氧化還原反應(yīng)第一課時教學(xué)設(shè)計(含核心素養(yǎng))

氧化復(fù)原反響第一課時教課方案(含核心修養(yǎng))氧化復(fù)原反響第一課時教課方案(含核心修養(yǎng))氧化復(fù)原反響第一課時教課方案(含核心修養(yǎng))第三節(jié)氧化復(fù)原反響（第一課時）一課標依照：新課程標準中內(nèi)容標準要求“依據(jù)實驗事實認識氧化復(fù)原反響的實質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移，舉例說明生產(chǎn)、生活中常有的氧化復(fù)原反響”。二教材剖析：本節(jié)課安排在第二章教材介紹了分類方法以后，需要學(xué)生對初中氧化復(fù)原反響、元素化合價及元素原子結(jié)構(gòu)的知識加以理解應(yīng)用。從已有的知識層面進一步擴展氧化復(fù)原反響的定義，從氧化復(fù)原反響的特色深入到實質(zhì)。三學(xué)情剖析：學(xué)生關(guān)于化學(xué)知識貯備上在已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類和一些簡單的氧化復(fù)原反響，初步具備剖析總結(jié)的能力，能夠經(jīng)過對已有知識的復(fù)習(xí)指引學(xué)生進行新課，在學(xué)習(xí)特色上比較被動，需要教師在講堂上靈巧轉(zhuǎn)變教課。四教課與評論目標教課目的：1、經(jīng)過實驗研究生活中存在的氧化復(fù)原現(xiàn)象。2、經(jīng)過氧化復(fù)原反響實質(zhì)的認識過程，初步成立氧化復(fù)原反響的認識模型。3、經(jīng)過設(shè)計汽車尾氣治理方案的活動，感覺氧化復(fù)原反響的價值，初步形成綠色環(huán)保的意識，加強社會責(zé)任感。評論目標：1、經(jīng)過研究小車為何會動，化學(xué)反響與電子轉(zhuǎn)移的關(guān)系，診療對原子結(jié)構(gòu)的理解，成立宏觀現(xiàn)象與微觀層面間的關(guān)系(微粒水平、內(nèi)涵水平)。2、經(jīng)過對詳細氧化復(fù)原反響的判斷和剖析，診療開發(fā)展學(xué)生對氧化復(fù)原實質(zhì)的認識進階(物質(zhì)水平、元素水平、微粒水平)和認識思路的結(jié)構(gòu)化水平(視角水平、內(nèi)涵水平)。3、經(jīng)過對84與潔別靈的混淆使用事實的溝通和評論，診療并發(fā)展學(xué)生實驗研究水平易辯證思想(定性水平、定量水平)。4、經(jīng)過對汽車尾氣凈化辦理方案的議論和評論，診療并發(fā)展學(xué)生對化學(xué)價值的認識水平(學(xué)科價值視角、社會價值視角、學(xué)科和社會價值視角)。五教課重難點:教課要點:從化合價起落角度認識氧化復(fù)原反響。教課難點:認識氧化復(fù)原反響的實質(zhì)。六課前準備小車（小車結(jié)構(gòu)，車身，加裝馬達并用導(dǎo)線連結(jié)銅片和鋅片，將銅片和鋅片插入小車頂部的凹槽中），84消毒液，潔廁靈，稀鹽酸，ppt五教課過程教課環(huán)節(jié)一：課前引入，問題驅(qū)動教師活動[學(xué)習(xí)任務(wù)]從化學(xué)角度出發(fā)，對汽車尾氣主要污染物CO和NO的凈化，提出假定方案。

