新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)試卷講評(píng)策略

新課標(biāo)下數(shù)學(xué)試卷講評(píng)策略教學(xué)過(guò)程是教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)客觀世界的動(dòng)態(tài)過(guò)程。而調(diào)并優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，主要是通過(guò)教師和學(xué)生之間的信息聯(lián)系和反饋來(lái)實(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的單元測(cè)驗(yàn)，階段測(cè)驗(yàn)等考試形式，正是這種聯(lián)系反饋的重要且可靠的手段之一。試卷的作用是多方面的，它不僅起到價(jià)反饋的作用而且更學(xué)生查漏補(bǔ)缺鞏固提的重要途徑面考試結(jié)束后數(shù)學(xué)試卷的評(píng)策略本人的認(rèn)識(shí)和做法。分享]課標(biāo)的數(shù)試卷講評(píng)策略一、學(xué)試的講原則試卷講評(píng)課初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，上好講評(píng)課對(duì)鞏固雙基、規(guī)解題、熟練技巧、開(kāi)闊思路、提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的新意識(shí)等有著特殊意義數(shù)試的評(píng)，應(yīng)重試題的針對(duì)性層性注評(píng)講的創(chuàng)新鼓學(xué)生積極參與避就論題，講評(píng)中還要顧學(xué)生的心理感受及激勵(lì)讓學(xué)生在每一次試后都有成功感，能獲得良好的心理體驗(yàn)，從而不斷獲得提高。１．

突出對(duì)性教師要準(zhǔn)確析學(xué)生在知識(shí)和思維方面的薄弱環(huán)節(jié)，找出試卷中出現(xiàn)的具有共的典型問(wèn)題對(duì)導(dǎo)致誤的根本原因及解決問(wèn)題的方法進(jìn)行評(píng)講，外對(duì)內(nèi)涵豐富、有一定背景的試題，即使這個(gè)題目解答無(wú)多大錯(cuò)誤，應(yīng)以它為例，對(duì)它豐富的內(nèi)涵和背景進(jìn)行針對(duì)性講評(píng)，以發(fā)揮試題的大作用，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的思維能力。２．調(diào)層性講評(píng)是全體生的雙邊活動(dòng)，但不同學(xué)生存在的問(wèn)題不盡相同因要調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生都積極參與講評(píng)活動(dòng)使一位學(xué)生都能在自己的發(fā)展域里有同收獲。這就要求教師從整體上把握講評(píng)內(nèi)容的層次性使內(nèi)容層次與學(xué)生層次相吻合。３．意新性講評(píng)課涉及內(nèi)容都是學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，但評(píng)講內(nèi)容決不應(yīng)是原有形式簡(jiǎn)單重復(fù)，必須有所變化和創(chuàng)新。在設(shè)計(jì)講評(píng)方案時(shí)，對(duì)于同一知識(shí)應(yīng)多層次多位加以解剖分析，同時(shí)注意對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納結(jié)、提煉升華，以嶄新的面貌展示給學(xué)生，在掌握常規(guī)思路和解法的礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解和一題多解，讓學(xué)生感到內(nèi)容新，學(xué)有所思，思有所得。通過(guò)講評(píng)，訓(xùn)練學(xué)生由正向思維向逆向思維發(fā)散思維過(guò)渡，提高分析、綜合和靈活運(yùn)用能力。４．究激性考試以后，生的情感，經(jīng)常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的兩極性，一場(chǎng)考試后常會(huì)引出一些想不到的結(jié)果在試卷評(píng)時(shí)不忽各類學(xué)生的心理狀態(tài)，要用激勵(lì)手段。對(duì)各種優(yōu)點(diǎn)的表?yè)P(yáng)要因人而異，讓受表?yè)P(yáng)者既有動(dòng)力又有力對(duì)在問(wèn)題提出意批評(píng)的同時(shí)應(yīng)含殷切的期望，使學(xué)生能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，到自己努力的目標(biāo)，振作精神，積極地投入到下一階段復(fù)習(xí)中去本認(rèn)為在講評(píng)課開(kāi)始時(shí)應(yīng)對(duì)成績(jī)好、進(jìn)步快的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。