小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課模式及教學(xué)設(shè)計

小學(xué)學(xué)單復(fù)習(xí)模式——步、環(huán)節(jié)式六年級數(shù)學(xué)組小學(xué)數(shù)學(xué)單復(fù)習(xí)課是對某一階段所學(xué)數(shù)學(xué)知識進行歸納整理、查漏補缺，使之條理化、系統(tǒng)化并提高學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生解決實際問題能力的種數(shù)學(xué)課型。數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課不是簡單的知識回顧鞏固的過程，而是引導(dǎo)學(xué)生自主整理，使知識系統(tǒng)并建立自己的知識網(wǎng)絡(luò)的過程。復(fù)習(xí)已學(xué)的知識并構(gòu)起知識網(wǎng)絡(luò)，從而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這是復(fù)課的一個重要目標(biāo)。從學(xué)生發(fā)展的角度來說，獲得理知識、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的能力、形成建構(gòu)的意識顯更為重要。這種能力和意識實在自主整理、主動建的過程中獲得的。并通過交流、提升、精講點撥等完善知識結(jié)構(gòu)，溝通新舊知識的聯(lián)系，形成完整的識體系因此我提出小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課采用“三步、四環(huán)節(jié)”模式操作流程：“三步”指課前自主整理、課上內(nèi)化鞏固復(fù)習(xí)和課后提升環(huán)節(jié)”主要體現(xiàn)在課上內(nèi)化復(fù)習(xí)這一步。第一步：課前自主整理第二步：課上內(nèi)化鞏固復(fù)習(xí)（包括四個環(huán)節(jié)）交流回顧調(diào)起點合作交流自主梳理引建構(gòu)比較分析強認(rèn)識完善小結(jié)形體系達(dá)成共識綜合練習(xí)整提升第三步：課后提升流程解讀：一、課前自主整理操作這一步通常這樣：將自主復(fù)習(xí)內(nèi)容作為家庭作業(yè)布置下去。即提前一天告知學(xué)生下節(jié)課要行某單元的復(fù)習(xí)，要求學(xué)生利用時間整理與復(fù)習(xí)內(nèi)相關(guān)的知識，同時要求學(xué)生完成課本或相關(guān)材料中習(xí)題，記下自己復(fù)習(xí)中的困惑之處，以便課上交流這樣無疑使單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)時間巧妙地向課前作延伸。二、課上內(nèi)化鞏固復(fù)習(xí)這一步驟的實施主要從課上的四個環(huán)節(jié)上來表現(xiàn)。環(huán)節(jié)一：交回顧、調(diào)整起點“交流回顧”是指上課伊始就讓學(xué)生交流課前自我整理復(fù)習(xí)的情況，說說已經(jīng)掌握了哪些知識，還什么不懂的問題整起點”是要求教根據(jù)學(xué)生的交流情況調(diào)整自己課前預(yù)設(shè)的教學(xué)起點，使復(fù)習(xí)更實效，更具針對性。開始上課時學(xué)生說一說通過課前自我復(fù)習(xí)已經(jīng)掌握了什么，還有什么不清楚的地方。交流的過既是學(xué)生相互學(xué)習(xí)的過程，也是教師全面了解學(xué)生調(diào)整復(fù)習(xí)起點的過程：哪些知識學(xué)生已經(jīng)掌握得很，復(fù)習(xí)時只要帶一帶；哪些知識、技能學(xué)生掌握得不到位，復(fù)習(xí)時應(yīng)該成為重點。這樣就能提高復(fù)習(xí)效率，使每一個學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)奶岣?。學(xué)生在流復(fù)習(xí)收獲的同時，教師可相機板書相關(guān)知識，為一環(huán)節(jié)學(xué)生的梳理建構(gòu)作好準(zhǔn)備。環(huán)節(jié)二：自梳理、引導(dǎo)建構(gòu)建構(gòu)主義認(rèn)，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織的過程，如果學(xué)習(xí)者能抓住知之間的內(nèi)部聯(lián)系，將零散知識以其邏輯關(guān)系串聯(lián)起，學(xué)習(xí)者就能更為系統(tǒng)、更加全面地理解、掌握所知識。