù)除以一位，我們可以把整十?dāng)?shù)看成幾個(gè)十，再除成是個(gè)十個(gè)十除得2個(gè)十20樣口算除以為個(gè)除以十30；口算60除以6因6個(gè)十除以得個(gè)十，所以＝10．（5）步練習(xí)：804＝＝（學(xué)生說出口算過程教學(xué)讀法603可以讀作以，也可讀作3除60．想一想：6003可以怎樣算？呢？誰(shuí)能用兩種方法讀出算式．（學(xué)生說出口算過程3/共教師小結(jié)：在計(jì)算一數(shù)除整百、整千的除法時(shí)，可以把幾百看作幾個(gè)百，把幾看作幾個(gè)千，再進(jìn)行口算．（8）高練習(xí)：第30頁(yè)的做做．402，學(xué)生先用兩種讀法讀出算式，再說一說口方法．500580002，讓學(xué)快速寫出得數(shù)，并說一說哪種方法最簡(jiǎn)便．鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)的方法進(jìn)行口算．2．學(xué)例．學(xué)具操作，研究算法讓學(xué)生擺出準(zhǔn)備好的69根小棒．提問：把69根小棒平均分成份，每是多少根？讓學(xué)生實(shí)際分一分，教師巡視集體訂正時(shí)請(qǐng)一個(gè)同到前面演示名說一說是怎樣分的．教師要有目的地進(jìn)行導(dǎo)：先分的什么？（整捆的）每份分得幾捆？（捆）分什么？（單根的）把單根分成了幾份？（3份）每份分得幾根？3根）分完后每份共有少根23根）結(jié)合分小棒的過程說計(jì)算方法：69小棒有6捆（每捆10根和根，也就是以分成個(gè)十和個(gè)一先分整捆的把6個(gè)十平均分成3份份是個(gè)3=再分單根的，就是把9一平均分成份，每份是3個(gè)一；最后再把每份中整捆和單根合起來（＋就是所求的結(jié)果．結(jié)合講解，以把分小棒的過程做簡(jiǎn)單注釋，然后列式計(jì)算．4/共在講完之后，可再讓名同學(xué)把分小棒的過程敘述一遍．注意在教師引導(dǎo)下敘述不必對(duì)學(xué)生的表達(dá)要求過高，只要意思正確即可．（2）組匯報(bào)問：如果用計(jì)算的方，應(yīng)該用什么方法？怎樣列式？計(jì)算時(shí)應(yīng)怎樣想？指名匯報(bào)討論結(jié)果，師板書，進(jìn)行小結(jié)．693＝23想：＝3＝＋233．例后面的做一做．（1）算下面各題，說一說是怎樣想。282＝＝可直接讓學(xué)生寫在書．教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)．集體訂時(shí)，對(duì)每道題都要讓學(xué)生說一說是怎樣想的．（2）出除法算式，再口算出得數(shù)。72除除學(xué)生獨(dú)立做教師巡發(fā)問題及時(shí)糾正最后集體訂正．三、鞏固練習(xí)3034023934825/共獨(dú)立完成察每組下兩題尋找聯(lián)系和區(qū)別集體訂正時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此作單的討論．問：你有更快的方法算嗎？明確：如303393．只要算十位上然后在個(gè)位上添一個(gè)就可以了；而393要先算十位上的33=1，1在商的十位上，再算位上的3在商的個(gè)位上，結(jié)果得13．四、小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，憶本節(jié)課內(nèi)容，計(jì)算中注意的問題．五、看書質(zhì)疑，總結(jié)課．六、作業(yè)：1．602500560003“”之概念，大體是從先秦時(shí)“長(zhǎng)、師傅、先”而來。其“傅更則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師解中有注曰：教人以道之稱也?！皫煛敝?，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者“師的意并非由”而容師”。老”在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄坝米畛跻娪凇妒酚涀顬槔蠋煛闭f法。慢慢“師之說也不再有年齡的限制皆可適用司馬遷筆下的老師當(dāng)然不是今日意義上教師”，其只是老“”的合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其6/共身上學(xué)“”但其不一定是識(shí)的傳播者今天看來“師的必要條件不光擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。963777一般說來，教師”概念之形成經(jīng)了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門士秋谷梁傳疏》曰：師者教人以不及故謂師為師也這兒的資其實(shí)是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱一非》也有云：今不才之子師長(zhǎng)教之弗為”其“長(zhǎng)當(dāng)也指教師。這兒的師資和長(zhǎng)可稱“教師概念的雛形仍說不上是名副實(shí)“師，為師必須要有明確的傳知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。2）82除以2多少？（23除得少？“”之概念，大體是從先秦時(shí)“長(zhǎng)、師傅、先”而來。其“傅更則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師解字中有注曰：教人以道之稱也?！皫煛敝?，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者“師的意并非由”而容師”。老”在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄坝米畛跻?/p>