【福師網(wǎng)考】福師大網(wǎng)考《幼兒教師職業(yè)道德》2023年復習題22.02

隨著組態(tài)軟件的使用,樓宇監(jiān)控的手段更為先進、直觀。

14.在建筑中,照明系統(tǒng)屬于弱電系統(tǒng)。

15.電氣原理圖可以表明電氣設(shè)備和器件的實際安裝位置和具體接線。

16.通常市電電源進線電壓為3.8kV。

17.目前最常見的主結(jié)線方案就是雙電源帶自備發(fā)電機方案。

18.同時供電主結(jié)線方式設(shè)有聯(lián)絡(luò)開關(guān)。

18.同時供電主結(jié)線方式設(shè)有聯(lián)絡(luò)開關(guān)。19.中線和地線合在一起叫隨著組態(tài)軟件的使用,樓宇監(jiān)控的手段更為先進、直觀。

14.在建筑中,照明系統(tǒng)屬于弱電系統(tǒng)。

15.電氣原理圖可以表明電氣設(shè)備和器件的實際安裝位置和具體接線。

16.通常市電電源進線電壓為3.8kV。

17.目前最常見的主結(jié)線方案就是雙電源帶自備發(fā)電機方案。

18.同時供電主結(jié)線方式設(shè)有聯(lián)絡(luò)開關(guān)。

18.同時供電主結(jié)線方式設(shè)有聯(lián)絡(luò)開關(guān)。19.中線和地線合在一起叫《幼兒教師職業(yè)道德》考試大綱共240分，其中A卷80分；B卷80分；C卷80分；另有網(wǎng)上作業(yè)80分，備注：（A卷＝紅色，B卷＝藍色，C卷＝黃色。網(wǎng)上作業(yè)＝棕色）一、單項選擇題（每題3分，A卷30分，B卷30分，C卷30分，共90分；網(wǎng)上作業(yè)14題，另有2題與前三卷題目重復，共80分。）1.在孫老師組織的“我為班級做件事”活動討論中，晨晨說我收垃圾，晴晴立刻說，媽媽說如果不好好學習，長大以后就去收垃圾。孫老師接著說環(huán)衛(wèi)工人是一個很辛苦、很偉大的職業(yè)，他們讓人們生活在干凈的環(huán)境里，收垃圾也是一件很有意義的事情。從教育觀點角度分析，下列說法正確的是（A）。A.教師要引導幼兒正確認知B.教師要關(guān)注幼兒的特長C.教師要引導幼兒生涯規(guī)劃D.教師要關(guān)注幼兒的差異2.在活動中萌萌不小心摔倒了，他摔倒后他有些情緒不愿意立刻起來，劉老師適當?shù)淖龇ㄊ牵˙）。A.“怎么這么不小心！”B.“沒關(guān)系吧，需要幫助嗎？”C.“我來扶你起來?！盌.“趕緊起來，勇敢點兒！”3.小幼兒點點初入園時不愿意午睡，連自己的小床都不愿意靠近，對此王老師適當?shù)淖龇ㄊ牵―）。A.通知家長，領(lǐng)回訓練B.統(tǒng)一要求，不能特殊C.批評點點，堅持常規(guī)D.循循善誘，個別對待4.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（A）。A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團結(jié)協(xié)作5.教師最核心的職責和任務(wù)是（A）。A.教書育人B.為人師表C.終身學習D.關(guān)愛學生6.江老師在教育日記中寫道：當遇上煩惱時，我會推開窗戶，讓心靈充滿陽光，讓童聲驅(qū)散憂愁，讓清風拂去倦怠，將一切不快和煩惱拋之云外……這表明江老師（A）。A.具有心理調(diào)適能力B.具有反思意識C.具有心理干預能力D.具有藝術(shù)造詣7.新時代的教師不應該只是會燃盡自己的“蠟燭”，更要成為“長明燈”；不應該只是“一桶水”，更要成為“源頭活水”。這說明教師需要終身學習。究其原因，下列說法不正確的是（D）。A.教師勞動具有專業(yè)性B.教師勞動具有創(chuàng)造性C.教師勞動具有復雜性D.教師勞動具有重復性8.李老師要面向全區(qū)骨干教師上一節(jié)示范課，有老師建議她選擇班級中比較乖巧的參加，但是李老師安排了全班小朋友參加。這表明李老師認識到（C）。A.幼兒發(fā)展是能動的B.幼兒發(fā)展是平衡的C.幼兒發(fā)展是平等的D.幼兒發(fā)展是持續(xù)的9.中（1）班有一個現(xiàn)象：一個孩子向楊老師“告狀”，其他孩子就會一個接一個地告狀，孩子們吵吵嚷嚷，班上亂成一鍋粥。楊老師恰當?shù)奶幚矸绞绞牵˙）。A.不理所有“告狀”的孩子B.先讓孩子們安靜下來再做處理C.訓斥所有“告狀”的孩子D.選取部分孩子的“告狀”予以解決10.（A）幼兒園教師區(qū)別與其他階段教師的重要特征。A.關(guān)愛幼兒B.愛國守法C.愛崗敬業(yè)D.終身學習11.某幼兒園為打造以藝術(shù)為特色的園本課程，決定將70%的課程安排為音樂、美術(shù)、舞蹈等內(nèi)容，該幼兒園的做法（D）。A.正確，有利于凸顯幼兒園特色B.不正確，不利于幼兒知識學習C.正確，有利于培養(yǎng)幼兒藝術(shù)特長D.不正確，不利于促進幼兒發(fā)展12.繪畫活動中，小班幼兒歡歡總是把色彩涂到輪廓的外面，下午，李老師當著歡歡的面對家長說：“歡歡畫畫很不認真，總是畫錯”，李老師的做法（A）。