學(xué)生活動思慮，查閱資料回答

設(shè)計企圖[評論任務(wù)]診療并發(fā)展學(xué)生對化學(xué)價值的認識水平(學(xué)科價值視角、社會價值視角)。宏觀現(xiàn)象與微觀實質(zhì)。教課環(huán)節(jié)二：宏觀現(xiàn)象與微觀實質(zhì)[學(xué)習(xí)任務(wù)1]研究小車啟動原由對照加稀鹽酸前后小車的運動狀[評論任務(wù)1]診療對微將小車平放在桌面上，向小車凹槽加入稀鹽態(tài)。觀結(jié)構(gòu)的理解，診療并酸，察看現(xiàn)象。小組議論加酸后小車啟動的原由。發(fā)展學(xué)生化學(xué)實驗研究的水平，成立宏觀現(xiàn)象與微觀實質(zhì)間的關(guān)系(物質(zhì)水平、微粒水平、內(nèi)涵水平)。教課環(huán)節(jié)三：氧化復(fù)原反響理論成立[學(xué)習(xí)任務(wù)2]進步認識氧化復(fù)原反響定義從元素化合價（宏觀）和電子轉(zhuǎn)[評論任務(wù)2]診療并發(fā)移（微觀）的角度認識氧化復(fù)原反展學(xué)生對氧化復(fù)原反響應(yīng)的特色和實質(zhì)。實質(zhì)的認識進階(物質(zhì)水平、元素水平、微粒水平)。識。[學(xué)習(xí)任務(wù)

3]成立氧化復(fù)原反響的認識模型。

經(jīng)過氧化復(fù)原反響的特色和實質(zhì)的學(xué)習(xí)，建立氧化復(fù)原反響的認識模型。

[評論任務(wù)3]診療并發(fā)展學(xué)生認識思路的結(jié)構(gòu)化水平(視角水平、內(nèi)涵水平

)。教課環(huán)節(jié)四：4氧化復(fù)原反響實踐[學(xué)習(xí)任務(wù)4]運用氧化復(fù)原反響原理，研究84經(jīng)過84消毒液與潔廁靈反響的本[評論任務(wù)4]診療開發(fā)消毒液與潔廁靈的混淆使用。質(zhì)進一步認識氧化復(fù)原反響的特展學(xué)生實驗研究水平易征和實質(zhì)。辯證思想(定性水平、定量水平）。當(dāng)堂檢測有效練習(xí)從化合價起落的角度判斷以下反響能否屬于氧化復(fù)原反響，（1）CaCl2+Na2CO3=CaCO3↓+2NaCl2）Zn+CuSO4=Cu+ZnSO43）2FeCl2+Cl2=2FeCl34）2Na+2HO=2NaOH+H↑2.屬于氧化復(fù)原反響的離子方程式的是（）A．CaCO3＋2H+＝Ca2+＋CO2↑＋H2OB．2Fe2+＋Cl2＝2Fe3+＋2Cl3-+C．HCO＋Ｈ＝CO2＋H2OD．2Na＋2H2O＝2Na+＋2OH＋H2↑作業(yè)部署：課后習(xí)題10，課時作業(yè)板書設(shè)計三、氧化復(fù)原反響氧化復(fù)原反響（1）特色：化合價的起落（2）實質(zhì)：電子的轉(zhuǎn)移或偏移化合價升高，失電子，被氧化．．．化合價降低，得電子，被還原．．．教課反?。?、本節(jié)課內(nèi)容過多，學(xué)生需要接觸和掌握的知識太多，致使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不夠清楚。2、本節(jié)課的教課要點不夠突出，重新到尾有點平淡無奇，關(guān)于要點內(nèi)容沒有許多的練習(xí)，致使學(xué)生關(guān)于氧化復(fù)原反響的實質(zhì)和特色理解不清楚。3、講堂練習(xí)太少，沒法完整檢測到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。4、老師講的太多，而學(xué)生自主總結(jié)的較少。綜上，我需要在此后的教課過程中充分關(guān)注學(xué)生，合理安排教課要點及教課內(nèi)容，充分預(yù)知學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)生的主體性、老師的主導(dǎo)性做以有效的發(fā)揮。在有效達成教課內(nèi)容的前提上關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，同時做實質(zhì)有效的調(diào)整。內(nèi)容總結(jié)

（1）第三節(jié)氧化復(fù)原反響（第一課時）

一課標依照：

新課程標準中內(nèi)容標準要求“依據(jù)實驗事實認識氧化復(fù)原反響的實質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移，舉例說明生產(chǎn)、生活中常有的氧化復(fù)