高中物理人教版第七章機(jī)械能守恒定律重力勢(shì)能【區(qū)一等獎(jiǎng)】

4．重力勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)教材的地位和作用：《重力勢(shì)能》這節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)章節(jié)中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。新課標(biāo)教材從重力的功以及與重力做功和重力勢(shì)能變化的關(guān)系引入重力勢(shì)能這一概念，一方面順承前節(jié)“功”的概念的應(yīng)用，另一方面促使功是能量轉(zhuǎn)化的量度這一思想的生成，順理成章，水到渠成。學(xué)情分析：1．高一學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是開(kāi)始從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過(guò)渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片畫(huà)面來(lái)支持。2．學(xué)生在初中時(shí)已接觸過(guò)重力勢(shì)能的概念，在高中階段重點(diǎn)是定量的學(xué)習(xí)重力勢(shì)能。3．學(xué)生已學(xué)習(xí)了功的概念和計(jì)算方法，通過(guò)重力做功的計(jì)算來(lái)判斷重力勢(shì)能的變化。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：1．理解重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系，并能用這一結(jié)論解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，知道重力做功與運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān)。2．理解重力勢(shì)能的概念，能用重力勢(shì)能的表達(dá)式計(jì)算重力勢(shì)能。3．知道重力勢(shì)能具有相對(duì)性、重力勢(shì)能的變化具有絕對(duì)性,勢(shì)能是系統(tǒng)共有的。4．理解重力功是物體重力勢(shì)能變化的量度。過(guò)程與方法目標(biāo)：1．經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力2．體會(huì)用“實(shí)驗(yàn)法”和“理論推導(dǎo)”相互驗(yàn)證研究問(wèn)題的方法情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1．滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。2．體驗(yàn)科學(xué)不僅僅是認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)自然，更在于能動(dòng)的改造自然。教學(xué)重點(diǎn)：重力勢(shì)能的的概念及重力做功跟重力勢(shì)能改變的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：重力勢(shì)能的相對(duì)性、重力勢(shì)能變化的絕對(duì)性。教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備：電教室天士博教學(xué)課件導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入新課教師活動(dòng)：投影多媒體圖片，利用生活常見(jiàn)事例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生興趣。（展示圖片一：）這是一幅美國(guó)內(nèi)華達(dá)州亞利桑那隕石坑圖片。（展示第二組圖片：）左邊這幅圖是俄羅斯“和平號(hào)”空間站墜落時(shí)燃燒時(shí)的圖片，中間這幅是打樁機(jī)的重錘從高處落下能把水泥打進(jìn)地里，右面這幅圖中水力發(fā)電站為什么要修那么高的大壩？切身的例子，如果在你的頭頂上方相同的高度,分別用細(xì)繩懸掛一個(gè)粉筆頭和5Kg的鉛球，你的感覺(jué)有何不同？估計(jì)同學(xué)們的心里肯定有了一個(gè)大大的疑問(wèn)，為什么會(huì)有以上現(xiàn)象發(fā)生呢？其實(shí)這和一個(gè)物理量有關(guān)，“一個(gè)地球上的物體和高度有關(guān)的物理：重力勢(shì)能”。也就是這節(jié)課我們要探究的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了“重力勢(shì)能”，我們心中的疑問(wèn)就可以迎刃而解了！多媒體投影展示新課題：重力勢(shì)能及學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生活動(dòng)：積極思考，調(diào)動(dòng)思維，進(jìn)入新課。2、推進(jìn)新課【第一環(huán)節(jié)】探究重力的功創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算下列三種情況下重力做的功