A.錯誤，忽視了幼兒動作發(fā)展B.錯誤，不能諷刺挖苦幼兒C.正確，提高了幼兒繪畫能力D.正確，應該嚴格要求幼兒13.午餐時，幼兒辰辰翹著椅子坐，在椅子上搖來搖去，東倒西歪，對此，王老師恰當?shù)恼f法是（D）。A.“辰辰，不準玩椅子”B.“辰辰，你有多動癥嗎”C.“辰辰，請坐好，椅子會壞的”D.“辰辰，請坐好，你會摔跤的”14.在小班的家長會上，有兩個家長質(zhì)問帶班的李老師：“為什么不教孩子寫字和拼音？再不教的話，我們的孩子就轉(zhuǎn)園?！睂Υ耍罾蠋熐‘?shù)淖龇ㄊ牵˙）。A.接受意見，適當增加拼音和寫字的內(nèi)容B.聽取意見，耐心向家長分析不教的原因C.尊重家長，推薦校外輔導機構(gòu)D.不予理會，尊重家長的轉(zhuǎn)園自由15.王老師發(fā)現(xiàn)孩子們進入大班后，變得太吵鬧了，有時老師喊破了嗓子，孩子們才安靜下來，下列王老師的解決方法中不恰當?shù)氖牵–）。A.引導幼兒逐漸學會自我約束B.對吵鬧的幼兒進行說服教育C.讓家長接吵鬧孩子回家安撫D.引導幼兒參與感興趣的活動16.中班幼兒正在做手工，佳佳尿褲子了，劉老師發(fā)現(xiàn)后，對嘲笑佳佳的幼兒說：“佳佳可能是做手工太認真，忘記上廁所了，以后我們要學習她認真做事的態(tài)度，當然，我們在認真做事時記得上廁所，那就更好了?！眲⒗蠋煹淖龇ǎˋ）。A.有利于保護幼兒的自尊心B.有利于提高幼兒的操作能力C.有利于增強幼兒的秩序感D.有利于培養(yǎng)幼兒的時間觀念17.“其身正不令而行，其身不正雖令不從”，這說明教師必須（C）。A.熱愛學生B.尊重學生C.以身作則言傳身教D.積極引導學生18.人們常說“教育有法而教無定法”，這反應教師勞動具有（B）。A.連續(xù)性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性19.“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)幼兒實際存在的愛好、興趣和差異，（C）。A.完全由幼兒決定如何學習B.將幼兒按優(yōu)、中、差分班教學C.使每個學生的特長都得到發(fā)揮D.大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生20.為人師表是指教師要在各方面都應該成為兒童和社會上人們效法的表率、榜樣和楷模。這一含義是由（B）。A.社會輿論決定的B.教師的職業(yè)對象決定的C.法律法規(guī)決定的D.傳統(tǒng)習俗決定的21.淘淘在幼兒園喝粥時不小心將碗打翻了，灑得到處都是。這時，劉老師趕緊對正在幫其他幼兒盛飯的保育員喊：“齊老師，快拿紙幫他擦一下，弄得到處都是，真不知道你這孩子是怎么吃得?！眲⒗蠋煹淖龇ㄟ`背了（A）。A.保教結(jié)合原則B.一日活動整體教育功能原則C.主體性原則D.發(fā)展性原則22.周一早上，周老師漂亮的美甲吸引了幼兒，這使得很多幼兒回家后紛紛向家長提出自己也要做漂亮的美甲。周老師做美甲的行為（B）。A.合適，教師有追求美的需求B.不合適，不符合教師的儀表規(guī)范C.合適，提高幼兒的審美能力D.不合適，做美甲不利于組織教育活動23.幼兒小敏的媽媽為了讓鄭老師多多關(guān)注年齡較小、性格較為內(nèi)向的小敏，在微信上給其發(fā)了200元紅包。對此，鄭老師的正確做法是（B）。A.領(lǐng)取紅包，并答應會格外照顧小敏B.拒收紅包，表示會給所有幼兒同等的關(guān)注C.數(shù)額不大，不必在意，直接領(lǐng)取紅包D.拒收紅包，不理會其要求24.語言課上，小朋友們都在認真地聽陳老師講“小貓釣魚”的故事。忽然，明明在課上大叫起來。對此，陳老師恰當?shù)淖龇ㄊ牵–）。A.當眾點名、批評明明B.不予理睬，繼續(xù)講故事C.用表情和延伸以示提醒D.鼓勵明明繼續(xù)大叫25.尚尚是老師眼中的“搗亂鬼”，為此王老師一次次地與尚尚的家長聯(lián)系，盡管每次其家長的態(tài)度都很誠懇，但王老師卻總是訓斥家長沒有管教孩子。王老師違背的教師職業(yè)道德規(guī)范是（A）。A.為人師表B.愛國守法C.愛崗敬業(yè)D.關(guān)愛學生26.張老師是某市幼兒園骨干級別的教師。平時，年輕教師向她請教教學方面的問題，她都會耐心地給其講解，尤其是對新入職的教師，更是將自己的教學經(jīng)驗、典型案例與其分享。這體現(xiàn)了張老師（B）。A.關(guān)心愛護同事B.注重團結(jié)協(xié)作C.提高自我發(fā)展D.尊重信任同事27.以下不屬于《幼兒園教師專業(yè)標準》基本理念的是（B）。A.終身學習B.終身發(fā)展C.師德為先D.能力為重28.日常的教育教學活動中教師面臨的四種關(guān)系中最主要的關(guān)系是（C）。A.領(lǐng)導關(guān)系B.同事關(guān)系C.師幼關(guān)系D.家園關(guān)系29.教師與家長關(guān)系中不準確的是（A）。A.工作上的相互利用關(guān)系B.教育學生上的相互配合關(guān)系C.交往聯(lián)系上的互尊關(guān)系D.