第九章-創(chuàng)造性培養(yǎng)

思考什么是創(chuàng)造性？富有創(chuàng)造性的人具有哪些心理與行為特征？怎么判斷和評價個體的創(chuàng)造性？學(xué)校教育在學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展中應(yīng)發(fā)揮什么作用？第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述一、什么是創(chuàng)造性二、創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu)第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別一、創(chuàng)造性發(fā)展的趨勢二、創(chuàng)造性發(fā)展的鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)一、影響創(chuàng)造性發(fā)展的因素二、培養(yǎng)創(chuàng)造性的措施第一節(jié)概述第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)一、什么是創(chuàng)造性（一）關(guān)于創(chuàng)造性的主要觀點1.能力觀：發(fā)現(xiàn)新聯(lián)系，產(chǎn)生不尋常觀念和背離傳統(tǒng)思維方式的一種能力（吉爾福德、拉姆斯登、斯滕伯格、梅爾斯、林崇德）2.過程觀：依據(jù)創(chuàng)造活動的發(fā)展進(jìn)程和個體創(chuàng)造活動的認(rèn)知過程，將其分為不同質(zhì)的幾個階段。（沃拉斯、托蘭斯、梅德尼克、彭聃齡）3.人格說：強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性個體的人格因素，認(rèn)為創(chuàng)造性的本質(zhì)在于個體在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出來的不同于一般的某種人格特征。（好奇、進(jìn)取、探究、專注、熱情、自信、堅韌、自制、挑戰(zhàn)）4.產(chǎn)品觀：具有新穎性和恰當(dāng)性特征的創(chuàng)造性產(chǎn)品（帕金斯、格魯伯、斯滕伯格）第一節(jié)概述第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)一、什么是創(chuàng)造性（一）關(guān)于創(chuàng)造性的主要觀點創(chuàng)造性是個體利用一定的內(nèi)外條件、產(chǎn)生新穎獨特、有社會和個人價值產(chǎn)品的能力與相應(yīng)的人格特征的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)不是單一的，而是綜合的，不是線性的，而是多維的，它包括與創(chuàng)造活動密切聯(lián)系的認(rèn)知品質(zhì)、人格品質(zhì)和適應(yīng)性品質(zhì)。創(chuàng)造性表現(xiàn)于創(chuàng)造活動（過程）之中，其結(jié)果以“產(chǎn)品”為標(biāo)志，其水平以產(chǎn)品的“價值”為標(biāo)準(zhǔn)。第一節(jié)概述第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)一、什么是創(chuàng)造性（二）創(chuàng)造性與智力的關(guān)系正相關(guān)？

負(fù)相關(guān)？

無關(guān)？門檻效應(yīng)（IQ：120）1.高創(chuàng)造力者，智力一定高2.高智商者，創(chuàng)造力可高可低3.低智商者，創(chuàng)造力一定底4.低創(chuàng)造力者，智商可高可低第一節(jié)概述第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)一、什么是創(chuàng)造性（三）創(chuàng)造性的研究取向1.人格心理學(xué)角度——人格特質(zhì)的研究取向2.認(rèn)知心理學(xué)角度——認(rèn)知過程的研究取向（菲因克-生成-探索）3.社會心理學(xué)的研究取向——社會文化環(huán)境、動機(jī)因素第一節(jié)概述第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)二、創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu)（一）創(chuàng)造性的認(rèn)知品質(zhì)1.創(chuàng)造性想象：人腦對已有表象進(jìn)行選擇、加工、改組，形成獨特的新想象的心理過程。2.創(chuàng)造性思維：是創(chuàng)造性認(rèn)知品質(zhì)的核心，常規(guī)思維相對比。（流暢性、變通性、獨特性、綜合性、突發(fā)性）3.創(chuàng)造性認(rèn)知策略：有效進(jìn)行創(chuàng)造性思維和想象的方法和操作程序：屬性列舉法、幻想法、頭腦風(fēng)暴法、分合法、旁通思維法。