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道，能量的變化是通過(guò)做功實(shí)現(xiàn)的，所以要研究重力勢(shì)能就要先了解重力做功。需要強(qiáng)調(diào)的是第三種情況，要化曲線為直線，利用極限思想來(lái)解決。極限法是物理研究的常用方法。（1）第一種情況若物體從A點(diǎn)豎直下落到B點(diǎn)后，重力做的功是多少？WG＝mg△h=mgh1－mgh2（2）第二情況，若物體是從A點(diǎn)沿斜面滑到與B點(diǎn)等高的C點(diǎn)，重力做的功又是多少？WG＝mg△h=mgh1－mgh2（3）第三種情況，物體從A點(diǎn)沿曲面滑到與B點(diǎn)等高的C點(diǎn)，重力做的功又是多少？WG＝mg△h=mgh1－mgh2⑴⑵⑶學(xué)生活動(dòng)：分別派三個(gè)學(xué)生展示計(jì)算結(jié)果，小組討論重力做功特點(diǎn)，學(xué)生代表發(fā)言得出結(jié)論：重力對(duì)物體所做的功與物體路徑無(wú)關(guān)，只跟起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)（設(shè)計(jì)意圖：從具體情景入手，教師引導(dǎo)，學(xué)生自己推導(dǎo)，總結(jié)尋求重力做功的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力）練習(xí)：設(shè)想你要從某座高樓的第10樓下到第3層，你可以乘電梯下，也可以沿樓梯走下。兩種方式下樓，重力對(duì)你做的功是否相等？學(xué)生計(jì)算，得出結(jié)論答案：相等WG＝mgh1－mgh2【第二環(huán)節(jié)】探究重力勢(shì)能【步驟一】探究重力勢(shì)能表達(dá)式我們已經(jīng)總結(jié)重力做功的表達(dá)式：WG＝mg△h=mgh1－mgh2可見(jiàn)mgh是一個(gè)有特殊意義的物理量。我們初中探究過(guò)重力勢(shì)能和哪些因此有關(guān)呢?mgh既和質(zhì)量有關(guān)又和高度有關(guān)，和重力勢(shì)能的特征基本一致，我們就把mgh叫重力勢(shì)能，用Ep=mgh表示。學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生回憶，初中學(xué)過(guò)的重力勢(shì)能和物體的質(zhì)量和高度有關(guān)，（設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生做初高中知識(shí)的銜接，有助于接受新知識(shí)）再引入重力勢(shì)能變化量：△Ep=mgh2-mgh1【步驟二】探究重力勢(shì)能的相對(duì)性（舉例說(shuō)明）設(shè)問(wèn)：小球的重力勢(shì)能是多少？學(xué)生討論后有的回答mgh1,有的回答mgh(h1+h2)，還有的回答是0，（設(shè)計(jì)意圖，是讓學(xué)生意識(shí)到高度具有相對(duì)性，所以重力具有相對(duì)性）（繼續(xù)探究：）所以在確定物體重力勢(shì)能時(shí)要選取零參考面：在參考平面以上勢(shì)能為正；在參考平面以下勢(shì)能為負(fù)。正的勢(shì)能大于負(fù)的勢(shì)能。（1、參考平面：重力勢(shì)能總是相對(duì)于某個(gè)水平面來(lái)說(shuō)的，這個(gè)水平面叫參考平面。在參考平面，重力勢(shì)能為0.2、參考平面的選擇：選擇哪個(gè)水平面作為參考平面，可視研究問(wèn)題的方便而定，通常選擇地面作為參考平面。）學(xué)生認(rèn)識(shí)到重力勢(shì)能有正有負(fù)，正負(fù)代表大小。（這是本節(jié)的難點(diǎn)）【步驟三】：討論：天花板至燈的距離、燈距桌面的距離以及桌面到小球的距離均為1米，小球和燈的質(zhì)量均為1kg,問(wèn)題:分別以地板和天花板為參考平面討論燈的高度2.以桌面為參考平面討論燈的高度及重力勢(shì)能,小球的高度及重力勢(shì)能學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)以上問(wèn)題的討論充分認(rèn)識(shí)了h和Ep具有相對(duì)性【第三環(huán)節(jié)】勢(shì)能是系統(tǒng)所共有的設(shè)問(wèn)：重力勢(shì)能是誰(shuí)的？學(xué)生會(huì)想當(dāng)然回答是物體m的設(shè)問(wèn)：如果沒(méi)有地球，還有重力勢(shì)能嗎？學(xué)生豁然開(kāi)朗：原來(lái)重力勢(shì)能是地球和物體組成的系統(tǒng)所共有的（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)思維沖突，學(xué)生不斷思考，討論，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，突破本節(jié)難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的的興趣。）【第四環(huán)節(jié)】通過(guò)典型例題討論下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：WG和Ep的關(guān)系質(zhì)量的小球，從桌面以上h1=的A點(diǎn)落到地面的B點(diǎn)，桌面高h(yuǎn)2=,請(qǐng)按要求填寫(xiě)下表(g=10m/s2)參考平面EpAEpBWG△Ep桌面6J-4J10J-10J地面10J0J10J-10J⑴觀察這兩組數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論？學(xué)生總結(jié)：A、選取不同的參考平面,物體的重力勢(shì)能的數(shù)值不同對(duì)一個(gè)確定的過(guò)程，WG和△EP與參考平面的選擇無(wú)關(guān)⑵再觀察一下這組數(shù)據(jù)，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生思考后有的回答：WG=-△Ep（有的學(xué)生心里存有疑問(wèn)）有的同學(xué)回答：WG=-△Ep，它們之間的關(guān)系是不是在這道題里偶然出現(xiàn)呢？讓同學(xué)們?cè)囍C明一下兩者的關(guān)系學(xué)生通過(guò)自已的證明發(fā)現(xiàn)：WG＝mgh1－mgh2△Ep=mgh2-mgh1以上關(guān)系的確成立，消除了心里的疑問(wèn)通過(guò)對(duì)幾個(gè)基礎(chǔ)問(wèn)題的訓(xùn)練，鞏固了學(xué)生對(duì)WG、Ep和△Ep幾個(gè)知識(shí)的認(rèn)知高考鏈接1、關(guān)于重力做功和物體的重力勢(shì)能，下列說(shuō)法正確的是（）A、當(dāng)重力對(duì)物體做正功時(shí)，物體的重力勢(shì)能一定減少；B、物體克服重力做功時(shí)，物體的重力勢(shì)能一定增加；C、地球上物體一個(gè)物體的重力勢(shì)能都有一個(gè)確定值；D、重力做功的多少與參考平面的選取無(wú)關(guān)。2.一個(gè)質(zhì)量為的小球，從5m高處自由下落，著地后反彈起1m，取地面為參考平面，并取g=10m/s2,則（）A.初、末位置物體的重力勢(shì)能分別為25J和-5JB.在下落和反彈過(guò)程中重力做功分別為25J和5JC.由初位置到末位置重力做功20JD.重力做的功等于末位置重力勢(shì)能減初位置的重力勢(shì)能學(xué)生對(duì)本節(jié)課的新知識(shí)得到了鞏固和提高（設(shè)計(jì)意圖：面對(duì)高考）課堂小結(jié)一、重力做功的特點(diǎn)：與路徑無(wú)關(guān)，只與起點(diǎn)和終點(diǎn)的高度差有關(guān)WG＝mg△h二、重力勢(shì)能：地球上的物體具有的與它高度有關(guān)的能量。Ep=mgh三、重力做功與重力勢(shì)能變化的關(guān)系：WG=-△Ep重力做正功，重力勢(shì)能減少重力做負(fù)功，重力勢(shì)能增加四、重力勢(shì)能是相對(duì)的，正負(fù)表示大小。一般不加說(shuō)明是以地面或題目中的最低點(diǎn)所在的平面作為參考平面。五、勢(shì)能是系統(tǒng)能由學(xué)生進(jìn)行小結(jié)（設(shè)計(jì)意圖一是檢查上課內(nèi)容的落實(shí)情況，另一方面便于建構(gòu)本課知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。）教學(xué)反思本節(jié)課我使用天士博白板的以下功能：投影功能，隨時(shí)點(diǎn)擊就可以顯示預(yù)設(shè)的畫(huà)面。激光筆對(duì)板書(shū)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)作用，畫(huà)圖功能，拉幕功能。更重要的在物理課堂上，把白板變成了黑板，和學(xué)生一起進(jìn)行了無(wú)限制的書(shū)寫(xiě)交互功能，可以擦除重寫(xiě)，更改顏色,畫(huà)圖極為方便。對(duì)本節(jié)課我的體會(huì)和反思如下：1、使用白板展示圖片，引入概念：這一階段主要通過(guò)白板課件展示圖片創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)引入的物理概念的認(rèn)同感。2、使用電子白板實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，重視科學(xué)探究過(guò)程