社會地位上的平等關(guān)系30.季羨林先生活到老，學到老，96歲高齡仍任教北大，身居病榻之時，每天還堅持讀書寫作，為人所敬仰。這體現(xiàn)的職業(yè)道德是（A）。A.終身學習B.愛國守法C.為人師表D.教書育人31.趙老師在省政府機關(guān)幼兒園工作，她對班上每個孩子家長的工作單位和職務(wù)都了如指掌，在日常的保教活動中，趙老師對省政府工作人員的孩子總是特別關(guān)照，趙老師的做法（B）。A、不正確，沒有維護幼兒的同伴關(guān)系B、不正確，沒有做到幼兒一視同仁C、正確，有利于良好家園關(guān)系的建立D、正確，有利于獲得更多的辦園資源32.李老師與大班幼兒面對面，自由的坐在塑膠地上。李老師對幼兒說，請你們想一個辦法到老師面前來。樂樂想到了前滾翻，動作不怎么標準，整到了一邊。對此，李老師恰當?shù)恼f法是：（B）。A、動作不標準，重新做一遍B、樂樂的想法真奇妙，要注意安全C、這樣不好，會踢到旁邊的小朋友D、樂樂真勇敢，大家要向他學習33.小豆五歲了,說話發(fā)音還是不太清楚。陳老師平時除了鼓勵之外，還專門找了很多相關(guān)資料并制定了矯正方案。通過老師在日常生活中的教導，以及兒歌、繞口令的練習。小豆有了較大的進步，下列選項與該案例教師職業(yè)道德要求相符合的是（D）。A、“學而不思則惘，思而不學則殆。”B、“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?！盋、“其身正，不令而行;身不正，雖令不從?！盌、“圣賢施教，各因其材，小以小成,大以大成?！?4.教學活動中，洋洋趁老師不注意溜出教室。當鄧老師試圖伸手抓住他時，他故意讓老師追自己，就像在玩追逐游戲。對此鄧老師應該（C）。A、讓家長領(lǐng)洋洋回家教育B、讓洋洋在戶外自由活動C、牽著洋洋的手回到教室D、關(guān)閉房門不讓洋洋進入35.班里養(yǎng)的金魚死了，孩子們紛紛圍了過來,你一言我一語的談?wù)撈饋?怎么就死了呢?”“不對呀，它還睜著眼呢!"”對此,老師恰當?shù)淖龇ㄊ牵―）。A、埋怨孩子們投喂了過多食餌B、對孩子們提出的問題不予回應C、讓孩子們回家后問爸爸媽媽D、引導孩子們討論金魚死亡的原因36.在中班繪畫活動中,李老師將自己畫好的小汽車貼在墻上，要求孩子們照著畫,李老師看了小明的畫后嚴厲地說：“小汽車怎么可能有翅膀?去前面看我畫的照著畫?！标P(guān)于李老師的做法,下列評價不恰當?shù)氖牵―）。A、忽視了對幼兒天性的保護B、忽視了對幼兒權(quán)利的尊重C、忽視了對幼兒正確的引導D、忽視了對幼兒特長的培養(yǎng)37.—次活動后，夏老師看到一個孩子鉆到了桌子底下，趴在地上。于是夏老師將他叫起，問他地上那么臟，為什么趴地上?他聽后委屈地掉下了眼淚，小聲說:“老師，地上有紙屑，我想把它撿干凈。”夏老師點了點頭。該案例表明師幼關(guān)系具有（C）。A、選擇性B、教育性C、互動性D、自覺性38.孫老師正在給小朋友講愛媽媽的故事,樂樂坐不住了，偷偷扯了一下身邊麗麗的頭發(fā)，麗麗疼的大叫，孫老師立即大聲呵斥樂樂，并把樂樂一人安排在角落。孫老師在教育過程中違背的是（D）。A、幼兒的自主性B、教師的權(quán)威性C、師幼的合作性D、教育的平等性39.小萬畢業(yè)后來到幼兒園，覺得自己專業(yè)基礎(chǔ)好，很少參加教研，頭兩年還不錯，后來的教學效果越來越差。對此不正確的是（A）。A、職業(yè)認知偏誤B、職業(yè)定位偏差C、職業(yè)目標過高D、職業(yè)態(tài)度不正40.超超屬于大二班里少數(shù)不會跳繩的孩子。戶外活動時，梅老師對超超說:“今天，老師看到你用盡全力在跳，相信你還可以做的更好!”這表明梅老師（D）。A、未能把握教育的契機B、善于創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境.C、未能提供針對性指導D、善于改進教學策略41.果果的媽媽給王老師送去一袋家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，請王老師多關(guān)照果果，王老師婉言謝絕并表明照顧好每一個孩子是自己的責任。下列說法對王老師做法的評價不符的是（A）。A、大廈之成，非—木之材也；大海之闊，非—流之歸也B、誰云交際之常,廉恥實傷；倘非不義之財，此物何來C、心不動于微利之誘，目不眩于五色之惑D、一絲一粒，我之名節(jié)42.李老師組織繪畫活動前，首先思考這次動對幼兒的意義，根據(jù)本班幼兒的年齡特點、接受能力判斷本次活動的目標是否合適，活動過程能否引起幼兒的興趣，活動后還進行了反思。李老師的行為體現(xiàn)的教師職業(yè)道德的作用（A）。A、評價作用B、引導作用C、動力作用D、示范作用43.在活動中萌萌不小心摔倒了，到摔倒后他有些情緒不愿意立刻起來,劉老師的做法正確是（B）。A、怎么這么不小心B、沒關(guān)系吧，需要幫助嗎?C、我來扶你起來D、趕緊起來勇敢點兒44.新入職的王老師在工作中遇到棘手的問題（D）。