材料作文審題立意(上)

材料作文的審題立意

一、材料作文的題目設(shè)置

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題，不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。二、材料作文審題原則

①整體性原則審題，就應(yīng)該審得全面，把材料作為一個(gè)整體來分析，而不是分割蠶食，片面立意。

一個(gè)偉大的雕塑家完成了一座非常完美的雕塑，有人問她：“你是怎樣雕出如此完美的雕塑的?”雕塑家回答說：“其實(shí)，這座雕像原來就在那里，我只是將它多余的邊邊角角去掉而已。”其實(shí)，在人生中，你就是那座雕像，只要去掉“多余的邊邊角角”，就能獲得完善的自我，而那位出色的雕塑家，就是你自己！

原句1：這座雕像原來就在那里立意1：美自天成追求自然之美原句2：只要去掉“多余的邊邊角角”，就能獲得完善的自我立意2：克服缺點(diǎn)，追求完美原句3：而那位出色的雕塑家，就是你自己！立意3：雕刻自我提升自我二、材料作文審題原則

②多角度原則很多材料包含兩個(gè)或更多含義，因此分析材料時(shí)，要運(yùn)用發(fā)散性思維，很快列出由材料中引出來的觀點(diǎn)2~5個(gè)，然后找出一個(gè)自己易于寫作角度去寫。紫藤蘿和牽?；?，沒有挺拔的軀干，卻憑借枯樹和籬笆，以昂然向上的姿態(tài)向世人展示了自己的美麗；籬笆和枯樹，本無美景可言，卻憑借牽牛花和紫藤蘿，成就了一道風(fēng)景。

紫藤蘿和牽?；?，卻憑借枯樹和籬笆，向世人展示了自己的美麗；籬笆和枯樹，卻憑借牽?；ê妥咸偬}，成就了一道風(fēng)景。

立意1：互幫互助，成就夢(mèng)想立意2：善假于物以昂然向上的姿態(tài)向世人展示了自己的美麗立意3、美源自向上的動(dòng)力

二、材料作文審題原則

③傾向性原則有些材料在敘述、說明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向，我們可從材料的情感傾向入手來審題立意。當(dāng)斷臂維納斯出現(xiàn)在人們面前時(shí)，它吸引了無數(shù)好事之徒趨之若鶩。他們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計(jì)得到普遍的贊賞。

斷臂維納斯吸引了無數(shù)好事之徒趨之若鶩。材料中的情感傾向十分明顯?！昂檬轮健?、“趨之若鶩”等詞貶斥之情溢于言表。對(duì)想接上斷臂在做法持否定態(tài)度，對(duì)斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。據(jù)此可立意為：應(yīng)順其自然，欣賞生活中的殘缺美。如果不注意分析情感傾向，立意為：堅(jiān)持就是勝利或攻書莫畏難。就明顯偏離題意。

三、材料作文審題方法①抓關(guān)鍵句法

（一）寓言性材料，“關(guān)鍵句”是隱藏寓意的語句

烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來抓走小羊的本領(lǐng)，于是模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇叫著從樹上猛沖下來，想抓住山羊往上飛，可是它身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打也飛不起來，結(jié)果被牧羊人抓住了。當(dāng)牧羊人的孩子問這是什么鳥時(shí)，牧羊人說：“這是一只忘記了自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛呀！”

牧羊人說：“這是一只忘記了自己叫什么的鳥。”否定烏鴉不考慮自身?xiàng)l件，盲目模仿的行為。立意1.認(rèn)清自己人應(yīng)有自知之明擺正自己的位置孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛呀！”肯定烏鴉，敢于嘗試新鮮事物拼命追求理想的執(zhí)著精神。立意2.要敢于嘗試努力追求理想兔子站在山澗的邊緣，望著對(duì)面草地上的綠草垂涎三尺，但山澗有十幾米遠(yuǎn)，只有長(zhǎng)著翅膀的鳥才能到對(duì)岸。兔子心想:要是自己長(zhǎng)著翅膀就好了，那樣就能輕而易舉地飛到對(duì)面的草地上痛快地美餐一頓。忽然有一股巨大的旋風(fēng)刮了過來，兔子被刮上了天空。它只覺得天旋地轉(zhuǎn)，一會(huì)兒它被輕輕地摔在地上。