本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷從提出問(wèn)題→猜想→研究實(shí)踐→結(jié)論的科學(xué)探究過(guò)程，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)與理性思維的碰撞，展現(xiàn)出了清晰的知識(shí)構(gòu)建過(guò)程，避免了知識(shí)的簡(jiǎn)單給予與堆砌，使探究貫穿始終。在探究重力做功表達(dá)式環(huán)節(jié)中，找三名學(xué)生前去推導(dǎo)三種情況下重力做功，他們的推導(dǎo)過(guò)程和結(jié)果都留在了白板上，然后我用激光筆功能圈定三個(gè)結(jié)果，學(xué)生很容易看出三個(gè)結(jié)果的共同點(diǎn)并順利總結(jié)出重力做功的特點(diǎn)。交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，避免學(xué)生平時(shí)來(lái)不及記錄的情況。

3、利用電子白板增強(qiáng)學(xué)生的注意力和理解力，凸顯“通過(guò)做功研究能量的思想”

能量的概念十分抽象而功的概念比較具體，也容易量度。在物理學(xué)中人們總是通過(guò)做功了解能量的變化，從而認(rèn)識(shí)能量。這節(jié)課在探究重力勢(shì)能表達(dá)式時(shí)再一次突出這個(gè)思想。白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、板擦功能、即時(shí)反饋功能以及聚光燈功能等，更加提高了視覺(jué)效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多元智能積極參與課堂探究。

4.再次體會(huì)無(wú)限逼近、以直代曲的