A、自主與協(xié)作的結(jié)合B、借鑒與探索的結(jié)合C、學習與反思的結(jié)合D、理想與現(xiàn)實的結(jié)合二、簡答題（每題5分，A卷4題，B卷4題，C卷4題，共60分）1.幼兒園一日生活流程。答：入園晨檢、戶外早操、點心、活動時間、午餐、午休、點心、活動時間、離園。（溫馨提示：照抄答案：：，沒有加入自己的答案：：，一律不給分。）2.幼兒教師職業(yè)良心的作用。答：（1）教育行為實施前，幼兒教師的職業(yè)良心起著指導和促進作用；（2）教育行為實施過程中，幼兒教師的職業(yè)良心起著監(jiān)督和調(diào)節(jié)作用；（3）教育行為實施后，幼兒教師的職業(yè)良心起著評價與激勵作用。（溫馨提示：照抄答案：：，沒有加入自己的答案：：，一律不給分。）3.人的全面發(fā)展思想。答：“人的全面發(fā)展”，一般指人的體力和智力的充分發(fā)展。指人在德、智、體、美各方面的發(fā)展。人的全面發(fā)展作為一種教育思想，其核心是對兒童有完整的認識。（1）兒童是具有主體性的人，教育必須要尊重兒童的主體性。（2）兒童是有著身心諸方面需要的、完整的人，教育必須要全面滿足兒童的身心發(fā)展需要。（3）兒童是有著發(fā)展?jié)摿Φ娜耍逃淖饔迷谟诔浞珠_發(fā)出兒童的發(fā)展?jié)摿?。?）教育要促進兒童的全面發(fā)展，全面發(fā)展是全體兒童的發(fā)展。（5）兒童是有差異有個性的人，全面發(fā)展和有個性有差異的發(fā)展是統(tǒng)一的。（溫馨提示：照抄答案：：，沒有加入自己的答案：：，一律不給分。）4.“為人師表，以身立教”的要求。答：遵守勞動紀律，尊重社會公德，舉止文明禮貌，語言健康規(guī)范，衣著整潔得體，教態(tài)端莊大方，生活檢點，作風正派，以身作則，注重身教。（溫馨提示：照抄答案：：，沒有加入自己的答案：：，一律不給分。）5.幼兒教師職業(yè)道德的要求。答：（1）要求幼兒教師樹立正確的“三觀”觀念；（2）要求幼兒教師應具備扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能；（3）要求幼兒教師具有堅定的信念和頑強的意志。（溫馨提示：照抄答案：：，沒有加入自己的答案：：，一律不給分。）6.幼兒教師職業(yè)義務(wù)的內(nèi)容。答：幼兒教師的職業(yè)義務(wù)，是對幼兒教師在教育教學活動中必須做出一定行為或不得做出一定行為的約束，是幼兒教師從事幼兒教育教學工作時應該履行的責任，包括（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表（公民、幼兒教師）；（2）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園的保教工作計劃，履行教師聘約，完成保教工作任務(wù)；（3）按照國家規(guī)定的保育教育目標，組織、帶領(lǐng)幼兒開展有目的、有計劃的教育活動；（4）關(guān)心愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒的全面發(fā)展；（5）制止有害于幼兒的行為或者其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長的現(xiàn)象；（6）不斷提高職業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。（溫馨提示：照抄答案：：，沒有加入自己的答案：：，一律不給分。）7.新課程改革背景下的教師觀。答：（1）現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換：教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者；教師從課程的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者；教師要從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W的研究者和反思的實踐者；教師要從學校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師。（2）教師行為的轉(zhuǎn)變：在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞；在對待教學上，新課程強調(diào)幫助、引導；在對待自我上，新課程強調(diào)反思；在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。（溫馨提示：照抄答案：：，沒有加入自己的答案：：，一律不給分。）8.“尊重幼兒，以人為本”的內(nèi)容。答：（1）尊重幼兒作為“人”的尊嚴與權(quán)力；（2）尊重幼兒成長發(fā)展的自然規(guī)律；（3）尊重幼兒的獨立人格和自我意識；（4）尊重幼兒的個體差異。（溫馨提示：照抄答案：：，沒有加入自己的答案：：，一律不給分。）9.幼兒園教育活動的內(nèi)涵。