自己竟然”飛“過了山澗！這時(shí)，黃牛、山羊、野豬等動(dòng)物見山澗對(duì)面飛過來一個(gè)東西，也驚呆了：這個(gè)會(huì)飛的東西是兔子。從此兔子成為動(dòng)物體育明星。黃牛、山羊、野豬先后請(qǐng)兔子給所有的同類做報(bào)告。兔子便常常伴著陣陣掌聲，走上講臺(tái)，慷慨陳詞。它講自己飛躍山澗的實(shí)踐與體會(huì)。在一片贊賞和喝彩聲中，兔子覺得自己真的成了一只會(huì)飛的兔子。一天，它站在山澗邊上，為大家再次表演飛躍山澗的絕技，只見他用足了力氣，猛地向?qū)γ孳S去?？墒牵弧帮w”出幾米便墜到山澗里去了。

自己竟然”飛“過了山澗！這時(shí)，黃牛、山羊、野豬等動(dòng)物見山澗對(duì)面飛過來一個(gè)東西，也驚呆了：這個(gè)會(huì)飛的東西是兔子。從此兔子成為動(dòng)物體育明星。黃牛、山羊、野豬先后請(qǐng)兔子給所有的同類做報(bào)告。兔子便常常伴著陣陣掌聲，走上講臺(tái)，慷慨陳詞。它講自己飛躍山澗的實(shí)踐與體會(huì)。在一片贊賞和喝彩聲中，兔子覺得自己真的成了一只會(huì)飛的兔子。一天，它站在山澗邊上，為大家再次表演飛躍山澗的絕技，只見他用足了力氣，猛地向?qū)γ孳S去。可是，它只“飛”出幾米便墜到山澗里去了。

抓住了這一句，就抓住了寓意。它旨在告訴我們：正確面對(duì)鮮花和掌聲時(shí)，認(rèn)清自我（二）評(píng)述性材料，“關(guān)鍵句”是議論抒情的語句

法國(guó)化學(xué)博士別涅迪克在一次實(shí)驗(yàn)中碰落了一個(gè)燒瓶，結(jié)果發(fā)現(xiàn)燒瓶并沒有碎，他發(fā)現(xiàn)這只燒瓶里放著一種叫硝酸纖維素的溶液，這種溶液會(huì)在玻璃表面形成一種薄膜，使玻璃不會(huì)破碎。由此，他發(fā)明了不會(huì)碎的玻璃，應(yīng)用非常廣泛，如汽車擋風(fēng)玻璃等。可見，創(chuàng)新不是很神秘的東西，它不像我們想象的那么困難，那么崎嶇，那么遙遠(yuǎn)，關(guān)鍵是你要用心發(fā)現(xiàn)。

法國(guó)化學(xué)博士別涅迪克在一次實(shí)驗(yàn)中碰落了一個(gè)燒瓶，結(jié)果發(fā)現(xiàn)燒瓶并沒有碎，他發(fā)現(xiàn)這只燒瓶里放著一種叫硝酸纖維素的溶液，這種溶液會(huì)在玻璃表面形成一種薄膜，使玻璃不會(huì)破碎。由此，他發(fā)明了不會(huì)碎的玻璃，應(yīng)用非常廣泛，如汽車擋風(fēng)玻璃等?？梢?，創(chuàng)新不是很神秘的東西，它不像我們想象的那么困難，那么崎嶇，那么遙遠(yuǎn)，關(guān)鍵是你要用心發(fā)現(xiàn)。

抓住這一句即可提煉出觀點(diǎn)：創(chuàng)新在于發(fā)現(xiàn)。

一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個(gè)極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了?！绷硪恢话鰬阎湴磷詽M的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的?！边@時(shí)，有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話。它對(duì)那只里里外外都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠?！?/p>

一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個(gè)極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。”另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的?！边@時(shí)，有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話。它對(duì)那只里里外外都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠?！?/p>

抓住這一句即可提煉出觀點(diǎn)：成功必須經(jīng)過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過程的艱辛密不可分。

（三）事件性材料，“關(guān)鍵句”是揭示因果的語句

有些敘述事件的材料往往沒有議論抒情性的語句，審題時(shí)我們應(yīng)該重點(diǎn)抓住揭示事件結(jié)果和導(dǎo)致這一結(jié)果的原因或前提的語句進(jìn)行分析。如下面的材料：