講評(píng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的答卷優(yōu)點(diǎn)，大加推崇．卷面整潔、解題規(guī)范；思路清晰、思維敏捷；解法有獨(dú)到之外、有創(chuàng)性等、講解時(shí)可將試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法用投影展示于課，也可由學(xué)生講解。講評(píng)后可將特別優(yōu)秀的答卷，加上點(diǎn)評(píng)張貼在“習(xí)園地”，供全班同學(xué)效仿、借鑒。對(duì)成績(jī)暫時(shí)后的學(xué)生要能和他們一起尋找原因，鼓勵(lì)其克服困難，起直追。要善于挖掘他們答卷中的閃光點(diǎn)，肯定其進(jìn)步。要讓他們也在贊揚(yáng)聲中獲得滿足和愉悅他們的錯(cuò)誤解法指出其合理成份，和他們一起研究怎樣做就可以修正為正確答案強(qiáng)信心，激發(fā)其趣，消除其壓抑感，增強(qiáng)其成功感?？傊v評(píng)要以贊揚(yáng)、肯定為主基調(diào)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人的發(fā)展為參照己和自己比較注己的努力和進(jìn)步情況忌這道題我都講好幾遍了你怎么還不會(huì)？等言切挖苦斥、侮辱學(xué)生人，應(yīng)讓學(xué)生達(dá)到“勝不驕、敗不餒”的境界。二、學(xué)試的講技巧試卷的講評(píng)要講究技巧，什么時(shí)候講，講什么，怎么講，都有一定規(guī)律，如按規(guī)律講評(píng)，就能使講評(píng)課達(dá)到最佳效果。抓住評(píng)的佳時(shí)有些教師為反饋及時(shí)，往往是批閱完試卷后發(fā)下就立即講評(píng)，認(rèn)為學(xué)生剛做還沒(méi)忘，效果要好一些，其實(shí)不然，因?yàn)槟氵@時(shí)去講，往往是講學(xué)生錯(cuò)的一些題目，而事實(shí)上學(xué)生做錯(cuò)的題目并不一定不會(huì)，很可能學(xué)生后很快就能自己解決的至剛上試卷后明白怎么回事了。這樣學(xué)生通過(guò)自己的思考、領(lǐng)悟就能弄明白的題目，無(wú)需教師去講。此，教師應(yīng)在發(fā)下試卷后留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們自己去思考、更正，確實(shí)解決不了的再由教師去講。．試講評(píng)關(guān)健備課講課（題）須講在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵上，要具有導(dǎo)向性，要能激發(fā)學(xué)的求知欲凡講評(píng)課學(xué)生收獲不大的往是教師不分輕重，面面到．其實(shí)試卷上大多數(shù)題目學(xué)生可自行解決，如講評(píng)時(shí)再胡子眉毛一抓學(xué)自會(huì)厭煩覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間當(dāng)突重點(diǎn)”并非只講重，只是一節(jié)課（題）所涉及的內(nèi)容很多，教師應(yīng)根據(jù)試卷批改的情況精心備課，將課上的主要精力、時(shí)間集中到存在問(wèn)題最突出要和最想知道的內(nèi)容上來(lái)生解惑疑導(dǎo)學(xué)生探究據(jù)學(xué)生測(cè)試況講問(wèn)要具有普性和典型性，講解要具有針對(duì)性和有效性找學(xué)答出失誤“節(jié)點(diǎn)透分析解糾錯(cuò)，防止類似錯(cuò)的再次發(fā)生就要求師備課前多了解學(xué)生對(duì)做錯(cuò)的題是怎樣思考問(wèn)幾為么學(xué)生會(huì)在這道類題錯(cuò)？”找出學(xué)生在解概念、規(guī)律上存在的問(wèn)題，在思維方式、方法上存在的缺陷，這樣評(píng)才會(huì)擊中要害。另外，對(duì)學(xué)生非智力因素方面的問(wèn)題要找得準(zhǔn)，敲狠，注意集體引導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。試卷評(píng)要視技（1充分揮學(xué)的主作用講評(píng)課切忌師一言堂，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥．促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思、積極探究、大膽假設(shè)猜測(cè)、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢想敢說(shuō)。