答：幼兒園教育活動：教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑地進行主動活動的教育過程。這種活動以其目的性、計劃性及教師的直接指導性為主要特征，對幼兒發(fā)展發(fā)揮極其重要的作用。（溫馨提示：照抄答案：：，沒有加入自己的答案：：，一律不給分。）10.如何理解“游戲是幼兒園的基本活動”。答：（1）游戲是幼兒在一日生活中除去滿足基本生存需要的活動（飲食、睡眠等）之外，在自然發(fā)生的頻率上和持續(xù)時間上最多的活動。（2）游戲是對于幼兒身心發(fā)展具有重要而深刻影響的活動。游戲既適合于幼兒身心發(fā)展的水平與特點，又實際促進著幼兒身體、認知、情感、社會性等身心各方面全面而和諧地發(fā)展。（溫馨提示：照抄答案：：，沒有加入自己的答案：：，一律不給分。）11.教師職業(yè)道德的意義。答：3.（1）促進教師職業(yè)專業(yè)化。我國教師的專業(yè)化具體內(nèi)容包括教師的職業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)發(fā)展四個方面。其中，職業(yè)道德是教師專業(yè)化的核心要素，具體包括：專業(yè)責任感和歸屬感、精益求精的工作態(tài)度、終身發(fā)展的意識。（2）促進師生的生命成長和人格完善。教育的過程甚至每一個教育細節(jié)都充滿著教育者與被教育者之間相互的理解、尊重和愛，教育也正因為人生命的獨特和教育內(nèi)容的豐富多樣性而變得更具魅力。在教育實踐中，教育者和受教育者都會在精神上不斷地豐富、人格上不斷地完善。（3）傳承和發(fā)展人類文明，推動和諧社會的發(fā)展。教師通過自己的職業(yè)勞動對人類文明成果加以總結(jié)、吸收，將人類的知識與技能、財富轉(zhuǎn)化為學生的個人能力和精神內(nèi)存。這些東西內(nèi)化在每個不同的學生中，再通過學生的社會實踐不斷生發(fā)出新的更為先進的人類文明。教師職業(yè)道德是社會道德關(guān)系的具體表現(xiàn)形式之一，積極踐行職業(yè)道德一方面可以為學生和社會的發(fā)展樹立崇高的道德標桿；另一方面可以抵制社會上的各種不正之風，推動和諧社會的發(fā)展。（溫馨提示：照抄答案：：，沒有加入自己的答案：：，一律不給分。）12.《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》突出特點。答：4.（1）對幼兒園教師的師德與專業(yè)態(tài)度提出了特別要求。師德與專業(yè)態(tài)度是教師職業(yè)的基準線。尤其幼兒園教師的教育對象是身心發(fā)展迅速、可塑性大、同時易受傷害的幼兒，更需要師德高尚，具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，富有愛心、責任心、耐心和細心，熱愛幼兒，并給予幼兒精心的呵護和教育培養(yǎng)。（2）要求幼兒園教師高度重視幼兒的生命與健康。充分考慮幼兒發(fā)展的身心特點和社會對幼兒安全與健康的熱切關(guān)注，《專業(yè)標準》明確提出要高度重視幼兒的生命與健康，并從專業(yè)態(tài)度、知識和能力三個層面相互呼應，全面提出了具體要求。如教師要將保護幼兒生命安全放在首位；熟知幼兒園的安全應急預案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法；能有效保護幼兒，危險情況下優(yōu)先救護幼兒。（3）充分體現(xiàn)幼兒園保教結(jié)合的基本特點。幼兒身心發(fā)展的特點和需要決定了保教結(jié)合是幼兒園教育的基本原則，也是對幼兒園教師的基本專業(yè)要求。《專業(yè)標準》明確提出要“注重保教結(jié)合”，不僅將“一日生活的組織與保育”作為重要的專項領(lǐng)域要求，而且對教師提出了多項具體要求，要能合理安排和組織一日生活的各個環(huán)節(jié)，科學照料幼兒的日常生活，將教育靈活地滲透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各種教育契機，對幼兒進行隨機教育，以將保教結(jié)合原則落到實處。（4）強調(diào)幼兒園教師必須具備的教育教學實踐能力。教育實踐能力是教師對幼兒施以積極影響、引導幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)。《專業(yè)標準》對幼兒園教師必須具備的教育教學能力提出了明確要求，特別強調(diào)幼兒園教師要具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點和個體差異的能力；要具有環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲的支持與引導、教育活動的計劃與實施、對兒童的激勵與評價等基本專業(yè)能力；能根據(jù)幼兒的特點和需要，給予適宜的指導，并能引發(fā)和支持幼兒的主動活動，引導幼兒在游戲活動中獲得多方面的發(fā)展。（5）重視幼兒園教師的反思與自主專業(yè)發(fā)展能力?！