——元認(rèn)知（計劃、監(jiān)控、評價）1）了解、評價、調(diào)控創(chuàng)造性的外部表現(xiàn)-創(chuàng)造性活動的各個階段2）了解、評價、調(diào)控創(chuàng)造性心理結(jié)構(gòu)中的其他成分3）元認(rèn)知也能對它自身進(jìn)行了解和評價第一節(jié)概述第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)二、創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu)（二）創(chuàng)造性人格品質(zhì)1.創(chuàng)造性動力特征（內(nèi)部動機(jī)、外部動機(jī)）2.創(chuàng)造性情意特征（情感、意志-目的明確、獨立性、頑強(qiáng)性）3.創(chuàng)造性人格特征（吉爾福德、索里——1-6）1）強(qiáng)烈的好奇心與求知欲；2）想象豐富；3）勇于探索，具有挑戰(zhàn)性和冒險性；4）獨立自信；5）自制力強(qiáng)；6）幽默感內(nèi)部動機(jī)：內(nèi)務(wù)卷入外部動機(jī)：自我卷入第一節(jié)概述第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)二、創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu)（三）創(chuàng)造性的適應(yīng)品質(zhì)

個體在其創(chuàng)造性認(rèn)知品質(zhì)和創(chuàng)造性人格品質(zhì)的基礎(chǔ)上，在自己特定年齡階段所規(guī)定的社會生活背景中，通過與社會生活環(huán)境的交互作用，表現(xiàn)出來的對外在社會環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)造性的操作應(yīng)對，對內(nèi)在創(chuàng)造過程進(jìn)行調(diào)適的創(chuàng)造性行為傾向，具體表現(xiàn)為創(chuàng)造的行為習(xí)慣、創(chuàng)造策略和創(chuàng)造技法的掌握運用等。創(chuàng)造的技法與技巧是個體進(jìn)行創(chuàng)造性行為的工具，個體一旦形成或掌握相應(yīng)的創(chuàng)造技法和思維策略，有助于其形成有益于創(chuàng)造的態(tài)度和心理習(xí)慣，如判斷的獨立性。有助于創(chuàng)造思維策略與技法主要包括：發(fā)散性思維的策略、形態(tài)組合策略、解決問題策略等。第一節(jié)概述第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)三、創(chuàng)造活動的心理過程（沃拉斯）（一）準(zhǔn)備階段（二）醞釀階段（三）明朗階段（四）驗證階段第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)一、創(chuàng)造性發(fā)展的趨勢（一）創(chuàng)造性發(fā)展的年齡特征1.兒童、青少年創(chuàng)造性發(fā)展的年齡趨勢2.科學(xué)家產(chǎn)生創(chuàng)造性成果的年齡趨勢嬰幼兒幼稚園三階段小學(xué)階段特點：動態(tài)性；想象與思維水平不斷發(fā)展青少年階段關(guān)鍵時期（創(chuàng)造性）特點：不平衡；不成熟第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)一、創(chuàng)造性發(fā)展的趨勢（二）創(chuàng)造性發(fā)展的性別差異二、創(chuàng)造性的鑒別（一）創(chuàng)造性的測量方法1.專家評價法2.心理測驗法3.實驗法4.作品分析法第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)二、創(chuàng)造性的鑒別（二）創(chuàng)造性測量工具1.認(rèn)知性認(rèn)知測驗：創(chuàng)新性心理結(jié)構(gòu)中的認(rèn)知因素，大多數(shù)從發(fā)散思維、創(chuàng)造性聯(lián)想和想象方面，以流暢性、變通性、獨特性等為指標(biāo)進(jìn)行評價。（1）托蘭斯創(chuàng)造思維測驗言語創(chuàng)造思維測驗（7個分測驗）流暢、變通性、獨特性聽覺形象聯(lián)想聲音與想象、象聲詞與想象獨特性畫圖創(chuàng)造思維測驗（畫圖構(gòu)造、未完成圖畫、圓圈或平行線測驗)嚴(yán)密性第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)二、創(chuàng)造性的鑒別（二）創(chuàng)造性測量工具1.認(rèn)知性認(rèn)知測驗（2）南加利福尼亞大學(xué)發(fā)散思維測驗（3）青少年科學(xué)創(chuàng)造力測驗（阿德、7個維度、流暢、靈活、獨創(chuàng)性）（4）芝加哥大學(xué)創(chuàng)造性測驗（蓋策爾斯、杰克森）（5）遠(yuǎn)距離聯(lián)想測驗（梅德尼克）言語測驗（10項目）圖形測驗（4個項目）根據(jù)反應(yīng)的數(shù)量、速度和新穎性第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)二、創(chuàng)造性的鑒別（二）創(chuàng)造性測量工具2.創(chuàng)造性人格測驗：關(guān)注的是創(chuàng)造心理結(jié)構(gòu)中的個性因素，以創(chuàng)造性個性特征為指標(biāo)，考察個體是否具有好奇心、獨立性、挑戰(zhàn)性、自信心等創(chuàng)造性人格特點。