因此，單元復(fù)習(xí)課應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生自主梳理習(xí)交流時涉及的相關(guān)知識，形成具有個性色彩的知之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系。這一環(huán)節(jié)一般分兩步：1、梳理建構(gòu)。這一步是本式的重要環(huán)節(jié)，是在學(xué)生充分回憶復(fù)習(xí)內(nèi)容涉及的各個知識點后，引導(dǎo)學(xué)生以小組作的形式，討論、研究知識之間的內(nèi)部聯(lián)系，歸納織，合理構(gòu)建，形成結(jié)構(gòu)編碼。在學(xué)生梳理建構(gòu)過程，教師應(yīng)主動參與，注意觀察，并適時、適當(dāng)指點為了使多數(shù)學(xué)生都能有所建樹，平時教學(xué)中應(yīng)該有滲透編織知識結(jié)構(gòu)的基本方法。如：列表結(jié)構(gòu)編織比如：除法、分?jǐn)?shù)、比之間的聯(lián)系與區(qū)別狀結(jié)構(gòu)編織（如：平面圖形面積的計算狀結(jié)構(gòu)編織（如：倍數(shù)、因數(shù)部分的眾多概念）等。2、交流評價。評價的過程相互學(xué)習(xí)、相互促進、相互提高的過程。絕大多數(shù)學(xué)習(xí)小組梳理建構(gòu)結(jié)束后，教師讓部分學(xué)習(xí)小組交流自己梳理建構(gòu)的成果，這樣既使學(xué)生獲得成功的體驗，又能使大家相互借鑒，取補短，獲得最為理想的結(jié)構(gòu)編碼，同時也能讓學(xué)生習(xí)到更多的編織結(jié)構(gòu)的方法，為以后的完善梳理打基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)三：完善小結(jié)、形成體系為了給學(xué)生個單元完整的知識體系，強化知識的重現(xiàn)，結(jié)合板書，師生一起進行小結(jié)，使學(xué)生簡潔的板書中明確本單元的重點知識和學(xué)習(xí)方法，善本單元的知識點和知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到鞏固的作用。環(huán)節(jié)四：綜合練習(xí)、整體提升。提高學(xué)生應(yīng)知識解決問題的能力是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的目標(biāo)之一，俗話說“溫故而知新知的復(fù)習(xí)不能僅僅著眼于知識的鞏固，更應(yīng)該著眼于能力的提，尤其是提升綜合解決問題的能力。因此，單元復(fù)課的練習(xí)不能等同于新授課中的練習(xí)，應(yīng)該實現(xiàn)從礎(chǔ)性向綜合性的過渡，應(yīng)該更具針對性、綜合性、放性和實踐性：1、針對性練習(xí)：針對學(xué)生交流時出現(xiàn)的問題或者教學(xué)重點、難點設(shè)計，以判斷、辨析、比較、改為主，目的在于澄清學(xué)生的錯誤認(rèn)識。這是單元復(fù)課中最基本的練習(xí)，體現(xiàn)了練習(xí)的層次。所以練習(xí)課前應(yīng)有所準(zhǔn)備，練習(xí)時可針對學(xué)生的情況有所取。綜合性練習(xí)：習(xí)題涉及的知識點較多，要求學(xué)生能綜合運用所學(xué)知識靈活解決問題，以檢測學(xué)知識掌握的寬度。開放性練習(xí)：開放性練習(xí)的形式較多，如練習(xí)題的條件、問題或缺少、或不確定；習(xí)題的答案唯一；解決問題的方法多樣化等等。開放性練習(xí)對次不同的學(xué)生都有訓(xùn)練作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合體情境合理解決問題的品質(zhì)。實踐性練習(xí)：要求練習(xí)題的情節(jié)要切合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在解題過程中進一步體會數(shù)學(xué)生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的重要，進而增強學(xué)生好數(shù)學(xué)的自覺性。當(dāng)然，這些習(xí)的形式不是每節(jié)單元復(fù)習(xí)課都要有所體現(xiàn)，客觀上時間也不允許，但不同內(nèi)容的習(xí)課練習(xí)的形式應(yīng)有所側(cè)重，另外，練習(xí)中也應(yīng)相滲透一些解題思想、解題策略，以切實提高學(xué)生解問題的能力。三、課后提升課后提升是在引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)合理地留作業(yè)，使他們獲得的知識得以進步發(fā)揮，體驗得以進一步延續(xù)，習(xí)慣得以進一步培。作業(yè)