秾I(yè)標準》強調(diào)幼兒園教師要具有不斷進行專業(yè)化學習、實踐、反思和提高的意識與能力。這既是現(xiàn)代社會發(fā)展、教育改革對教師的必然要求，也是幼兒不斷成長的必然要求?！秾I(yè)標準》特別在“基本理念”和“專業(yè)能力”中均提出了對教師反思與自主發(fā)展的要求，明確指出幼兒園教師在教育工作中應“主動收集分析相關(guān)信息，并不斷進行反思，改進保教工作”；同時，應制訂個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過不斷的學習、實踐、反思，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，從而為學前教育質(zhì)量的提升和幼兒一生的健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。（溫馨提示：照抄答案：：，沒有加入自己的答案：：，一律不給分。）三、材料分析題（每題15分，A卷2題，B卷2題，C卷2題，共90分）1.材料戶外活動課上，程老師正在輔導一些小朋友拍球。依依跑過來說：“程老師，琦琦他們不好好練習拍球，在大樹下站著?！背汤蠋熯h遠望去，那幾個孩子的確是站在大樹下，仰著頭，似乎在看什么。程老師叮囑配班老師后，便慢慢地走到大樹下，輕聲地問：“你們在干什么呢？”“聽知了唱歌呢。”琦琦頭也不回地說?！澳侵顺氖鞘裁锤?？”程老師又問道。幼兒紛紛搖頭表示不知道?！熬褪怯X得好聽?！睒窐氛f道。隨后，玥玥說：“知了唱得真好聽，可是知了是怎么唱歌的呢？”“玥玥這個問題問得真好，那么有誰知道到知了是怎么唱歌的呢？”程老師說道。這時，幼兒轉(zhuǎn)過身來，一臉好奇地望著程老師。程老師鼓勵大家認真想一想……不一會，幼兒紛紛說：“我知道，我知道，是用嘴巴唱出來的。”程老師沒有直接了當?shù)馗嬖V幼兒知了究竟是如何唱歌的，而是很快意識到這是一個很好的教育機會，便答應小朋友下節(jié)課會和他們一起來探討“知了是如何唱歌的”，并鼓勵小朋友們在課后認真想一想。小朋友們對下節(jié)課滿懷期待……問題：請結(jié)合材料，從兒童觀的角度，評析程老師的教育行為。參考答案：：：程老師的做法是正確的，符合“育人為本”的兒童觀的要求。（1)“育人為本”的兒童觀要求教師要認識到兒童是學習的主體，是具有能動性的教育對象。材料中，程老師面對幾個幼兒不好好練習拍球而跑到樹下聽知了唱歌的行為，并沒有斥責，而是把幼兒當作學習的主體，認真觀察幼兒的行為，并鼓勵幼兒主動思考，還答應和幼兒一起探討“知了如何唱歌”等。這充分調(diào)動了幼兒求知的欲望，踐行了以幼兒為主體的做法。（2）“育人為本”的兒童觀認為兒童是獨特的人，和成人存在巨大差異。材料中，程老師沒有用成人的眼光去看待幼兒“聽知了唱歌”的行為，而是從幼兒的角度出發(fā)，依據(jù)幼兒的思想特點，對幼兒提出的有關(guān)知了唱歌的問題表示贊賞并給予認真的回應。這充分踐行了把幼兒當作獨特的人的做法。（3）“育人為本”的兒童觀認為兒童是發(fā)展的人，兒童具有發(fā)展的潛能和發(fā)展的需要，兒童成長的過程就是不斷發(fā)展的過程。材料中，程老師尊重幼兒的興趣需要，鼓勵幼兒展開對知了如何唱歌的猜想與探索，順應了幼兒的發(fā)展?jié)撃埽龠M其不斷發(fā)展。綜上所述，程老師的教育行為有利于兒童的全面發(fā)展。我們在教育過程中，應以幼兒為本，尊重幼兒在教育過程中的主體地位，以發(fā)展的眼光看待每一位幼兒，最終促進幼兒個性化發(fā)展。（溫馨提示：照抄答案：：，沒有加入自己的答案：：，一律不給分。）2.材料早上幼兒入園時，菲菲傷心地抱著媽媽哭，不愿進入幼兒園。在老師和媽媽的共同努力下，菲菲哭著走進了教室。這時，已經(jīng)先到的幼兒都在看故事書，郭老師便拉著菲菲的手來到睡眠室，對菲菲說：“菲菲，幼兒園這么多小朋友都很喜歡你，他們都等著你一起來看故事呢，而且老師也很喜歡你，我們拉勾勾，一會兒出去和大家一起看故事書，好不好？”菲菲逐漸不哭了，和老師拉了勾后，自己走到圖書區(qū)和大家一起看起故事書。第二天入園，菲菲愉快地和媽媽說了再見后便走進了教室。菲菲媽媽為感謝郭老師，打算送一瓶香水以表示謝意，但郭老師婉言拒絕了，并表示這是她應該做的。問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析郭老師的教育行為。參考答案：：：郭老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)要求，值得我們學習。(1）郭老師的教育行為符合關(guān)愛學生的教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛學生要求教師關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。材料中，郭老師面對幼兒常有的分離焦慮并沒有表現(xiàn)出不耐煩，而是用溫和安撫的語氣和菲菲溝通，尊重菲菲的人格，體現(xiàn)了其關(guān)愛學生的教師職業(yè)道德規(guī)范。