小學數(shù)學單元復習課模式及教學設(shè)計

小學學單復習模式——步、環(huán)節(jié)式六年級數(shù)學組小學數(shù)學單復習課是對某一階段所學數(shù)學知識進行歸納整理、查漏補缺，使之條理化、系統(tǒng)化并提高學生的技能，發(fā)展學生解決實際問題能力的種數(shù)學課型。數(shù)學單元復習課不是簡單的知識回顧鞏固的過程，而是引導學生自主整理，使知識系統(tǒng)并建立自己的知識網(wǎng)絡(luò)的過程。復習已學的知識并構(gòu)起知識網(wǎng)絡(luò)，從而形成良好的認知結(jié)構(gòu)，這是復課的一個重要目標。從學生發(fā)展的角度來說，獲得理知識、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的能力、形成建構(gòu)的意識顯更為重要。這種能力和意識實在自主整理、主動建的過程中獲得的。并通過交流、提升、精講點撥等完善知識結(jié)構(gòu)，溝通新舊知識的聯(lián)系，形成完整的識體系因此我提出小學數(shù)學單元復習課采用“三步、四環(huán)節(jié)”模式操作流程：“三步”指課前自主整理、課上內(nèi)化鞏固復習和課后提升環(huán)節(jié)”主要體現(xiàn)在課上內(nèi)化復習這一步。第一步：課前自主整理第二步：課上內(nèi)化鞏固復習（包括四個環(huán)節(jié)）交流回顧調(diào)起點合作交流自主梳理引建構(gòu)比較分析強認識完善小結(jié)形體系達成共識綜合練習整提升第三步：課后提升流程解讀：一、課前自主整理操作這一步通常這樣：將自主復習內(nèi)容作為家庭作業(yè)布置下去。即提前一天告知學生下節(jié)課要行某單元的復習，要求學生利用時間整理與復習內(nèi)相關(guān)的知識，同時要求學生完成課本或相關(guān)材料中習題，記下自己復習中的困惑之處，以便課上交流這樣無疑使單元復習課的教學時間巧妙地向課前作延伸。二、課上內(nèi)化鞏固復習這一步驟的實施主要從課上的四個環(huán)節(jié)上來表現(xiàn)。環(huán)節(jié)一：交回顧、調(diào)整起點“交流回顧”是指上課伊始就讓學生交流課前自我整理復習的情況，說說已經(jīng)掌握了哪些知識，還什么不懂的問題整起點”是要求教根據(jù)學生的交流情況調(diào)整自己課前預(yù)設(shè)的教學起點，使復習更實效，更具針對性。開始上課時學生說一說通過課前自我復習已經(jīng)掌握了什么，還有什么不清楚的地方。交流的過既是學生相互學習的過程，也是教師全面了解學生調(diào)整復習起點的過程：哪些知識學生已經(jīng)掌握得很，復習時只要帶一帶；哪些知識、技能學生掌握得不到位，復習時應(yīng)該成為重點。這樣就能提高復習效率，使每一個學生都能得到適當?shù)奶岣?。學生在流復習收獲的同時，教師可相機板書相關(guān)知識，為一環(huán)節(jié)學生的梳理建構(gòu)作好準備。環(huán)節(jié)二：自梳理、引導建構(gòu)建構(gòu)主義認，學習過程是學習者自我認知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織的過程，如果學習者能抓住知之間的內(nèi)部聯(lián)系，將零散知識以其邏輯關(guān)系串聯(lián)起，學習者就能更為系統(tǒng)、更加全面地理解、掌握所知識。因此，單元復習課應(yīng)善于引導學生自主梳理習交流時涉及的相關(guān)知識，形成具有個性色彩的知之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系。這一環(huán)節(jié)一般分兩步：1、梳理建構(gòu)。這一步是本式的重要環(huán)節(jié)，是在學生充分回憶復習內(nèi)容涉及的各個知識點后，引導學生以小組作的形式，討論、研究知識之間的內(nèi)部聯(lián)系，歸納織，合理構(gòu)建，形成結(jié)構(gòu)編碼。在學生梳理建構(gòu)過程，教師應(yīng)主動參與，注意觀察，并適時、適當指點為了使多數(shù)學生都能有所建樹，平時教學中應(yīng)該有滲透編織知識結(jié)構(gòu)的基本方法。如：列表結(jié)構(gòu)編織比如：除法、分數(shù)、比之間的聯(lián)系與區(qū)別狀結(jié)構(gòu)編織（如：平面圖形面積的計算狀結(jié)構(gòu)編織（如：倍數(shù)、因數(shù)部分的眾多概念）等。2、交流評價。評價的過程相互學習、相互促進、相互提高的過程。絕大多數(shù)學習小組梳理建構(gòu)結(jié)束后，教師讓部分學習小組交流自己梳理建構(gòu)的成果，這樣既使學生獲得成功的體驗，又能使大家相互借鑒，取補短，獲得最為理想的結(jié)構(gòu)編碼，同時也能讓學生習到更多的編織結(jié)構(gòu)的方法，為以后的完善梳理打基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)三：完善小結(jié)、形成體系為了給學生個單元完整的知識體系，強化知識的重現(xiàn)，結(jié)合板書，師生一起進行小結(jié)，使學生簡潔的板書中明確本單元的重點知識和學習方法，善本單元的知識點和知識結(jié)構(gòu)，達到鞏固的作用。環(huán)節(jié)四：綜合練習、整體提升。提高學生應(yīng)知識解決問題的能力是數(shù)學復習課的目標之一，俗話說“溫故而知新知的復習不能僅僅著眼于知識的鞏固，更應(yīng)該著眼于能力的提，尤其是提升綜合解決問題的能力。因此，單元復課的練習不能等同于新授課中的練習，應(yīng)該實現(xiàn)從礎(chǔ)性向綜合性的過渡，應(yīng)該更具針對性、綜合性、放性和實踐性：1、針對性練習：針對學生交流時出現(xiàn)的問題或者教學重點、難點設(shè)計，以判斷、辨析、比較、改為主，目的在于澄清學生的錯誤認識。這是單元復課中最基本的練習，體現(xiàn)了練習的層次。所以練習課前應(yīng)有所準備，練習時可針對學生的情況有所取。綜合性練習：習題涉及的知識點較多，要求學生能綜合運用所學知識靈活解決問題，以檢測學知識掌握的寬度。開放性練習：開放性練習的形式較多，如練習題的條件、問題或缺少、或不確定；習題的答案唯一；解決問題的方法多樣化等等。開放性練習對次不同的學生都有訓練作用，有利于培養(yǎng)學生結(jié)合體情境合理解決問題的品質(zhì)。實踐性練習：要求練習題的情節(jié)要切合學生的生活實際，讓學生在解題過程中進一步體會數(shù)學生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的重要，進而增強學生好數(shù)學的自覺性。當然，這些習的形式不是每節(jié)單元復習課都要有所體現(xiàn)，客觀上時間也不允許，但不同內(nèi)容的習課練習的形式應(yīng)有所側(cè)重，另外，練習中也應(yīng)相滲透一些解題思想、解題策略，以切實提高學生解問題的能力。三、課后提升課后提升是在引導學生課內(nèi)學習的基礎(chǔ)上，通過科學合理地留作業(yè)，使他們獲得的知識得以進步發(fā)揮，體驗得以進一步延續(xù)，習慣得以進一步培。作業(yè)