有個(gè)人買了一件珍貴的瓷器，店員用破布將瓷器纏了起來，把它裝在一個(gè)大紙箱里，并在大紙箱的空隙里塞滿了廢紙屑。這個(gè)人覺得這些廢紙破布沒有用，而且是累贅，就將它們拿出來扔掉了。結(jié)果，在路上箱子掉在地上，瓷器摔碎了。

有個(gè)人買了一件珍貴的瓷器，店員用破布將瓷器纏了起來，把它裝在一個(gè)大紙箱里，并在大紙箱的空隙里塞滿了廢紙屑。這個(gè)人覺得這些廢紙破布沒有用，而且是累贅，就將它們拿出來扔掉了。結(jié)果，在路上箱子掉在地上，瓷器摔碎了。

通過分析這“因”“果”之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，我們不難把握材料的主旨：看似沒有用的“廢紙破布”對(duì)“瓷器”的完整起著至關(guān)重要的作用。果因一個(gè)六歲的孩子，放學(xué)回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯(cuò)了！切錯(cuò)！”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。

一個(gè)六歲的孩子，放學(xué)回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯(cuò)了！切錯(cuò)！”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。

果因通過分析這“因”“果”之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，我們不難把握材料的主旨：為什么會(huì)出現(xiàn)五角星圖案？是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋果?？梢瓿鼋Y(jié)論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。

三、材料作文審題方法②分清對(duì)象，辨明關(guān)系、理清主次有些材料可能會(huì)涉及到兩個(gè)甚至兩個(gè)以上對(duì)象，如果這些對(duì)象是平行并列的關(guān)系，那么每一個(gè)對(duì)象都可能提煉出至少一個(gè)觀點(diǎn)。如果對(duì)象之間有主次之分，從主要對(duì)象入手進(jìn)行分析，否則可能出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。

螃蟹在樹林里迷了路。遇到青蛙，問道：“青蛙哥哥，到河邊去，怎么走？”青蛙指著前面說：“你一直往前走，一會(huì)兒就會(huì)到達(dá)河邊?！斌π纷吡死习胩?，還是沒走到河邊，后來，螃蟹遇見了青蛙，指責(zé)到：“你害得我好苦，走了老半天還是沒有見到河的影子。”青蛙說：“我沒有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊?！睂?duì)別人的意見不要盲從一切從實(shí)際出發(fā)幫助別人要多站在別人的角度想問題

誤會(huì)源于錯(cuò)誤的溝通

螃蟹

青蛙綜合平行關(guān)系

螢火蟲是肉食小甲蟲，它的食物是蝸牛。蝸牛一旦有什么危險(xiǎn)，就把頭縮進(jìn)硬殼里，很多天敵拿它無可奈何。螢火蟲的頭頂有一對(duì)顎，那東西細(xì)得像頭發(fā)，很尖利。螢火蟲捉蝸牛時(shí)，先用顎在蝸牛身上輕輕敲打，而蝸牛根本不把螢火蟲放在眼里，甚至覺得被敲打幾下如同按摩一樣很舒服。螢火蟲的敲打，是向它注射一種毒液。蝸牛在毫無警覺中被麻痹，直到失去知覺。當(dāng)蝸牛被毒倒后，螢火蟲再注射另一種液體，使蝸牛的肉變成流質(zhì)，然后用管狀的嘴喝掉。善于利用自己的長(zhǎng)處。貪圖安逸享樂必釀成苦果；要居安思危天敵

螢火蟲

蝸牛關(guān)系越是看似不堪一擊的對(duì)手，越是不可掉以輕心。要知己知彼

古希臘神話中有這樣一則故事：安泰是眾所公認(rèn)的英雄，所向無敵，地神蓋婭是他的毋親。安泰在格斗時(shí)，只要身不離地，便可源源不斷地從大地母親身上汲取力量，因而能夠擊敗任何強(qiáng)大的對(duì)手。不幸的是，安泰克敵制勝的奧妙，被一個(gè)叫赫拉克勒斯的對(duì)手發(fā)現(xiàn)了，于是安泰被弄到空中扼死了。安泰和蓋婭母子安泰和赫拉克勒斯敵人個(gè)人的力量是渺小的，要依靠集體才能有所作為。培養(yǎng)孩子的自立能力知己知被，才能百戰(zhàn)不殆安泰母親赫拉克勒斯審題立意方法二：分清對(duì)象，理清主次例如：有個(gè)人買了一件珍貴的瓷器，店員用破布將瓷器纏了起來，把它裝在一個(gè)大紙箱里，并在大紙箱的空隙里塞滿了廢紙屑。這個(gè)人覺得這些廢紙破布沒有用，而且是累贅，就將它們拿出來扔掉了。結(jié)果，在路上箱子掉在地上，瓷器摔碎了。