(2)郭老師的教育行為符合愛崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德規(guī)范。愛崗敬業(yè)要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，勤懇敬業(yè)，樂于奉獻，對工作高度負責。材料中，郭老師面對工作認真負責，最終通過自己的方法改善了菲菲的分離焦慮，體現(xiàn)了其愛崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德規(guī)范。（3）郭老師的教育行為符合為人師表的教師職業(yè)道德規(guī)范。為人師表要求教師自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。材料中，郭老師拒絕了菲菲媽媽為表達謝意而送的香水，并表示這是她應該做的，體現(xiàn)了其為人師表的教師職業(yè)道德規(guī)范。（4）郭老師的教育行為符合愛國守法的教師職業(yè)道德規(guī)范。愛國守法要求教師遵紀守法、依法執(zhí)教。材料中，郭老師面對物質(zhì)誘惑，遵紀守法，不利用職務(wù)之便謀取私利。體現(xiàn)了其愛國守法的教師職業(yè)道德規(guī)范?？傊?，郭老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，這種精神值得大力弘揚，需要每個老師學習。（溫馨提示：照抄答案：：，沒有加入自己的答案：：，一律不給分。）3.材料班上的一些小朋友不喜歡洗手。有些小朋友雖然洗手，也只是簡單地沖沖水就算了。戶外活動后，韓老師把小朋友分成兩組：一組念著兒歌認真地洗手，另一組暫時不洗手。韓老師拿出兩塊柚子皮，一組一塊，讓小朋友分別摸柚子皮內(nèi)層。紅紅突然叫起來：“黑了，黑了！”果然，沒洗手那組小朋友摸過的柚子皮內(nèi)層已經(jīng)黑乎乎的了。韓老師趁機提問：“柚子皮為什么會變黑呀？”孩子們搶著說：“他們沒洗手，手很臟?！笔稚嫌型?，把柚子皮弄臟了。韓老師連忙引導：“這是我們能看見的，還有我們看不見的呢？”“細菌、病毒?！焙⒆觽兇舐暤卣f。韓老師趁熱打鐵：“如果我們不洗手就拿東西吃，手上的臟東西會沾到食物上，臟東西進入我們的肚子，身體會怎樣？我們應該怎樣做呢？”孩子們嘰嘰喳喳地討論開來，最后得出了“一定要認真洗手，做健康的小主人”的結(jié)論?；顒咏Y(jié)束后，沒洗手的小朋友，立刻跑到洗手池邊洗手，洗得格外認真。洗了手的小朋友中，有人感覺自己沒洗干凈，就認真地又洗了一遍。自此，小朋友們大都能自覺地去洗手，如果某個小朋友忘記洗手，其他的小朋友也會提醒他。問題：請結(jié)合材料，從兒童觀的角度評析韓老師的教育行為。參考答案：：：韓老師的行為是正確的，遵從了育人為本的兒童觀的要求。（1）育人為本的兒童觀認為兒童是發(fā)展中的人。兒童是連統(tǒng)不斷發(fā)展的個體，其身心發(fā)展具有巨大的潛能。材料中，韓老師并沒有因為幼兒不會洗手就放棄了對幼兒此方面的培養(yǎng)，而是通過借助“兒歌”及讓幼兒自主探究的形式，最后引導幼兒逐步養(yǎng)成了自覺洗手的習慣，遵從兒童是發(fā)展中的人的觀點。（2）育人為本的兒童觀認為兒童是獨特的人。每個兒童身心發(fā)展的速度各不相同，每個幼兒都有自己的特長。材料中，韓老師將幼兒分成了兩組，并且在活動中聽從了孩子們的想法，進而開展進一步的引導活動，改正了小朋友們的不良習慣，做到了因材施教。（3）育人為本的兒童觀認為兒童是具有獨立意義的人，是學習的主體，是具有能動性的教育對象。每個幼兒都是教育活動的主體，都有自己的思維和判斷。材料中，韓老師并沒有直接講解洗手的重要性，而是讓幼兒自己實際操作，感知洗手的重要性以及不洗手的危害，遵從了兒童是學習的主體的觀點。綜上所述，韓老師的行為值得我們學習。我們要樹立正確的兒童觀，促進幼兒更好地發(fā)展。（溫馨提示：照抄答案：：，沒有加入自己的答案：：，一律不給分。）4.材料周老師是一名鄉(xiāng)村幼兒園教師，她的帶班班級孩子的父母大部分在外打工，周老師經(jīng)常在班上組織“娃娃家”游戲，在游戲中，周老師扮演“媽媽”的角色，摟摟這個，親親那個，“寶貝”們在“媽媽”的懷里幸福地撒著嬌。妮妮常常把小手弄得臟臟的，還喜歡吸吹手指，導致常拉肚子。一天，周老師看到妮妮沒有洗手就拿點心吃，就把她帶到水池旁，一邊教她洗手一邊說：“臟臟的小手有許多細菌，不洗手就拿東西吃會生病的，以后我們天天把小手洗得干干凈凈，做個健康的小寶寶，好嗎？”妮妮使勁點點頭，不好意思地笑了。周老師，還發(fā)現(xiàn)妮妮非常喜歡看圖書，由于父母在外打工，她跟爺爺奶奶生活在一起，可是爺爺奶奶識字不多，沒法陪她一起閱讀，周老師就經(jīng)常給她講故事，念兒歌，周老師打電話給妮妮的媽媽說：“妮妮是個可愛的孩子，就是不太喜歡說話，建議你們經(jīng)常打電話給她，讓她感受到你們的愛?！敝芾蠋熯€經(jīng)常利用微信與妮妮的媽媽溝通，交流。周老師覺得自己對幼兒的心理特點了解不夠，有些問題不能妥善處理，于是主動參加培訓學習。