（1）發(fā)現(xiàn)才能團(tuán)體問卷——戴維斯——三個類型（初級型、基本型、高級型）-獨立性、堅持性、變通性、好奇心等。（2）創(chuàng)造性態(tài)度量表——謝弗爾——五個分測驗（對自己觀念的信心，對新奇的歡欣，理論與審美傾向，對刺激性表達(dá)的接受，向往新穎與奇跡）（3）威廉姆斯創(chuàng)造性傾向量表——發(fā)散性情感測驗——冒險性、好奇性、想象力和挑戰(zhàn)性第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)二、創(chuàng)造性的鑒別（二）創(chuàng)造性測量工具3.創(chuàng)造性產(chǎn)品的測驗：通過創(chuàng)造性產(chǎn)品來評定個體的創(chuàng)造能力。它是目前創(chuàng)造性評價和學(xué)生選拔的一種趨勢。產(chǎn)品評價一般也需要編制一個以特定的創(chuàng)造性指標(biāo)為依據(jù)的客觀化的評價量表。評價產(chǎn)品的創(chuàng)造性應(yīng)從多個維度進(jìn)行，同時，產(chǎn)品評價技術(shù)的信效度與評價標(biāo)準(zhǔn)以及評價者是否有能力做出準(zhǔn)確的評價有很大關(guān)系。第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)二、創(chuàng)造性的鑒別（三）創(chuàng)造性測量需注意的問題1.選擇適宜的測量工具2.選擇恰當(dāng)?shù)臏y評者3.客觀地解釋測驗結(jié)果第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)一、影響創(chuàng)造性發(fā)展的因素（一）生理基礎(chǔ)（1）神經(jīng)元緊密結(jié)構(gòu)以及由大量神經(jīng)細(xì)胞所形成的復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為創(chuàng)造性的產(chǎn)生提供了可能性，并影響著個體創(chuàng)造性說發(fā)展的高低（2）大腦左右半球在結(jié)構(gòu)和功能上的差異影響創(chuàng)造性的發(fā)展（3）大腦皮層的激活水平及其可變性影響著創(chuàng)造性第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)一、影響創(chuàng)造性發(fā)展的因素（二）知識經(jīng)驗1.知識與創(chuàng)造之間的密切關(guān)系-微妙（克雷奇）（1）張力觀：詹姆斯（倒U形關(guān)系）（2）地基觀：維斯伯格（十年定律）2.只有具備了條件化、結(jié)構(gòu)化、自動化和策略化表征的知識才能促進(jìn)創(chuàng)造性的發(fā)揮。第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)一、影響創(chuàng)造性發(fā)展的因素（三）社會文化和教育觀念1.過分追求成功2.以同齡人的行為為楷模3.禁止學(xué)生提問4.權(quán)威式教育（四）個人心態(tài)、人格特征和認(rèn)知習(xí)慣1.個人消極心態(tài)（處理問題的態(tài)度被動；缺乏自信心；怕別人批評；錯誤的成功觀念；比較的傾向）2.個人消極人格特征（膽怯；過分自責(zé)；懶惰；從眾；狹隘；刻板；驕傲）3.個人消極的認(rèn)知習(xí)慣（只抓住一點；過早下判斷；只關(guān)心答案；過分積極；鉆牛角尖；忽略想象的重要性；缺乏深思熟慮的能力；沒有目標(biāo)與計劃）第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)二、培養(yǎng)創(chuàng)造性的措施（一）營造鼓勵創(chuàng)造的環(huán)境社會環(huán)境、學(xué)校與家庭環(huán)境1.民主管理2.改革考試制度3.課程改革4.增加自助選擇課程的機(jī)會（二）培養(yǎng)創(chuàng)造型的教師隊伍（三）培育創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造動機(jī)（自信心、熱情、意志、勇氣）（四）開設(shè)創(chuàng)造性課程（創(chuàng)造發(fā)明課、自我設(shè)計課、推測課、假設(shè)課、發(fā)散思維訓(xùn)練課）第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)二、培養(yǎng)創(chuàng)造性的措施（五）發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維1.掌握創(chuàng)造性思維策略1）集體激勵策略策略（頭腦風(fēng)暴法）2）類比思考策略（鯊魚皮）3）對立思考策略（法拉第）4）轉(zhuǎn)換思考策略（阿基米德）5）移植思考策略（原理移植-紅外線；方法移植-資本論；功能移植-河水凈化；回采移植-風(fēng)帆；分合思考策略-鉛筆）第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)二、培養(yǎng)創(chuàng)造性的措施（五）發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維2.