敢做、敢于標(biāo)新立異的思想意識(shí)，使學(xué)生真正成為講評(píng)課的主。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。（2）注分析歸類注重負(fù)高教師在講評(píng)時(shí)不能只按照題號(hào)順序講評(píng)，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷上涉及的問(wèn)題情景，進(jìn)行分析歸類，讓生對(duì)試卷上的同一類問(wèn)題有一個(gè)整體感。這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高,形自的識(shí)體系。體可按三種方式歸類按知識(shí)點(diǎn)歸：就是把試卷上同一知識(shí)點(diǎn)的題，歸在一起進(jìn)行分析、講評(píng)，這種類可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行師選擇重點(diǎn)識(shí)的典型題目進(jìn)行析講評(píng)．按解題方法類：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目，歸到起進(jìn)行分析．如把一份綜合測(cè)試卷分為．題多解類；b．題一解類；c．方程思想解題d用函數(shù)思想解題等類型．按答卷中出的錯(cuò)誤類型進(jìn)行歸類一可分為a對(duì)念理解不透甚至錯(cuò)誤；．讀題時(shí)對(duì)題中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤C.維勢(shì)的負(fù)遷移d數(shù)模建立失當(dāng)e.運(yùn)錯(cuò)等型．以上三種歸方法不是彼此孤立的，是相互交叉滲透的。通過(guò)歸類思想的練習(xí)，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成思考的習(xí)慣，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而達(dá)到減負(fù)高效目的。（3）重視啟發(fā)學(xué)生講評(píng)課教師重在解題思路的分析和點(diǎn)撥，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀題中的關(guān)鍵字、、句，挖掘題中的隱含條件；或引導(dǎo)學(xué)生回憶題目設(shè)計(jì)的相關(guān)數(shù)學(xué)知，挖掘數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律的內(nèi)涵和外延；或探尋題中的已知因素和知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系再正的學(xué)模型建立方程等讓生對(duì)要解決的問(wèn)題建立清晰的數(shù)學(xué)情景切滿堂灌輸式的面面俱到、蜻點(diǎn)水式的簡(jiǎn)單膚淺，要針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、重要解題方法，對(duì)具有典型錯(cuò)的代表題，要精心設(shè)疑，耐心點(diǎn)撥啟發(fā)，并留給學(xué)生必要的思維空間讓學(xué)生悟深、悟透．）試題的變式或延伸講評(píng)課上，師不要就題論題、孤立地逐題講解，要透過(guò)題中的表面現(xiàn)象，善抓住問(wèn)題的本質(zhì)特征進(jìn)行開(kāi)放、發(fā)散式講解．一般可從個(gè)方面進(jìn)行散引導(dǎo)一題多解一題多聯(lián)“題多進(jìn)行“一題多”，可將原題中的已知條件、結(jié)論等進(jìn)行改動(dòng)，然后再重新分析、求．此訓(xùn)練宜由淺入深、步步推進(jìn)，使不同層次的學(xué)生均有所收獲．三、卷講后的正補(bǔ)償講評(píng)課后必根據(jù)講評(píng)課反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償，這是講評(píng)課的延伸，也是證講評(píng)課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)師要求學(xué)生答錯(cuò)的題全部用紅訂正在試卷上并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤的試題收集“題中好答錯(cuò)原因的析說(shuō)明出相應(yīng)的正確解答。訂正后的試不能一扔了之也不能學(xué)生保管教應(yīng)把訂正后的試卷收齊，仔檢查，并妥善管，這樣不但可以檢查督促學(xué)生及時(shí)訂正試卷，了解學(xué)訂正情況，而且每次的試卷還不會(huì)遺失，待到復(fù)習(xí)時(shí)，教師再把試卷給學(xué)生，讓學(xué)