請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析周老師的教育行為。參考答案：：周老師的做法遵循了教師職業(yè)道德規(guī)范中關(guān)愛學生、教書育人、愛崗敬業(yè)、終身學習、為人師表等品質(zhì)，值得我們學習。(1)周老師遵循了關(guān)愛學生的道德規(guī)范。關(guān)愛學生要求老師關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。材料中，周老師經(jīng)常在班上組織“娃娃家”游戲使幼兒能夠感受到母愛，并且能夠關(guān)注到班上的妮妮小朋友，體現(xiàn)周老師真正做到了關(guān)心愛護幼兒，做幼兒的良師益友。(2)周老師遵循了教書育人的道德規(guī)范。教書育人要求教師循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生發(fā)展。材料中，周老師能夠關(guān)注妮妮的衛(wèi)生習慣培養(yǎng)，耐心引導和教育教會妮妮洗手的方法。并且在了解了妮妮喜歡看圖書后經(jīng)常給妮妮講故事、念兒歌，這些體現(xiàn)周老師真正做到了誨人不倦、因材施教，注重幼兒的發(fā)展。(3)周老師遵循了愛崗敬業(yè)的道德規(guī)范。愛崗敬業(yè)要求教師勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。材料中周老師能夠關(guān)注到妮妮的興趣以及家庭情況，了解到妮妮父母在外打工后，還通過電話溝通的方式讓家長增加對妮妮的關(guān)愛，體現(xiàn)周老師勤懇敬業(yè)，對工作高度負責。(4)周老師遵循了終身學習的道德規(guī)范。終身學習要求教師樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。材料中周老師能夠認識自身的專業(yè)素養(yǎng)存在不足，主動參加培訓學習，體現(xiàn)周老師具備了終身學習理念，主動提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。(5)周老師遵循了為人師表的道德規(guī)范。為人師表要求老師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。材料中，周老師以身作則，主動陪伴留守兒童，并且主動與家長溝通，進行無償教育，體現(xiàn)周老師做到了為人師表?？傊?，作為教師，應該積極踐行教師職業(yè)道德規(guī)范，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，促進學生獨立，健康，發(fā)展。（溫馨提示：照抄答案：：，沒有加入自己的答案：：，一律不給分。）5.材料建構(gòu)游戲開始了。樊老師對孩子們說：“你們喜不喜歡西安??？”小朋友們齊聲說：“喜歡！”樊老師又說：“那你們都來說一說西安都有哪些著名的建筑？”林曉英搶著說：“老師，我知道，西安有城墻。”賀子涵接著說：“老師，還有大雁塔?！薄⒆觽兡阋谎晕乙徽Z地說著。于是，樊老師提議：“那大家一起把這些建筑搭建出來好嗎？”孩子們興奮地去積木區(qū)選擇自己需要的材料。一開始，賀子涵將大雁塔搭得上下一樣寬，有的小朋友反對說：“這個不像大雁塔！我見過大雁塔，下面大一些，上面尖尖的?！辟R子涵立刻說：“我還沒搭好呢！”接下來，他通過幾次調(diào)整，將“大雁塔”的底部變大了，“大雁塔”穩(wěn)固了不少。林曉英在嘗試搭建城墻的過程中，最先采用了垂直堆高的方法，不一會兒工夫就擺放到位，驕傲地站在城墻邊，邀請小朋友觀看。樊老師發(fā)現(xiàn)孩子們都沒有注意到城墻磚塊交錯的方式，于是拿來一張城墻的圖片，說：“孩子們快來看，城墻的磚塊是怎樣擺放的呢？”孩子們通過觀察圖片，一下子發(fā)現(xiàn)了磚塊交錯擺放的秘密，很快作出修正。問題：請結(jié)合材料，從教育觀的角度，評析樊老師的教育行為。參考答案：：：材料中樊老師的教育行為踐行了素質(zhì)教育觀的具體要求。（1）素質(zhì)教育要求教育要面向全體幼兒，促進幼兒的全面發(fā)展。面向全體幼兒是指教師要努力使每個幼兒都得到發(fā)展。材料中的處老師中對全班幼兒設(shè)置了此活動，以幼兒感興趣的游戲活動為主線，調(diào)動幼兒積極性的同時，也滿足了全體幼兒的共性需求。（2）素質(zhì)教育以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。材料中的樊老師就西安的建筑對幼兒進行提問后，給予了幼兒充分的時間和機會去創(chuàng)新這些建筑的搭建方法。在這個過程中，樊老師既充分尊重了幼兒的創(chuàng)新精神，又培養(yǎng)了幼兒的實踐操作能力。（3）素質(zhì)教育強調(diào)要尊重幼兒的主體性和主動精神。素質(zhì)教育提倡教師要從傳統(tǒng)的以“教育者為中心”轉(zhuǎn)向以“受習者為中”.給幼兒提供自我感知和自主操作的機會，充分尊重幼兒的主體地位，調(diào)動幼兒的主動性，并改