主要對(duì)象：買主、廢紙破布次要對(duì)象：店員、瓷器

例如：有個(gè)人買了一件珍貴的瓷器，店員用破布將瓷器纏了起來，把它裝在一個(gè)大紙箱里，并在大紙箱的空隙里塞滿了廢紙屑。這個(gè)人覺得這些廢紙破布沒有用，而且是累贅，就將它們拿出來扔掉了。結(jié)果，在路上箱子掉在地上，瓷器摔碎了。

瓷器：如果沒有了保護(hù)……

廢紙破布：價(jià)值——每個(gè)人都有自己的價(jià)值——找準(zhǔn)自己的位置，螺絲釘?shù)木剩焐也谋赜杏?，累贅真的多余嗎？別小看任何事物……

二者綜合：普通與高貴，有用與無用，主角與配角……

店員：交流、溝通……

買主：不能憑主觀臆斷，認(rèn)識(shí)事物的實(shí)質(zhì)，眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，學(xué)會(huì)放棄……

二者綜合：專業(yè)與業(yè)余，愚與智，細(xì)節(jié)決定成敗……

有個(gè)人買了一件珍貴的瓷器，店員用破布將瓷器纏了起來，把它裝在一個(gè)大紙箱里，并在大紙箱的空隙里塞滿了廢紙屑。這個(gè)人覺得這些廢紙破布沒有用，而且是累贅，就將它們拿出來扔掉了。結(jié)果，在路上箱子掉在地上，瓷器摔碎了。

果因瓷器：如果沒有了保護(hù)……

廢紙破布：價(jià)值——每個(gè)人都有自己的價(jià)值——找準(zhǔn)自己的位置，螺絲釘?shù)木?，天生我材必有用，累贅真的多余嗎？別小看任何事物……

買主：不能憑主觀臆斷，認(rèn)識(shí)事物的實(shí)質(zhì)，眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，學(xué)會(huì)放棄……

店員：交流、溝通……

瓷器與破布二者綜合：普通與高貴，有用與無用，主角與配角……

偏題偏題切題切題（最佳立意）

從前，有位年輕的獵手槍法極準(zhǔn)，但總捕不到大雁。于是，他去向一位長(zhǎng)者求教。長(zhǎng)者把他領(lǐng)到一片大雁棲息的蘆葦?shù)?，指著站得最高的一只大雁說：“那只大雁是放哨的，我們管它叫雁奴。它只要一發(fā)現(xiàn)異常情況就會(huì)向雁群報(bào)警，所以接近雁群很困難。但是，我們有辦法，你現(xiàn)在故意驚動(dòng)雁奴再潛伏不動(dòng)?！蹦贻p人照著做了，雁奴發(fā)現(xiàn)年輕人后立即向同伴發(fā)出警告。正在休息的雁群得訊后紛紛出逃，但沒有發(fā)現(xiàn)什么危險(xiǎn)。于是，它們又飛回了原地。長(zhǎng)者讓年輕人如法炮制了好幾回。終于，有幾只以為受騙的大雁向雁奴發(fā)動(dòng)了攻擊。如此再三，幾乎所有的大雁都以為雁奴是謊報(bào)軍情，紛紛把不滿發(fā)泄在了它身上——可憐的雁奴被啄得傷痕累累?！艾F(xiàn)在，你可以逼近雁群了?！遍L(zhǎng)者提醒道。于是，年輕人大搖大擺地走進(jìn)蘆葦?shù)亍Ｑ闩m然瞧在眼里，但它已經(jīng)懶得再管了。年輕人舉起了槍……分析:

這則材料中共出現(xiàn)了四個(gè)“人物”——年輕人、長(zhǎng)者、雁奴和雁群。審題時(shí)，學(xué)生可以舍棄年輕人和長(zhǎng)者這兩個(gè)次要人物，從雁奴和雁群的關(guān)系入手確定如下立意。（1）從雁群角度立意：不要輕易誤解忠誠(chéng)的人，因?yàn)楸徽`解的人因此會(huì)放棄忠誠(chéng)。（2）從雁奴的角度立意：忠誠(chéng)被誤解后該怎么辦呢？是堅(jiān)持到底，還是放棄忠誠(chéng)，這是對(duì)忠誠(chéng)的真正考驗(yàn)。審題立意方法三：篩選最佳立意通過比較，最佳的立意的產(chǎn)生一般：（1）往往出自材料中所敘述的主要人物身上（2）能綜合地聯(lián)系地看待現(xiàn)象能產(chǎn)生較好的立意審題立意四步驟：審讀材料，劃出關(guān)鍵詞句；根據(jù)材料中的不同對(duì)象，列出你所能想到的所有立意（多角度立意）根據(jù)自己掌握的材料，選擇既有新意又最有把握的立意（最佳立意）辨析對(duì)象之間的關(guān)系，選擇較為核心的立意2-3個(gè)（核心立意）

幾位動(dòng)物學(xué)家在一起探討動(dòng)物飛翔的原理,數(shù)小時(shí)后得出一致結(jié)論:凡是會(huì)飛的動(dòng)物,它們的形體構(gòu)造都是身軀輕巧雙翼修長(zhǎng)的。剛宣布完這一結(jié)果,就有一群大黃蜂飛過。動(dòng)物學(xué)家們見此情景,面面相覷。于是,他們就抓了一只大黃蜂,去請(qǐng)教一位物理學(xué)家。物理學(xué)家看著大黃蜂肥胖笨拙的身體和短小的翅膀,研究了半天,困惑地?fù)u著頭,說:“根據(jù)流體力學(xué)原理,它應(yīng)該是飛不起來的。”這些專家研究了一整天,還沒有得出答案。吃飯的時(shí)候,又提到這個(gè)問題。這時(shí),站在旁邊的一位工人說:“這個(gè)問題很簡(jiǎn)單啊,大黃蜂必須飛起來,否則就是死路一條。”

練習(xí)【寫作指導(dǎo)】

仔細(xì)推敲,可以有不同的寫作角度:(1)從動(dòng)物學(xué)專家的角度看,他們雖然也經(jīng)過調(diào)查研究,但并不全面深入,就倉促草率地得出結(jié)論,結(jié)果鬧出笑話。這啟示我們:無論是做學(xué)問還是做任何事情,都要深思熟慮,不能草率行事。(2)從物理學(xué)家的角度看,他過分迷信書本知識(shí),思維僵化,因此對(duì)大黃蜂會(huì)飛的事實(shí)百思不得其解。這告訴我們:要善于把理論與實(shí)際聯(lián)系起來,打破思維定勢(shì)。(3)從工人的角度看,由于他生活在底層,深深地感受到生存的壓力、競(jìng)爭(zhēng)的殘酷,所以他認(rèn)識(shí)到大黃蜂不飛就是“死路一條”。這揭示出一個(gè)深刻的道理:動(dòng)力源于壓力,要善于化壓力為動(dòng)力,以提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力,推動(dòng)事業(yè)進(jìn)步。(4)從大黃蜂的角度來說,盡管它的形體不適合飛行,但為了生存或夢(mèng)想,它充分發(fā)掘自己的潛能,戰(zhàn)勝與生俱來的缺陷,終于能夠自由地飛翔。由此,可以感悟出要勇于戰(zhàn)勝自己、積極適應(yīng)環(huán)境、執(zhí)著追求夢(mèng)想等。

上帝召開一個(gè)會(huì)議,想了解賜給動(dòng)物們翅膀后,它們是如何使用的。

鷹說:我用翅膀在天空中飛翔,一切獵物都逃不過我的眼睛,我因此生活無憂。

鴕鳥說:我用雙腿在荒漠里奔跑,翅膀從未派過用場(chǎng),它已成了沉重的負(fù)擔(dān)。

企鵝說:我已把翅膀變作鰭,它使我和魚一樣,能夠在海洋遨游。

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