高一必修 3單元 三讀一用,品文品人

三讀一用，品文品人

——高中語文必修Ⅰ現(xiàn)代記敘散文單元教學(xué)整體設(shè)計

成都鹽道街中學(xué)岳國忠

單元設(shè)計基本理念

教材內(nèi)容分析及單元教學(xué)目標(biāo)教學(xué)流程設(shè)計單元教學(xué)基本思路

目的原則

集約、節(jié)時、高效地實(shí)現(xiàn)系列化的單元目標(biāo)，最終達(dá)成高中語文課程目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式

內(nèi)容上把單元作為一個基本單位，在教學(xué)流程設(shè)計上把單篇課文和單元整體進(jìn)行統(tǒng)籌安排，使單元價值明晰化，體現(xiàn)各個知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系；體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的完整性；體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的層次性；注重單元內(nèi)容的綜合運(yùn)用。

教師精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)程序，指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)程序?qū)W習(xí)。教材所處位置教材內(nèi)容分析主要內(nèi)容編者意圖

現(xiàn)代記敘散文單元在人教版語文必修五個模塊中處于發(fā)展序列中的第一模塊第二個單元：品文與品人----觸動心靈的人和事。文章結(jié)構(gòu)不作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

三篇文章，都貫串著作者的“情”：《記念劉和珍君》對學(xué)生的愛護(hù)與痛悼、對敵人的憤怒之情，感情濃郁，文隨情轉(zhuǎn)；《小狗包弟》平淡的敘述中有深深懺悔之情，情隨事變；《記梁任公的一次演講》有作者自己對梁任公的敬仰、贊美之情。單元教學(xué)就圍繞“品文品人”來進(jìn)行整體設(shè)計，結(jié)合文體特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教材編寫者意在通過這些文章，讓學(xué)生在閱讀中心靈受到觸動，讓學(xué)生在品文中品人和事，思考人生、愛國、自省、生命、人格等嚴(yán)肅的問題，以期提升學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)。

1.學(xué)習(xí)并運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀書方法，品評人物；通過對文章的學(xué)習(xí)，掌握寫人記事的基本方法：選擇觸動心靈的人和事，注意細(xì)節(jié)描寫，寫出小人物的偉大，大人物的平凡，瑣事中的深刻道理。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.引導(dǎo)學(xué)生從語言入手，體會作者的感情，認(rèn)識真誠自我解剖和反省是一種勇敢而高貴的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛國、尊重生命、崇尚高尚人格等品質(zhì)。單元教學(xué)的基本思路三讀一用合作研讀拓展自讀總結(jié)運(yùn)用整體預(yù)讀《記梁任公先生的一次演講》

《記念劉和珍君》語言與感情基礎(chǔ)質(zhì)疑旁批內(nèi)容《小狗包弟》品什么如何品

品出情味心理描寫歸納總結(jié)作文指導(dǎo)單元檢測1課時3.5課時1.5課時2課時整體預(yù)讀教學(xué)流程

合作研讀拓展自讀總結(jié)運(yùn)用單元教學(xué)的基本思路三讀一用合作研讀拓展自讀總結(jié)運(yùn)用整體預(yù)讀《記梁任公先生的一次演講》

《記念劉和珍君》語言與情感基礎(chǔ)質(zhì)疑旁批內(nèi)容《小狗包弟》品什么如何品

品出情味心理描寫歸納總結(jié)作文指導(dǎo)單元檢測1課時3.5課時1.5課時2課時教學(xué)流程·整體預(yù)讀

1.提出預(yù)讀要求：通讀單元文章，整理歸納個性化的基礎(chǔ)知識，如字音、字形、釋義，書寫到積累本上；概括三篇文章作者各自表達(dá)的感情，寫到各自課文標(biāo)題下；嘗試圈點(diǎn)并批注三篇文章中你認(rèn)為好的關(guān)于人物描寫的詞、句、段；圈點(diǎn)批注預(yù)讀中遇到的問題并在課堂上討論交流。2.編寫簡單精要的預(yù)讀檢測學(xué)案（重點(diǎn)是字音、字形、關(guān)于人物描寫的知識。

3.課內(nèi)檢查預(yù)讀情況、檢測學(xué)生預(yù)讀效果。自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教教學(xué)流程·合作研讀

1.指導(dǎo)學(xué)生用旁批的方法，從人物細(xì)節(jié)描寫的角度對梁任公進(jìn)行品評，以備課堂交流。（品什么）

2.教師對出場做一個品評示范，學(xué)生再評點(diǎn)討論；梁任公演講開場白作為學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法評點(diǎn)的段落，生生間、師生間討論交流。（再運(yùn)用，怎么品，準(zhǔn)確）

3.以“有熱心腸”作為人物評點(diǎn)的核心進(jìn)一步合作研討，由外貌神態(tài)到精神，即由外到內(nèi)認(rèn)識梁任公先生。（有情味，品評要融情）舉一反三，方法在過程中學(xué)習(xí)，情感在過程中深入教學(xué)流程·拓展自讀《記念劉和珍君》1.提示學(xué)生閱讀思考本文作者感情事如何變化的,找出文中體現(xiàn)感情變化的語句。2.提出自讀要求，繼續(xù)運(yùn)用圈點(diǎn)批注方法閱讀文章，在了解全文內(nèi)容和背景資料的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)賞析對劉和珍的描寫、文中作者的精彩語句，可通過朗誦來體會文字的內(nèi)涵和表達(dá)的感情。教學(xué)流程·拓展自讀《小狗包弟》1.感受巴金深深的愧疚、懺悔之情；學(xué)習(xí)巴金講真話、嚴(yán)于解剖自己的勇氣和度量。2.指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)批注，用讀寫結(jié)合的方法，結(jié)合文章內(nèi)容和課后第一、第二題的問題和材料，進(jìn)行自主研讀、探究。教師提供一些參考題目，學(xué)生可以自定主題、自擬題目寫一篇300-500字的短文。組織小組交流。每小組推選一名同學(xué)發(fā)言，把小組中寫得好的精彩的句子、語段、文章拿到班上交流，教師對對文章中涉及的對文革的批判、人性的反思進(jìn)行適時點(diǎn)撥。

參考題目： 1.巴金之痛2.人性如何才不變惡？2.我看巴金擺脫不了的“煎熬”3.瑣碎小事照見你我4.文章一定要辭藻華麗嗎？5.談《小狗包弟》中的對比

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元總結(jié)：基礎(chǔ)知識，字音字形個性化歸納寫入積累本；語言積累，重點(diǎn)精彩語句抄錄，以便誦讀記背；學(xué)習(xí)方法，圈點(diǎn)批注讀書方法的基本要求，品評人物的哪些方面，如何品評、品評應(yīng)注意什么；寫作方法，人物描寫的基本方法；。2.指導(dǎo)學(xué)生寫作。運(yùn)用本單元寫人記事的基本方法，選擇觸動你心靈的人和事進(jìn)行寫作，寫真人、真事，寫出小人物的偉大，大人物的平凡，寫出真情、真理。3.命制單元知識與能力自測題，有意安排圈點(diǎn)批注品評人物的開放性題目，檢測學(xué)生是否有意識有方法進(jìn)行品評。學(xué)生寫單元學(xué)習(xí)反思，對學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、基礎(chǔ)知識掌握情況等進(jìn)行反思。

教學(xué)流程·總結(jié)應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的理念。三種方式不是截然分開的，只是在不同階段有主次。學(xué)生個體能做的，教師決不能代辦；學(xué)生能合作做的，教師決不能包辦；需要教師引導(dǎo)的，決不直接給答案；需要教師提升的，決不敷衍